《除数是整数的小数除法》说课稿一等奖精编版共24页文档
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，掌握除数是整数的数小数的除法计算方法，理解算理，进行准确地计算。
2、在解决问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体会用竖式计算的简便性，发展推理能力。
3、培养学生交流合作的能力，养成良好的倾听习惯。
教学的重点是正确地进行小数除以整数的计算,本课的难点是理解商的小数点定位的算理。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：一、创设情境，引出小数除法我在教学开始，创设了一个问题情境，妈妈在市场上买了一些水果，同时出示例题的一张表格，知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗？这些问题我们会解决吗？在这里设计这样的问题情境，是为了激发学生的兴趣，产生解决问题的欲望，更重要的是激活学生的已有经验。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。
我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的.抽象）。
因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去估一估结果，并说说你是怎样想的，在估计中学生可能会用四舍五入方法把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。
《除数是整数的小数除法》说课稿
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除数是整数的小数除法教学设计一等奖
题目：深度探讨除数是整数的小数除法教学设计一等奖一、前言在数学教学中，小学生学习除法是一个重要的环节。
而当除数是整数时的小数除法是其中的难点之一。
如何设计一节高质量的小数除法教学课程，使学生能够深刻理解这一概念并灵活运用到实际问题中，是我们教学中需要着重考虑的问题。
二、教学目标1. 知识目标：掌握除数是整数的小数除法运算方法，理解小数的意义和计算特点。
2. 能力目标：能够应用小数除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。
三、教学内容本次教学将从以下几个方面展开：1. 小数的基本概念和运算规律2. 除数是整数的小数除法的意义和方法3. 小数除法运算步骤的讲解和实例演练4. 实际问题解决案例分析四、教学设计1. 导入：通过数字游戏、生活中的实际例子引入小数概念，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：依据教材内容，清晰地向学生阐述小数的概念和运算规律，为后续学习打下基础。
3. 小组讨论：把学生分成小组，让他们自主学习并解决各种小数除法问题，促进协作与交流。
4. 教师指导：在学生自主学习的基础上，教师进行巩固、拓展、提高的讲解，引导学生深入理解小数除法。
5. 实际案例：通过实际问题讨论，让学生将所学的小数除法运用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和能力。
五、总结本节课的教学设计将引导学生从最基础的小数概念出发，逐步深入，将小数除法的概念、意义和应用都进行了详细的解释和实例演练。
通过这样的深入教学，学生将更加灵活地理解和运用小数除法。
教师在教学过程中应当注重引导学生，激发他们的学习兴趣和解决问题的能力。
个人观点：小数除法是数学学习中的重要内容，而除数是整数时的小数除法更是对学生的能力和理解力提出了更高的要求。
通过深度而全面的教学设计，可以有效地提高学生对小数除法的理解和应用能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在教学设计中，教师应注重引导学生，激发他们的学习兴趣，并通过实际案例的讨论，让学生将所学的知识运用到实际生活中。
除数是整数的小数除法说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿一、说教材除数是整数的小数除法是九年义务教青岛版五年级上册第三单元信息窗1的内容。
除数是整数的小数除法的计算步骤和试商方法与整数除法基本相同。
所以它是在整数除法的基础上进行教学的。
又是学生以后学习小数除法的基础。
本节课编排意图：先复习整数除法，然后通过着重说明商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道理。
再安排运用乘法验算说明商的正确性和将除法的验算方法推广到小数。
教材还安排了一个“练一练“的两组题目进一步巩固商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教材在练习中安排的四题1是巩固计算方法。
2是让学生理解小数除法的意义。
3和4是解决实际问题。
根据新大纲和新课程标准的要求我制定本课的教学目标如下：知识与能力在具体情境中发展估算意识，进一步培养学生的估算能力，理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
过程与方法经历计算的过程，学会用类推的方法解决除数是整数的小数除法的问题，并在理解算理的基础上抽象算法，并渗透转化的思想方法。
情感、态度与价值观培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。
重点正确地掌握的除数是整数的小数除法的计算方法。
难点理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
二、说教法学法以教材为依托，以新课程标准理念为指导，力求做到以下几点：1. 注重情境引入。
问题是学习的先导，情景是问题的外衣，在起始环节，让学生置身于学生生活的实际问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，并体验到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，运用数学知识教好的解决实际问题，使他们感受到数学的价值和美，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。
从生活素材入手，创设最佳的学习情境激发学生的学习兴趣，激活学生思维，吸引学生主动对知识的探索。
2.加强新旧联系从整数除法的计算法则入手，以旧引新，新旧结合，新旧对比。
在学习中发展知识，建立新的认知结构。
3.注重探究学习探究学习是新课程所倡导的学习方式，它是一种学生主动参与与学习活动获取知识的过程，学生可以在探究活动中培养探究能力。
小学数学《除数是整数的小数除法》说课稿
小学数学《除数是整数的小数除法》说课稿敬重的各位考官：大家好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是《除数是整数的小数除法》。
今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解。
《除数是整数的小数除法》是西南师大版学校数学五班级上册第三单元第1节的内容，本节课主要学习除数是整数的小数除法。
在此之前同学学过整数除法，为本节课的学习做好了铺垫工作，本节课又是后续学习其他类型小数除法的基础。
二、说学情接下来谈谈同学的实际状况。
新课标指出同学是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的同学可以说是必修课。
同学已经学习了整数除法，但小数除法与整数除法有肯定的区分，对于同学们来讲如何处理不同点，化未知为已知，就较有难度，需要老师在教学中进行关心和引导。
三、说教学目标依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：(一)学问与技能理解并把握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确进行计算。
(二)过程与方法经受观看、探究计算原理、总结计算方法的过程，提升观看、总结、归纳概括力量。
(三)情感、态度与价值观感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的爱好，提升应用意识。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。
那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是除数是整数的小数除法的计算原理和方法，教学难点是除数是整数的小数除法的算理。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。
依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)引入新课首先是导入环节，我会从实际生活动身，展现教材主题图，提出问题：本校一幢6层教学楼高23.4米，平均每层楼高多少米?组织同学尝试列式，并说明为什么这样列式。
除数是整数的小数除法说课稿
除数是整数的小数除法说课稿除数是整数的小数除法说课稿精选篇1学习目标：1、会用竖式计算除数是整数的小数除法。
2、能解决生活中的简单实际问题。
一、复习导入师：同学们，秋天是一个收获的季节,苹果熟了,每斤4元星期天早上老师在花了224元钱买了一些苹果,谁愿意帮我算一算我到底买了多少斤苹果?指生列算式,说计算方法.师：谢谢你帮我解决了这个问题.非常好，有一位老朋友小数点来了，它把被除数变成了小数来参与除法计算，孩子们你们想知道应该怎样算吗？生：想。
师：请同学们打开书24页这节课就让我们一同走进教材学习除数是整数的小数除法。
（板书课题）二、新知1明确学习目标师：请大家看导学卡谁能大声的读一读我们这节课要完成的学习目标？指生读学习目标2、自研师：请大家依据导学卡，认真自主学习课本24的内容。
生自研，师巡视。
3组研师：通过刚才的自主学习，有的同学可能有了收获，可能有的同学却有很多疑惑，就让我们到小组中去交流交流吧！小组长带领组员交流自研内容。
预设：小组长问小组成员你学会了什么？小组成员分别说说自己学会的内容。
小组长：谁有疑惑和不懂的？小组成员说出自己没有学会的地方。
组长或组内成员帮助讲解使其学懂。
师巡视4展研师：大家在小组内都能积极参与，真棒。
哪个小组能和大家来分享你们的学习成果呢？预设：小组：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式为22.4÷4小组：我们的方法是22.4千米先变化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；其他小组质疑点评小组：我们的方法是先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6；其他小组点评小组：我小组的是用列竖式的方法来解决:先用4除整数部分22，商5以后，余数是2，不够除以4,借助小数部分的4接着算,商“6”应该写在商的十分位上。
应在商的个位与十分位之间点上小数点。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿大家好！今天我说课的题目是《除数是整数的小数除法》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
首先，我来分析教材：《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元第一课时的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生掌握了整数除法和小数的意义的基础上进行教学的，同时为后面学习小数除法、小数四则运算做铺垫，因此学好本节课非常重要。
其次，分析学生：了解每一位学生是上好一节课的前提，接下来谈谈学生的实际情况。
五年级的学生对小数认识比较多，也会整数的竖式除法，而小数除以整数的算理比较抽象，难度较大，所以教学中要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。
另外在教学中，也会通过学生实际感知、小组讨论等形式培养学生的数感。
根据教材分析，我确定本节课的教学目标是：1、在理解算理的基础上掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确计算。
2、让学生经历自主探索小学除法计算方法的过程，体会转化的数学思想，培养学生知识迁移、分析推理、归纳总结的能力，养成良好的学习习惯。
3、沟通数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，让学生从探究过程中获得成功的体验，坚定学生学好数学的信心。
根据教学目标，我确定本节课重点是在理解算理的基础上掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确计算，难点是理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
其次，说教法学法：新课标强调，独立思考、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，(教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者)，教育倡导先学后教，以学定教，根据这一理念我采用情境教学法、迁移类推法、引导发现法将自主探索、合作探究等活动贯穿整个教学过程。
让学生在自主探究，交流学习中感悟、发现除数是整数的小数除法的算理和算法。
下面，重点说教学过程：为了突出重点、突破难点，高效完成教学目标，我将从以下四个环节进行课堂教学。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
除数是整数的小数除法说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿笔山小学文爱华各位评委、各位老师:大家好！我是平昌县笔山小学的文爱华。
今天我说课的课题是《除数是整数的小数除法》。
我将从教材、教法和学法、教学准备、教学流程这几个方面向大家进行逐一说明。
一、说教材1、教学内容：《除数是整数的小数除法》是九年义务教育西师大版五年级上册第三单元第一小节的内容，而我主要是对第一课时进行说课，即教材第45页例1和相应的练习题。
2、地位与作用：除数是整数的小数除法的计算步骤和试商方法与整数除法基本相同。
所以它是在整数除法的基础上进行教学的，也是后面学生进一步学习小数除法的基础。
3、教材的结构层次以及编排意图：先安排了一个主题图，通过看图，发现“新”问题，引出小数除法。
然后通过例1着重说明商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道理。
再安排了一个练习题“试一试”，进一步巩固商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
4、根据新课程标准的要求我制定本课的教学目标如下：知识技能方面：1）、理解除数是整数的小数除法的意义。
2）、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决简单的实际问题。
能力培养方面：培养学生比较、分析和归纳等思维能力；以及类比、迁移的学习能力。
情感态度方面：1）、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
2）、让学生感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题是本课的重点。
本课的难点是理解小数除以整数的计算方法以及理解小数点为什么要对齐。
二、说教法和学法以教材为依托，以新课程标准理念为指导，力求做到以下两点：1、加强新旧联系从整数除法的计算入手，以旧引新，新旧结合，新旧对比。
在学习中发展知识，建立新的认知结构。
2、注重探究学习探究学习是新课程所倡导的学习方式，它是一种学生主动参与学习活动与获取知识的过程，学生可以在探究活动中培养探究能力。
《除数是整数的小数除法》说课稿一等奖精编版共24页文档
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升
五年级《除数是整数的小数除法》说课稿
五年级《除数是整数的小数除法》说课稿一、教学目标（一）说课标要求、学生情况、教材内容本节课是人教版五年级上册第三单元小数除法的第二课时“除数是整数的小数除法”的内容，隶属于数与代数领域数的运算部分。
“掌握必要的运算技能；能计算三位数乘两位数、三位数除以两位数；能分别进行小数、分数的简单运算”是《数学课程标准》2011版对第二学段的数的运算提出的具体目标。
在此之前，学生已经掌握了整数除法、有余数的除法、数量单位间的转换等知识都为本节课的学习打下了坚实的基础，同时学生的思维能力也逐步由形象思维向抽象思维过渡。
对此，本单位教材安排了两个层次的内容，除数是整数的除法和除数是小数的除法，前者是后者的基础。
本节课是第一个层次的例2和例3,在例1的基础上重点解决有余数的情况怎么处理和不够商1怎么办。
基于以上对课程标准、学生情况、教材内容的分析与解读，我确定本节课的教学目标如下：（二）说教学目标1.学生掌握整数除以整数有余数情况的处理方法，能熟练地进行计算，理解算理＜2•学生经历处理方法的探究过程，体会数学知识之间的联系，能结合具体情境用转化、迁移等方法解决问题。
3.通过观察、尝试、归纳、应用的数学活动，激发学生学习数学的信心，相信自己能够学好数学。
（三）说教学重难点1•教学重点：算理的理解2•教学难点：商的小数点位置的确定二、教学方法（一）学法：认真听讲、独立思考、动手实践、合作交流（二）教法：讲解法、启发式引导点拨法、示范操作三、教学策略（一）教学模式：联系生活、呈现问题一一操作解决、整理思路一一尝试表达、归纳方法一一应用完善、形成结论一一拓展应用。
（二）教学准备1•教学课件、人民币10元一张、5元一张、1元15张、1角30张。
小磁铁16 个、彩色粉笔。
四、教学过程（一）导入新知：1.联系生活，谈话导入2•聚焦目标，板书课题（二）探究新知1.估一估，明确方向2.分一分，明确算理3.算一算，整理思路4.展示总结，明确方法（三）练习巩固1.基础练习，巩固新知2•变式练习，突破难点3•拓展练习，应用新知（四）课堂总结1•学习内容2•方法措施3•拓展延伸五、教学板书板书设计本着简捷明了的原则，分为三部分，第一部分是老师相机板书课题、第二部分是学生的算式表达、第三部分是师生的方法提炼。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》尊敬的各位评委老师:大家好（鞠躬30度），我是小学数学组的六号考生，今天我说课的题目是《除数是整数的小数除法》（侧身45度板书）。
下面展示我的说课：一、说教材（举手）《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元的内容，五年级学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，并具备一定的独立思考能力，本节课从具体的情境出发，学生掌握．．小数除以整数的计算方法及算理，学生已经学习了整数乘除法和小数乘法，为接下来学习小数除以小数，小数四则运算奠定基础，起着承前启后．．．．的作用。
．．．．，融会贯通二、说教学目标（举手）根据对教材的分析，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标：掌握．．小数除以整数的计算方法，并能正确的进行笔算。
2、过程与方法目标：通过动手．．（展示手）、用眼．．（指向脑）的活动，培养学．．（指向眼）、动脑生动手操作．．能力。
．．、概括．．．．、观察3、情感态度价值观目标：培养学生自主探索．．．．的良好学习习惯，体会解决问题的快．．．．与合作交流乐。
三、说教学过程（举手）一堂好的课要上的学生小脸通红，小口常开，小手直举，我将从五（比数字5，手心或手背朝向考官）方面展开我的教学过程：1.情境导入上课之初，我借助多媒体展示情境，唐僧师徒过火焰山时，猪八戒一共买了4个大小一样的西瓜，花了22.4元，那每个西瓜多少元呢？学生会快速抢答．．．．并列出算数22.4÷4，我揭示今天的课题，除数是整数的小数除法2.新知探究（轻抬手）活动一：组织同桌合作探究．．请学生汇报，针对学生的回答我予以表．．．．．，计算22.4÷4的结果，点名扬或肯定的评价．．学生通过把22.4元换成了224角，用224÷4计算得出56角，再将．．．．．．．，我预设56角转成5.6元，得出每个西瓜的价格。
我再次提问学生，如果没有单位元，你还能快速准确的计算吗？（轻抬手）活动二：先请学生独立思考．．活动一的计算过程，如何快速准确的．．．．，再组织学生前后四人小组讨论进行笔算呢？我走下讲台巡视指导．．．．．．．．，我予以补充总结．．．．，全班同学订正．．．．，请小组代表上台板演除数是整数的小数除法算法：先按照整数除法进行计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。