初中化学学困生的转化策略
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析随着社会的发展和教育的普及，初中阶段的学习已成为每个孩子人生中重要的一部分。
在初中化学学习中，有一些学生可能会遇到学习困难，无法有效掌握化学知识，从而影响他们的学业和未来发展。
针对初中化学学困生，学校和教师需要采取一系列的转化策略，帮助他们克服学习困难，提高化学学习成绩，实现全面发展。
本文将从学困生的特点、转化策略和实施方法等方面展开分析，为相关教育工作者提供一定的参考。
一、初中化学学困生的特点学困生通常是指在学习上遇到较大困难，无法达到正常水平的学生。
在初中化学学困生中，主要表现为以下几个方面的特点：1. 学习态度消极：初中化学学困生的学习态度较为消极，缺乏对化学学习的兴趣和主动性，学习积极性不高，经常感到学习枯燥乏味。
2. 缺乏基础知识：学困生在初中化学学习中，由于对基础知识缺乏掌握，导致后续知识无法很好地理解和运用，从而形成学习上的障碍。
3. 学习方法不当：学困生在初中化学学习中往往存在学习方法不当的情况，无法有效地掌握学习方法和技巧，导致学习效果欠佳。
4. 自主学习能力欠缺：学困生的自主学习能力相对较弱，在课堂上缺乏主动性和创造性，无法积极参与到化学学习中。
针对初中化学学困生的特点，教育工作者可以采取一系列的转化策略，帮助他们克服学习困难，提高化学学习成绩，实现全面发展。
具体策略包括以下几个方面：1. 激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学手段，激发学困生的学习兴趣，让他们在学习化学的过程中感受到乐趣和成就感。
可以通过实验、游戏等方式，增加学习的趣味性和互动性，调动学生学习的积极性。
2. 个性化辅导：针对不同学困生的个性差异，教师可以针对性地开展个性化辅导，了解学生的学习特点和学习需求，为他们提供相应的辅导和帮助。
可以开展一对一的辅导，根据学生的学习情况和特点提供有针对性的辅导方案。
3. 强化基础知识：初中化学学困生通常缺乏化学基础知识，教师可以通过系统地强化基础知识的教学，帮助学生夯实基础，从而为后续知识的学习打下良好的基础。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析初中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难、理解能力较弱的学生。
根据学困生的特点和需求，制定相应的转化策略是非常重要的。
本文将对初中化学学困生的转化策略进行分析。
针对初中化学学困生的特点，可以分为以下几点：1. 学习动力不足：学习化学知识对学生而言可能缺乏兴趣，导致学习动力不足，主动学习的积极性较低。
2. 知识迁移困难：初中化学知识存在着一定的抽象性和理论性，学生往往难以将知识运用到实际问题中，实现知识的迁移和转化。
3. 记忆力差：化学知识内容较多，且有一定的难度，学生记忆力较弱，往往难以记住和理解大量的知识点。
1. 激发学习兴趣：通过丰富的实例、生动的故事、多媒体资源等方式，引发学生对化学的兴趣。
可以组织实验、观察等学习活动，让学生亲身体验化学现象，增强学习的趣味性和实践性。
2. 建立知识框架：化学知识体系庞大而复杂，学生学习时容易迷失在片段的知识点中。
可以通过总结、归纳、梳理知识点，构建起完整的知识框架，让学生了解知识的逻辑结构，帮助他们建立起全面的学科认知。
3. 注重练习和应用：学困生在学习过程中需要大量的练习和实践，通过解决各类题型，巩固理论知识。
引导学生将所学的知识应用到实际生活和实际问题中，增强知识的实用性和感知性。
4. 引导思考和探究：化学学习是一个涉及实验和观察的实践过程，学生可以通过实验与观察，去思考、探究化学现象背后的原理和规律。
教师可以提出一些问题引导学生探究，培养学生的思维能力和问题解决能力。
5. 个性化辅导和关注：针对不同学生的学习特点和需求，给予个性化的辅导和关注。
可以开展小组学习，与学困生进行个别沟通和互动，关注他们的学习进展、困难和疑惑，及时解答问题，帮助他们克服学习难点。
6. 建立良好的学习习惯：培养学困生良好的学习习惯和方法，例如定期复习，制定学习计划，分解学习任务，合理安排学习时间等。
可以通过学习小组互相监督和交流学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析随着学习压力的增加和知识体系的不断扩大，初中生在学习化学过程中，往往会遇到困难和挫折。
特别是对于一些学习基础相对薄弱的学生来说，化学知识的学习更是艰难重重。
面对这一现状，如何帮助初中化学学困生转化学习状态，提高学习效果，是每一位教师和家长都需要思考的问题。
本文将从学困生的特点入手，提出相关转化策略，并进行分析和探讨。
一、学困生的特点1. 学习基础薄弱。
学困生在化学学习过程中往往缺乏扎实的基础知识，影响了对后续知识的学习理解。
2. 学习动力不足。
学困生常常在学习中遇到挫折和困难，导致学习动力不足，缺乏信心。
3. 缺乏学习策略。
学困生在学习化学时缺乏合理的学习方法和技巧，面对知识点难以掌握。
4. 学习态度消极。
由于学习困难，学困生常常表现出对学习的消极态度，缺乏对化学学习的兴趣。
1. 个性化辅导。
针对学困生的学习特点和困难情况，进行个性化的辅导，帮助学生渐进式地掌握化学知识。
2. 培养学习兴趣。
通过引导学生参与实验和实践，培养学生的学习兴趣，带动学生的主动求知欲。
3. 提供有效学习方法。
帮助学困生寻找适合自己的学习方法和技巧，培养良好的学习习惯，提高学习效率。
4. 激发学习动力。
通过积极的激励和鼓励，增强学困生的学习动力，让他们重拾信心，勇敢面对困难。
5. 联合家校合作。
学校和家庭共同合作，关注学困生的学习情况，共同制定解决方案，为学困生的学习提供全方位的支持。
三、策略的实施和效果评估通过以上策略的实施，可以观察到学困生的学习状态和效果的改变。
学困生在个性化辅导和激励下，学习积极性得到了提升，学困生的学习动力和兴趣也得到了培养和激发。
学困生在和家长的密切关注和配合下，学习态度也得到了改善，学困生的学习成绩得到了明显的提高。
在实施过程中，还需要根据学困生的实际情况不断调整和完善策略，关注学生的学习反馈，时刻关注学生的变化，及时进行效果评估和反馈。
对教师和家长加强指导和培训，提高应对学困生的能力和水平，更好地帮助学困生转化学习状态。
初中化学教学中学困生的转化策略
初中化学教学中学困生的转化策略新课程标准强调,每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异,面对全体学生,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能获得充分发展。
而在当前的义务教育中,很多班级里普遍存在大量学困生。
在初中化学教学中如何抓好学困生的转化,是每个化学教师都必须重视的问题。
那么在化学教学中如何进行学困生的转化呢?一、多与学困生交朋友在日常的教学活动中,一些好学生常常能受到教师的关心与爱护,但学困生却很难得到关注,甚至从来没有得到过教师的关心与爱护。
久而久之,这些学困生就会自己把自己归入到班级中“不受欢迎的人”行列中,把自己与班级中其他人隔绝开来,产生自暴自弃心理,甚至开始与老师形成严重的抵触情绪,这些都将使教师的教学活动效果大打折扣。
因此初中化学教师在了解学生的个性、爱好的同时,要带着平等的心态从各个方面去关心每一位学生,尤其是那些学困生。
要让学困生感觉到老师没有抛弃他们,他们和好学生一样,都平等地享受着老师的关爱。
只有当教师对这些学困生付出了格外的关心以后,他们曾经自卑的心灵才会对老师开放。
这点我是感触很深的。
记得我以前教过一个学生,他成绩很差,而且衣衫破烂,上课问他问题,不管知道不知道他总是一声不吭,作业也经常不交。
为此,我特意关注起了这个学生,并在几次谈话之后,了解到这个学生几年前父亲因病去世了,母亲又改嫁了,他跟随着他爷爷过日子,生活很艰难,而周围的一些同学还要嘲笑他,因此他根本无心学习,只想混个毕业。
于是我一有空就去找他谈心,了解他的学习情况。
在得知他每天要往返十多里回家吃饭时,我又把自己的午饭券给了他,并且每天抽一点时间对他进行学习辅导,慢慢地这个学生变得不再有意疏远老师了,并能把一些心里话也同我说了。
他说他现在最想挣钱,这样就可以自己养活自己了,然后他还想参军入伍,去部队锻炼自己。
这时我就告诉他有理想是一件好事,老师也为他高兴,但现在最重要的还是要先读好书,学好包括化学等学科在内的一些基本知识,这是在知识经济社会实现理想的基础,否则一切只会是空想。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中出现学困生的成因有很多，主要包括以下几个方面：学习态度不端正、基础薄弱、学习方法不当、缺乏综合素质和家庭因素等。
在教学中针对这些学困生，我们应采取相应的转化对策，帮助他们克服困难，提高学习效果。
学困生的学习态度不端正是他们成绩下滑的主要原因之一。
他们缺乏学习的兴趣和动力，对化学学习抱有消极的态度。
教师应该在教学中注重培养学生的学习兴趣，可以通过生动形象的展示、案例分析、实物观察等方式，激发学生的学习兴趣。
教师要引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们克服困难，培养他们的耐心和恒心，提高认识到付出努力才能获得好成绩的道理。
基础薄弱是学困生的另一个主要问题。
由于初中化学的学习涉及到一些基础概念和知识，对于基础薄弱的学生来说，很容易跟不上整个学习进程。
教师要做好基础知识的复习和巩固工作，例如通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生建立牢固的基本知识体系。
教师还可以组织一些小组讨论、合作学习的活动，让学困生与其他同学互相学习、互相帮助，提高学习效果。
学习方法不当是导致学困生学习困难的一个重要原因。
有些学困生没有找到适合自己的学习方法，学习效果自然不会好。
针对这种情况，教师应该引导学生制定科学的学习计划，培养良好的学习习惯。
教师还可以教给学生一些学习方法和技巧，例如记忆方法、归纳总结方法、解题思路等，帮助他们提高学习效果。
缺乏综合素质也是学困生存在的一个难题。
学生在学习化学的过程中，不仅需要掌握基本的知识和技能，还需要具备一定的思维能力、实践能力等综合素质。
教师在教学中要注重培养学生的综合素质，并提供相应的训练和指导。
可以组织一些实验课、科学探究课，培养学生的实践能力和科学思维能力。
教师还可以鼓励学生参加一些化学竞赛和活动，培养学生的兴趣和独立思考能力。
家庭教育环境也对学困生的学习状况产生着重要的影响。
家长在学生的学习中起着重要的辅导和支持作用。
家长应该与学校保持良好的沟通，了解学生的学习情况，给予必要的帮助和鼓励。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学是一门理论性和实验性相结合的学科，学生需要掌握一定的基础知识和实验操作技能。
然而，在实际教学中，很多学生存在学困现象，表现为学习成绩较差，对化学知识理解不深刻，实验操作经验不足等问题。
本文将探讨初中化学教学中学困生的成因，并提出一些转化对策。
为了解决学困生在初中化学教学中遇到的问题，可以采取一些转化对策。
首先，教师可以在授课前根据学生的基础情况进行预习，并根据学生的学习特点设计出适合他们的教学方案。
例如，对于理解困难的学生，可以通过引导学生提问、解析实例等方式来帮助他们理解基础概念。
对于实验操作经验不足的学生，可以在实验前进行详细的说明和演示，并提供实验操作的练习机会，加强学生的实验操作能力。
其次，教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
化学是一门实践性强的学科，可以通过开展实验活动、化学问题解决等方式，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以采用讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生的创新思维和合作精神。
最后，学困生的转化还需要家庭和学校的共同努力。
家长可以关注孩子的学习情况，与孩子进行沟通，了解他们在学习中的困惑和问题，给予适当的指导和鼓励。
学校可以组织开展课外辅导、小组讨论等活动，提供更多的学习资源和交流机会，为学困生提供更多的学习支持。
综上所述，初中化学教学中学困生的成因有很多，涉及到教学环节、学生自身的学习策略等方面。
通过针对学困生的特点和问题采取相应的转化对策，可以帮助学困生解决学习困难，提高化学学习成绩和实验操作能力，从而全面发展学生的化学素养。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策化学是初中阶段重要的学科之一，但是由于种种原因，一些学生在学习化学的过程中遇到了困难，成为了化学学困生。
化学学困生的出现不仅会给学生带来困扰，也会对其学习成绩和未来的发展产生阻碍。
因此，有必要对初中化学学困生的成因进行分析，提出转化对策，以提高化学学习效果。
一、成因分析1. 教育方式不科学当前的教育方式都以教师为中心。
教师将学生纯粹视为听众，传授知识而不关心学生的实际情况和兴趣，导致学生不能理解和接受授课内容；适合动手实践的化学知识传授方式不得当，导致学生对化学实践知识缺乏理解和面向实践的感知。
2. 课程设计不合理学生在学习化学时，遇到一些难以理解的现象、公式等内容，但在教师教学中，这些现象、公式的讲解并不清晰，甚至不完整，导致学生难以理解化学知识。
3. 知识框架错误化学知识框架是相互关联、相互依存的，当学生在化学学习中的基础知识出现错误时，就难以理解后续知识，导致难以理解硬核化学知识。
4. 科技手段缺乏由于课堂时间的限制和学生学习兴趣的差异，学生难以在教师的指导下完成化学实验，而现代科技手段可以让学生在更开放的教学环境下，轻松完成化学实验，获得更好的学习效果。
二、转化对策针对化学学困生的学习特点和需求，教师应该适时调整教育方式，让学生参与其中，探究化学现象的本质，真正实行“因材施教”和对化学知识的探索。
2. 精心设计兼协调的教学计划教师需要充分了解学生的兴趣、知识水平和认知能力，精心设计化学课程。
同时，教师需要注重引导和启发，教给学生方法和技能，帮助学生发现各种化学知识的关系和联系。
教师需要从化学整体的角度进行化学知识的讲解，让学生从知识点中总结出一个完整的体系，从而使他们建立起有序化的前后逻辑关系，给学生一个全局知识框架。
4. 多途径开展化学实践应充分利用现代科技手段，提供丰富的化学实践体验，让学生在实际操作中深入理解化学原理，通过实践掌握理论知识，真正做到化学知识与实践结合。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析初中化学是中学阶段的一门重要科目，涉及到许多学生的学习问题。
而“学困生”是指在某一学科上成绩长期较差，学习成绩较差的学生。
针对初中化学学困生的转化策略分析是非常重要的。
需要明确学困生存在的原因。
学困生的存在可能是因为对化学学习没有兴趣，学习态度不认真，基础知识掌握不牢固等原因。
在分析转化策略时，需要根据学困生的具体原因进行有针对性的分析和解决。
对于缺乏兴趣的学困生，可以通过调动学生的学习积极性，增加趣味性的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣。
引入生动有趣的实例教学，结合日常生活中的化学知识，增加化学实验等方式，使学生在学习过程中感受到化学的魅力，提高学习兴趣。
对于学习态度不认真的学困生，可以通过及时的学习指导和教育引导，加强学习计划的制定和执行，培养学生的学习习惯和态度，使他们能够主动参与到化学学习中来，提高学习积极性和主动性。
而对于基础知识掌握不牢固的学困生，可以通过有针对性的知识补充和强化训练来提高学生的基础知识掌握能力。
通过系统性、全面性的复习和强化训练，巩固并加深学生对化学基础知识的理解和掌握，为后续的学习打下坚实的基础。
在进行学困生转化策略分析时，还需要重视家校合作。
学校与家庭是学生成长过程中两个重要的教育环境，家校之间的密切合作对于学生学习困难的转化至关重要。
教师需要与学生的家长积极沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和生活状态，与家长共同制定解决学困生问题的有效策略，形成学校和家庭的合力，共同促进学困生的转化和进步。
在化学学困生的转化策略中，教师的角色至关重要。
教师需要具备专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况进行差异化教学，因材施教，关注学生的学习状态和学习进展，及时发现和解决学生的学习困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。
学校还可以建立一对一的学习辅导机制，通过定期的学习辅导课程，针对学困生的具体问题和困难进行有针对性的辅导和解答，使学生能够得到更多的帮助和支持，提高他们的学习能力和成绩。
初中化学教学中学困生转化策略的探究
初中化学教学中学困生转化策略的探究引言初中化学作为一门基础科目，在教育教学中扮演着重要的角色。
然而，许多学生在学习过程中会遇到困难。
尤其是对于一些学习能力较弱的学生，他们可能更难适应化学学习。
因此，我们需要寻找有效的学困生转化策略，从而保障教学质量和提高学生学习成绩。
学困生的分类在初中化学教学中，学困生的分类大致可以分为以下几种：1.学习欲望不强，在学习中缺乏动力的学生。
2.学习方法不当的学生。
3.基础薄弱的学生。
4.学习能力较差的学生。
学困生转化策略爱心之路在教学中，老师可以通过关心学生生活的细节，如着装、饮食等，拉近师生之间的距离，让学生感受到老师的爱心。
老师可以倾听学生的心声，理解他们的困境，用语言和行动给予帮助和关怀。
这种策略可以让学生感受到老师的关心，增强学生的安全感和归属感，从而对化学教学产生积极的情感体验。
解析之路解析之路指的是对学生化学学习中遇到的问题进行进一步解析和剖析。
在教学过程中，老师可以通过问题解析和案例讲解的方式，帮助学生排除疑虑和迷惑。
这种策略能够激发学生对化学知识的兴趣，提高学生的参与度和学习成效。
实际之路实际之路是指让学生学习有关于化学的实际应用案例。
教学重心转移到学生零散的知识点上，老师可以将它们组合在一起，通过实践来展现化学知识的有机联系。
这种策略能够让学生更好的理解化学知识，增强学习兴趣，提升学习效率。
反思之路反思之路是指在化学教学中，让学生能够自我反思，分析自己学习成绩的问题产生的原因，找出学习内在因素和外在因素的因果关系。
这种策略能够使学生找到错误的根源，找到问题所在，提出改进方法，达到问题永久解决的效果。
结论初中化学教学过程中，转化学困生的策略是一个不可忽视的问题，教师可以从爱心之路、解析之路、实际之路、反思之路四个方面进行实际操作，切实关注每个学生的学业、生活、情感需求，并提供对应的学习帮助，提高学生学习成绩。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析化学作为自然科学中的一门重要学科，在中学教育中占有着重要的地位。
然而，对于许多初中生来说，化学学习却成为了一大难题。
这些学习困难的原因有很多，如基础薄弱、概念混淆、记忆困难等问题。
如何提高初中化学学习困难生的学习兴趣，激发其学习积极性，是我们需要探究的问题。
一、调整教学策略1、增加知识可视性对于初学者来说，理论性的知识比较抽象，难以理解，而化学又是一门实验性科学，意味着其知识必须与现象、实验及操作相结合。
因此，可以通过操作演示和实验展示的形式，结合实验操作和实验场景，增强学习效果和记忆效应。
2、增加趣味性和可感性学习中形象、鲜明的生动形象能够更好地激发兴趣；降低学习难度，更好的实现知识吸收和掌握，让学生能够通过自己观察或实验验证带入学习气氛中，增加趣味性和可感性，树立正确的学习兴趣。
3、提高学习目标的可达性确定可接受的难度以及合适的思维方式是增强学习目标可达性的关键。
通过研究课程目标以及学生能力水平，调整教学设计策略，让学习者通过自己的努力达到一定的成就感，从而提高学习积极性和完成学习目标的信心。
二、学生合理管理1、培养自我控制能力学习者作为自我发展的主体，应该在学习中逐步形成自我约束的意识，发扬促进自我发展的主动性和主人翁意识；在出现学习困难的时候，培养解决问题的主动性，并在学习中加强自我评价和调整能力，针对学习过程中的困难，及时调整学习方法，寻找到适合自己的学习方法。
2、培养积极心态学习者开朗、积极的情绪和精神状态对于学习是必须的。
学生应该去认清学习的难度，在遇到学习困难时要正确的面对和应对，不断调整心态，提高自信心，从而激发学习积极性，更加愉悦地开展学习活动。
三、家长参与教育1、合理引导家长家长是学生成长的重要支持者，可以积极参与到学生的化学学习中，但是也不能过多的干预，需要合理引导。
家长在学习中应当为学生提供必要的知识资料以及生活与情感上的支持，同时适当鼓励学生，渐进式的提高学生的学习意识与主动性。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析随着我国教育水平的不断提高，学生们的学业压力也在逐渐增大。
在学生中，化学学习成为了很多学生的难题。
许多初中生对化学学习感到困惑和厌烦，导致他们在化学学习上的成绩不尽如人意。
对于这些化学学困生来说，学校和老师需要制定相应的转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
本文将分析初中化学学困生的转化策略，并提出相应的建议。
我们需要了解为什么会有化学学困生。
在初中的化学课程中，学生需要掌握大量的知识，包括化学元素周期表、化学键、物质的性质和变化等内容。
对于一些学生来说，这些概念过于抽象，难以理解和掌握。
化学实验也是化学学习的重要部分，但是由于实验设备和条件的限制，学生们很少有机会进行实验操作，导致他们对化学知识的理解停留在表面。
一些学生对化学知识的兴趣不高，没有动力去深入学习。
这些原因都导致了化学学困生的出现。
针对化学学困生的情况，学校和老师可以采取一系列转化策略来帮助他们。
老师需要针对学困生的实际情况，制定个性化的学习计划。
通过对学生进行测评和跟踪观察，了解学生的学习状况和难点所在，然后针对性地制定学习计划，帮助学生逐步克服困难，提高学习成绩。
老师可以采用多种教学方法，使化学知识更加生动和易于理解。
老师可以采用多媒体教学的方式，结合图片、动画等多种形式呈现化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
老师还可以引导学生进行实验操作，让学生亲身经历化学知识的魅力，加深他们对化学知识的理解和记忆。
学校还可以通过组织一些化学知识竞赛和实践活动，鼓励学生参与其中。
通过这种方式，可以激发学生对化学知识的兴趣，激励他们积极学习化学知识，提高他们对化学学习的积极性和主动性。
学校还可以开设专门的化学学习辅导班，邀请一些资深的化学教师或者学科专家给学困生进行一对一的辅导。
通过专业的辅导，学困生可以得到更系统、更针对性的指导，帮助他们迅速提高化学学习的效果。
学校还可以安排优秀生源的学生担任学困生的学习小组长，帮助学困生进行学习指导和交流，带领学困生积极参与课堂学习和课外复习。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学是一门理论与实践相结合的学科，对学生的思维能力和观察能力有一定的要求。
在化学学习中，很多学生被称为“学困生”，即学习成绩较差，难以理解化学知识和应用化学方法。
本文将从学困生的成因和转化对策两方面进行浅谈。
学困生的成因主要有以下几点。
化学知识的抽象性较高，需要学生具备一定的逻辑思维和动手实验的能力。
部分学生缺乏逻辑思维和实践经验，导致对化学知识的理解困难。
化学学科的知识体系较为庞大，涉及多个分支和知识点，需要学生具备一定的记忆和总结能力。
部分学生缺乏学习方法和自我管理能力，导致无法有效地掌握化学知识。
化学中许多概念和原理需要通过实验现象进行理解，但由于学校实验条件有限，很多学生无法亲身进行实验，导致对实验现象的理解有限。
在家庭和社会环境的影响下，部分学生对化学学习缺乏兴趣和动力，对学科认识模糊。
为了解决初中化学学困生问题，应采取一系列转化对策。
教师需要关注学生的个体差异，了解学生的学习特点和学习困难，根据学生的实际情况进行个性化指导。
教师可以在课堂中采用启发式教学，通过提问和讨论的方式激发学生思维，鼓励学生主动思考和探索。
教师应结合化学学科的实际应用，引导学生将化学知识与实际问题相结合，增强学生对知识的兴趣和应用能力。
在教学中可以加入化学应用实例，让学生了解化学在生活中的重要性和实际意义。
教师还可以设计一些小组合作学习活动，让学生在实践中学习，提高学生的动手实验能力和合作意识。
家长应加强对学生的引导和关注，了解学生的学习情况，与教师进行沟通，共同解决学生学习问题。
家长可以鼓励学生参加化学实验和科学竞赛等活动，培养学生对化学学习的兴趣和自信心。
学校应提供良好的实验条件，充分利用实验室资源，让学生亲身进行实验，加深学生对实验现象的理解和记忆。
学校还可以开设化学兴趣小组和课后辅导班，为学生提供更多学习机会和学习支持。
初中化学学困生的成因主要包括知识抽象性、知识庞大性、实验条件不足以及学习动力不足等。
初中化学学困生的转化
初中化学学困生的转化学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是感觉—思维—知识、智慧（包括知识技能的运用）过程；二是感受—情绪—意志—性格（包括行为）过程。
前者是认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动，两者是密不可分的。
转化化学学困生，使他们掌握一定的化学知识，形成必要的化学技能，是我们化学教师应尽的义务和责任。
如何做好化学学困生的转化工作呢？笔者从消除自卑，增强自信；提高兴趣，增强感染力；做好个别辅导，实行情感倾斜、做好学法指导和创造良好的学习环境能有效转化化学学困生，谈一点粗浅认识，以供参考。
一、树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。
陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。
一般来说，化学学困生对化学都有一定的恐惧感，害怕学习化学，认为化学难学，对自己学好化学没信心，认为自己不是学化学的料。
导致他们自暴自弃、不思进取，对学习丧失信心，所以要消除化学学困生的自卑感，增强化学学困生学习的自信心，改变全能的教育观念，改变评定成绩的标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。
二、提高兴趣，增强感染力进行全方位、多角度培养化学学困生的学习兴趣，消除化学学困生的心理障碍，特级教师于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。
”化学学困生往往由于基础差，以前的学习成绩不是很好，且没有给予及时补救，学习化学往往先入为主的认为自己学不好，以致于出现学习上的障碍。
化学学困生由于缺乏学习兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发化学学困生的学习兴趣可以从以下两点来实施：（1）创设幽默情境。
幽默可以给人带来情趣，可以使紧张的气氛增添欢乐，幽默能够使枯燥的气氛活跃起来，能有效改善化学学困生的感知、记忆、想象和知识的接受能力，因此，在教学中努力挖掘教材中的幽默素材，适当的使用幽默语言、幽默动作、幽默问题，可以激发化学学困生的学习兴趣，提高听课效果。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策引言初中化学是中学化学的基础阶段，对学生的基础知识掌握和学术素养的培养至关重要。
很多学生在初中化学学习中遇到了困难，学习成绩不理想，成为了所谓的“化学学困生”。
本文将分析初中化学学困生的成因，并提出相应的转化对策，以帮助学生克服学习难题，提高学习效果。
1. 学习态度问题学习态度是学习中的重要因素，而对初中化学学科缺乏兴趣和对学习投入程度不够，则会直接影响学习效果。
这些学生可能对化学认识模糊，觉得学习化学没有实际意义，因此对学习不重视，缺乏主动性和积极性。
2. 基础知识不扎实初中化学作为中学化学的基础阶段，对一些基础知识的掌握要求较高。
一些学生在初中化学学习中基础打得不牢固，导致后续学习难以跟上。
这些学生在学习新知识时会感到困惑，无法建立起正确的学习框架。
学习方法的不正确也是初中化学学困生的一个主要原因。
有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，过于依赖记忆而不是理解，导致学习效果不佳。
学习化学需要一定的动手实验操作和观察能力，如果学生对实验操作和观察的技巧掌握不到位，则很难理解和应用相关知识。
1. 培养学生对化学的兴趣培养学生对化学的兴趣是化学学困生转化的第一步。
教师应采用多种教学方法，如案例分析、实验演示等，激发学生的学习兴趣。
教师可以安排学生参加化学实验活动或参观科技馆等活动，提高学生对化学的实际应用认识，从而增强学习的主动性。
针对基础知识薄弱的学生，老师可以通过针对性的复习、补充讲解等方式帮助学生建立起扎实的基础知识。
教师可以提供课外阅读材料或辅导学生参加相关讲座、学术报告等，拓宽学生的学术视野。
3. 教授科学的学习方法教师应该教会学生科学的学习方法，帮助他们提高学习效果。
通过讲解知识的思维导图，可以帮助学生理清知识框架，加深对知识的理解。
教师也可以鼓励学生积极参与课外科学实践活动，帮助学生将理论知识运用于实际，提高实践能力。
4. 注重实验操作和观察能力的培养学生在学习化学过程中，实验操作和观察能力的培养非常重要。
2024年初中化学学困生辅导计划
2024年初中化学学困生辅导计划在教育过程中，我们常常会遇到一些学生在化学学习上遇到困难，这些学生被称为“学困生”。
为了帮助他们克服学习障碍，提高化学成绩，特制定以下辅导计划。
一、学困生特点分析学困生通常表现出以下特点：1.学习兴趣不高：对化学学科缺乏兴趣，学习动力不足。
2.基础知识薄弱：由于前期学习中存在知识漏洞，导致后续学习困难。
3.学习方法不当：没有掌握有效的学习方法和技巧，学习效率低下。
4.自信心不足：由于成绩不理想，自信心受到打击，形成恶性循环。
二、辅导目标1.知识目标：使学困生掌握初中化学的基础知识和基本技能。
2.能力目标：提高学困生的化学实验操作能力、问题解决能力和自学能力。
3.情感目标：增强学困生学习化学的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
三、辅导策略1.兴趣激发：通过实验演示、趣味化学活动等方式，激发学困生的学习兴趣。
2.基础夯实：针对学困生的知识薄弱点，进行个别辅导和针对性练习。
3.方法指导：教授学困生有效的学习方法和记忆技巧，如思维导图、谐音记忆等。
4.自信心培养：通过小步子、快反馈的方式，让学困生体验成功，逐步恢复自信心。
四、具体措施1.个别辅导：每周安排至少一次的个别辅导时间，针对性地解决学困生的学习问题。
2.学习小组：将学困生组成学习小组，互帮互助，共同进步。
3.实验教学：增加学困生的实验操作机会，通过实践加深对理论知识的理解。
4.家校合作：与家长保持沟通，共同关注学困生的学习进展和心理状况。
五、评价与反馈1.形成性评价：定期进行形成性评价，及时调整辅导策略。
2.总结性评价：期末对学困生的学习情况进行总结性评价，检验辅导效果。
3.学生自评：鼓励学困生进行自我评价，反思学习过程。
六、时间安排1.辅导时间：每周一、三、五下午放学后。
2.辅导地点：学校化学实验室或图书馆。
七、注意事项1.个性化：辅导计划应根据学困生的个体差异进行调整。
2.耐心与鼓励：对待学困生要有耐心，多鼓励，少批评。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析在初中阶段，学习化学确实会遇到各种各样的困难。
以下是一些常见的化学学习困难：1. 理解化学概念难度大：化学是一门概念性科学，学生需要花费时间和努力来理解其概念和定义。
例如，化学中的周期表，原子构造和元素特性概念的理解需要适度的逻辑思维能力。
2. 记忆复杂的化学公式和方程式：化学涉及大量的公式和方程式，学生必须不断地复习和记忆才能牢记这些内容。
例如，学生需要记住各种离子的离子式、化学反应的平衡方程式等等。
3. 实验操作困难：化学通常涉及实验操作。
在实验中，学生必须遵循特定的步骤和程序，这需要一定的技能和耐心。
此外，化学实验有时会涉及一些有害物质，学生需要严格遵守安全规程。
针对以上化学学习难点，教师可以采用如下的转化策略：1. 突出概念：老师应该将更多的时间和精力放在概念和定义方面，为学生提供更详细和易于理解的解释和示例。
比如，通过实际例子来让学生更好地理解周期表的结构和元素位置，或通过实验等方式让学生更生动地理解化学反应中反应物之间的互动实质。
2. 培养记忆技能：学生们需要采取适当的记忆技能，以帮助他们记忆大量的公式和方程式。
这可能包括使用记忆技巧、回忆练习等技巧。
老师可以提供各种不同的学习方法，例如课堂记笔记，制作记忆卡片，试卷针灸等等，帮助学生更好的记忆化学知识和公式。
3. 安全及规范操作要求：化学实验涉及许多危险的实验操作。
因此，必须制定和遵守安全标准，并提供完整的实验操作说明书。
老师还应该培养学生严谨的实验态度，教会学生使用实验器材，并在实验中提高他们的自信心。
通过以上策略，有助于化学学困生克服学习困难，更加自信高效的掌握化学知识，同时也有利于增强他们学习的兴趣和好奇心。
总之，在化学学习中，老师应该关注学生的困难，针对性帮助学生，使学生在化学学习中取得更好的成绩。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析学习化学需要高度的逻辑思维、记忆力和实验能力，在初中阶段许多学生会出现学习化学困难的情况。
针对这一情况，以下从学习策略、认知心理和实践培养三个方面探讨初中化学学困生的转化策略。
一、学习策略1. 回顾知识点对于困难的知识点，需要及时进行回顾或者复习，并整理成自己的语言，形成行之有效的理解方式，这样能够顺利掌握复杂的化学知识点。
2. 注重重点难点化学的知识体系较为庞杂，在面对大量知识点时，初中化学学习者需注重整理知识点的分类与标注，突出重点、难点，在学习中进行有序思考、理解和实践。
3. 掌握科学方法学习化学需要一定的科学方法和思维方式，需要进行科学性思维的训练。
通过实验技能的培养和模拟实验，学生能更好的掌握科学实验的基本方法和技巧，提高实验技能和动手能力。
二、认知心理1. 调整好学习心态在学习化学前，学习者需要摆正心态，远离紧张和压力，学习态度积极乐观。
认知心理的调整让学生更能够关注学习的过程，从而发掘出自己的潜力，并积极面对困难。
2. 认真解读教材学生应花时间深入理解课本，可以通过问题解决、实验仿真等多种方式掌握掌握核心知识。
与此同时，老师可以给学生逐步增加难度，让学生自觉参与和思考；鼓励学生多多去与自己的老师和同学进行交流和互动。
三、实践培养1. 积极参与实验通过实验，学生可以亲身经历化学反应，加深化学知识的理解和记忆。
教师可以让学生更多地参与实验，切实感受科学的魅力，让学生在实验中学习，从实践中探索化学知识。
2. 开展学习竞赛激发学生的学习动力，老师可以组织化学常识竞赛、实验探究竞赛等，丰富学生的学习生活，从而增强学生对化学知识的掌握和理解能力。
初中化学学困生的转化策略分析
初中化学学困生的转化策略分析了解学困生的原因是帮助他们转化的第一步。
学困生的原因可能有很多，比如学习动力不足、学习方法不当、基础知识薄弱、课外活动影响学习等。
要针对不同的原因，采取不同的策略进行帮助。
如果是学生学习动力不足，可能需要家长和老师进行耐心的沟通和鼓励，激发学生学习的兴趣和动力；如果是学习方法不当，老师可以给予指导，教会学生正确的学习方法；如果是基础知识薄弱，可以进行针对性的辅导和复习，帮助学生打好基础。
创设良好的学习氛围和环境对于学困生的转化也非常重要。
家长和老师可以共同努力，创设一个积极向上、鼓励互助的学习氛围。
在家庭中，家长可以给予孩子充分的支持和鼓励，营造一个放松舒适的学习环境；在学校中，老师可以组织学习小组，鼓励学生相互学习、交流，提高学生的学习积极性和主动性。
个性化辅导也是帮助学困生转化的重要手段之一。
每个学生的学习方式和习惯都不同，因此针对不同学生的个性化辅导非常重要。
老师和家长需要对学生的学习情况进行详细了解，制定适合学生个体差异的学习计划和辅导方法。
比如对于一些喜欢图表和实践的学生，可以通过展示实验现象和做实验来激发学习兴趣，让学生更直观地理解化学知识；而对于一些偏向理论和文字的学生，可以通过讲解和阅读让他们更深入地理解和掌握知识。
及时的反馈和评价也是学困生转化的关键。
对于学生的学习情况，老师和家长需要及时进行评价和反馈，让学生了解自己的学习情况，发现问题并改进。
在学习过程中，老师可以经常进行课堂小测验，及时了解学生的掌握情况，调整教学方法；家长可以与老师密切配合，及时沟通孩子的学习情况，发现问题并及时帮助解决。
针对初中化学学困生的转化策略，需要全面的考虑学困生的原因，并采取相应的措施。
老师和家长需要携手合作，创设良好的学习氛围和环境，进行个性化辅导，及时的反馈和评价。
只有这样，才能帮助学困生摆脱困境，顺利地转化为优秀的化学学习者。
如何转化化学学困生
尊重学生的个性差 异，关注学生的兴 趣和特长
及时反馈学生的学 习情况，鼓励学生 积极参与课堂互动
通过多种形式的活 动，增进师生之间 的了解和信任
关注学生的情感需求，给予关心和支持
了解学生的情感需求：关注学生的情绪变化，了解他们的内心需求。 建立良好的师生关系：通过积极的互动和沟通，建立信任和亲近感。 提供个性化的支持：针对不同学生的需求，提供个性化的关心和支持。 鼓励学生的参与和表达：创造机会让学生参与到化学学习中来，鼓励他们表达自己的想法和感受。
及时反馈学生的学习情况，鼓励和肯定学生的进步
及时反馈学生的学 习情况，让学生了 解自己的学习状况 和问题所在
鼓励和肯定学生的 进步，增强学生的 学习自信心和积极 性
倾听学生的意见和 建议，了解学生的 学习需求和困难
通过多种形式与学生 互动，如课堂提问、 小组讨论、线上交流 等，增进师生之间的 了解和信任
学校可以提供实 验室资源，鼓励 学生开展课外探 究活动，拓展学 生的视野和知识 面。
Part Five 加强家校合作，共同促
进学困生转化
加强与家长的沟通和联系，了解学生的学习情况和家庭 背景
定期与家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况和情绪变化。
建立有效的沟通渠道，如定期召开家长会、利用现代通讯工具等。
和能力
为家长提供科学的教育理念和方法，提高家庭教育水平。
定期开展家长教育活动，让家长了解孩子成长规律和科学教育方法。 建立家校沟通机制，及时反馈孩子学习情况，指导家长进行家庭教育。 推荐优秀家庭教育书籍和文章，引导家长树立正确的教育观念。 鼓励家长参与学校教育活动，增进亲子关系，提高家庭教育效果。
了解学困生形成的原因
学科难度大，学生缺乏兴趣
化学学困生转化计划
化学学困生转化计划一、引言化学学困生指的是在化学学习中遇到困难或表现不佳的学生。
由于化学作为一门理论与实践相结合的学科，对学生的逻辑思维、观察分析能力和实验操作能力提出了较高的要求，因此化学学困生相对较多。
然而，每个学生都有能力克服困难，提高自己的化学学习水平。
本文将提出一份化学学困生转化计划，帮助学困生克服困难，提高化学学习成绩。
二、评估学困生的问题在制定转化计划之前，我们需要对学困生的问题进行评估。
常见的学困生问题包括对基础知识理解不深，记忆能力差，实验操作不熟练，思维逻辑混乱等。
通过面谈、观察和化学测试等多种方式，了解学困生的问题所在，为后续制定个性化转化计划提供依据。
三、制定个性化转化计划1.加强基础知识学习对于基础知识薄弱的学困生，应加强基础知识的学习。
可以通过老师的讲解、课外辅导、自主学习等多种途径，深化对相关概念和原理的理解。
同时，鼓励学困生进行针对性的习题练习，巩固基础知识。
2.提高记忆能力记忆能力是化学学习中重要的一环。
为了提高学困生的记忆能力，可以采用记忆策略，如制作概念卡、制定复习计划、构建知识网络等。
此外，培养学困生的文字表达能力，帮助其将学习过程和知识点进行整理和归纳，从而更好地记忆和理解。
3.加强实验操作训练化学学习中的实验操作是提高学困生实践能力的重要环节。
为了加强学困生的实验操作训练，可以组织化学实验小组活动，让学困生参与到实验设计、操作过程中，提升他们的实验技能和观察分析能力。
同时，加强对实验原理的理解，可以辅助实验操作，提前了解实验过程和可能遇到的问题，从而提高实验操作的效果。
4.培养思维逻辑化学学习需要运用逻辑思维进行分析和推理。
对于思维逻辑混乱的学困生，可以通过思维导图、逻辑思维训练等方式，培养学生的思维逻辑能力。
在化学习题求解过程中，鼓励学困生通过梳理思路、化繁为简、分步推理等方式，帮助他们逐步提高解题思维的清晰度和准确性。
四、跟踪和激励在制定转化计划之后，需要对学困生的学习情况进行跟踪和激励。
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初中化学学困生的转化策略
[摘要]学困生的转化首先要从教师的教学入手。
教师在课堂教学要采取具体有效的措施，上课力求生动有趣。
其次要抓好复习环节，帮助学困生构建完善化学知识结构；课后充分利用作业这一环节，分层作业，分层辅导。
此外，要对学困生进行学习策略的指导，让学生学会学习。
[关键词]学困生复习分层作业
学困生转化一直是个教学的难题，要转化学困生首先要探讨学困生的形成原因，然后才能对症下药。
学困生的成因主要有教与学两方面的原因：一是学生学习化学的兴趣不足，动机不强；化学学科基础知识薄弱，知识结构不完备；学生缺乏必需的学习策略。
二是教师的自身因素，比如教学方法、教学策略选择不当。
学习障碍虽然发生在学生身上，但最根本的原因在于教育，在于教师。
教师在帮助学习障碍学生的问题上，肩负着重大的责任。
一、学困生的转化首先要从教师的教学入手，教师要在课堂教学中采取具体有效的措施：1、教师首先要培养学困生学习化学的兴趣。
初中化学教学生活化是教学的新理念，有助于提高学生的学习兴趣。
化学学科优势在于贴近衣、食、住、行等各种基本的生命活动，化学教学生活化就是一种有效的教学策略之一，能将学生从抽象的化学课本中解脱出来，充分调动学生主体地位，让学生接触生活，从而自发地、主动地去获取知识。
如金属的锈蚀、燃烧等。
实验是化学的灵魂，生活化的家庭小实验有利于培养学困生化学习兴趣和好奇心。
由于家庭小实验所需的药品比较容易找到，学生可以随时在家中进行，大大满足了学生强烈的好奇心，比如，学习酸、碱的性质后让学生用醋酸除水垢、自制叶脉书签。
此外，老师还可以带着学生走出课堂，亲身实践，让学生在更开放的空间自由探索，充分享受获取知识的快乐，提高学生学习的主动性和自觉性，进一步开发学生的创新能力。
例如在学习“二氧化硫的污染”时可让学生调查酸雨的形成以及危害和防治。
2、抓住教学分化点。
实践证明，每一个学困生的产生，都可以追溯到是从某一个知识分化点开始的，尤其是第一个知识分化点，它不仅影响后继知识点的学习，而且随着知识分化点的累积，它不仅影响后继学习，而且还会严重的挫伤学生的自尊心和学习兴趣，导致学生化学学习成绩差。
诸如化学基本用语、溶液和相关计算，酸碱盐之间的反应等知识点属于教学分化点之一。
这些知识是学习的难点，且环环相扣，如果处理不好，极易造成分化，让学生失去学习的信心。
教师要突破这些教学难点，如，化学用语的学习一直是学生学习的难点，为此，教师一定要分步实施，分化难点。
从第一课开始，接触到的物质化学式，教师就要让学生充分感知和记忆，随着学习的深入，逐步熟悉、强化达到自动化的程度。
3、激发学习动机，帮助学困生树立信心。
学习动机是推动学习的驱动力，学困生由于累计学业失败的体验，形成消极心态，从一开始自我效能水平低，甚至丧失了
学习的动力。
教师要帮助学生树立积极的学习态度，增强学生自我效能感。
同时，化学教师本身要研究教学方法，形成独特的教学风格，提高个人魅力，增强对学困生的感染力。
二、抓好复习环节，帮助学困生构建完善化学知识结构。
为了更好的帮助学困生构建完善化学知识结构，教师要将同类化学知识进行适当的归纳、概括，以利于学生记忆、理解和辨别，进而形成稳固的知识结构图，使学生在具体运用时能快速的提取。
具体可以按单元的知识结构也可以按相似的知识，易混淆的知识点对比总结，还可以按知识的包含关系进行构建等。
如，学完酸碱盐的知识时，教师可以帮助学生对本单元的知识进行小结，用树状知识结构图或者表格的形式，归纳了酸、碱、盐的不同性质和它们之间的相互关系，以及它们在生产、生活中的应用。
让学生按照自己的认知特点对酸、碱、盐知识进行归纳，形成自己的知识结构，使学生的主动性得到了充分的体现。
此外，学生学习化学知识需要一定的学习基本技能为基础。
学困生往往存在学习基本技能，如阅读理解能力、数学计算能力的不足的现象。
基本技能的不足制约了学生对化学知识的掌握，从而阻碍其化学学习能力的形成和发展。
因此，不同学科的教师要协同合作，共同辅导差生，切实提高学生的基本技能。
三、分层作业。
作业是上课的延续。
教师不应只考虑课堂教学，还应顾及到学生的课后学习过程，充分利用作业这一环节，通过各
种类型的课外作业，使学生课内习得的知识、技能得到更加巩固与完善。
课外作业的难度和分量要适度，提倡分层作业。
分层作业是指以教材为依据，以教学内容为中心，先要将学生进行分层，然后根据分层，设计不同梯度的作业，把化学作业分为基础作业、提高作业、尝试作业三个层次，因人施业。
第一层为基础作业，以课程标准要求的基础知识为主，难度低，让学生熟练基本知识，小步前进，螺旋上升。
当然也可以把题目设计成开放的形式，问题逐渐深入，然后对不同层次的学生提出不同要求，让学困生做容易的作业。
学生可以根据自己的实际能力和兴趣水平选择不同层次的作业，教师要有针对性地对不同层次学生的学习进行辅导，从而切实有效的提高教学质量。
学生的课外作业要及时进行检查与评定，评定原则要多样性，要用发展的眼光评价每一位学生。
实践表明，分层作业对于提高学生化学学习效率和增加学生学习信心方面都有所帮助的。
分层作业有利于“培优”和“辅差”，特别是能让学困生在完成自己层次的作业后获得成就感，逐步建立起对学习的信心。
在新课改环境下，作业有了新形式，如写调查报告、研究性学习报告等。
动手实践、自主探究与合作交流是学习化学的重要方式。
有利于培养学生的探究意识与合作精神。
教师可以根据化学课程的安排，适时开展课外实践调查活动，通过让学生亲自参与调查访问、参观等等活动，培养学生的创新能力和合作意识。
例如：在学习“有机合成材料”时，让学生了解废弃塑料带来的“白色污染”问题，
讨论防治“白色污染”的具体途径。
课外实践调查可以分组进行，为学困生创造小组合作的学习机会，让学困生和优生形成合作小组。
学困生由于基础差，独立思考能力也相对较弱，往往不主动参与合作学习。
因此，在合作学习中要注意优生与差生的兼顾，教师要求优生要主动地帮助差生，差生也要虚心的向优生学习，建立和谐小组。
大家分工协同，一起体验探索和成功的快乐，通过这样的实践体验，可以有效地培养学生与人交往沟通的能力，提高学生的自主学习能力。
四、对学困生进行学习策略的指导。
学生的学是决定学习结果的最关键、最直接的因素。
学困生的根本原因在于未确立良好的学习习惯和方法。
学困生普遍对学业的期望值偏低，对学习结果和效果并不十分重视。
他们往往被动接受学习，老师怎么教就怎么学，在学习的计划性、方法性、总结性等认知能力上都存在着较严重的缺陷，没有养成及时检查、反馈、调节学习计划或方法的良好习惯。
因此，帮助学困生的关键在于帮助他们学会学习，要加强对学困生学习策略的指导。
化学教师应承担起知识上的查漏补缺和学习方法上的有效指导的责任，帮助学生学会如何预习、复习、和高效听课。
教师要帮助学生逐步学会根据自身和学习的实际情况确立自己的
学习目标，选择最适当的学习方式方法，只有学生有了明确的学习目标，才可能摆脱盲目、消极的被动学习局面，发挥出学习的主体作用，此外，教师还要帮助学生善于总结自己达成目标的成功经验
和失败教训，真正地学会学习。
[参考文献]
[1]吴俊明，王祖浩《化学学习论》，广西教育出版社，1996
[2]刘知新《化学教学论》，高等教育出版社，2004
（作者单位：福建漳州南靖县龙山中学福建南靖）。