2上10《狼和小羊》第一课时课堂教学实录
《狼和小羊》课堂教学实录片断
《狼和小羊》课堂教学实录片断师：同学们，今天我们一起来学习一个有趣的故事，叫做《狼和小羊》。
（板书课题）大家都预习过了吗？生：预习过啦！师：那好，老师先来考考大家。
谁能说一说这个故事里都有谁呀？生：有狼和小羊。
师：没错，那狼和小羊之间发生了什么事呢？生：狼想吃小羊。
师：嗯，真聪明！那我们就赶紧走进这个故事看看吧。
请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）师：大家读得都很认真，现在老师想请几位同学来分角色朗读课文。
谁愿意来当狼？谁愿意来当小羊？（几位同学纷纷举手）师：好，那就请_____同学来当狼，＿____同学来当小羊，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。
（狼和小羊开始朗读）狼：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。
”狼：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”小羊：“啊，去年我还没有出生呢！”狼：“不是你就是你爸爸，反正都一样。
”说着，就往小羊身上扑去。
（朗读结束）师：他们读得怎么样？生：读得很好，声音很响亮。
师：还有吗？生：狼的语气很凶，小羊的语气很温和。
师：同学们观察得真仔细。
那我们一起来看看狼说的第一句话。
（课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”）狼说这句话的时候，心情是怎样的？生：很生气。
师：那应该怎么读才能读出狼生气的样子呢？生：要大声，凶一点。
师：你来试试。
（一位同学朗读）师：嗯，有点感觉了。
大家一起像他这样读一读。
（全班同学齐读）师：那小羊又是怎么回答的呢？（课件出示小羊的话）谁来读一读小羊的回答？（一位同学朗读）师：小羊的语气是怎样的？生：很温和，很有礼貌。
师：那我们应该用什么样的语气来读小羊的话呢？生：轻声一点，温柔一点。
师：你来读一读。
（一位同学朗读）师：读得真好！那狼第二次找的借口又是什么呢？生：狼说小羊去年在背地里骂他。
《狼和小羊》课堂教学实录(案例与反
［案例］一、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：孩子们，这节课我们将继续学习《狼和小羊》的2?6 自然段。
我们先来看看狼第一次是怎样找碴儿的。
请你们用自己喜欢的方式读2~3 自然段，有哪些内容不懂，待会儿提出来。
（学生自由读书，读后质疑）生1：“温和”找“碴儿”是什么意思？生2：狼是怎样找碴儿的？态度怎样？生3：小羊是如何讲道理的？生4：哪里是上游？哪里是下游？师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题，还能提出问题，了不起。
（教师根据学生提出的问题，相机投影相关问题）2、读议解疑教师组织4~6 人小组，针对刚才提出的问题，组织学生读书，讨论并在课上交流发言，教师相机点拨，解决了上述问题。
3、感情练读一生读2?3 自然段，读后教师引导其他同学评价。
生1：我觉得她没有读错字，读得很流畅。
生2：她没有把狼凶狠的态度读出来，小羊的温和语气也没有读好。
师：你来读读怎样？（生2 有感情朗读）师点评：你的确读得很好。
（指着一个学生）你没有勇气再读一遍？（第一个学生再读，效果很好，全班同学鼓掌。
教师组织同座互读）二、总结学法，小组合作学习4?5 自然段。
师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先怎样做？再干什么？最后又怎样做的？（课上学生自由发言，最后归纳出：读书，提不懂的问题，再读书讨论，解决问题，最后有感情读书。
师点头赞许，相机板书学习方法，并组织齐读学法。
）师：对，咱们就用这种方法，来共同学习4?5 自然段。
（学生按上述方法，4~6小组共同完成4?5 自然段的学习，教师在学完后进行信息反馈，效果较好。
）三、自主探究学习第6 自然段。
师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会罢休吗？请同学们用刚才的学习方法，自己学习第6 自然段。
（学生独立学习狼第三次找碴儿，课上交流：1、我有哪些问题。
2、我是怎样弄懂的。
3、我来读给大家听，师生共同评价。
学生的积极性很高。
）四、全班分角色复述故事［反思］1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，“读”贯穿始终让学生从“读” 中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。
2上10《狼和小羊》第一课时课堂教学实录
《狼和小羊》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》教学过程：一、激趣导入、板书课题。
师：小朋友们，今天老师先来考考你们的小耳朵灵不灵。
听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）生：小羊板书：小羊师：老师再考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）生：狼师：狼是兽类，想想应是什么偏旁？生：反犬旁，板书师：狼对了，狼是反犬旁，右边是良字，它读后鼻音，跟老师来读读。
师：最后老师再考考你们的小脑袋、小嘴巴，你知道狼是一种怎样的动物吗？生：狼很凶残，师：狼很凶残，凶残到什么程度呢？你能用一个词来形容它们吗？生：恶狠狠、凶恶、生：残忍师：那小羊是怎样的？生：小羊温和、胆小生：温柔师：对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。
如果有一天羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学习一则寓言故事“狼和小羊”师：我们一起来读课题。
生：齐读课题。
【“兴趣是最好的老师”。
为此，课伊始，采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。
让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去，充分唤起学生的阅读期待。
】二、听老师讲故事，激发兴趣师：那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师：感情讲故事（配乐）。
三、初读课文，整体感知师：小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。
请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：先读课后生字，读准字音，认清字形，再把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。
遇到难读、不会读的多读几遍。
生：自由读课文师：读完了吗？瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！师：小朋友看一看，你能读准吗？先自己练练。
生：自己练练。
师：哪位小朋友来读读！老师提醒大家要注意注意区分后鼻音、前鼻音师：请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，这里哪些字是后鼻音呀？生：（师点后鼻音）。
师：谁来把这些后鼻音读读，老师觉得你的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？生齐读。
《狼和小羊》教学实录及评析之一
《狼和小羊》教学实录及评析之一第一篇：《狼和小羊》教学实录及评析之一[《狼和小羊》教学实录及评析之一]师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉，《狼和小羊》教学实录及评析之一。
狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?生：非常。
师：对!狼非常想吃小羊。
谁能把“非常”换成别的词儿?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊?生：(一个接着一个说)狼真想吃小羊。
狼可想吃小羊。
狼极想吃小羊。
狼特别想吃小羊。
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。
要是捉住他，我就能美餐一顿了!生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。
嗯!可不能放掉他。
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。
生：我对×××说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。
生：我对他说的还有意见：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢?师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。
生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。
生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在想鬼主意。
师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说?生：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。
要是捉住他，我一定能饱餐一顿。
想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。
师：好?谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。
他心里想：这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢，哈!今天我可以吃个饱了。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。
那狼怎么吃小羊呢?生：狼故意找碴儿吃小羊。
苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》课堂实录.docx
《狼和小羊》课堂实录师：请小朋友们跟着音乐来活动活动身体！（唱游《小羊U羊口利羊》，师生一起边唱边跳。
）师：这是我们的朋友——（指课件上的小羊）生：小羊。
师：这是？（指课件上的狼）生：狼。
师：对！今天我们接着来学习《狼和小羊》这篇课文。
（板书课题）师：在学习课文Z前呢，老师要来看看哪个小朋友的眼睛亮。
看到生字小羊要大声读出来哦！（课件快速闪现生字小羊）师：狼來了。
狼狼狼，狼怎么写？（利用口板工具条字典工具）生：狼狼狼，狼这样写：一撇二弯钩（生书空）师：好，小朋友们生字都掌握的很好，来看看词语。
小火车，开起来, 一开开到火车站。
谁来开？生：我来开！师：小火车从XXX这里开。
（开火车读词语）师：火车开的又快又好！火车进站啦！啊！狼来搞破坏了，小朋友们注意，狼扔地雷的词语是不能读出声音来的，要不然就会爆炸的！生：小溪喝水...............师：请小朋友们打开语文书6 4页，拿出小铅笔，小耳朵仔细听录音, 小手用直线画出狼说的话，用波浪线画出小羊的话。
（播放课文录音）师：小朋友们，听过录音后，老师请你们自己读一遍课文，相信大家一定能把课文读的正确，流利。
注意读书姿势，个人读个人的，开始! 生自由朗读课文。
师：好，我们一起来看，今天天气真好啊！一只小羊来到小溪边喝水。
瞧，谁来了？生：狼来了！过渡第一自然段：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。
师：狼看到白白胖胖的小羊，它想干什么呢？生：想吃小羊。
生：故意找麓儿。
生：……师：是啊，狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？用课文里的话说一说。
生：故意找碼儿。
（板书：找碼儿）师：狼是怎样找磴儿的呢？我们来看看第二自然段。
谁来读一读?注意标点符号哦！指生读。
师：水真的被小羊弄脏了吗？我们来看看小羊是什么反应？生：吃了一惊。
师：吃了一惊是什么样子？你能做一做吗？生表扬吃了一惊的样子。
师：尽管小羊吃了一惊，但是它有没有生气？生：没有。
师：小羊的语气怎样？生：小羊温和地说。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
二、教学重难点1、理解狼和小羊的对话，明白寓意。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）大家看，“狼”字是一个形声字，左边是反犬旁，表示它是一种动物，右边是“良”，表示读音。
“羊”字大家都很熟悉了，谁能给“羊”字组个词？生：山羊、绵羊、小羊。
师：同学们的词汇量真丰富！那让我们一起走进这个故事吧。
（二）初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：读完课文的同学请坐端正。
现在老师要来检查一下大家的读书情况。
（出示生字词）谁来读一读？生：狼弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去可怜反正师：读得真不错，声音洪亮，字音准确。
尤其是“脏”这个字是多音字，在这里读“zāng”，大家要注意。
我们一起来读一读这些生字词。
（学生齐读生字词）（三）精读课文师：同学们，课文中狼和小羊之间发生了什么事呢？谁来说一说？生：狼想吃小羊，故意找借口。
师：说得很好。
那狼一共找了几次借口？生：三次。
师：让我们一起来看看狼第一次找的借口是什么。
（出示课文内容）谁来读一读狼说的话？生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：狼的语气应该是怎样的？生：凶恶、生气。
师：那你来读一读，读出狼的凶恶。
生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：读得真好，仿佛一只凶恶的狼就在我们眼前。
那小羊是怎么回答的呢？生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的语气又是怎样的？生：温和、有礼貌。
师：那你来读一读小羊的话。
生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊说得很有道理，可是狼听进去了吗？生：没有。
二年级上语文教学实录10狼和小羊_苏教版
二年级上语文教学实录10狼和小羊_苏教版一、复习巩固，质疑问难。
师：同学们，这节课我们连续学习第十一课生：齐读课题上节课我们学习了生字词，现在我来考考大伙儿，看你们会认了没有，读准了没有。
有意找碴儿气冲冲背地里争辩扑去师：这些词语你们都明白得了吗？有没有不明白得的词语？师：你能依照课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？出示问题：狼什么缘故要找碴儿？狼找了几次碴儿？是如何找碴儿的？二、读文讨论，解决问题。
师：这些问题都提得专门好，说明同学们在读书时动了脑筋。
问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼什么缘故要找碴儿？找了几次碴儿？是如何找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。
(一) 狼什么缘故要找碴儿？1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上如何说的？能换个词语来说说吗？师：狼这么想吃小羊，他内心会如何样想呢？生：想象说话。
（二）狼找了几次碴儿？师：想象得真好，我看起来看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。
因此他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大伙儿快速读读课文想想。
指名回答。
生：三次师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？指名用自己的话简洁地说。
（三）狼是如何找碴儿的？1、狼和小羊的第一次对话。
（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？生：读师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？生：眼里露出凶光，恶狠狠地说）师：谁能把狼恶狠狠的模样读出来？（指名读）师：谁能加上动作、表情读？师：我们一起来读读。
（2）师：小羊是如何回答的？师：“我如何会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？师：小羊什么缘故可不能把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。
（指名上台指着图说理由。
）师指导朗读：小羊说这段话时心情如何样？态度如何样？师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大伙儿看看？大伙儿在座位上做做。
“温顺”地说是如何样地说？师：谁能用温顺的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温顺吗？应如何样读才温顺？生：声音要低一些，速度要慢些。
《狼和小羊》课堂教学实录片断
《狼和小羊》课堂教学实录片断一、导入新课师：同学们，今天我们要一起来学习一个有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）在这个故事里，有一只凶猛的狼和一只温顺的小羊，它们之间会发生什么呢？让我们一起走进故事中去看一看。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师和同学请教。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）师：同学们读得都很认真，现在老师要来检查一下大家的读书情况。
谁愿意来读一读课文的第一自然段？（一名学生站起来朗读）师：这位同学读得很流利，声音也很响亮。
但是有一个字音读错了，“弄脏”的“脏”是平舌音，应该读“zāng”，你来再读一遍。
（学生重读，读正确）师：很好，大家一起把第一自然段读一遍。
（学生齐读）师：接下来，谁来读第二自然段？（又一名学生朗读）师：读得不错，不过要注意“温和”这个词的读音，“和”是轻声，跟老师读一遍，“温和”。
（学生跟读）师：同学们读得越来越好了。
下面我们一起把课文读一遍，注意读准字音，读出感情。
（学生齐读课文）三、理解课文师：同学们，读完了课文，你们知道狼和小羊之间为什么会发生争吵吗？生：狼想吃小羊，故意找借口。
师：说得对。
那狼找了哪些借口呢？请同学们在课文中找一找，并用横线画出来。
（学生默读课文，画句子）师：谁来说一说狼找的第一个借口？生：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”师：（出示句子）大家看，狼说小羊把它喝的水弄脏了，小羊是怎么回答的？生：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”师：（出示小羊的话）小羊的回答有没有道理？生：有道理，因为水是从上游流到下游的，小羊在下游，不可能弄脏狼在上游喝的水。
师：同学们分析得很正确。
可是狼听了小羊的话，它是怎么做的？生：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”师：（出示句子）狼又找了一个借口，这次小羊又是怎么回答的？生：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生呢！”师：（出示小羊的话）小羊的回答能让狼相信吗？生：不能，狼就是故意找茬，想吃小羊。
二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)[设计理念]《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。
本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。
教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。
【设计特色】充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
[教学流程及设计意图］一、从课题入手，整体感知课文。
揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。
然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。
1．理解“借口”的意思。
方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。
方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。
方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。
2．引导比较“借口”与“理由”。
方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。
《狼和小羊》课堂教学实录片断 教案教学设计
《狼和小羊》课堂教学实录片断教案教学设计一、教学目标：1. 通过学习《狼和小羊》的故事，让学生理解故事的主题思想，认识狼的狡猾和凶残，小羊的善良和无辜。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和复述能力。
3. 教育学生要学会分辨是非，坚持正义，敢于同恶势力作斗争。
二、教学重点：1. 理解故事内容，把握故事主题。
2. 学会生字词，能够流利地朗读课文。
三、教学难点：1. 狼的狡猾和凶残，小羊的善良和无辜。
2. 学会分辨是非，坚持正义，敢于同恶势力作斗争。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习生字词。
b. 提问：同学们，上节课我们学习了《狼和小羊》这个故事，谁能来说说故事的主要内容是什么？2. 学习课文：a. 引导学生朗读课文，边读边思考。
b. 学生分享自己对故事的理解和感受。
c. 教师针对学生的回答进行点评和引导。
3. 分析故事：a. 教师引导学生分析狼和小羊的性格特点。
b. 学生讨论，教师点评。
4. 总结提升：a. 教师引导学生思考：从这个故事中，我们明白了什么道理？b. 学生分享自己的感悟，教师总结。
5. 课后作业：a. 学生回家后，把故事讲给家长听。
b. 家长在作业本上签字，第二天反馈给教师。
c. 学生练习写一篇关于《狼和小羊》的作文。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 运用情境教学法，通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，激发兴趣。
通过图片展示或情境设置，引导学生进入故事情境，激发学生学习兴趣。
2. 第二步：初读课文，整体感知。
让学生自读课文，整体感知故事内容，理解故事主题。
3. 第三步：细读课文，深入分析。
引导学生细致阅读课文，分析狼和小羊的性格特点，理解故事中的矛盾冲突。
苏教版二年级上册《狼和小羊》教学实录-最新教学文档
苏教版二年级上册《狼和小羊》教学实录课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪……师：(指板画，深情叙述)小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
(师贴图片：小羊)正在这时，从森林里走来了一只狼。
(师贴图片：狼)师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?生：想师：这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。
“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了?(多生举手) 师：你来说说“狼”字怎么写?生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。
师：大家同意吗?你们是怎么学会这个字的?生：我早就在故事书里见过“狼”字了。
生：我是在电视里见过“狼”字的。
生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
师：你们懂得在生活中识字，你们真棒!来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。
(生书空，师板书) 师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?你们想自己读读课文吗?生：想师：这篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。
请小朋友们放开声音自由地读吧!多读几次!(课件显示：正确、流利)(生自由读课文，师巡视指导)师：(板书：找碴儿)小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词?生：找chár师：对，这个词应该读成儿化韵“找chár”，可有些小朋友却把它读成了“找chá er”，请跟老师读读!生齐读：找chár师：“找碴儿”是什么意思?生：找碴儿就是找借口、找理由师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。
生：找chár师：(投影仪显示课文内容)除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵?生：那儿、这儿师：除了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗?生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。
狼和小羊,教学过程,教学实录 苏教版 二年级上册
《狼和小羊》教学过程一、揭题，复习导入：1、师：同学们，快看：在一大片绿油油的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
正在这时，从森林里走来了一只狼。
师：他们之间会发生什么事情呢？今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。
2、师：通过上节课的学习，我来考考大家，在你的印象中，狼是一种什么样的动物？（贴图：狼）生：凶恶、狡猾、残忍、贪婪师：小羊又是一种什么样的动物啊？(贴图:小羊)生：温顺、善良、可爱、美丽3、今天我们要学习的课文题目就叫做《狼和小羊》。
我们一起把课题读一读，注意要读出狼的凶恶和小羊的温顺。
4、学习课文之前，先来复习上节课的生字、词。
二、精读感悟（一）过渡：这只凶恶的狼遇见了这只温顺的小羊后，他想干什么？1、请同学们轻声读课文第2自然段，边读边想狼到底想干什么？（生：很想吃小羊）2、既然这样，请同学们想象一下，此时，狼心里会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得胖乎乎的，他的肉一定又嫩又香。
要是捉住他，我就能美餐一顿了）（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。
嗯!可不能放掉他。
）3、师：狼心里是这样想的，（于是，他就故意向小羊——“找碴儿”）4、师：在这里，“找碴儿”是什么意思？生：没有根据的找理由生：为了达到自己的目的，毫无根据的找理由跟别人吵，4、师：没错，找碴就是为了到达某种目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据的找借口跟别人吵。
5、师：请同学们在课文中找找，狼向小羊找了几次碴，分别是哪几次？学生总结三次找碴与反驳，并板书。
………（二）教学二、三自然段1、师：下面我们逐一在文中看看，狼是怎么找碴的，小羊又是如何反驳的。
第一次找碴是在第几段？（2、3段）2、（分男、女生朗读对话）（1）我们来看看狼的这句话。
我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）要读出肯定的语气。
第2句是一个——（？）要读出疑问的语气。
（2）这一句话，如何读出狼凶恶的语气？请同学们自由试读，指读。
《狼和小羊》课堂教学实录片断 教案教学设计
《狼和小羊》课堂教学实录片断教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够理解《狼和小羊》的故事内容。
2. 学生能够运用相关的词汇和句子描述故事的情节。
1.2 能力目标1. 学生能够通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的语言表达能力。
2. 学生能够通过小组合作，提高自己的团队合作能力。
1.3 情感目标1. 学生能够理解友谊的重要性，学会珍惜朋友。
2. 学生能够学会尊重他人，不轻易对别人下结论。
第二章：教学内容2.1 教学文本《狼和小羊》是一个寓言故事，讲述了一只狼和小羊之间的故事。
狼以各种借口想要吃掉小羊，但小羊通过聪明才智和机智，成功地躲过了狼的攻击。
小羊和狼成为了好朋友。
2.2 教学词汇狼、小羊、借口、聪明、机智、好朋友等。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过向学生提问：“你们有没有听说过狼和小羊的故事？”来引起学生的兴趣，并引导学生分享他们所知道的故事内容。
3.2 故事讲述教师以生动的语言和表情，讲述《狼和小羊》的故事，让学生充分理解故事的情节和寓意。
3.3 词汇学习教师引导学生学习故事中出现的关键词汇，如狼、小羊、借口等，并通过例句和练习，帮助学生掌握这些词汇的运用。
3.4 角色扮演学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演，重现故事中的情节。
通过角色扮演，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
第四章：课堂实践4.1 小组讨论4.2 小组分享每个小组派代表分享他们的讨论结果，其他小组成员可以进行补充和评价。
通过小组分享，学生能够更好地理解和表达自己的观点。
5.2 学生反思学生通过写日记或口头表达的方式，反思自己在课堂上的学习情况和感受，以及他们对友谊的理解和看法。
第六章：教学评估6.1 课堂观察教师在课堂上观察学生的参与程度、学习态度和语言表达能力。
注意观察学生在讨论、角色扮演等环节的表现，以便了解他们的学习情况。
6.2 学生作业教师布置与课程相关的小作文或绘画作业，让学生通过创作表达对故事的理解和感受。
《狼和小羊》教学实录及评析之一
《狼和小羊》教学实录及评析之一引言《狼和小羊》是一篇经典的寓言故事，通过描述狼和小羊之间的交互，讲述了强者欺凌弱者的问题。
在教育教学中，通过讲解这个故事，可以引导学生思考关于正义与公平的话题，并培养学生的悯悯之心和对于弱者的保护意识。
本文将结合教学实录，探讨如何有效地教授《狼和小羊》这个故事，并对教学效果进行评析。
教学实录第一步：导入为了引起学生的兴趣，我首先引入了一个简短的音频剪辑，该音频剪辑将引发学生对恶作剧和欺凌的讨论。
我提醒学生这些行为的不公平和不道德，并告诉他们我们将要探讨一个具有相同主题的故事。
第二步：讲述故事我详细讲述了《狼和小羊》的情节。
在讲述过程中，我强调了故事中的不公正行为，即狼无理地欺负小羊。
为了帮助学生更好地理解故事情节，我使用了一些生动形象的比喻和描写。
第三步：讨论与分析我引导学生回顾故事的情节，并启发他们思考以下问题： 1. 狼为什么欺负小羊？ 2. 小羊有什么办法可以保护自己？ 3. 故事中的狼是否公平对待小羊？ 4. 这个故事告诉我们什么？通过讨论和分析，学生们逐渐深入理解故事中的主题和寓意。
第四步：角色扮演为了更深入地理解故事情节，我邀请学生们分成小组，分别扮演狼和小羊，重新演绎故事。
在角色扮演中，学生们可以亲身体验到狼和小羊的情感和境遇，从而更好地理解故事的寓意。
第五步：讨论总结在角色扮演结束后，我组织学生们进行讨论总结。
学生们分享了他们的观点和感受，并进一步思考故事中的道德和价值观。
我鼓励学生们表达自己的想法，并激发他们对弱者权益的关注。
评析通过教学实录的实施，我评估了学生对《狼和小羊》故事的理解和价值观的反思。
以下是我对教学效果的评析： 1. 学生参与度高：通过引导讨论和组织角色扮演，激发了学生的参与积极性。
2. 学生情感认同度增加：通过角色扮演，学生们能够深入地理解故事中的情感，并加深对故事人物的认同。
3. 学生思考能力提升：通过与学生的互动和讨论，学生对于故事的深层次分析能力得到了提升。
《狼和小羊》第一课时教学设计
《喜羊羊和灰太狼》音乐导入，说说生活中狼或羊给你的印象，板书课题。
学
习
活
动
一
学习活动一：学会词语我能行
1、出示学习任务：（1）自主先学本课生字生词。
（2）小组互查互教本课生字生词读音，读准确，说词义。
2、学生分组开展学习活动，教师深入小组倾听指导。
3、小组选择自己喜欢的方式展示词语的朗读
出示：狼先生弄脏吃了一惊温和
苏教版小语二上《狼和小羊》教学设计
课题/课时
10.狼和小羊（第一课时）
设计人
郑婷/八里中心小学
学习
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.读准生字，理解由生字组成的词语的意思，读准一个多音字。
3.学会书写“倒、弄”两个生字。
重、难点
读准生字，理解词语的意思。基本理清课文层次，激发朗读兴趣。
课前准备
1.《狼和小羊》预习单；2.《狼和小羊》课件。
4、指导朗读长句子。
出示句子：
（1）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水/弄脏呢?
（2）我听说，去年/你经常在背地里骂我，是不是？
教师范读指导：朗读时不仅要注意标点的停顿，还要注意句子中间的自然停顿。
学生自由练读，再指名读，齐读。
5、总结课文主要内容
思考：课文主要讲了___________的故事？
设计意图
2、指导“倒”时采用找同音字“到”的方法来帮助学生记忆。指导“弄”
时让学生说一说易错或需要注意的笔画。
齐说笔顺，指导书写，注意指导字形结构及笔画的穿插。
3、根据老师指导，认真练写生字“倒、弄”。
4、出示学生的书写，进行评价和二次指导。
设计意图
在规范书写环节，先让学生给本课生字按结构分类，能够帮助学生更快的记住本课生字的字形结构，再进行重点指导“倒、弄”，指导时对学生在预习单中的书写情况进行总结，抓住共性问题进行指导，让学生能够在原有基础上进一步提高。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析教学实录：老师：同学们，今天我们要学习一则寓言故事《狼和小羊》。
请大家倾听故事内容并认真听讲。
（学生们齐声回答：“好的，老师。
”）老师：在很久以前的一个山谷中，有只小羊和一只狼。
小羊每天都在山坡上悠闲地吃草，而狼则时常在山谷附近徘徊。
一天，狼终于忍不住饥饿，决定寻找一顿美味的晚餐。
（学生们静静地听着故事，好奇地凝视着老师。
）老师：狼悄悄地走近小羊，露出凶狠的牙齿。
小羊感到了危险的气息，但她仍然保持着平静。
狼高傲地问道：“小羊，为什么你喝了我的水，使得我之后再也没有水可喝？”小羊知道自己从未和狼喝过同一口水，她坚定地回答：“先生，请您原谅我，我从山上喝水时，并没有看到您的痕迹。
”小羊的回答让狼有些为难。
（学生们聚精会神地听故事，思考着狼和小羊之间的争论。
）老师：狼不甘心，又找到一个借口责备小羊。
他咆哮道：“小羊，你咬坏了我的树叶，伤害了我！”小羊理直气壮地回答：“先生，请您再次原谅我，我从未碰过您的树叶。
我只吃草。
”小羊的回答再次击败了狼的借口。
（学生们微笑着，握紧了拳头，鼓励小羊。
）老师：狼只好恼羞成怒，无法找到新的借口再次指责小羊。
他气愤地咆哮道：“小羊，你必须给我一个借口，否则，我就会吃掉你！”小羊顿时明白了狼的真实目的，她毫不畏惧地回答：“先生，您无法吃掉我。
我是一只无害的小羊，毫无办法对您构成威胁。
”狼被小羊的勇气和理智打败，无奈地离开了。
（学生们欢呼起来，为小羊的智慧和勇气鼓掌。
）评析：本节课以寓言故事《狼和小羊》为教学素材，让学生通过听故事的方式，了解寓言故事中的道德教育内涵。
教师以生动的语言和形象的表情将故事讲述给学生们，吸引了学生们的注意力并激发了他们的思考。
故事中的小羊面对狼的指责表现出了勇气和智慧，在遭受冤枉之时，她能坚守真理并且有理有据地驳斥狼的借口。
通过小羊的坚定和智慧，教师告诉学生应该勇敢面对挑战，理智地处理问题。
同时，这个故事也教育孩子们要学会辨别是非和清楚认识到谎言的真相。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道狼为了吃小羊故意找借口，体会狼的凶恶和小羊的善良。
3、培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点：理解狼和小羊的对话，明白狼的狡猾和小羊的无辜。
2、难点：引导学生通过朗读和讨论，体会寓意。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）大家看，这就是狼，（出示狼的图片）它给你们留下了怎样的印象？生 1：狼很凶猛。
生 2：狼很可怕。
师：那小羊呢？（出示小羊的图片）生 3：小羊很温顺。
生 4：小羊很弱小。
师：那当凶猛的狼遇到温顺的小羊，会发生什么事呢？让我们一起走进课文。
（二）初读课文1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名读、开火车读、齐读。
（2）理解词语“争辩”“温和”“上游”“下游”。
（三）精读课文1、学习第 1、2 自然段师：狼和小羊在什么地方相遇的？生：狼和小羊在小溪边相遇的。
师：狼看见小羊在溪边喝水，想干什么？生：狼想吃小羊。
师：从哪里可以看出来？生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿。
师：“故意找碴儿”是什么意思？生：故意找借口，挑毛病。
2、学习第 3-5 自然段师：狼是怎么找碴儿的？生：狼说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”师：小羊是怎么回答的？生：小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”师：小羊的回答有道理吗？生：有道理，因为水是从上游流到下游的，小羊不可能弄脏狼喝的水。
师：狼听了小羊的话，又是怎么说的？生：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”师：小羊又是怎么回答的？生：小羊喊起来：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”师：狼说小羊去年在背地里骂他，有根据吗？生：没有根据，狼是在故意诬陷小羊。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白像狼一样的坏人是没有道理可讲的。
3、培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点：理解狼和小羊的对话，明白狼的凶恶本性。
2、难点：通过对课文的理解，让学生懂得对待像狼一样的坏人要敢于斗争。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的故事，叫做《狼和小羊》。
（板书课题）大家都见过狼和羊吗？生：见过。
师：那谁能说一说狼和羊给你的印象分别是什么样的？生 1：狼很凶，很可怕。
生 2：羊很温顺，很善良。
（二）初读课文师：那现在就让我们一起来读一读这个故事，看看在这个故事里，狼和小羊之间发生了什么。
（学生自由朗读课文）（三）精读课文师：读完课文，谁能来说一说这个故事的主要内容？生：狼想吃小羊，故意找碴儿。
师：那狼是怎么找碴儿的呢？我们一起来看看。
师：狼第一次找的碴儿是什么？生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。
师：小羊是怎么回答的？生：小羊说自己在下游，狼在上游，水是不会从下游流到上游的。
师：（出示图片帮助理解）同学们看，小羊说得有没有道理？生：有道理。
师：可是狼听了小羊的话怎么样？生：狼根本不听，它说不是这样。
师：狼第二次找的碴儿又是什么？生：狼说小羊去年在背地里说它的坏话。
师：小羊又是怎么回答的？生：小羊说自己去年还没有出生呢。
师：（引导学生体会小羊的无辜）小羊的回答多么无奈呀，可是狼呢？生：狼还是不听，它不想讲道理。
师：面对这样蛮不讲理的狼，小羊最后的结局会怎样呢？生：被狼吃掉了。
（四）总结升华师：同学们，通过这个故事，你们明白了什么道理？生 1：像狼这样的坏人是不会跟我们讲道理的。
生 2：我们不能像小羊一样软弱，要勇敢地和坏人作斗争。
（五）分角色朗读师：现在我们来分角色朗读课文，感受一下狼和小羊不同的语气。
（学生分角色朗读）（六）拓展延伸师：如果当时你在旁边，看到狼欺负小羊，你会怎么做？生 1：我会想办法把狼赶走。
《狼和小羊》教学实录（精选14篇）
《狼和小羊》教学实录（精选14篇）《狼和小羊》篇1师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。
狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?生：非常。
师：对!狼非常想吃小羊。
谁能把“非常”换成别的词儿?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊?生：(一个接着一个说)狼真想吃小羊。
狼可想吃小羊。
狼极想吃小羊。
狼特别想吃小羊。
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。
要是捉住他，我就能美餐一顿了!生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。
嗯!可不能放掉他。
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。
生：我对说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。
生：我对他说的还有意见：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢?师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。
生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。
生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在想鬼主意。
师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说?生：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。
要是捉住他，我一定能饱餐一顿。
想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。
师：好?谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。
他心里想：这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢，哈!今天我可以吃个饱了。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。
那狼怎么吃小羊呢?生：狼故意找碴儿吃小羊。
师：什么叫找碴儿?生：(一个接着一个说)找碴儿就是找借口。
找碴儿就是掰错儿。
找碴儿就是挑刺儿。
二年级上册语文课堂实录10狼和小羊1 苏教版
《狼与小羊》教学实录课前老师在黑板上画出本课的背景:树林、草坪、小溪……ﻫ师:(指板画,深情叙述)小朋友们,快看:在一大片绿绿的草地边儿,一条清清的小溪缓缓地流淌着,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水、(师贴图片:小羊)正在这时,从森林里走来了一只狼、(师贴图片:狼) 师:您们想明白狼与小羊之间发生了什么事不？生:想ﻫ师:这节课,咱们就一起走进《狼与小羊》的故事、“狼”字是本课的生字,有没有小朋友差不多会写了？(多生举手)ﻫ师:您来说说“狼”字如何写?生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。
师:大伙儿同意不？您们是如何学会这个字的?生:我早就在故事书里见过“狼”字了。
ﻫ生:我是在电视里见过“狼”字的、生:我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
师:您们明白得在生活中识字,您们真棒！来,伸出您的小手,与老师一块儿写一写“狼”字。
(生书空,师板书)ﻫ师:那么,狼与小羊在一起究竟发生了什么事呢?您们想自己读读课文不?ﻫ生:想ﻫ师:这篇课文只有短短的六个自然段,老师相信您们一定能读准每一个字音,读通每一句话,把课文读得正确、流利。
请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次!(课件显示:正确、流利)(生自由读课文,师巡视指导)师:(板书:找碴儿)小朋友们,请看黑板,谁来读读这个词？生:找chárﻫ师:对,这个词应该读成儿化韵“找cｈár",可有些小朋友却把它读成了“找chá ｅr”,请跟老师读读!ﻫ生齐读:找chárﻫ师:“找碴儿"是什么意思？ﻫ生:找碴儿就是找借口、找理由ﻫ师:对,找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着您的理解再读读这个词。
生:找ｃｈár师:(投影仪显示课文内容)除了“找碴儿”,课文里还有那些词也要读成儿化韵？生:那儿、这儿ﻫ师:除了读准儿化韵,您们还想提醒大伙儿注意那些字词的读音不?生:我还想提醒大伙儿注意读准平舌音:“脏"字、ﻫ生:我还想提醒大伙儿注意……(师依照学生提出的词勾画、指导)生:我想提醒大伙儿不要把“辩"字读成了“瓣”字、师:“辩”与“瓣”就像一对双胞胎,我们应该如何区分这两个字呢?ﻫ生:“瓣”字中间是个“瓜”字,“辩”字中间是个“言字旁"。
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《狼和小羊》第一课时课堂教学实录
课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》
执教时间：2010年11月12日
执教班级：
执教老师：李堡镇中心小学黄红
教学过程：
一、激趣导入、板书课题。
师：小朋友们，今天老师先来考考你们的小耳朵灵不灵。
听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）生：小羊
板书：小羊
师：老师再考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）生：狼
师：狼是兽类，想想应是什么偏旁？
生：反犬旁，
板书
师：狼对了，狼是反犬旁，右边是良字，它读后鼻音，跟老师来读读。
师：最后老师再考考你们的小脑袋、小嘴巴，你知道狼是一种怎样的动物吗？
生：狼很凶残，
师：狼很凶残，凶残到什么程度呢？你能用一个词来形容它们吗？
生：恶狠狠、凶恶、
生：残忍
师：那小羊是怎样的？
生：小羊温和、胆小
生：温柔
师：对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。
如果有一天羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学习一则寓言故事“狼和小羊”
师：我们一起来读课题。
生：齐读课题。
【“兴趣是最好的老师”。
为此，课伊始，采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。
让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去，充分唤起学生的阅读期待。
】
二、听老师讲故事，激发兴趣
师：那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师：感情讲故事（配乐）。
三、初读课文，整体感知
师：小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。
请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：先读课后生字，读准字音，认清字形，再把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。
遇到难读、不会读的多读几遍。
生：自由读课文
师：读完了吗？瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！
师：小朋友看一看，你能读准吗？先自己练练。
生：自己练练。
师：哪位小朋友来读读！老师提醒大家要注意注意区分后鼻音、前鼻音
师：请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，这里哪些字是后鼻音呀？
生：（师点后鼻音）。
师：谁来把这些后鼻音读读，老师觉得你的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？
生齐读。
师：请小朋友们再读一读这两个字（点），想一想，你发现了什么？
生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。
师：“惊”和“经”是两个同音字，可读音相同，意思不相同，写法更是不同哦，怎么记呢？生：“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。
师：小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！
生读。
师：读得不错，当个小老师，领大家读读吧。
师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？一起来读！
生：齐读所有生字。
师：生字宝宝都认识了，它们组成的词语，你会读了吗？（出示带拼音的词语）
生：自由练读
开火车读词语
【生字教学通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对词语的理解变得更加细致，提高了课堂教学的效率。
】
师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。
“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。
师：知道“找碴儿”什么意思吗？
生：找麻烦
师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。
课文中是谁找准的碴儿呀？
生：狼找小羊的碴儿。
师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。
【狼为了吃小羊而故意找碴，温和的小羊向狼争辩，最后狼凶狠地扑向小羊的情节。
在帮助学生理解课文内容的同时，培养了学生抽象、概括的思维能力，获得了美的熏陶】师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。
跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？
生：在别人背后
师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。
齐读
生齐读。
师：（“温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（出示小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？
师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？
生：气冲冲
师：气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀？
生：是狼气冲冲的说话。
师：谁来气冲冲地读读这个词呢？
生：气冲冲
师：谁来给经常找个好朋友，说说它的近义词，用“经常”说一句话吧
生：常常
【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。
因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。
帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。
】
三、分段读课文
师：小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？
课文共有几个自然段？
生：（6个）
师：下面老师请6名小朋友来读课文，就你们这一排吧
生：读第一段
出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
师：“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是怀的什么心。
师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。
这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
(一学生重读狼说的话。
)
男女生分读
师：大家一齐把第二小节读读。
读时要注意狼说话时恶狠狠的语气。
(生有感情地读第二小节。
)
师：听了狼的话，小羊的反应怎样？
我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。
读第三自然段。
生：读
师：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话是什么意思？
生：就是说：亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏的。
师：对，“怎么会”就是“不会”。
这是个反问句，反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
师：小羊会用什么样的口气对狼说这话呢？
指名读齐读
师：为什么说小羊不会把水弄脏呢？（师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）
师：那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。
狼站在（），小羊站在（）。
所以（）。
师：谁来用“因为（），所以（）”说话。
生：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的，所以小羊不会把水弄脏！
师：看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？
师：听了小羊的回答，狼它更恼怒生气，哪个词看出来？
生：气冲冲
师：它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？
生：读第四自然段
师：小羊又是怎样说的？
生：读第五自然段
师：多可怜的小羊啊！此时的狼又是怎样做的呢？
生：读第六段
师：听完课文，你能说说狼想干什么？
生：狼想吃小羊。
师：哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？
生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿……
师：狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？狼找的碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。
下面我们来学习写一写本课的4个生字。
【朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。
学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标】
四、学习生字，指导写字
师：（出示：生字）看一看，想一想，你有什么好办法记住这些字吗？先自己想想，然后我们大家来交流。
1、狼(láng) 左右结构反犬旁.
2、弄：“王”头“升”尾巴，弄脏就怪它。
（在田字格里板书“弄”）。
3、脏：月旁加个庄，讲究卫生莫弄脏
4、争：静字去掉青字旁，中间一横要写长。
（在田字格里板书“争”）
师：小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友拿出铅笔开始认真地写吧！注意保持正确的写字姿势哦！（播放轻音乐）
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其相互交流，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。
为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方针。
只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。
】
板书设计：
狼和小羊
蛮不讲理讲道理
只讲道理是不行的。