基础教育论文(四篇)

基础教育论文(四篇)农村初中生不愿参加中考的问题调查及原因分析663312云南省广南县篆角乡初级中学陈福光农村初中大多数毕业生不愿意参加中考的问题是普遍存在的，这也是大多数农村初中学校和上级教育行政部门难于破解的难题。

近几年来，县教育局一再强调要提高我县初中毕业生的参考率，并把参考率作为校长任期目标考核的一项重要指标。

2009至2010学年，教育局给全县27所乡镇中心学校和县直各初中下达中考参考率是95%以上，尽管学校领导反复宣传，班主任与科任教师一遍又一遍地作动员和鼓励，可是不管你怎么说，半数以上学生仍然选择不参加中考。

年底考核时，没有一家能够完成此项工作，就连中考参考率居全县第二的篆角乡中心学校也只达到44.78%, 距离95%的任务还差50.22个百分点。

据《广南县各学校2010年高中中专招生统一考试成绩统计表》显示，参加中考人数不足100人的学校全县就有6所，其中最少的一所学校仅有15人参加。

乘着新一轮教学改革的东风，沿着广南教育“五大工程”的目标方向，借助篆角“两基”巩固提高工作走在全县前列和初中教学质量一路攀升的契机。

篆角乡中心学校教务处决定把农村初中大多数毕业学生不愿意参加中考这一问题当着一个重要课题来进行研究，以求能够尽快破解农村初中大多数毕业学生不愿意参加中考这一难题。

研究者认为，要求解这一难题就得先从了解学生不愿意参加中考原因入手。

教务处于2010年10月18至19日对本校九年级学生做了一次问卷调查，调查内容包括是否参加2011年中考、学习打算、家长是否支持参加中考、班主任和科任教师是否关注、不想参加中考的原因是什么、对班级和学校管理的看法和建议等内容。

我们还特地在“卷首”制作了“寒窗苦读，只为中考竞风流；人生苦短，莫让年华空虚度！”“中考是每一位学生的权利”等激励学生参加中考的话语。

此次调查，共发放《篆角初中九年级学生中考问卷调查表》263份，收回257份。

在257名接受调查的学生中决定参加中考的有157人，占总数的61.08%；还没有最后确定的有10人，占总数的3.9%；决定不参加中考的有90人，占总数的35.01%。

过去我们一直认为学生不参加中考大多与家长有关，但通过实际调查了解，学生本人才是最终的决定者。

我们通过问卷、家访、通话、短信、以及通过其他人侧面了解等形式对本届初三的257名学生的家长是否支持子女参加中考这一问题进行全面咨询，结果是支持的有241位学生的家长，占总数的93.77%；不支持的有14人，占总数的5.44%；不支持也不反对的2人，占总数的0.78%。

以上调查结果表明农村初中毕业生不愿意参加中考的主要原因不在于家长，而在于学生本人。

为什么会有这么多的初中生不愿意参加中考呢？在问卷调查和与学生的面谈中，我们了解到他们不愿意参加中考的主要原因有以下五个方面。

一是受“初中文化基本够用，多读也是无益”“读书无用”思想和“打工经济”影响。

持这种想法的人还不少，约占不参加中考学生总数的50%。

其实，这部分学生的想法也是有他们认为足够充分的理由的：参加一次中考至少要花上几百块钱，以后去读中职学校虽说国家有补助，但自己却又觉得太没劲，读中职不就是去学习打工吗？选择读高中吧，一年要花万把多块钱，有的学校收费名目多，处处都得花钱。

有些钱还花的很不值，比如住宿说的时候是住公寓，交也是住公寓的费，可实际住的却是十多二十人一间的大宿舍，还有个别学校假期补课费也收的老高。

读了高中后还得接着考大学，现在读大学费用太高，大学生就业难，这可是大家有目共睹的事。

读高中三年，大学四年，七年就要花掉十来万块钱，大学毕业后去找工作还得花钱。

我们这些农家的孩子一没关系二没背景三没钱，要找一个“正式”工作其难度可想而知。

还不如趁早出去打工挣钱，好些初中毕业就去浙江、广东、上海打工的，每个月都是三四千块的工资，比大学毕业教了十多二十年书的老师的工资还高出许多。

难怪有人会说：“你看那些初中毕业就去杀猪粉墙收废品的，都起了房子买了车子；再看那些读高中上大学的，一个个房子没变车子没买，家里还在处处差钱”。

二是基础差，成绩不好。

现在的农村初中学生大多是“留守少年”，父母常年在外打工，缺乏家庭的关爱和监督，学习的积极性和自觉性大打折扣。

在启蒙时就读的小学多数条件较差等诸多因素的影响导致30%左右的学生底子薄，基础差，学习吃力，考试六科总分常常会在250分以下。

这部分学生知道自己考不出好成绩，考不上好学校，为了顾及颜面，害怕考得个全校最低分或是全县最低分而被传为“佳话”就决定不中考了，他们整天应付着学习，混着过日子，心里只想早点毕业。

有的还时常违反纪律，甚至参与社会上的小混混们一起干“坏”事，着实让老师伤透脑筋。

三是没有信心。

对中考没有信心的人约占不参加中考人数的10%，这部分人学习一般，他们过去也曾想过要参加中考，但又觉得自己成绩不理想，老是认为自己不可能考得上心目中的好学校。

既然考不上自己想读的学校，还要“花钱费米”去读自己不喜欢的学校，这太委屈了。

去中考又有什么意思呢，还不如省省吧。

对于他们来说，不去参加中考自己倒反是省钱、省力、省心、省事。

四是家庭困难。

这一部分学生约占总数的5%左右，多为少数民族或是单亲家庭学生，他们学习一般不差，有的还品学兼优，困扰着他们的最大问题就是钱的问题。

只要经济上问题解决了，他们或许还会给你带来“惊喜”。

像这一类学生只要学校想想办法，老师想想办法，再有好心人帮一帮，人生的这道“坎”就算过了。

五是小婚和早恋现象在作怪。

在少数边远、贫困地区，“早栽秧早打谷，早生孩子早幸福”的陈旧关念依旧制约着人们的思想，有的家长认为给孩子“早安家”是为人父母重中之重的责任，是父母对于子女最最重要的任务，有的家长甚至把孩子“早安家”看成是自己能力和财富的象征。

于是他们老早就给孩子定了亲，之所以能让孩子接受完九年义务教育是害怕受到处罚而已。

其实，他们早就巴望自己的孩子初中毕业后早点回家成亲，也好对亲戚有个说法，对自己的祖宗有个交代。

其次就是现在生活条件好了，学生身体早熟，再加上一些不健康书刊和影视作品以及社会负面因素的影响，初中生早恋现象明显抬头，学生相约辍学或是与人私奔情况也就会随之出现。

如果学校不加以正面引导的话，影响也是十分消极的。

据了解，我们周边的乡镇及一些州县所遇到的问题大致也是如此，情况都差不多。

农村初中大多数毕业生不愿意参加中考的问题值得我们去深思，去研究，去寻求解决的办法。

但就上述情况而言，有些问题则是当地教育行政部门、学校和老师根本无法解决的，因为它牵涉到方方面面，各行各业，甚至是党和国家的大政方针。

像职中的投入与教学，普通高中的收费与管理等一系列的问题，可不是一两个人说了算的，它也得随大流啊。

至于学生们所担心的读大学成本太高，大学生就业困难，那可就是整个国家，整个社会的责任了，还有那些陈旧的、落后的、根深蒂固的观念等等问题的解决，都还有待于国家政策的进一步完善，有待于教育体制的改革，有待于社会文明层次的提升及国民素质的提高，我们可以暂时不去作过多的考虑。

但是，作为地方教育行政部门，作为学校，作为老师，我们应该做到的是争取努力改善办学条件，千方百计提高教学质量，让学生从小学开始打牢基础，养成良好的学习习惯，激励学生热爱学习，乐学好思，为他们中考和以后的再学习开一个好头。

学校在管理中要做到严而有情；在教学上要做到多鼓励少打击，让学生树立“我能行”“我能学好”的自信心；在思想行为上要正确引导，多灌输一些健康的、积极的、文明的、向上的东西，使他们一个个都能成长为品学兼优的好学生，好少年，好公民。

教师一定要做新课改实施者和研究者，要多结合课程和学生实际进行反思，要尽可能地使自己的教学有特色，有个性并且能够吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地减少他们的厌学情绪。

尤其是当学生遇到困难时学校教师要及时给予关心和帮助，让学生在学校也能感受“家”的温暖。

我们始终坚信一所文明的，管理有法的，教学有方的，人际和谐的学校教学质量一定会提高，中考参考人数一定会上升，各方面的工作都会取得好成绩。

用好现成的教学资源——以人教版教科书八年级语文下册为例浅谈课文插图在教学中的使用663312云南省广南县篆角乡初级中学陈福光常听老师说语文难教，农村初中语文更难教。

问其故，大多数人认为：一是农村初中学生大多数基础差，底子薄，见识少；二是父母大多外出打工，留守儿童、少年缺少家庭监督，根本就没把学习当作一回事；三是农村教学条件差，“多媒体”教学手段未普及，学校没有可供使用的教学挂图和相关教具等。

事实果真是这样吗？我看并非完全如此。

作为乡中心学校教研员，我也曾听了不少的语文课，总是看到一部分教师老是叫喊着无资源可用，却又往往把教科书上现成而又直观的教学资源——课文插图给忽视了，课内没有恰到好处地引导学生观察插图以加深对课文的理解，乃至课前、课后也是只字未提。

老师不重视，学生当然也就不会把它当作一回事了。

宝贵资源就这样被白白地浪费掉了，多可惜啊。

这难道不是一种损失吗？编者之所以要在课文中配上插图，其目的就是要让老师和学生在教与学的过程中加以恰当应用，并能通过这些可视的直观的图片加深对课文思想内容的理解和对语言文字的感悟。

人教版义务教育课程标准实验教科书语文（八年级下册）六组30篇课文，除第6课《雪》、13课《旅鼠之谜》、19课《春酒》、23课《马说》、26课《小石潭记》、29课《满井游记》6篇课文无插图外，其它的24篇课文共配有插图34幅，少的有1幅（如：第1课《藤野先生》、第3课《我的第一本书》、第5课《再塑生命》等15篇课文），第2课《我的母亲》等8篇课文各有插图2幅，最多的一篇课文有3幅（如：第7课《雷电颂》）。

另外，在本册要求背诵的10首课外古诗词中也有陈子昂的《登幽州台歌》、李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、李煜的《相见欢·无言独上西楼》、王安石的《登飞来峰》各配有1幅插图。

这些插图有的是课文人物的照片或画像，有的是课文情景或片段图，有的是课文人物手迹或珍贵的文物照片，有的是课文主题图，有的是作者在某一个时期的生活或工作照片，有的是课文所提及的实物图片或画家名作……有的是场景显现，有的则是诗画对应……总之，所选插图内容丰富，都与课文有紧密的联系，对师生阅读理解课文有很大帮助。

通过它们我们可以很直观的透过语言文字的层面去领会编者意图，了解课文人物，感受课文内涵，品味语言文字精华和揭示文章主题……课文插图本身就是一种教学资源，不可多得。

在“多媒体”尚未普及，教学条件还相对比较落后农村学校，要提高初中语文教学质量，用好有限的教学资源，搞“活”课堂，教“活”教材是关键。

为此，笔者建议广大同行把现成有限的教学资源科学合理地，恰到好处地应用起来——让插图更好地服务于教学。