高等教育大众化阶段地方高校人才培养

高等教育大众化阶段地方高校人才培养研究

□孙彩霞李占稳

【摘要】高等教育大众化阶段，人才市场对高校的人才培养提出了更高的要求。人才培养是教育的出发点和归宿，对人才培养目标的定位，直接关系到人才培养的质量。地方高校在办学层次和人才培养上，是以应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次。实现这个目标的策略包括教育理念、课程设置、知识结构、教育模式等方面的调整与改革。【关键词】大众化阶段；地方高校；培养目标

【基金项目】本文为河北省社会科学发展研究课题（编号：201101347）项目研究成果。

【作者简介】孙彩霞（1957 ），女，河北清河人，衡水学院中文系副教授；研究方向：高等教育教学

李占稳，衡水学院中文系教授；研究方向：高教改革

我国的高等教育已步入大众化阶段，高等教育正在实现从精英教育向大众化教育的转变。人才培养目标是高等教育目的的反映，还反映了一定时期国家、社会对高等教育的要求。地方院校在高等院校总数中约占70%以上，地方高校的人才培养问题，不仅关系到高校能否为社会培养大批高素质人才，同时也对自身的生存和发展有直接的影响，如何把地方院校打造成高素质人才培养基地，并找到自己生存与发展的空间，这是摆在地方高校面前值得深思和研究的一个重要课题。

一、地方高校的定位

高校定位指一所大学在高教系统整体结构中的位置，其内涵丰富，涉及层次定位、类型定位、学科定位、人才定位、面向定位和规模定位。一所“错位”的高校，将直接影响高校人才培养的质量，甚至不能为社会培养真正意义的人才。人才培养目标直接关系到人才培养标准的确定。

（一）地方高校的类型和人才培养层次。地方高校必须明确自己学校的定位和类型，从而进一步明确学校的人才标准和服务方向的具体内容。地方高校作为大众化阶段的一种特别重要的高等教育类型，是以教学为主的教学型高校，担负着实现高等教育大众化的重任。在高等教育大众化阶段，人才培养目标可分为研究型、通识型（复合型）、应用型

被关心，这样就不会在阳光下产生阴影。首先新生刚到校时，辅导员深入到学生的宿舍去了解学生的到校情况，会使学生有一种见到老师有又回到家的感觉。感到老师的的亲切关怀而觉得温暖；同时要关注学生的学习，从新生抓起，鼓励学生要热爱学习。在第一学期期中的一段时间，要做好阶段性总结，对前段时间的学习活动、行为等方面表现做分析、点评，采取适当方法帮助学生改正缺点克服不足，发扬长处，继续努力。其次，在期末考试阶段到学生放假离校的一段时间，要深入了解学生在校情况，了解他们在学习生活所产生的困难，使学生感到老师的关心和爱护；从这些点滴小事中让学生感受到身边总有关心他的人，使小爱变大爱。

七、协助班级做好学生的考核评比工作

考核评比工作涉及到学生利益及荣誉，诸如奖学金、助学金、优秀学生干部、三好学生及入党积极分子等等，这些工作应做到民主公开、公平、公正。辅导员因充分重视和尽力做好对学生帮教工作。从思想方面、学习方面、生活方面、就业指导等各方面做好教育、引导工作。加强学风、班风建设，努力营造团结具有很强凝聚力的班级体。辅导员与学生之间能够建立良好、融洽的和谐的关系，那么对于建立具有积极向上的班风、学风的班集体，增强班级凝聚力、加强班级团队精神、提高学生学习知识的兴趣、掌握专业技能的动力和积极性将起到不可估量的作用！

八、努力创新辅导员的学生管理工作是当前社会赋予辅导员的重要使命

目前微博用户中学生已占有很大比例，由于微博的实时交互功能比较强大，且信息交流更具便利性，这就给辅导员在与学生交流中运用新媒体提供了新机遇。同时利用这样的新媒体增进了辅导员与学生的平等性和参与性，也可以让学生畅所欲言，同时也可以获得其他教师和学生的持续关注，这也能快速从辅导员的说教式管理转变为互动式管理，这样的方式不会使学生产生面对面的难言情绪，学生的思想和行为的变化是在潜移默化中转变，实现了学生的自我管理。

辅导员是班级日常的一个管理者，不仅仅是劳动辛苦的付出，而更多的是心血与情感的投入，因为他承担的是对学生品行教育和人格塑造的重要职责，优秀的辅导员是以自己独特的优秀的人格魅力影响和教育学生。因此，辅导员工作不仅是一项工作，更是一门艺术。

【参考文献】

1．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见．教高［2006］16号

2．教育部高教司司长张学尧畅谈中国高职教育十年发展改革［N］．中国青年报，2009

·

291

·

（技能型）等类型。研究型大学作为国家高层次人才培养的基地，主要承担培养具有国际和国家水平的研究型人才，通识型高校培养通识型和复合型人才，应用（技能）型高校培养应用型和技能型人才，主要表现为本科生和专科生教育。从大众化高等教育的特征和我国经济、社会发展

需要来看，

地方高校的基本任务是培养能够迅速胜任生产、建设、管理和服务领域中各种工作的应用型人才。我

国的地方高校多是近年来合并升格的新建本科院校，在办学历史、师资力量、科研环境等方面和研究型高校都有很大差别，这类高校有别于以培养高水平学术型人才为主要功能的研究型大学，培养目标应定位为“应用型”人才培

养，服务方向定位于“为地方经济发展服务”。因此，地方高校应选择将其主要功能定位在应用型人才的培养和为

地方经济发展服务这个层次上。地方高校对自己学校的类型和培养目标必须有明确的认识，才能为社会培养大批合格的应用型人才。

（二）地方高校人才培养的地方性特色。地方高校学生的来源以及培养目标的层次、类型限定了毕业生择业层面与就业的范围。由于地方院校与地方的各业有着天然的联系，不仅是本地人才培养的基地，而且还能够成为本地的知识创新基地和技术传播中心，有更多的条件和机会直接为地方经济建设做出贡献。地方高校大多在中小城市，学生的来源以本地为主，毕业生一般就近就业。因此，地方高校应该在人

才培养上突出“地方性”特色，在培养目标上，要坚持立足本地、为地方服务的指导思想，从学校自身条件和地方经济社

会发展现状出发，为社会培养大批面向基层，面向第一线的高素质应用型人才。

二、应用型人才培养中存在的问题及对策

根据国际上高等教育发展的规律，高等教育大众化以后便开始向着职业化和大众化的方向发展，培养大批的应用型人才是大众化阶段地方高校的一项紧迫任务。为了实现新的人才培养目标，必须通过以下教育策略对学生的知识、能力、素质结构进行重新设计和调整。

（一）完善课程体系和调整学科专业。科学合理的课程体系是实现培养目标的前提。不少院校的课程设置缺乏科学性，忽视了各门课程在知识体系中所处的位置以及前后课程的衔接，

没有形成课程体系。专业课程体系的构建，要紧紧围绕培养目标的要求，少而精、突出重点、突出专业特色。在总体设计上，要注意课程本身结构和学科体系的科学性，选取那些构成本专业基础知识、基本能力和基本素质的课程组成专业基础课程和核心课程，使学生在完成这些课程的学习后，具备在本专业继续发展、深造的扎实基础。专业课程体系的构建应体现完整优化的知识结构和能力结构，立足于夯实学生的专业基础，扩展学生的视野，启发学生的思维，培养学生的实践能力。地方高校应注重从本地区的实际出发设置学科、专业，课程内容的选择应该以应用为目的，在教学方法上，

注重学生动手能力的培养，培养所急需的人才。美国社区学院的办学特色值得我国地方高校借鉴，社区学院为了更好地为当地社区服务，往往根据社区的政治、经济、文化

传统、地理环境等因素确定和调整专业设置，及时更新课程

和教学内容。地方高校也应当根据本地区经济建设和社会发展的需要，对原来的学科和专业结构进行调整，撤销或增设某些学科和专业，以适应本地区经济发展对专业人才的需求。同时也使地方高校学科和专业结构及其培养的人才，都具有地方特色。

（二）加强大学生人文素质的教育和培养。在相当长的时间里，我国的高等教育推行的是专业教育，很多高校非常重视学生专业知识的培养，往往对非专业知识的教育不够重视，学生基本人文素质欠缺。从近年来人才市场和用人单位反馈的信息看，反映毕业生缺乏吃苦耐劳精神，做事不踏实，责任心不强，与人沟通能力和心理承受能力差。在商品经济的猛烈冲击下，许多大学生的人生观、价值观发生扭曲变化，责任意识淡薄，奉献精神缺失，功利化现象相当严重。大学的目标不仅是知识成人、技能成人，更是精神成人和心灵成人。一名合格的应用型大学生，仅有专业知识和专业技能是不够的，还应该具有一定的人文素养，这对于完善知识结构，提升学生的综合素质是很有必要的。由此可见，高素质应用型人才的培养首先要树立全面发展的教育理念，加强人文素质教育和培养，可通过开设公共选修人文课程、开展第二课堂活动以及环境与教师人格魅力影响等多种形式，提高大学生的人文素质。通过实施大学生的人文素质教育，促使大学生更多地关注国家命运和民族兴衰，关注他人感受，从而增强对国家、社会、亲人和他人的责任意识，不断增强适应变化的承受能力，培养更多真正适应社会变化和市场竞争的高素质应用型人才。

（三）加强大学生实践能力的培养。当前高校教学比较突出的问题：一是课堂教学中教师“一言堂”问题，二是实践教学薄弱，

抑制了学生创新能力的培养。高校在教学上必须鼓励学生积极参与教学实践，做到学用结合，理论联系实际，不局限在课堂里，不停留在书本上，积极组织学生参加社会实践，尽快改变偏重理论知识传授，忽视实践性环节的不良倾向，加强实践性教学，把见习课、讨论课列入教学计划之中，增加实践教学课时。在教学计划中加大实践训练环节的比重，加强学生社会实践、实习的指导和管理，要让学生有更多的时间和机会接触工作实际，发现并弥补差距，巩固完善专业知识，提高学生动手操作的能力，提高分析问题和解决问题的能力，从而为社会培养大批能够迅速胜任生产、建设、管理和服务领域中各种工作的应用型人才。

【参考文献】

1．陈解放．应用型人才培养的国际经验借鉴［J ］．北京联合大

学学报，

20052．潘懋元、吴玫．高等学校分类与定位问题［J ］．复旦教育论坛，

20033．邵陵．高校培养目标策划研究［J ］．西南民族大学学报，

20054．王洪才．大众高等教育论［M ］．广州：广东高等教育出版社，

2004·

391·