100以内数的退位减法(笔算)教学设计

100以内数的退位减法（笔算）教学设计

教学内容：课本第60—61 页（窗4）两位数减两位数（退

位）减法。

教学目的：

1、理解两位数减两位数（退位）笔算的原理及方法，在理解

的基础上熟练使用竖式进行计算。

2、继续培养学生的思维能力。

3、继续增强小组合作能力。体验数学与生活的密切联系。

教学重点：探索两位数减两位数退位减法的计算方法。

教学难点：理解退位原理，掌握退位减法的计算方法。

教学过程：

、口算（出示口算卡片）

12-8 11 —3 17-9 7+ 8 16- 7 14-5 11 —8

7+ 5 11-5 14-6 17- 8 4 + 9 11-2 17- 7

二、导入

昨天，旅游团的小朋友参观了水族馆，见到了很多不同颜色、

形状各异的鱼，同时也收获了很多知识。今天他们来到了标本馆，

他们又会有些什么收获呢？我们一起去看看吧！电脑出示窗4 图）。

三、观察情境，提出问题。

1 、图中小朋友们正在参观哪几类标本？

学生交流，将标本图贴及数量出示在电脑上。

2、发现信息窗里的问题，提出问题。

鱼类标本比虾类标本多几种?

3、你还能提出什么问题？（学生根据图中信息提出用减法计

算的数学问题）

虾类标本比贝类标本少几种?

贝类标本比鱼类标本多几种?

鱼类标本比贝类标本少几种?

四、自主探索，解决问题。

解决问题1鱼类标本比虾类标本多几种?

1、学生从信息图中找到解决这个问题所需要的条件。

学生独立列式：42 - 26=

为什么要用减法计算？学生讨论。

（学生运用已有的知识可以知道：求鱼类标本比虾类标本多几

种，就是从鱼类标本42种里面减去和虾类标本同样多的26种，剩

下的就是鱼类标本比虾类标本多出的种数，所以要用减法计算。）

通过交流，让学生明白“求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以要用减法。”将计算和解决问题有机的结合，深化对减法意义的理解。

2、学生尝试计算。小组合作，探究怎样计算42 - 26。

3、小组互相交流自己是怎样算的）

4、班上交流。

学生可能出现的算法有：

1）、摆小棒：让学生说说怎样从 42 根小棒里面减去 26 根小

教师引导学生有层次的交流，先摆 4捆和 2根表示 42，因为

2 不够减 6，所以把 4 捆里面的 1 捆拆成 10 根，把这 10 根和 2 根 合起来，这样就变成了

3 捆和 12 根小棒，再拿走 6 根和 2 捆。剩 下1捆和6根小棒，也就是说42 - 26=16。）

教师课件演示）板书： 42- 26=16

位上拨走 6 个一，从十位上拨走 2 个十，也就是

3）、用竖式笔算：实物投影学生的竖式）让学生讲解竖式是

怎样计算的）

看着竖式思考：当个位上 2 减 6 不够减的时候，你该怎么办 呢？ 思考巩固对退位的原理及方法的理解：

老师提问重点理解：当 2 减 6 不够减的时候该怎么办？（从十 位退一，看做 10，用 10 加 2，就是 12 减 6 得 6））十位上应该用几 减 2？（十位上原来是 4 个十，退走 1 个十，还剩 3 个十，用 3 减 2，得 1 ））

棒。

2）、用计数器：先拨 4 个十和 2 个一表示

42）个位上 2 减 6 不够减，所以拨走十位上的 1 个珠换成个位上的

10 个珠，再从个

16)

教师再课件演示竖式的计算过程。

以上三种方法，哪一种方法方便清晰？（竖式计算）教师加以

r H

肯定。

学生独立解决问题2：虾类标本比贝类标本少几种？

教师巡视，发现问题，及时指导。）

交流算法，重点理解：

1）列竖式时，相同数位对齐，从个位减起。当0 减6 不够

减时该怎么办？

2）十位上应该用几减2？

课堂小结：个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减。

三、当堂练习，巩固理解。

1、自主练习第 1 题。

2、自主练习第 2 题，学生独立用竖式计算。

四、课堂总结：

今天所学的减法与前面的有什么不同？这就是我们今天学习的退位减法，计算退位减法的时候我们需要注意什么呢？

概括小结：个位不够减，从十位退1,在个位上加10，再减。