234的乘法口诀教案及反思 课件
234的乘法口诀经典课件
……
请你照着5的乘法口诀，自己 举例编出2的乘法口诀。
每行种了3棵 一个三 1×3＝3 一三得三 二个三 2×3＝6 二三得六 三个三 3×3＝9 三三得九
3的乘法口诀
每个正方形用4根小棒 一个四 1×4＝4 一四得四 二个四 2×4＝8 二四得八 三个四 3×4＝12 三四十二 四个四 4×4＝16 四四十六
（3）两个因数都是3，积是多少？
3×3＝9
（三）小动物过河
（四）填一填 8
23 6 32 6
二三得六
3 4 12 4 3 12
三四十二
?
乘法算式： 3×2=6 口诀： 二三得六
乘法算式： 4×4=16 口诀： 四四十六
看谁说的又对又快！ 1只 1张嘴,2只眼睛 4条腿。 2只 张嘴，只眼睛 条腿。
考考你 二五(一十 ) 五五( 二十五) 三五( 十五 ) 四五( 二十 ) 一五( 得五 )
你能很快算出得数吗?
2 ×5 = 10
5 ×3 = 15 5 ×4 = 20 5 ×5 = 25
每棵向日葵幼苗有两片子叶 一个二 1×2＝2 一二得二 二个二 2×法口诀
同学们都学过哪些 乘法口诀？
1×1＝1 一一得一
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十
三三得九 三四十二 三五十五
四四十六 四五二十
五五二十五
（二）边画边说口诀
看算式说口诀
4×4＝16
看口诀说出两个乘法算式
（1）３乘4得多少？
3×4＝12
（2）2个3相加是几？ 3×2＝6 2×3＝6
《2、3、4的乘法口诀》教案
《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等方式，理解2、3、4的乘法口诀。
2.培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点：掌握2、3、4的乘法口诀。
2.难点：灵活运用乘法口诀进行计算。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示2、3、4的数字卡片，引导学生回忆之前学过的加法口诀。
（二）探究新知1.教师出示2的乘法口诀，引导学生观察并发现规律。
2.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述2的乘法口诀。
4.教师出示3的乘法口诀，引导学生按照刚才的方法进行探究。
5.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述3的乘法口诀。
7.教师出示4的乘法口诀，引导学生按照之前的方法进行探究。
8.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述4的乘法口诀。
（三）巩固练习1.教师出示一些乘法题目，要求学生运用所学的乘法口诀进行计算。
2.学生独立完成题目，教师巡回指导。
（四）拓展延伸1.教师出示一些含有乘法算式的实际问题，引导学生运用乘法口诀解决问题。
2.学生分组讨论，尝试用乘法口诀解答问题。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
（六）课后作业1.请学生回家后，向家长分享所学的乘法口诀。
2.家长协助学生完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过引导学生观察、操作、交流，让学生自主发现2、3、4的乘法口诀，提高了学生的学习兴趣。
2.在巩固练习环节，学生能够灵活运用乘法口诀进行计算，达到了预期的教学效果。
3.在拓展延伸环节，学生能够将乘法口诀应用于实际问题，提高了学生的解决问题的能力。
4.课后作业的设计，有助于学生巩固所学知识，同时也让家长了解学生的学习情况，促进了家校合作。
本节课教学效果较好，学生掌握了2、3、4的乘法口诀，并能灵活运用。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：1.重点：掌握2、3、4的乘法口诀教师问：“同学们，你们发现了2乘以1和2乘以2之间的关系了吗？”学生答：“2乘以2比2乘以1多了一个2。
二年级数学234的乘法口诀教学反思
二年级数学234的乘法口诀教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.乘法口诀表的讲解2.234的乘法口诀教学三、教学反思1.教学方法的不足1.单一的讲解2.缺乏实践操作2.学生学习效果分析1.理解程度不一2.应用能力待提高3.改进措施1.增加实践环节2.采用互动式教学3.个性化辅导四、结尾正文：作为一名二年级数学教师，我近期进行了234的乘法口诀教学。
回顾整个教学过程，我发现了一些不足之处，也收获了一些宝贵的经验。
在此，我对这次教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
本次教学内容主要包括乘法口诀表的讲解和234的乘法口诀教学。
在讲解乘法口诀表时，我采用了一种较为单一的方式，即口头讲解，配以黑板演示。
然而，这种方法并未达到预期的效果，部分学生对乘法口诀的理解程度不一。
在234的乘法口诀教学中，我意识到这个问题，尝试引入实践操作，让学生亲自计算，但仍存在不足。
通过本次教学，我发现学生在乘法口诀方面的应用能力有待提高。
一方面，他们需要加强对乘法口诀表的记忆和理解；另一方面，他们需要学会将乘法口诀应用于实际问题。
为了提高学生的学习效果，我认为有以下几点需要改进：首先，增加实践环节。
让学生通过实际计算，加深对乘法口诀的理解。
此外，可以设计一些有趣的游戏，让学生在轻松的氛围中学习乘法口诀。
其次，采用互动式教学。
教师与学生之间的互动可以提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生主动参与到教学过程中来。
最后，进行个性化辅导。
针对不同学生的学习状况，给予针对性的指导。
对于学习进度较慢的学生，可以适当放慢教学节奏，加强对他们的关注和辅导。
总之，本次234的乘法口诀教学让我认识到教学中存在的问题。
234的乘法口诀优秀教案
《2、3、4的乘法口诀》优秀教案《2、3、4的乘法口诀》优秀教案教学目标：1.使学生学会1～4 的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
教学过程：师生活动评析复习准备以开火车形式背口诀。
口算（要求学生在计算时候念口诀）。
5×2 5×4 5×5 5×13×51×52×5 5×3看图填空。
☆☆☆☆◆◆◆◆◆◆( )个（）是（） ( )个（）是（）( )×（）( )×（）一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？老师有奖品发给你。
二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。
《234的乘法口诀》[1](1)精品PPT课件
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乘法算式：1 x 2 = 2
2x1=2
乘法口诀： 一 二 得 二
2 个2相加
乘法算式： 2 x 2 = 4 2 x 2 = 4 乘法口诀： 二 二 得 四
1 个3
乘法算式：1 x 3 = 3
3x1=3
乘法口诀： 一 三 得 三
2 个3相加
乘法算式： 2 x 3 = 6 3 x 2 = 6
4个4相加
乘法算式：4 x 4 = 16 4 x 4 = 16 乘法口诀： 四 四 十 六
一只乌龟，四条腿， 一四得四，x x x。 两只乌龟，八条腿， 二四得八，x x x。
三只乌龟，十二条腿， 三四十二，x x x。 四只乌龟，十六条腿， 四四十六，x x x。
1个1就是1
1×1= 1
一一得一
4×3＝12（个） 或
3×4＝12（个）
给小动物分气球
10＋10＝ 2＋2＝
4＋4＝
4×2 2×2 ＝ ＝
3×4 5×4 ＝ ＝
6＋6 ＝
4
8
12
20
每头大象运走2根木头.
一共运走多少根木头？
2×3＝6（根）
4个3相加
一共有多少人？
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
1
2 3 4
234的乘法口诀教案及反思 课件
金碧镇中心学校数学教案设计《2、3、4的乘法口诀》教学反思王勤根据学校的工作安排，2015年10月21日我上了一堂二年级《2、3、4的乘法口诀》公开课。
这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。
一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。
《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。
如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。
针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学.在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。
后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。
事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。
对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。
二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。
为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。
234的乘法口诀参考教案二
234的乘法口诀参考教案二教学目标：1.让学生掌握234的乘法口诀，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的数学思维能力，提高学习兴趣。
3.培养学生合作、探究的学习习惯。
教学重点：1.234的乘法口诀的记忆和应用。
2.培养学生的计算速度和准确性。
教学难点：1.234的乘法口诀的记忆。
2.学生在计算过程中的细心程度。
教学准备：1.234的乘法口诀表格。
2.练习题。
3.小组合作学习材料。
教学过程：一、导入1.教师与学生互动，询问学生对234的乘法口诀的了解程度。
2.学生分享自己知道的234的乘法口诀。
二、自主学习1.教师发放234的乘法口诀表格，让学生自主阅读并尝试记忆。
2.学生在小组内交流记忆方法，互相帮助。
3.教师选取部分学生进行展示，分享自己的记忆方法。
三、课堂讲解1.教师以生动形象的语言讲解234的乘法口诀。
2.通过实例演示，让学生理解234的乘法口诀的应用。
3.教师引导学生发现234的乘法口诀的规律，如：交换乘数的位置，积不变。
四、互动游戏1.教师设计“234乘法口诀接龙”游戏，让学生在游戏中巩固记忆。
2.学生分组进行游戏，教师巡回指导。
五、小组合作1.教师提出探究性问题，如：如何用234的乘法口诀解决实际问题？2.学生分组讨论，提出解决方案。
3.各小组代表进行汇报，教师进行点评。
六、巩固练习1.教师发放练习题，让学生独立完成。
2.学生在小组内交流答案，互相批改。
3.教师选取部分学生进行展示，讲解错题。
2.学生分享自己的学习心得，提出改进意见。
3.教师对学生的学习情况进行评价，布置课后作业。
八、课后作业1.巩固234的乘法口诀，熟练地进行计算。
3.家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了234的乘法口诀。
在课堂讲解环节，教师注重启发式教学，引导学生发现乘法口诀的规律。
在小组合作环节，学生积极参与，互相帮助，提高了学习效果。
在巩固练习环节，学生独立完成练习题，提高了计算速度和准确性。
《2、3、4的乘法口诀》(教案)
《２、３、４的乘法口诀》（教案）教学内容：２、３、４的乘法口诀适用年级：小学三年级教学目标：1.掌握２、３、４乘法口诀；2.能够灵活运用２、３、４乘法口诀进行计算；3.培养学生的数学思维能力和计算能力。
教学重点：掌握２、３、４乘法口诀。
教学难点：能够灵活运用２、３、４乘法口诀进行计算。
教学准备：1.准备黑板、粉笔、教学PPT、白板笔；2.准备乘法口诀表、珠子等教具。
教学过程：1. 导入通过连线题让学生复习加减法的运算方法，提高孩子们的注意力和主动性。
2. 引入让孩子们回忆以前学过的九九乘法表，告诉他们乘法口诀的重要性，教师出示乘法口诀表，让学生读、背习惯乘法口诀表。
3. 操作（1）教师出示珠子（粉色6个，绿色3个，黄色4个），让学生算出粉色和绿色的和，再算出他们的积，从而引导学生理解2、3、4的乘法口诀。
（2）通过口算新的数字来引导学生掌握2、3、4乘法口诀，如：2×5=、3×4=、4×3=等。
（3）通过练习题深化学生的印象，让学生灵活运用2、3、4乘法口诀做简单的数学习题。
4. 总结请几个学生分别把2、3、4的乘法口诀读出来，评价他们模仿程度的好坏，并指导错误。
要求同学们家里面取化验单的份额，来完成一个小题，即2×3+4×3=几。
教学过程中应采取小组合作、集体展示、激励竞赛等方式，让孩子们在积极性较强的情况下，掌握2、3、4乘法口诀和灵活计算的能力。
教学反思：1.教学步骤合理，教学内容简明易懂，使孩子们逐步领悟2、3、4乘法口诀。
2.教师在讲解中应注意孩子们的听、记、思考和活动的习惯的养成和培养，要注意调动他们的积极性，促进学习发掘和激发他们的创造能力。
3.在授课中，还要注重孩子们的练习和应用，定期检查和复习，提高孩子们以及教师的影响力，提高教学质量。
4. 评价教学评价是教学活动后学生掌握知识和技能程度的反映。
这个环节能够让教师及时了解学生学习的情况，对接下来的教学有很大帮助。
《234的乘法口诀》教学反思
《234的乘法口诀》教学反思教学2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境某某某，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
学生学习的效果不错。
我没有按书上的某某某片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。
课堂上学生学的十分到位。
最后让学生自学例２、例３的情境某某某巩固加深理解，效果很好。
因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对某某某、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够准确在进行列式。
其次，注重课堂的调控。
有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。
教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。
把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。
这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。
第三，充分尊重学生的个别差异。
每个学生都有自己独特的思考方式，教学中，注重实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的过程，可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。
再如，像口诀“五四二十”，“二五得十”我也允许这样的说法出现，因为我们只是习惯上说“四五二十”，这两种说法并没有对错之分。
可以让学生说说你喜欢哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。
教师做到了尊重学生，学生才能觉得这不是教师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反期的学生来说，会更利于他们接受，有利于他们思维的发展发散。
2年级教案234口诀
二年级数学《2、3、4的乘法口诀》教案1、教学内容:例2、例3、例4和相应的“做一做”，练习十一第1-3题。
2、教学目标:a、让学生在操作学具的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；b、初步熟记2、3、4的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；c、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。
3、教学重点:理解乘法口诀的含义，熟记2、3、4的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。
4、教学难点:理解乘法口诀的含义，熟记2、3、4的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。
四、教学程序:（一）复习铺垫1、把加法算式改写成乘法算式。
（小黑板出示题目）。
2＋2＋2＋2 4＋4＋4＋4 5＋5＋53＋3＋3＋2 6＋6＋6＋2 5＋2＋2＋22、填空。
四五﹙﹚一五﹙﹚三五﹙﹚五五﹙﹚（二）探索新知1、导语:3×24×3的积是多少？我们原来是通过加法求出和得到的，学会乘法口诀就能很快地算出来。
今天，我们就来学习2—4的乘法口诀。
（板书课题）2、教学例2（1）直观演示，师生摆小棒，教师在黑板上摆出两根小棒，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。
（2）问:摆了几根小棒？根据回答板书“2”。
摆了几个2根？板书“1个2”。
根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书:“2×1=2”。
那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。
（3）接着再摆2根小棒，让学习列加法算式“22=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。
想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。
引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。
3、教学例3（1）师生操作:用三根小棒摆一个三角形。
234的乘法口诀教学反思
234的乘法口诀教学反思234的乘法口诀教学反思篇一：234的乘法口诀课后反思2、3、4的乘法口诀练习教学反思2、3、4的乘法口诀是后面口诀的基础，所以这部分用了两课时，今天是第二课时，练习巩固，为后面的口诀的学习打下基础。
本节课我设计了较多的活动，因为是练习课，学社容易感觉枯燥。
一开始的口诀背诵比赛就是要激起学生的好胜心，男女组比、同桌比、小组比等。
接着通过打乱背诵达到灵活的效果我说前半句学生抢答后半句，或者我说后半句学生说前半句。
最后要把口诀运用到计算中，所以我出示一些算式让学生直接说口诀。
通过这一系列活动练习检查了学生的掌握情况，学生掌握的还可以。
接着的练习主要是让学生理解口诀的含义，找到口诀中的规律关系，这个可以帮助学生更好的掌握运用口诀。
当然本节课还有许多不足：1、多把主动权交给学生。
并不是每道题老师都要对答案，要充分相信学生的能力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应该多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。
当然，并不是每道题都要交给学生，教师的角色是引导者、组织者。
2、时间收缩性不够紧。
希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。
3、问题的提出应准确，严谨，不能太琐碎。
教师对每一个问题的提出，要有价值，要能引起学生的有效思考，不能太繁琐。
如我在教学时提出一个这样的问题：“３的乘法口诀里，每两句相邻的口诀之间相差多少呀？”这就显得不准确，指向不清楚，因而学生的回答也出现了不同的声音。
在提完第一个问题，我马上意识到了自己的口误，因而接下来我改正了自己的提问：“４的乘法口诀里，每两句相邻口诀之间的得数相差多少呀？”这样一问，指向就清楚多了。
但在说得数两个字时声音不突出，语速又较快，因而部分学生可能还是没听清是什么，以后的教学中一定要注意这个问题，在提问时应有意识的突出关键的字眼。
234的乘法口诀教学反思篇二：234的乘法口诀《２、３、４的乘法口诀》教学反思２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。
《234的乘法口诀》教学设计(超全面)及说课稿
《2、3、4 地乘法口诀》地教学设计白庙小学史淑平教学内容：人教版第三册第24、25 页2、3、4 地乘法口诀；教学目标：1、知道2、3、4 地乘法口诀地来源，初步认识2、3、4 地乘法口诀；2、初步学会用算地问题；2、3、4 地乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单地用乘法计3、通过学习2、3、4 地乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流地能力；教学重难点：理解口诀地来源，掌握推导口诀地方法；教学用具：课件、每生卡片、小棒若干教学过程：一、导1、开火车”口算：12－720＋4 25 ＋8 30 ＋5 15 －9 20 －8 35 ＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题；4＋4＋4＝12 改写为提问：“ 4”表示什么？（相同加数；）“3”表示什么？（相同加数地个数；5＋5＋5＋5＝20 改写为加为20；）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为个4相加为20；））提问：这个算式表示什么意义？（ 4 个5 相提问：这个算式表示什么意义？（53、说出下面各题地乘法算式，并说出各部分名称；3 个4 地与4个3 地与谈话：同学们，前面我们已经学习了 5 地乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4 地乘法口诀；二、学1、师生共同学习 2 地乘法口诀；（1）谈话：请大家跟老师拿出 2 根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆地为什么字，我们都为用了几根小棒？也就为几个几呢？（1 个2）能说说你为怎么想地吗？（一个字用了 2 根就为1 个2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2 ×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个与你刚才同样地字；提问: 现在又有几个几？（2 个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读2 地乘法口诀；想想我们为怎么编 2 地乘法口诀？（2 根2 根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆-- 说-- 列-- 编三、析1、小组合作探究 3 地乘法口诀；谈话：2 地乘法口诀我们编出了两句，想一想3 地乘法口诀会有几句呢？（3 句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编 3 地乘法口诀；请同学们先看清楚屏幕上地要求，两个人再摆一摆、编一编；2、小组两人分工合作尝试编 3 地乘法口诀；要求: ①小组讨论：你们准备几根几根地摆？②分工合作；摆-- 说-- 列-- 编；③编好口诀后，两个人读一读；师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们地学习成果？汇报地时候，老师还要看哪一组地同学听得最认真！（3）小组汇报，全班交流；（学生边汇报教师边演示课件）（4）小结：全班齐读吗？3 地乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀四、练1、3×2 表示( ) 个( )4×3 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：相加，得( ) ，用口诀：2、2 个3 相加为（），再加1个3为（）3 个4 3、2×1=23×2= 相加为（一二得二4），再加1个4为（3 ×3=×4=×1=×3=）2×2=4×2= 4、对口令；4 43、作业设计：背诵口诀《2、3、4 地乘法口诀》说课稿白庙小学史淑平一、说教材：我说地内容为人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 ；内容为《2、3、4 地乘法口诀》及“做一做”、练习六第一题；为在学生掌握乘法意义地基础上进行教学地，为学习编写口诀地开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法地意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”地教学，属于学习法则地课型，学生运用学习法则地思维模式，归纳编写乘法口诀地方法；乘法口诀为小学阶段地一个重要地基础知识，为学生必须练好地基本技能之一，如同20 以内地加法一样重要，为学生以后学习多位数乘法、除法所必备地知识，用乘法口诀进行乘、除法计算；二、说教法本节为“编写乘法口诀”地教学，属于学习法则地课型，学生运用学习法则地思维模式，归纳编写乘法口诀地方法；因此，我将采用启发式教学，遵循直观性、知识性相结合地教学原则，在教学中采取扶－－半扶半放－－放地教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体地“双主”活动体系；同时，也采用自学辅导法；三、说学法学生为学习地主体，因此, 这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一说加法算式、乘法算式与乘法地意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀地方法；让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中地名称，教学例 1 与例 2 后，学生通过自学例3，使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程；四、教学用具：卡片、小棒若干五、教学设计：一、导由已知到未知，为学生学习数学地一根主线，为学习新知地必经之路；复习有关地旧知识既能作好迁移地铺垫，又能唤起学生注意，让每个学生都自觉地、尽快地进入状态；为此，我安排下面三道复习题：1、“开火车”口算：12－720＋4 25 ＋8 30 ＋5 15 －9 20 －8 35 ＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题；4＋4＋4＝12 改写为提问：“ 4”表示什么？（相同加数；）“3”表示什么？（相同加数地个数；5＋5＋5＋5＝20 改写为加为20；）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为个4 相加为20；））提问：这个算式表示什么意义？（ 4 个5 相提问：这个算式表示什么意义？（53、说出下面各题地乘法算式，并说出各部分名称；3 个4 地与4个3 地与上面第1 题为使学生尽快地进入学习状态，让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车” 算下去；而第2 题为通过加法算式改写为乘法算式，并说出乘法算式地意义，为新授知识地推导乘法口诀做好充分准备；第3 题为根据乘法地意义写成乘法算式；并说出各部分地名称，同时也为为乘法口诀地理解与乘法地意义与乘法口诀地关系做准备；二、学我设计这样地引入：同学们，从今天开始我们一起来学习乘法口诀；乘法口诀为我国古代地一个发明，它能使乘法计算得又对又快；同学们想不想学？乘法口诀为根据乘法地意义，们一起用这种方法来学习从加法算式到乘法算式，最后编出乘法口诀，今天我2、3、4 地乘法口诀；（板书课题：2、3、4 地乘法口诀）一开始我直接告诉学生要学习地内容，告诉学生乘法口诀地作用，激起学生学习地求知欲，接着告诉学生学习口诀地过程；让学生想尽快地学习新知识；三、析让学生动手参与操作进行分析为学生手脑并用地过程；我在教学中采用扶——半扶半放——放地教学方式，扶（即为教）：通过摆小棒，说出加法算式与乘法算式，由教师编出口诀；半扶半放：通过师生同共摆小棒，让学生写出加法算式与乘法算式，师生共同编写口诀，同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中为被乘数、乘数还为积；放：通过教师出示自学提示，通过摆小棒，学生写出加法算式与乘法算式，编写口诀，使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程；这样地学习既能体现学生地主体地位，同时也体现教师地主导作用，又能让学生在学习中了解口诀地来源，知道学习口诀地方法；学习“ 1 个几”地乘法口诀，为学生学习中难以理解地，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我改变教材地编排顺序，将 1 个几放在后面学习；通过前面口诀地学习，当我提问， 1 个2 为几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然地就编写出口诀，这样花费地时间少，同时也掌握一定地技能与学习方法；提出要求；四、练学习口诀后及时地进行小结，并教学大纲指出：“练习为使学生掌握知识，形成技能，发展智力地重要手段”；本节课地习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生地学习积极性，做到及时反馈，练习题如下：1、3×2 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：4×3 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：2、2 个3 相加为（），再加1个3为（）3 个4 3、2×1=23×2= 相加为（一二得二4），再加1个4为（3 ×3=×4=×1=×3=）2×2=4×2= 4、对口令；4 4我把第1 题让学生独立完成，最后投影订正；第 2 题，让学生独立完成；然后指名说答案并提问：“2 个3 为6，用口诀怎么说？再加一个 3 为9，用哪句口诀？为什么？”、“3个4为12，用口诀怎么说？再加一个 4 为16，用哪句口诀？为什么？” 等设置这样地提问，目地为让学生把新知识应用到实践中去；这样不但使课堂气氛浓，还培养同学间地团结协助、奋进地精神；为使练习不单调，我把第4 题对口令改为抢答形式，让学生兴致勃勃地参与到练习中来；5、作业设计：背诵口诀。
《2、3、4的乘法口诀》(教案)-二年级上册数学人教版
《2、3、4的乘法口诀》（教案）-二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 2、3、4的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2、3、4的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。
四、教学过程1. 导入利用图片、实物等引导学生观察，发现2、3、4的乘法口诀的规律。
2. 新课1. 学习2的乘法口诀利用图片、实物等引导学生学习2的乘法口诀，如：2×1=2，2×2=4，2×3=6……2. 学习3的乘法口诀利用图片、实物等引导学生学习3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9……3. 学习4的乘法口诀利用图片、实物等引导学生学习4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12……3. 巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固2、3、4的乘法口诀。
2. 教师检查学生的完成情况，针对错误进行讲解。
4. 实践活动1. 让学生分组进行实践活动，如：用2、3、4的乘法口诀计算组内成员的年龄总和。
2. 教师引导学生分享实践活动的过程和结果，总结经验。
5. 总结与布置作业1. 让学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
2. 布置作业：用2、3、4的乘法口诀解决实际问题，如：计算家庭成员的年龄总和。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、发现2、3、4的乘法口诀的规律，让学生掌握了2、3、4的乘法口诀，并能熟练运用。
在实践活动中，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生解决问题的能力。
但在教学过程中，仍有个别学生掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强个别辅导。
重点关注的细节：2、3、4的乘法口诀的掌握与运用在《2、3、4的乘法口诀》（教案）-二年级上册数学人教版的教学过程中，2、3、4的乘法口诀的掌握与运用是教学的核心内容。
二年级上册《234的乘法口诀》优秀教案
二年级上册《234的乘法口诀》优秀教案教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
教学目标：1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习，认真观察，*思考问题的习惯。
教学重点：编4的乘法口诀。
教学难点：学生记忆4的乘法口诀。
教学准备：课件、小棒教学过程：一、以旧引新：把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。
】二、探究新知：1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题：2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
（1）出示情景图：（2）让学生仔细观察图。
（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？（4）板书：1个21×2＝2×1＝（5）引导学生编口诀（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？（7）小结：2的乘法口诀有几句？怎样记？【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。
】3、学习3的乘法口诀。
（1）让学生仔细观察图。
A:提出：每行种几棵向日葵？1个3，用乘法算式怎样表示？板书：1×3=33×1=3B：引导学生编乘法口诀？板书：一三得三C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？板书：2个33个3D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？E：根据学生的汇板书：2×3=63×2=6二三得六。
3×3=9三三得九F：小结：3的乘法口诀的特征。
【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。
《234乘法口诀》教学反思
《二、3、4的乘法口诀》教学反思
广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋
２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了必然的了解。
本节课的教学取得了较好的学习成效，但也存在着很多不足。
先谈谈做得好的地址：
１.教学设计层次清楚，一步一个脚印，每一个环节的教学都落到了实处，学生对新知的把握较好。
专门是２、３的口诀，一堂课下来，大部份学生都能背下来了。
２.创设情境教学，学生爱好高，学习的成效好。
在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲躯体验了乘法口诀的形成进程，因此对乘法口诀的明白得超级好，印象很深刻，也有利于经历。
３.能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习成效。
４.练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，专门是“填一填”的设计专门好，放开了学生的思维，达到了活学活用。
５.对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习踊跃性高。
不足的地方：
课堂教学很扎实这既是一个优势，但同时也是存在着不足的地址。
由于太过扎实，有很多地址显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。
如３的乘法口诀的教学能够改成先用。
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金碧镇中心学校数学教案设计
课题2、3、4的乘法口诀课时第1课时年级二年级主备教师王勤参与教师设计日期10月21日
教习目标知识与技能知道2、3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。
过程与方法
通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2、3的乘法口诀的过程，了解2、3的乘法口诀的来源。
情感态度价
值观
引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。
激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
教学重点知道2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。
教学难点根据图意独立写出乘法算式。
教具准备课件
教学过程与方法教师批注一、导入揭题
复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
1、组织学生对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
2、看图填空
☆☆☆☆□□□□□□
（）个（）是（）（）个（）是（）
二、明确学习目标（反思总结时明确）
1、知道2﹑3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。
2﹑通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2﹑3的乘
法口诀的过程，了解2﹑3的乘法口诀的来源。
三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨
标杆题：课件展示课本例3的主题图
学习要求：〈一〉
1、这是我们体育课上用的乒乓球拍，你知道一副乒乓球拍
有几个吗？可以用几个几来表示？
2、如果有2副乒乓球拍，一共有几个球拍？并用乘法算式表示出来。
3、写出2的乘法口诀
【学后反思】解决问题要养成养成认真审题、认真思考的良好习惯。
[巩固训练]课件展示问题
[练后反思]求几个相同家数的和，用乘法计算比较简便。
学习要求：〈二〉课件展示例3的主题图：
1、每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气、球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
2、如果有2束、3束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？
3写出3的乘法口诀
类比题：完成课件展示问题
【练后反思】
四、强化训练、拓展延伸
(一)强化训练:完成课件展示问题
(二)拓展延伸:完成课件展示问题
五、课堂反思
教
后
反
思
《2、3、4的乘法口诀》教学反思
王勤
根据学校的工作安排，2015年10月21日我上了一堂二年级《2、3、4的乘法口诀》公开课。
这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。
一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。
《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。
如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。
针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学.
在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。
后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。
事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。
对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。
二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。
为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。
小学数学课堂教学结构是一个动态系统，就像世上没有两片完全一样的树叶，面对不同的学生，上课的效果也有区别。
课后，我也意识到这节课还有许多不足之处。
接下来，我就这节课的不足做
一个反思。
一、在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。
我只是简单的用例题中的乒乓球拍去写乘法算式，结果学生在自编口诀阶段，对给出的更抽象的“点子图”，根本就没有兴趣去摆一摆，分发给学生的点子图也就成为了摆设。
如果课前能设计摆小棒的活动，拼出小棒组成的简易图形，，这样学生对口诀的理解可能会更深刻，背口诀的遗忘率就会更低。
实践出真知，特别是对低年级学生更应注重培养观察操作能力，只有让学生动手动脑，才能活跃他们的思维，这也是我今后在教学中应时时警醒之处。
二、学生在识、记、背口诀的时候，经常在读乘法算式时用乘法口诀去表达，说明对这两个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。
如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和乘法的联系，学生这一类的错误就能得到控制。
因此在后续编制口诀时，还需在这方面加强指导。
教完《2、3、4的乘法口诀》，我有许多感慨。
数学教学充满学问充满魅力，老师只有做有心人，不断钻研，不断反思，不断创新，在成功、失败中总结经验，数学课堂才会生机勃勃。
2015年10月21日。