234的乘法口诀教案及反思 课件
234的乘法口诀经典课件

……
请你照着5的乘法口诀,自己 举例编出2的乘法口诀。
每行种了3棵 一个三 1×3=3 一三得三 二个三 2×3=6 二三得六 三个三 3×3=9 三三得九
3的乘法口诀
每个正方形用4根小棒 一个四 1×4=4 一四得四 二个四 2×4=8 二四得八 三个四 3×4=12 三四十二 四个四 4×4=16 四四十六
(3)两个因数都是3,积是多少?
3×3=9
(三)小动物过河
(四)填一填 8
23 6 32 6
二三得六
3 4 12 4 3 12
三四十二
?
乘法算式: 3×2=6 口诀: 二三得六
乘法算式: 4×4=16 口诀: 四四十六
看谁说的又对又快! 1只 1张嘴,2只眼睛 4条腿。 2只 张嘴,只眼睛 条腿。
考考你 二五(一十 ) 五五( 二十五) 三五( 十五 ) 四五( 二十 ) 一五( 得五 )
你能很快算出得数吗?
2 ×5 = 10
5 ×3 = 15 5 ×4 = 20 5 ×5 = 25
每棵向日葵幼苗有两片子叶 一个二 1×2=2 一二得二 二个二 2×法口诀
同学们都学过哪些 乘法口诀?
1×1=1 一一得一
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十
三三得九 三四十二 三五十五
四四十六 四五二十
五五二十五
(二)边画边说口诀
看算式说口诀
4×4=16
看口诀说出两个乘法算式
(1)3乘4得多少?
3×4=12
(2)2个3相加是几? 3×2=6 2×3=6
《2、3、4的乘法口诀》教案

《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等方式,理解2、3、4的乘法口诀。
2.培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点:掌握2、3、4的乘法口诀。
2.难点:灵活运用乘法口诀进行计算。
三、教学过程(一)导入新课1.教师出示2、3、4的数字卡片,引导学生回忆之前学过的加法口诀。
(二)探究新知1.教师出示2的乘法口诀,引导学生观察并发现规律。
2.学生分组讨论,尝试用自己的语言描述2的乘法口诀。
4.教师出示3的乘法口诀,引导学生按照刚才的方法进行探究。
5.学生分组讨论,尝试用自己的语言描述3的乘法口诀。
7.教师出示4的乘法口诀,引导学生按照之前的方法进行探究。
8.学生分组讨论,尝试用自己的语言描述4的乘法口诀。
(三)巩固练习1.教师出示一些乘法题目,要求学生运用所学的乘法口诀进行计算。
2.学生独立完成题目,教师巡回指导。
(四)拓展延伸1.教师出示一些含有乘法算式的实际问题,引导学生运用乘法口诀解决问题。
2.学生分组讨论,尝试用乘法口诀解答问题。
(五)课堂小结2.学生分享自己的收获,教师给予肯定和鼓励。
(六)课后作业1.请学生回家后,向家长分享所学的乘法口诀。
2.家长协助学生完成课后练习,巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过引导学生观察、操作、交流,让学生自主发现2、3、4的乘法口诀,提高了学生的学习兴趣。
2.在巩固练习环节,学生能够灵活运用乘法口诀进行计算,达到了预期的教学效果。
3.在拓展延伸环节,学生能够将乘法口诀应用于实际问题,提高了学生的解决问题的能力。
4.课后作业的设计,有助于学生巩固所学知识,同时也让家长了解学生的学习情况,促进了家校合作。
本节课教学效果较好,学生掌握了2、3、4的乘法口诀,并能灵活运用。
在今后的教学中,我将继续关注学生的学习需求,调整教学方法,提高教学效果。
重难点补充:1.重点:掌握2、3、4的乘法口诀教师问:“同学们,你们发现了2乘以1和2乘以2之间的关系了吗?”学生答:“2乘以2比2乘以1多了一个2。
二年级数学234的乘法口诀教学反思

二年级数学234的乘法口诀教学反思摘要:一、引言二、教学内容回顾1.乘法口诀表的讲解2.234的乘法口诀教学三、教学反思1.教学方法的不足1.单一的讲解2.缺乏实践操作2.学生学习效果分析1.理解程度不一2.应用能力待提高3.改进措施1.增加实践环节2.采用互动式教学3.个性化辅导四、结尾正文:作为一名二年级数学教师,我近期进行了234的乘法口诀教学。
回顾整个教学过程,我发现了一些不足之处,也收获了一些宝贵的经验。
在此,我对这次教学进行反思,以期为今后的教学工作提供借鉴。
本次教学内容主要包括乘法口诀表的讲解和234的乘法口诀教学。
在讲解乘法口诀表时,我采用了一种较为单一的方式,即口头讲解,配以黑板演示。
然而,这种方法并未达到预期的效果,部分学生对乘法口诀的理解程度不一。
在234的乘法口诀教学中,我意识到这个问题,尝试引入实践操作,让学生亲自计算,但仍存在不足。
通过本次教学,我发现学生在乘法口诀方面的应用能力有待提高。
一方面,他们需要加强对乘法口诀表的记忆和理解;另一方面,他们需要学会将乘法口诀应用于实际问题。
为了提高学生的学习效果,我认为有以下几点需要改进:首先,增加实践环节。
让学生通过实际计算,加深对乘法口诀的理解。
此外,可以设计一些有趣的游戏,让学生在轻松的氛围中学习乘法口诀。
其次,采用互动式教学。
教师与学生之间的互动可以提高学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
例如,可以通过提问、小组讨论等方式,让学生主动参与到教学过程中来。
最后,进行个性化辅导。
针对不同学生的学习状况,给予针对性的指导。
对于学习进度较慢的学生,可以适当放慢教学节奏,加强对他们的关注和辅导。
总之,本次234的乘法口诀教学让我认识到教学中存在的问题。
234的乘法口诀优秀教案

《2、3、4的乘法口诀》优秀教案《2、3、4的乘法口诀》优秀教案教学目标:1.使学生学会1~4 的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点:理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
教具/学具准备:游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
教学过程:师生活动评析复习准备以开火车形式背口诀。
口算(要求学生在计算时候念口诀)。
5×2 5×4 5×5 5×13×51×52×5 5×3看图填空。
☆☆☆☆◆◆◆◆◆◆( )个()是() ( )个()是()( )×()( )×()一、创设情境这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?老师有奖品发给你。
二、新课1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。
生1:我摆了一个“工”生2:我摆了一个“个”生3:我摆了一个“干”生4:我摆了一个“大”师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?生1:1×3生2:3×1师:你能说说你的理由吗?生:一个字用了3根。
师:你能用口诀表示吗?生:一三得三师:有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗?生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九师:说得真好,奖励你一颗“智慧星”!(智慧星图片)能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?生1:2×3 3×2生2:3×3生3:1×3生4:3×12.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
(几分钟过后)反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2:我们也是这样想的。
《234的乘法口诀》[1](1)精品PPT课件
精品PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/3fa9064ffab069dc51220179.png)
乘法算式:1 x 2 = 2
2x1=2
乘法口诀: 一 二 得 二
2 个2相加
乘法算式: 2 x 2 = 4 2 x 2 = 4 乘法口诀: 二 二 得 四
1 个3
乘法算式:1 x 3 = 3
3x1=3
乘法口诀: 一 三 得 三
2 个3相加
乘法算式: 2 x 3 = 6 3 x 2 = 6
4个4相加
乘法算式:4 x 4 = 16 4 x 4 = 16 乘法口诀: 四 四 十 六
一只乌龟,四条腿, 一四得四,x x x。 两只乌龟,八条腿, 二四得八,x x x。
三只乌龟,十二条腿, 三四十二,x x x。 四只乌龟,十六条腿, 四四十六,x x x。
1个1就是1
1×1= 1
一一得一
4×3=12(个) 或
3×4=12(个)
给小动物分气球
10+10= 2+2=
4+4=
4×2 2×2 = =
3×4 5×4 = =
6+6 =
4
8
12
20
每头大象运走2根木头.
一共运走多少根木头?
2×3=6(根)
4个3相加
一共有多少人?
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
1
2 3 4
234的乘法口诀教案及反思 课件

金碧镇中心学校数学教案设计《2、3、4的乘法口诀》教学反思王勤根据学校的工作安排,2015年10月21日我上了一堂二年级《2、3、4的乘法口诀》公开课。
这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面,都给我提出了许多新的挑战。
一堂课下来,自我感觉收获很多,有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。
《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。
这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法,在探索过程中,提高学习数学的能力和积极性。
如果课后学生能掌握编口诀的方法,那对后续的许多口诀学习,师生都能做到“一劳永逸”,否则就将陷入死记硬背的泥潭之中,学生知口诀而不知应用,既达不到提高数学学习能力的目标,又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。
针对这一难点,我在整节课的施教中,充分体现“培养学生学习兴趣,让学生始终乐学”一指导思想,在轻松愉悦的氛围中,避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学.在课的开始,课堂上,我注重提高和增添学习兴趣,新授2、3、4的前两句乘法口诀,以乒乓球拍为例,从实物出发,引导学生根据乘法的意义列出算式,并讲解怎样编口诀。
后3句口诀的编写,我采用由“扶”到“放”的方式,让学生分组讨论,给学生充分的时间和空间去思考,让学生积极主动参与知识发生的全过程。
事实上学生有了前面一系列活动的积累,老师只要在关键处加以点拨,他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。
对口诀总结后,我马上出示了一组判断题,将各种错误口诀加以指正,使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。
二年级的学生上课注意力很难保持,创设了良好的教学情境,还需不断的增添兴趣,特别是在应用练习阶段,学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。
为此我运用了新颖有趣的练习形式,如开火车、对口令、生活中的数等,练习设计形式多样,层层递进,又很生活化,让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀,提高了学以致用的能力。
234的乘法口诀参考教案二

234的乘法口诀参考教案二教学目标:1.让学生掌握234的乘法口诀,能够熟练地进行计算。
2.培养学生的数学思维能力,提高学习兴趣。
3.培养学生合作、探究的学习习惯。
教学重点:1.234的乘法口诀的记忆和应用。
2.培养学生的计算速度和准确性。
教学难点:1.234的乘法口诀的记忆。
2.学生在计算过程中的细心程度。
教学准备:1.234的乘法口诀表格。
2.练习题。
3.小组合作学习材料。
教学过程:一、导入1.教师与学生互动,询问学生对234的乘法口诀的了解程度。
2.学生分享自己知道的234的乘法口诀。
二、自主学习1.教师发放234的乘法口诀表格,让学生自主阅读并尝试记忆。
2.学生在小组内交流记忆方法,互相帮助。
3.教师选取部分学生进行展示,分享自己的记忆方法。
三、课堂讲解1.教师以生动形象的语言讲解234的乘法口诀。
2.通过实例演示,让学生理解234的乘法口诀的应用。
3.教师引导学生发现234的乘法口诀的规律,如:交换乘数的位置,积不变。
四、互动游戏1.教师设计“234乘法口诀接龙”游戏,让学生在游戏中巩固记忆。
2.学生分组进行游戏,教师巡回指导。
五、小组合作1.教师提出探究性问题,如:如何用234的乘法口诀解决实际问题?2.学生分组讨论,提出解决方案。
3.各小组代表进行汇报,教师进行点评。
六、巩固练习1.教师发放练习题,让学生独立完成。
2.学生在小组内交流答案,互相批改。
3.教师选取部分学生进行展示,讲解错题。
2.学生分享自己的学习心得,提出改进意见。
3.教师对学生的学习情况进行评价,布置课后作业。
八、课后作业1.巩固234的乘法口诀,熟练地进行计算。
3.家长签字确认,加强家校合作。
教学反思:本节课通过多种教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了234的乘法口诀。
在课堂讲解环节,教师注重启发式教学,引导学生发现乘法口诀的规律。
在小组合作环节,学生积极参与,互相帮助,提高了学习效果。
在巩固练习环节,学生独立完成练习题,提高了计算速度和准确性。
《2、3、4的乘法口诀》(教案)

《2、3、4的乘法口诀》(教案)教学内容:2、3、4的乘法口诀适用年级:小学三年级教学目标:1.掌握2、3、4乘法口诀;2.能够灵活运用2、3、4乘法口诀进行计算;3.培养学生的数学思维能力和计算能力。
教学重点:掌握2、3、4乘法口诀。
教学难点:能够灵活运用2、3、4乘法口诀进行计算。
教学准备:1.准备黑板、粉笔、教学PPT、白板笔;2.准备乘法口诀表、珠子等教具。
教学过程:1. 导入通过连线题让学生复习加减法的运算方法,提高孩子们的注意力和主动性。
2. 引入让孩子们回忆以前学过的九九乘法表,告诉他们乘法口诀的重要性,教师出示乘法口诀表,让学生读、背习惯乘法口诀表。
3. 操作(1)教师出示珠子(粉色6个,绿色3个,黄色4个),让学生算出粉色和绿色的和,再算出他们的积,从而引导学生理解2、3、4的乘法口诀。
(2)通过口算新的数字来引导学生掌握2、3、4乘法口诀,如:2×5=、3×4=、4×3=等。
(3)通过练习题深化学生的印象,让学生灵活运用2、3、4乘法口诀做简单的数学习题。
4. 总结请几个学生分别把2、3、4的乘法口诀读出来,评价他们模仿程度的好坏,并指导错误。
要求同学们家里面取化验单的份额,来完成一个小题,即2×3+4×3=几。
教学过程中应采取小组合作、集体展示、激励竞赛等方式,让孩子们在积极性较强的情况下,掌握2、3、4乘法口诀和灵活计算的能力。
教学反思:1.教学步骤合理,教学内容简明易懂,使孩子们逐步领悟2、3、4乘法口诀。
2.教师在讲解中应注意孩子们的听、记、思考和活动的习惯的养成和培养,要注意调动他们的积极性,促进学习发掘和激发他们的创造能力。
3.在授课中,还要注重孩子们的练习和应用,定期检查和复习,提高孩子们以及教师的影响力,提高教学质量。
4. 评价教学评价是教学活动后学生掌握知识和技能程度的反映。
这个环节能够让教师及时了解学生学习的情况,对接下来的教学有很大帮助。
《234的乘法口诀》教学反思

《234的乘法口诀》教学反思教学2、3、4、6的乘法口诀时,因为有了5的乘法口诀的基础,在教学中我没有对编乘法口诀进行引导,而是让学生通过观察情境某某某,发现问题、提出问题,合作交流、解决问题,再对照乘法算式编出口诀,对口诀进行解释,同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
学生学习的效果不错。
我没有按书上的某某某片进行教学,而是举了个:我们每人都有2只手的例子。
课堂上学生学的十分到位。
最后让学生自学例2、例3的情境某某某巩固加深理解,效果很好。
因为对乘法意义教学比较到位,在乘法口诀的教学中又比较注重学生对某某某、口诀、算式的理解,既对几个几相加的理解,因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小,学生对“有两组同学,第一组有5人,第二组有4人,一共多少人?”和“有两组同学,第一组有5人,第二组有5人,一共多少人?”能够准确在进行列式。
其次,注重课堂的调控。
有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵,而有的学生对乘法口诀却毫无所知,这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。
教学时,我把教师讲解的重点放在乘法的意义,编制口诀的方法,记忆方法的引导上。
把口诀的记忆放手让给学生,让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。
这样,因为教师讲解的是他们不熟悉的知识,注意力比较容易集中,听得也比较专心,而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地,不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。
第三,充分尊重学生的个别差异。
每个学生都有自己独特的思考方式,教学中,注重实际的操作,但是并不是每个学生都需要这样的过程,可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。
再如,像口诀“五四二十”,“二五得十”我也允许这样的说法出现,因为我们只是习惯上说“四五二十”,这两种说法并没有对错之分。
可以让学生说说你喜欢哪种说法,提示他们我们的习惯说法是后者。
教师做到了尊重学生,学生才能觉得这不是教师强加给自己的,对于年龄处于第一逆反期的学生来说,会更利于他们接受,有利于他们思维的发展发散。
2年级教案234口诀

二年级数学《2、3、4的乘法口诀》教案1、教学内容:例2、例3、例4和相应的“做一做”,练习十一第1-3题。
2、教学目标:a、让学生在操作学具的过程中理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构;b、初步熟记2、3、4的乘法口诀,并能应用口诀计算有关的乘法;c、在学习过程中,培养学生的抽象、概括能力。
3、教学重点:理解乘法口诀的含义,熟记2、3、4的乘法口诀,应用乘法口诀计算有关的乘法算式。
4、教学难点:理解乘法口诀的含义,熟记2、3、4的乘法口诀,应用乘法口诀计算有关的乘法算式。
四、教学程序:(一)复习铺垫1、把加法算式改写成乘法算式。
(小黑板出示题目)。
2+2+2+2 4+4+4+4 5+5+53+3+3+2 6+6+6+2 5+2+2+22、填空。
四五﹙﹚一五﹙﹚三五﹙﹚五五﹙﹚(二)探索新知1、导语:3×24×3的积是多少?我们原来是通过加法求出和得到的,学会乘法口诀就能很快地算出来。
今天,我们就来学习2—4的乘法口诀。
(板书课题)2、教学例2(1)直观演示,师生摆小棒,教师在黑板上摆出两根小棒,学生也照样子在桌上摆,边摆边讨论边板书。
(2)问:摆了几根小棒?根据回答板书“2”。
摆了几个2根?板书“1个2”。
根据乘法的意义,1个2怎样用乘法算式表示?板书:“2×1=2”。
那“2×1=2”表示1个2得数是2,我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”,板书“一二得二”。
(3)接着再摆2根小棒,让学习列加法算式“22=4”,再引导学生写乘法算式“2×2”。
想“2×2”表示什么意思?引导学生思考“2×2”表示2个2相加,“2×2”得多少呢?根据乘法算式的积就是相同加数的和,所以“2×2=4”,可以用一句口诀表示,引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。
引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。
3、教学例3(1)师生操作:用三根小棒摆一个三角形。
234的乘法口诀教学反思

234的乘法口诀教学反思234的乘法口诀教学反思篇一:234的乘法口诀课后反思2、3、4的乘法口诀练习教学反思2、3、4的乘法口诀是后面口诀的基础,所以这部分用了两课时,今天是第二课时,练习巩固,为后面的口诀的学习打下基础。
本节课我设计了较多的活动,因为是练习课,学社容易感觉枯燥。
一开始的口诀背诵比赛就是要激起学生的好胜心,男女组比、同桌比、小组比等。
接着通过打乱背诵达到灵活的效果我说前半句学生抢答后半句,或者我说后半句学生说前半句。
最后要把口诀运用到计算中,所以我出示一些算式让学生直接说口诀。
通过这一系列活动练习检查了学生的掌握情况,学生掌握的还可以。
接着的练习主要是让学生理解口诀的含义,找到口诀中的规律关系,这个可以帮助学生更好的掌握运用口诀。
当然本节课还有许多不足:1、多把主动权交给学生。
并不是每道题老师都要对答案,要充分相信学生的能力,学生之间有时就是最好的老师,所以呢,对于一些难度小的,应该多交给学生,让他们相互间进行评价,发挥学生的主体地位。
当然,并不是每道题都要交给学生,教师的角色是引导者、组织者。
2、时间收缩性不够紧。
希望以后多加强课堂的管理,明确纪律要求,充分利用40分钟的教学,提高教学效率。
3、问题的提出应准确,严谨,不能太琐碎。
教师对每一个问题的提出,要有价值,要能引起学生的有效思考,不能太繁琐。
如我在教学时提出一个这样的问题:“3的乘法口诀里,每两句相邻的口诀之间相差多少呀?”这就显得不准确,指向不清楚,因而学生的回答也出现了不同的声音。
在提完第一个问题,我马上意识到了自己的口误,因而接下来我改正了自己的提问:“4的乘法口诀里,每两句相邻口诀之间的得数相差多少呀?”这样一问,指向就清楚多了。
但在说得数两个字时声音不突出,语速又较快,因而部分学生可能还是没听清是什么,以后的教学中一定要注意这个问题,在提问时应有意识的突出关键的字眼。
234的乘法口诀教学反思篇二:234的乘法口诀《2、3、4的乘法口诀》教学反思2、3、4的乘法口诀是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的,因此学生对乘法口诀有了初步的感知,有了一定的了解。
《234的乘法口诀》教学设计(超全面)及说课稿

《2、3、4 地乘法口诀》地教学设计白庙小学史淑平教学内容:人教版第三册第24、25 页2、3、4 地乘法口诀;教学目标:1、知道2、3、4 地乘法口诀地来源,初步认识2、3、4 地乘法口诀;2、初步学会用算地问题;2、3、4 地乘法口诀进行乘法计算,会解诀简单地用乘法计3、通过学习2、3、4 地乘法口诀,培养学生自主探究、合作交流地能力;教学重难点:理解口诀地来源,掌握推导口诀地方法;教学用具:课件、每生卡片、小棒若干教学过程:一、导1、开火车”口算:12-720+4 25 +8 30 +5 15 -9 20 -8 35 +202、将加法算式改写成乘法算式,并回答问题;4+4+4=12 改写为提问:“ 4”表示什么?(相同加数;)“3”表示什么?(相同加数地个数;5+5+5+5=20 改写为加为20;)4+4+4+4+4=20 改写为个4相加为20;))提问:这个算式表示什么意义?( 4 个5 相提问:这个算式表示什么意义?(53、说出下面各题地乘法算式,并说出各部分名称;3 个4 地与4个3 地与谈话:同学们,前面我们已经学习了 5 地乘法口诀,今天这节课我们继续来学习2、3、4 地乘法口诀;二、学1、师生共同学习 2 地乘法口诀;(1)谈话:请大家跟老师拿出 2 根小棒,你能动手摆出一个汉字吗?师:谁来说说你摆了什么字?(学生汇报:可以摆“二”字,“十”字等)师:不管你摆地为什么字,我们都为用了几根小棒?也就为几个几呢?(1 个2)能说说你为怎么想地吗?(一个字用了 2 根就为1 个2)那么一共用了几根你能列出乘法算式吗?(指名回答:1×2=2 2 ×1=2)谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示?(一二得二)(2)下面大家再来摆一个与你刚才同样地字;提问: 现在又有几个几?(2 个2)谁也能列出乘法算式?(2×2=4)谁来试着编一句乘法口诀?(二二得四)(3)小结:一起读读2 地乘法口诀;想想我们为怎么编 2 地乘法口诀?(2 根2 根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀)板书:摆-- 说-- 列-- 编三、析1、小组合作探究 3 地乘法口诀;谈话:2 地乘法口诀我们编出了两句,想一想3 地乘法口诀会有几句呢?(3 句)下面我们小组两个人分工合作试着来编一编 3 地乘法口诀;请同学们先看清楚屏幕上地要求,两个人再摆一摆、编一编;2、小组两人分工合作尝试编 3 地乘法口诀;要求: ①小组讨论:你们准备几根几根地摆?②分工合作;摆-- 说-- 列-- 编;③编好口诀后,两个人读一读;师:刚才老师看到大家合作得都非常愉快,现在哪一组同学愿意来汇报一下你们地学习成果?汇报地时候,老师还要看哪一组地同学听得最认真!(3)小组汇报,全班交流;(学生边汇报教师边演示课件)(4)小结:全班齐读吗?3 地乘法口诀,边读边想:你有什么好办法记住这些口诀四、练1、3×2 表示( ) 个( )4×3 表示( ) 个( ) 相加,得( ) ,用口诀:相加,得( ) ,用口诀:2、2 个3 相加为(),再加1个3为()3 个4 3、2×1=23×2= 相加为(一二得二4),再加1个4为(3 ×3=×4=×1=×3=)2×2=4×2= 4、对口令;4 43、作业设计:背诵口诀《2、3、4 地乘法口诀》说课稿白庙小学史淑平一、说教材:我说地内容为人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 ;内容为《2、3、4 地乘法口诀》及“做一做”、练习六第一题;为在学生掌握乘法意义地基础上进行教学地,为学习编写口诀地开端,其地位尤为重要;学生通过摆实物,联系乘法地意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;“编写乘法口诀”地教学,属于学习法则地课型,学生运用学习法则地思维模式,归纳编写乘法口诀地方法;乘法口诀为小学阶段地一个重要地基础知识,为学生必须练好地基本技能之一,如同20 以内地加法一样重要,为学生以后学习多位数乘法、除法所必备地知识,用乘法口诀进行乘、除法计算;二、说教法本节为“编写乘法口诀”地教学,属于学习法则地课型,学生运用学习法则地思维模式,归纳编写乘法口诀地方法;因此,我将采用启发式教学,遵循直观性、知识性相结合地教学原则,在教学中采取扶--半扶半放--放地教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体地“双主”活动体系;同时,也采用自学辅导法;三、说学法学生为学习地主体,因此, 这节课我通过让学生动手摆一摆小棒,动口说一说加法算式、乘法算式与乘法地意义,动脑编写乘法口诀,归纳出学习乘法口诀地方法;让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中地名称,教学例 1 与例 2 后,学生通过自学例3,使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程;四、教学用具:卡片、小棒若干五、教学设计:一、导由已知到未知,为学生学习数学地一根主线,为学习新知地必经之路;复习有关地旧知识既能作好迁移地铺垫,又能唤起学生注意,让每个学生都自觉地、尽快地进入状态;为此,我安排下面三道复习题:1、“开火车”口算:12-720+4 25 +8 30 +5 15 -9 20 -8 35 +202、将加法算式改写成乘法算式,并回答问题;4+4+4=12 改写为提问:“ 4”表示什么?(相同加数;)“3”表示什么?(相同加数地个数;5+5+5+5=20 改写为加为20;)4+4+4+4+4=20 改写为个4 相加为20;))提问:这个算式表示什么意义?( 4 个5 相提问:这个算式表示什么意义?(53、说出下面各题地乘法算式,并说出各部分名称;3 个4 地与4个3 地与上面第1 题为使学生尽快地进入学习状态,让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车” 算下去;而第2 题为通过加法算式改写为乘法算式,并说出乘法算式地意义,为新授知识地推导乘法口诀做好充分准备;第3 题为根据乘法地意义写成乘法算式;并说出各部分地名称,同时也为为乘法口诀地理解与乘法地意义与乘法口诀地关系做准备;二、学我设计这样地引入:同学们,从今天开始我们一起来学习乘法口诀;乘法口诀为我国古代地一个发明,它能使乘法计算得又对又快;同学们想不想学?乘法口诀为根据乘法地意义,们一起用这种方法来学习从加法算式到乘法算式,最后编出乘法口诀,今天我2、3、4 地乘法口诀;(板书课题:2、3、4 地乘法口诀)一开始我直接告诉学生要学习地内容,告诉学生乘法口诀地作用,激起学生学习地求知欲,接着告诉学生学习口诀地过程;让学生想尽快地学习新知识;三、析让学生动手参与操作进行分析为学生手脑并用地过程;我在教学中采用扶——半扶半放——放地教学方式,扶(即为教):通过摆小棒,说出加法算式与乘法算式,由教师编出口诀;半扶半放:通过师生同共摆小棒,让学生写出加法算式与乘法算式,师生共同编写口诀,同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中为被乘数、乘数还为积;放:通过教师出示自学提示,通过摆小棒,学生写出加法算式与乘法算式,编写口诀,使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程;这样地学习既能体现学生地主体地位,同时也体现教师地主导作用,又能让学生在学习中了解口诀地来源,知道学习口诀地方法;学习“ 1 个几”地乘法口诀,为学生学习中难以理解地,因为没有加法算式,学生无从下手,因此,我改变教材地编排顺序,将 1 个几放在后面学习;通过前面口诀地学习,当我提问, 1 个2 为几?然后写出乘法算式,学生看到乘法算式,自然地就编写出口诀,这样花费地时间少,同时也掌握一定地技能与学习方法;提出要求;四、练学习口诀后及时地进行小结,并教学大纲指出:“练习为使学生掌握知识,形成技能,发展智力地重要手段”;本节课地习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合,以调动学生地学习积极性,做到及时反馈,练习题如下:1、3×2 表示( ) 个( ) 相加,得( ) ,用口诀:4×3 表示( ) 个( ) 相加,得( ) ,用口诀:2、2 个3 相加为(),再加1个3为()3 个4 3、2×1=23×2= 相加为(一二得二4),再加1个4为(3 ×3=×4=×1=×3=)2×2=4×2= 4、对口令;4 4我把第1 题让学生独立完成,最后投影订正;第 2 题,让学生独立完成;然后指名说答案并提问:“2 个3 为6,用口诀怎么说?再加一个 3 为9,用哪句口诀?为什么?”、“3个4为12,用口诀怎么说?再加一个 4 为16,用哪句口诀?为什么?” 等设置这样地提问,目地为让学生把新知识应用到实践中去;这样不但使课堂气氛浓,还培养同学间地团结协助、奋进地精神;为使练习不单调,我把第4 题对口令改为抢答形式,让学生兴致勃勃地参与到练习中来;5、作业设计:背诵口诀。
《2、3、4的乘法口诀》(教案)-二年级上册数学人教版

《2、3、4的乘法口诀》(教案)-二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握2、3、4的乘法口诀,并能熟练运用。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 2、3、4的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握2、3、4的乘法口诀,并能熟练运用。
2. 教学难点:运用乘法口诀解决实际问题。
四、教学过程1. 导入利用图片、实物等引导学生观察,发现2、3、4的乘法口诀的规律。
2. 新课1. 学习2的乘法口诀利用图片、实物等引导学生学习2的乘法口诀,如:2×1=2,2×2=4,2×3=6……2. 学习3的乘法口诀利用图片、实物等引导学生学习3的乘法口诀,如:3×1=3,3×2=6,3×3=9……3. 学习4的乘法口诀利用图片、实物等引导学生学习4的乘法口诀,如:4×1=4,4×2=8,4×3=12……3. 巩固练习1. 让学生独立完成练习题,巩固2、3、4的乘法口诀。
2. 教师检查学生的完成情况,针对错误进行讲解。
4. 实践活动1. 让学生分组进行实践活动,如:用2、3、4的乘法口诀计算组内成员的年龄总和。
2. 教师引导学生分享实践活动的过程和结果,总结经验。
5. 总结与布置作业1. 让学生总结本节课所学内容,分享学习心得。
2. 布置作业:用2、3、4的乘法口诀解决实际问题,如:计算家庭成员的年龄总和。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、发现2、3、4的乘法口诀的规律,让学生掌握了2、3、4的乘法口诀,并能熟练运用。
在实践活动中,学生能够运用所学知识解决实际问题,提高了学生解决问题的能力。
但在教学过程中,仍有个别学生掌握不够牢固,需要在今后的教学中加强个别辅导。
重点关注的细节:2、3、4的乘法口诀的掌握与运用在《2、3、4的乘法口诀》(教案)-二年级上册数学人教版的教学过程中,2、3、4的乘法口诀的掌握与运用是教学的核心内容。
二年级上册《234的乘法口诀》优秀教案

二年级上册《234的乘法口诀》优秀教案教学内容:教科书第54~55页例2、例3、例4及做一做。
教学目标:1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,体验2、3、4的乘法2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习,认真观察,*思考问题的习惯。
教学重点:编4的乘法口诀。
教学难点:学生记忆4的乘法口诀。
教学准备:课件、小棒教学过程:一、以旧引新:把口诀补充完整,并写出相应的乘法算式。
二五()一五()四五()三五()五五()【设计意图:通过复习,巩固前面所学的5的乘法口诀,沟通新旧知识之间的联系,进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。
】二、探究新知:1、导入:我们已经学会了5的乘法口诀,今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题:2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
(1)出示情景图:(2)让学生仔细观察图。
(3)引导学生探索:一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?(4)板书:1个21×2=2×1=(5)引导学生编口诀(6)求:两棵幼苗上长出几片子叶呢?(7)小结:2的乘法口诀有几句?怎样记?【设计意图:创设向日葵的情景图,借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀,引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀,不但增强了对乘法口诀的意义的理解,而且拓展了学生课外知识。
】3、学习3的乘法口诀。
(1)让学生仔细观察图。
A:提出:每行种几棵向日葵?1个3,用乘法算式怎样表示?板书:1×3=33×1=3B:引导学生编乘法口诀?板书:一三得三C:师引导:两行向日葵有几个几?3行呢?板书:2个33个3D:小组讨论:怎样写乘法算式和编口诀?E:根据学生的汇板书:2×3=63×2=6二三得六。
3×3=9三三得九F:小结:3的乘法口诀的特征。
【设计意图:2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的,采用引导、交流等手段让学生自己探索,加深学生对乘法意义的理解,让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀,让学生学得轻松、愉快、有趣。
《234乘法口诀》教学反思

《二、3、4的乘法口诀》教学反思
广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋
2、3、4的乘法口诀是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的,因此学生对乘法口诀有了初步的感知,有了必然的了解。
本节课的教学取得了较好的学习成效,但也存在着很多不足。
先谈谈做得好的地址:
1.教学设计层次清楚,一步一个脚印,每一个环节的教学都落到了实处,学生对新知的把握较好。
专门是2、3的口诀,一堂课下来,大部份学生都能背下来了。
2.创设情境教学,学生爱好高,学习的成效好。
在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式,并编出乘法口诀,亲躯体验了乘法口诀的形成进程,因此对乘法口诀的明白得超级好,印象很深刻,也有利于经历。
3.能及时捕捉每一个学生的学习动态,及时进行调控,提高学生的学习成效。
4.练习的设计由浅入深,既有基础题又有开放题,专门是“填一填”的设计专门好,放开了学生的思维,达到了活学活用。
5.对口令的游戏时,师生互动,生生互动,师生关系融洽,学生学习踊跃性高。
不足的地方:
课堂教学很扎实这既是一个优势,但同时也是存在着不足的地址。
由于太过扎实,有很多地址显得老师包得太多,放手不够,例题的呈现形式也显得过于单一,在设计时可放得更开一些。
如3的乘法口诀的教学能够改成先用。
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金碧镇中心学校数学教案设计
课题2、3、4的乘法口诀课时第1课时年级二年级主备教师王勤参与教师设计日期10月21日
教习目标知识与技能知道2、3的乘法口诀的来源,学会口诀,运用口诀熟练计算。
过程与方法
通过摆一摆,说一说等学习活动,使学生经历编制2、3的乘法口诀的过程,了解2、3的乘法口诀的来源。
情感态度价
值观
引导学生学会由加法到乘法,再到口诀的归纳方法。
激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。
教学重点知道2、3的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀求积。
教学难点根据图意独立写出乘法算式。
教具准备课件
教学过程与方法教师批注一、导入揭题
复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
1、组织学生对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
2、看图填空
☆☆☆☆□□□□□□
()个()是()()个()是()
二、明确学习目标(反思总结时明确)
1、知道2﹑3的乘法口诀的来源,学会口诀,运用口诀熟练计算。
2﹑通过摆一摆,说一说等学习活动,使学生经历编制2﹑3的乘
法口诀的过程,了解2﹑3的乘法口诀的来源。
三、指导学生自主学习标杆题,展示、反思、点拨
标杆题:课件展示课本例3的主题图
学习要求:〈一〉
1、这是我们体育课上用的乒乓球拍,你知道一副乒乓球拍
有几个吗?可以用几个几来表示?
2、如果有2副乒乓球拍,一共有几个球拍?并用乘法算式表示出来。
3、写出2的乘法口诀
【学后反思】解决问题要养成养成认真审题、认真思考的良好习惯。
[巩固训练]课件展示问题
[练后反思]求几个相同家数的和,用乘法计算比较简便。
学习要求:〈二〉课件展示例3的主题图:
1、每束有几个气球?可以说成几个3?要求一共有多少气、球,如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?
2、如果有2束、3束你会列出乘法算式吗?口诀是什么?
3写出3的乘法口诀
类比题:完成课件展示问题
【练后反思】
四、强化训练、拓展延伸
(一)强化训练:完成课件展示问题
(二)拓展延伸:完成课件展示问题
五、课堂反思
教
后
反
思
《2、3、4的乘法口诀》教学反思
王勤
根据学校的工作安排,2015年10月21日我上了一堂二年级《2、3、4的乘法口诀》公开课。
这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面,都给我提出了许多新的挑战。
一堂课下来,自我感觉收获很多,有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。
《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。
这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法,在探索过程中,提高学习数学的能力和积极性。
如果课后学生能掌握编口诀的方法,那对后续的许多口诀学习,师生都能做到“一劳永逸”,否则就将陷入死记硬背的泥潭之中,学生知口诀而不知应用,既达不到提高数学学习能力的目标,又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。
针对这一难点,我在整节课的施教中,充分体现“培养学生学习兴趣,让学生始终乐学”一指导思想,在轻松愉悦的氛围中,避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学.
在课的开始,课堂上,我注重提高和增添学习兴趣,新授2、3、4的前两句乘法口诀,以乒乓球拍为例,从实物出发,引导学生根据乘法的意义列出算式,并讲解怎样编口诀。
后3句口诀的编写,我采用由“扶”到“放”的方式,让学生分组讨论,给学生充分的时间和空间去思考,让学生积极主动参与知识发生的全过程。
事实上学生有了前面一系列活动的积累,老师只要在关键处加以点拨,他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。
对口诀总结后,我马上出示了一组判断题,将各种错误口诀加以指正,使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。
二年级的学生上课注意力很难保持,创设了良好的教学情境,还需不断的增添兴趣,特别是在应用练习阶段,学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。
为此我运用了新颖有趣的练习形式,如开火车、对口令、生活中的数等,练习设计形式多样,层层递进,又很生活化,让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀,提高了学以致用的能力。
小学数学课堂教学结构是一个动态系统,就像世上没有两片完全一样的树叶,面对不同的学生,上课的效果也有区别。
课后,我也意识到这节课还有许多不足之处。
接下来,我就这节课的不足做
一个反思。
一、在新课展开阶段,忽略了实践是认识的基础,也是认识发展的动力。
我只是简单的用例题中的乒乓球拍去写乘法算式,结果学生在自编口诀阶段,对给出的更抽象的“点子图”,根本就没有兴趣去摆一摆,分发给学生的点子图也就成为了摆设。
如果课前能设计摆小棒的活动,拼出小棒组成的简易图形,,这样学生对口诀的理解可能会更深刻,背口诀的遗忘率就会更低。
实践出真知,特别是对低年级学生更应注重培养观察操作能力,只有让学生动手动脑,才能活跃他们的思维,这也是我今后在教学中应时时警醒之处。
二、学生在识、记、背口诀的时候,经常在读乘法算式时用乘法口诀去表达,说明对这两个知识点区别不到位,根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。
如果编口诀前能回顾一下乘法的意义,强调加法和乘法的联系,学生这一类的错误就能得到控制。
因此在后续编制口诀时,还需在这方面加强指导。
教完《2、3、4的乘法口诀》,我有许多感慨。
数学教学充满学问充满魅力,老师只有做有心人,不断钻研,不断反思,不断创新,在成功、失败中总结经验,数学课堂才会生机勃勃。
2015年10月21日。