浙教版初中科学七年级上册《科学探究》教学设计
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●交流与合作
通过此例加深学生对科学探究过程要素的理解与印象，初步学会分析论证评估得出探究的基本环节：
发现或提出问题建立猜测或假设设计实验方案收集证据和检验假设
对实验数据进行分析作出解释交流与合作
（2）看书。同学们讨论天花和牛痘故事是怎么样进行科学探究的，并给每一段写上探究的实验名称
二：身边事例探究
实验台上放一盏台灯，没有亮，请同学们一起探究不亮的原因
1发现或提出问题：灯为什么不亮？
2建立或提出假设：可能没有合上开关、可能灯泡坏了、可能？
3设计实验方案：合上开关、换灯泡、用测电笔等方案
4检验假设：先合开关没有亮，再旋转旋扭，都没有亮。再换灯泡，灯亮了
5作出解释：灯泡灯丝断了
奖给回答踊跃的同学包装好的奖品（文具：笔、尺、本子、圆规等）引出黑盒子
三、黑盒子的探究：
(●设计实验方案)
他们决定在两个烧瓶中装质量相等的水，加热到相同的温度后分别用两种保温材料包好，放在相同的环境温度下自然冷却。按照这个实验操作，李明和张迪把实验测得的数据填在下表中。
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9、从笑话里我们得到什么信息：人有思维定式，我们建立的假设往往会错误。
10、假设错误后我们将怎门办？
小结：通过本节课的学习，掌握科学探究的节本环节，当然环节的多少由具体内容决定的。
作业：科学探究本：习题精选p18,39;p22,20。
（一）礼品盒里面有什么？
1、请拿到礼物的同学猜一猜盒子里面是什么文具？判断的方法？
2、对猜不到的盒子进行集体猜测，想办法：用天平称，用磁铁等
（二）什么是黑盒？
3、在不拆开礼品盒的情况下没有办法没有办法直接观察（和测量）到里面的东西而做出判断，我们就把礼品盒称之为“黑盒”——两眼一抹黑
4、不能直接观察和测量的问题——黑盒
分析表格，我们可以得出那种材料的保温性能好？为什么？
根据表格中的数据，第1组（泡沫塑料保温）从80℃降至40℃所用的时间超过了45 min，而第2组（棉被保温）降低相同温度只用了不到25 min，这表明，泡沫塑料的保温性能确实优于棉被。
分析表格里的数据，有没有同学认为有问题，问题在哪里？为什么会出现这一问题？
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（课件）提问学生：第四步李明做什么
(●进行实验和收集证据)（检验假设和收集证据）
看看李明和张迪还应该做些什么？
(●对实验数据进行分析作出解释)（分析数据得出结论）
当时的室温大约是多少？你是怎么判断的？（20℃）
(●建立或提出假设)
李明告诉张迪，如果用这两种材料分别包着装有热水的烧瓶，定时测量两烧瓶中的水温，便可以得出这两种材料保温性能好坏的结论。“还可能有其他因素影响水温变化，如两个烧瓶中的水是否一样多，水温是否一样高。”张迪说。“是的，”李明强调：“还需注意放烧瓶的环境是否一样，泡沫塑料与棉被的厚度是否一样等等。”（课件）提问学生：第三步李明做什么？
（●发现或提出问题）
他将这一想法告诉了张迪。李明认为，手觉得热，是因为手吸收了热量，温度升高。隔着泡沫塑料拿热饭盒不烫手，说明泡沫塑料导热性能差。用导热性能差的材料包着开水桶，保温的效果按理说就会好些。张迪随手摸了一下热水桶上的棉被，暖乎乎的，热量通过棉被传出来了。张迪想，李明可能是对的，泡沫塑料的保温效果可能会比棉被好。（课件）提问学生：第二步李明做什么？
知道和理解科学探究的基本环节，并能
教学设备：自制黑盒子及学生的文具盒、磁铁、台灯、灯泡？
导入新课：
一：（1）讲述关于科学探究真实的故事，看一看他们是如何进行探究的。
李明在一所农村中学读书，学校有一只大的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上了一层棉被，尽管如此，早上灌的是开水，到了下午还是变得凉凉的。一天早上，李明看见张迪用铝合金饭盒装开水时，滚烫的饭盒只垫了薄薄的一层泡沫塑料就不烫手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被给开水桶保温呢？（课件）提问学生：第一步是李明做什么？（可以提示）
以上表格中，第35minT1的数据与T1的总的变化趋势有较大的偏差，回想实验的操作，有可能在读
温度时有疏忽。如果剔除这个温度值，其他所有数据都与实验结论吻合。因此，这个实验的结论应该是
可信的。
最后李明和张迪讨论后，给学校总务处写了一封信，信中阐述了实验的过程和结论，建议学校替换开水桶的保温材料。这一步有说明李明在做什么？
第七节：科学探究
教学目标:
知识目标：理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用，理解科学探究需要收集、处理信息和相关技术，掌握科学探究的基本步骤，
能力目标：能根据科学探究的方法，在今后的学习中解决生活和生产中的实际问题
情感目标：提高学生进行科学探究的兴趣。形成科学探究的意识
教学重点、难点
（三）如何面对黑盒
5、黑盒无处不在：生活中，有许许多多黑盒。（小孩生病）
6、引申：飞机上的黑盒，足球黑盒
7、寻找黑盒里的答案，就是探究的过程。（建立假设、设计实验方案、收集事实证据、检验假设）——黑盒问题隶属于科学探究
（四）科学探究中的假设错误
8、从黑盒想到了一个笑话：
小刚是酒店老板的儿子，春节小刚到他姑父家拜年，姑父发现小刚拿来的礼品盒子的底部在渗水，于是用手指蘸了蘸，放在嘴里尝了尝，问小刚道：“葡萄酒”，小刚摇了摇头；姑父又蘸了蘸，尝了尝，问道：“白酒”，小刚又摇了摇头；“那么是黄酒”，小刚还是要了摇头，姑父不解道：“那是什么酒？”，小岗答道：“不是酒，是送给表弟养的小狗。”
通过此例加深学生对科学探究过程要素的理解与印象，初步学会分析论证评估得出探究的基本环节：
发现或提出问题建立猜测或假设设计实验方案收集证据和检验假设
对实验数据进行分析作出解释交流与合作
（2）看书。同学们讨论天花和牛痘故事是怎么样进行科学探究的，并给每一段写上探究的实验名称
二：身边事例探究
实验台上放一盏台灯，没有亮，请同学们一起探究不亮的原因
1发现或提出问题：灯为什么不亮？
2建立或提出假设：可能没有合上开关、可能灯泡坏了、可能？
3设计实验方案：合上开关、换灯泡、用测电笔等方案
4检验假设：先合开关没有亮，再旋转旋扭，都没有亮。再换灯泡，灯亮了
5作出解释：灯泡灯丝断了
奖给回答踊跃的同学包装好的奖品（文具：笔、尺、本子、圆规等）引出黑盒子
三、黑盒子的探究：
(●设计实验方案)
他们决定在两个烧瓶中装质量相等的水，加热到相同的温度后分别用两种保温材料包好，放在相同的环境温度下自然冷却。按照这个实验操作，李明和张迪把实验测得的数据填在下表中。
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9、从笑话里我们得到什么信息：人有思维定式，我们建立的假设往往会错误。
10、假设错误后我们将怎门办？
小结：通过本节课的学习，掌握科学探究的节本环节，当然环节的多少由具体内容决定的。
作业：科学探究本：习题精选p18,39;p22,20。
（一）礼品盒里面有什么？
1、请拿到礼物的同学猜一猜盒子里面是什么文具？判断的方法？
2、对猜不到的盒子进行集体猜测，想办法：用天平称，用磁铁等
（二）什么是黑盒？
3、在不拆开礼品盒的情况下没有办法没有办法直接观察（和测量）到里面的东西而做出判断，我们就把礼品盒称之为“黑盒”——两眼一抹黑
4、不能直接观察和测量的问题——黑盒
分析表格，我们可以得出那种材料的保温性能好？为什么？
根据表格中的数据，第1组（泡沫塑料保温）从80℃降至40℃所用的时间超过了45 min，而第2组（棉被保温）降低相同温度只用了不到25 min，这表明，泡沫塑料的保温性能确实优于棉被。
分析表格里的数据，有没有同学认为有问题，问题在哪里？为什么会出现这一问题？
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(●进行实验和收集证据)（检验假设和收集证据）
看看李明和张迪还应该做些什么？
(●对实验数据进行分析作出解释)（分析数据得出结论）
当时的室温大约是多少？你是怎么判断的？（20℃）
(●建立或提出假设)
李明告诉张迪，如果用这两种材料分别包着装有热水的烧瓶，定时测量两烧瓶中的水温，便可以得出这两种材料保温性能好坏的结论。“还可能有其他因素影响水温变化，如两个烧瓶中的水是否一样多，水温是否一样高。”张迪说。“是的，”李明强调：“还需注意放烧瓶的环境是否一样，泡沫塑料与棉被的厚度是否一样等等。”（课件）提问学生：第三步李明做什么？
（●发现或提出问题）
他将这一想法告诉了张迪。李明认为，手觉得热，是因为手吸收了热量，温度升高。隔着泡沫塑料拿热饭盒不烫手，说明泡沫塑料导热性能差。用导热性能差的材料包着开水桶，保温的效果按理说就会好些。张迪随手摸了一下热水桶上的棉被，暖乎乎的，热量通过棉被传出来了。张迪想，李明可能是对的，泡沫塑料的保温效果可能会比棉被好。（课件）提问学生：第二步李明做什么？
知道和理解科学探究的基本环节，并能
教学设备：自制黑盒子及学生的文具盒、磁铁、台灯、灯泡？
导入新课：
一：（1）讲述关于科学探究真实的故事，看一看他们是如何进行探究的。
李明在一所农村中学读书，学校有一只大的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上了一层棉被，尽管如此，早上灌的是开水，到了下午还是变得凉凉的。一天早上，李明看见张迪用铝合金饭盒装开水时，滚烫的饭盒只垫了薄薄的一层泡沫塑料就不烫手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被给开水桶保温呢？（课件）提问学生：第一步是李明做什么？（可以提示）
以上表格中，第35minT1的数据与T1的总的变化趋势有较大的偏差，回想实验的操作，有可能在读
温度时有疏忽。如果剔除这个温度值，其他所有数据都与实验结论吻合。因此，这个实验的结论应该是
可信的。
最后李明和张迪讨论后，给学校总务处写了一封信，信中阐述了实验的过程和结论，建议学校替换开水桶的保温材料。这一步有说明李明在做什么？
第七节：科学探究
教学目标:
知识目标：理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用，理解科学探究需要收集、处理信息和相关技术，掌握科学探究的基本步骤，
能力目标：能根据科学探究的方法，在今后的学习中解决生活和生产中的实际问题
情感目标：提高学生进行科学探究的兴趣。形成科学探究的意识
教学重点、难点
（三）如何面对黑盒
5、黑盒无处不在：生活中，有许许多多黑盒。（小孩生病）
6、引申：飞机上的黑盒，足球黑盒
7、寻找黑盒里的答案，就是探究的过程。（建立假设、设计实验方案、收集事实证据、检验假设）——黑盒问题隶属于科学探究
（四）科学探究中的假设错误
8、从黑盒想到了一个笑话：
小刚是酒店老板的儿子，春节小刚到他姑父家拜年，姑父发现小刚拿来的礼品盒子的底部在渗水，于是用手指蘸了蘸，放在嘴里尝了尝，问小刚道：“葡萄酒”，小刚摇了摇头；姑父又蘸了蘸，尝了尝，问道：“白酒”，小刚又摇了摇头；“那么是黄酒”，小刚还是要了摇头，姑父不解道：“那是什么酒？”，小岗答道：“不是酒，是送给表弟养的小狗。”