论文：小学英语音标教学方法

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音标教学：小学阶段快乐音标教学论文

小学阶段快乐音标教学论文一、针对中低年级的快乐音标教学方法1.结合儿歌、绕口令进行教学，在快乐中提高教学效率英语儿歌与绕口令不仅有抑扬顿挫的节奏，而且其语言精练，响亮押韵，朗朗上口，深受学生喜爱。

而语音是非常枯燥的，用儿歌进行语音训练，可以将理性的规律变为感性的接触，使学生在轻轻松松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆。

如我选了两个差不多的二年级班级分别进行音标/i:/的渗透教学，都以bee、see、tree三个词为例词。

A班采用普通音标教学模式，枯燥乏味，部分学生在开小差；B班一开始与A班一样，但是在学生基本会读后开始利用儿歌：Whatcanyousee？Icanseeabee.Where’sthebee？It’sonthetree.让学生朗读，一边拍节奏一边朗诵，气氛活跃。

一天后我分别对两班进行调查：A班有31%的学生记住了，B班有65%的学生记住了。

通过实验可以明显发现，儿歌确实对音标教学具有促进作用。

2.结合游戏进行教学，在快乐中提高教学效率想要教好音标，就要从学生的天性出发，借用游戏这个桥梁，把枯燥的音标学习变成充满趣味性的各种游戏活动，从而实现快乐学音标的目标。

游戏可以促进教学是已经被证实的。

但是这里我要提醒一下游戏和儿歌所产生的效果的不同：儿歌不会产生喧宾夺主的情况，而游戏中一个处理不好就成了为了游戏而游戏，没有发挥其促进音标学习的目的。

因此，在使用游戏时要注意：（1）游戏类型要适合特定的教学内容；（2）游戏难度要适合学生；（3）游戏规则要简单明确；（4）游戏要兼顾所有学生，不可让游戏成了部分优秀学生的独角戏；（5）游戏形式要多样。

只有这样，游戏才能真正发挥其功效。

二、针对高年级的快乐音标教学方法低年级的教学方式当然也是适用于高年级的。

但是高年级的学生与中低年级的学生又有着明显的区别，他们的思维已经开始逐步发展，对于快乐的体会也有新一层次的认识。

游戏、儿歌等产生的表面性快乐已经不能让高年级学生对音标学习产生浓厚的兴趣，他们更加需要一种内在的快乐———通过努力后获得的自信心、学习兴趣和成就感。

小学英语音标教学浅论

小学英语音标教学浅论音标教学是英语教学中的重要组成部分。

常言道：“三年看年头，语音是关键。

”说明语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。

语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，直接影响到单词的记忆和积累，给后面的英语教学带来严重的后遗症。

另外，也会给听力带来很大的困难。

那么怎样做好音标教学呢？我认为教师们在音标教学过程中可以这样把握：采取分散式，结合教学内容穿插渗透，力求由浅入深，循序渐进。

具体说来是一种“集中——分散——归纳”的授课方式。

在学完26个字母后，先集中认读字母中所含音素引出音标符号，然后再在以后的单词，句型教学里分散认读，碰到典型的不要放过，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现，在学中总结，总结之后再用。

无论用什么方法来教音标，我们都应该注重以下几个方面：一让学生模仿发音，感知音标中小学生的模仿能力强，记忆能力也很强，教师应该充分利用这些特点。

在学生牢固地掌握了26个字母之后就可以慢慢学习48个音标。

元音发音响亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式来学习，先发准单元音，待学生熟悉后，再组合双元音。

而在对辅音教学时，可利用“三位一体”教学法，即掐头法，去尾法。

汉语拼音对照法。

如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/读音，去掉字母的响亮音，就是这些字母在单词中的读音。

再如，F，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前边的响亮音，就是它们相对的音素。

而/h/，/w/，/j/的音素则可以和汉语拼音联系在一起。

在第一阶段的主要任务是听准，辨清，观察，模仿，练习拼读音标，为以后学习作铺垫。

二尝试拼读，巩固训练学习音标的主要目标是培养学生的拼读能力，而拼读则是一个熟能生巧的过程。

所以教完音标之后，就要让学生运用音标尝试拼读单词。

开始教师可以让学生拼读学过的单词或先易后难，先单音节，后双音节，多音节。

口诀：“辅音轻，元音重，两者结合猛一碰，拼过一节，又一节，看准重音连起来，一个辅音归后，二个辅音分开，辅音连缀不分开”则可以给学生带来很大的帮助，使学生尽快掌握音标拼读规则。

小学英语音标教学有效方法论文

试论小学英语音标教学的有效方法摘要：音标是学生学习英语的基础，也是整个英语学习环节中最主要的环节，因为音标涉及英语单词的拼读以及学生的语音风格，可以说音标基础的牢固与否直接关系到一个人整体英语水平的培养与塑造。

所以，从小学阶段开始重视音标教学是十分必要的，因为只有在小学阶段，学生的模仿能力是最强的，而且对于英语的启蒙教育，小学生通常都会记忆犹新。

针对小学音标教学展开讨论，分析了如何运用有效的方法开展小学音标教学。

关键词：小学英语；音标教学；有效方法小学是学生学习的启蒙阶段，这个年龄段的学生具有超强的模仿力，他们容易对周边的事物、教师的话语产生积极的反应，是主观接受能力比较强的年龄段，这样的年龄段特征对于英语的音标教学具有很大的促进作用，因为在学生主动接受教师的语音过程中，会自然形成语音风格，所以，启蒙阶段教师的语音特色直接影响着学生的发音。

一、小学语音教学中存在的问题小学阶段，学生的英语学习主要集中在单词的识记和拼写上，没有把音标作为一个单列项目进行学习，一些教师主观上认为英语音标没有单独讲解的必要，教师自身发音的舌位和口型不正确导致了学生的发音不准确，在不准确发音的影响下，学生的深层次英语学习会受到影响，音标学习并未引起足够的重视，学生对于单词的拼读无从下手，对英语学习造成了极大的障碍。

二、英语音标教学的有效途径1.字母先教，引入音标小学阶段都是先从26个字母开始学起的，教师要抓住这个有利时机，在教授字母的过程中引入音标讲解。

例如，字母c的发音为［si：］，这里教师可以把元音［i：］单独列出作为元音音标的讲解项目，以这种导入的方式引入音标教学，循序渐进，让学生对音标有一个初步的认识。

学生一旦形成了对音标的初步认识，教师就要对他们的发音做进一步准确的判定，此时教师要向学生指出每个音标发音的舌位、口型，最佳的方法就是学生对照着镜子自己练习，从口形到舌位都要准确，只有通过这种方式，学生才能准确地掌握发音。

浅谈小学英语音标教学

浅谈小学英语音标教学随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。

在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。

2000年教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程确定为21世纪初基础教育改革的重要内容。

指导意见明确提出小学课程的目的是“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

”小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。

发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。

发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。

随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。

因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。

国际音标是整个语音教学中的重要部分。

许多年来，国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。

目前，各地中心学校和城区小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。

小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。

随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。

许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。

但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。

如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域！一、音标教学的重要性和可行性随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。

争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？争论的结果是：赞同“人教版小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。

”新课标全面倡导“面向全体学生，注重素质教育”、“突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。

农村小学英语音标教学

浅谈农村小学英语音标教学摘要：小学英语音标教学应从低年级慢慢渗透，小学英语教学不能采用传统的教学方法，小学英语音标的教学应该反复练习。

关键词：音标教学；多媒体教学；反复练习语音是学好语言的前提，而语音教学又是语言教学的基础。

语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习是语音学习中的重点。

如果学好了音标，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。

那么，如何在小学英语的课堂中进行音标教学呢？一、小学英语音标教学应从低年级慢慢渗透众所周知，低年级的学生在初次学习英语时，都有一种很高的积极性。

我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

根据大多数英语教师多年的教学经验，学生失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。

一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子，感觉十分困难，厌学情绪就此产生。

如何能让学生学会自己拼读单词呢？我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。

我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用。

二、小学英语音标教学不能采用传统的教学方法教学中充分利用音标图片或卡片、ppt文件、动画等教学很重要。

小学生的潜力很大，可塑性很强，对英语特别感兴趣。

教师应该用最直观、最形象、最生动有趣、最有效的方式方法来教学生音标。

而多媒体恰恰是最好的方法。

利用多媒体以及网络等资源。

我们可以下载使用那些最新最权威的详细讲解语音基础知识，如：元音、辅音、升调、降调等；让语言专家为学生讲解发音要领，如音怎么发等（至于示范口形、舌位和发音，同步显示发音口腔图等可以省略掉，这样可以避免让学生觉得音标难，产生畏惧思想）我们也可以结合教材以及孩子们的生活习惯，提供一些情景短剧让学生看和听以及模仿，让原汁原味的英文对话帮助学生掌握发音等。

这其中大量单词、句子等可以让学生比较、模仿和操练。

浅谈小学英语音标教学渗透策略

碰到生词后学生心里意力和兴趣吸引过来，加深学生对动作性１忽略音标教学对小学英语教学带来大的是生词的学习，的不良影响就开始打怵，不知道如何张嘴发音，也不能情景交流的印象，帮助学生张开想象的翅
在小学英语的教学中，音标教学的实养预习和复习的良好习惯，减轻课堂语言松精神，保持舒缓又适度紧张的学习状态施与否一直是困扰教育界的一大难题。在学习的压力和负担。是很重要的。教师可以借助一些英语笑话、小学英语教学与英语学习的过程中，语音
而不敢尝试。所以教师要关爱、尊重学生的每一次口语发言，及时给与学生真诚的鼓
励、由衷的认可和适当的改正，以鼓励学生口语交流的勇气，帮助学生树立英语学习
高学生英语交流能力的工具。必须要注重中，每个单元都配备了语音练习的环节，对的自信心，提高学生练习口语的兴趣。教师音标在小学英语中的教学渗透。那些由简单的字母组成的单词或者是常见可以运用动作、表情、形态等肢体语言，创的单词学生学习起来难度不是很大。难度设教学情境，更加形象生动地将学生的注

论小学英语音标教学的有效策略

论小学英语音标教学的有效策略发布时间：2022-10-21T02:13:29.152Z 来源：《教育学文摘》2022年第12期作者：张伊[导读] 音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题张伊江西省九江市湖口县第一小学音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题。

笔者一直都在教学中进行积极地探索。

根据多年的教学实践、学习与思考，笔者认为音标教学只要教师能做好早规划，分段推进，步步为营；积极动脑，教法得当；给予学生有效的学法指导，及时巩固；严格要求，持久运用，就能完全能把音标教好，小学生完全能学会、学好音标。

一、小学英语开展音标教学要早规划、分段进行，做到逐步推进，步步为营。

古人说的好：预则立，不预则废。

音标教学要有一个好的教学效果，就要及早计划，分段进行，这样事半功倍，否则想教就教，没有计划，事倍功半。

经过多年的实践我们摸索出一套行之有效地方法，我们把小学音标教学分成了以下三个阶段：第一阶段：一、二年级为音标教学准备阶段，也称之为语音感知期。

低年级的儿童虽还未系统学习英语，但可以以培养兴趣为主，培养学生的韵律感和节奏感。

有条件的家庭可以让学生大量接触、感知英语歌曲或动画，培养学生听说做的能力上，此阶段最好还是不要急于教音标。

第二阶段：三、四年级为音标学习阶段。

并不是说音标要学习两年，集中学习音标是较好的策略，但由于学校的课时有限，教师只能在教学中自己有序的插入音标教学，因此笔者的做法一般是：三年级上学期开学时集中两周学习（6课时），先辅后元，学完28个辅音和5个元音（即5个元音字母在重读闭音节的发音/? / /e/ /i/ /o/ /?/），期间不断巩固，学期结束时集中复习；三年级下学期开学时集中两周学习（6课时），学完剩下的15个元音，并教会学生划分音节，重读等方法，以后不断巩固，运用复习所学的音标。

有时课时紧张，视本班具体情况而定，可以把正式的音标教学推迟到四年级。

第三阶段：五、六年级为巩固阶段。

小学英语音标教学方法浅探

１己５
学科教育
教科育学
２１年第１ห้องสมุดไป่ตู้００期
小学英语音标教学方法浅探
马艳丽（河北省邯郸市邯山区绿化路小学０６０）５００
生听、说、读能力的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。因此，教师恰当地运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。教师可以将发音相近的单词组成有意义的歌谣，让学生多念几遍，意义自然也被记住了。如：教师教唱 “ ｓｒａＩｃｅｍｙｕｓｒａ．ｅａｌｓｒａ．ｏｃ —ｒａ ”一曲，学生就能很ｏｃｅｍＷｌｃｅｍｆｒｉｅｃｅｍ快地记住 “ ｃｅｍｓｒａ ”这一单词，这样就会取得不错的教学效果。此外，画一画、说一说也是学生学习语言的有效途径。在教学Ｍｌｔｅ时，学生可根据教师的指令画出衬衫、毛衣、裤ｙｃｏｈｓ子、连衣裙等衣物。与此同时，教师还可以让学生根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，学生既巩固了新学的单词（服衣名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。五、常抓不懈，持久运用大量事实表明：小学生学习英语学得快，遗忘得更快。对于音标学习，他们模仿能力强，但是他们的学习过程很少用到科学有效的记忆方法，结果学了之后很大一部分知识又会忘记，所以我们的音标教学要贯穿于整个教学过程。教师在平时的单词新授课上，要注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来认读拼写单词的习惯，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，直至学生能掌握一些简单常见的规律。在此，还应该教学生如何使用字典，让他们学得的知识及时地有了用武之地，也为今后进一步的英语学习打下了较好的预习和自学基础。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，一步到位，不让语音退化。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟。心理学理论告诉我们 “ 学生更容易形成习惯的小定势 ”，事实上，学生越早养成这个习惯，对他们产生的影响也就越大。初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难；发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着英语学习障碍的增多，学生的成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是一个至

论小学英语教学中如何教农村学生学好音标

论小学英语教学中如何教农村学生学好音标【摘要】在小学英语教学中，如何教好音标是一个重要的问题。

针对农村学生的特点，教师需要采用灵活多样的教学方法，如通过生动活泼的教学引入，引发学生学习的兴趣。

在教学过程中，教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握音标。

多媒体辅助教学也是一个不错的选择，可以通过图片、音频等形式进行教学，提高学生的学习效果。

重视巩固和复习也是非常重要的，只有经常性地复习和巩固才能让学生真正掌握音标知识。

在总结经验的基础上，展望未来，相信随着不断的探索和尝试，教师们会在农村学生的英语音标教学中取得更好的效果。

【关键词】小学英语教学、农村学生、学习音标、教学方法、示范、练习、多媒体辅助教学、巩固、复习、经验总结、展望未来1. 引言1.1 引言在小学英语教学中，音标是一个非常重要的部分，但是对于农村学生来说，学习音标可能会存在一些困难。

如何教好音标对于教师来说是一个挑战。

在本文中，我们将探讨在小学英语教学中如何教农村学生学好音标的方法和策略，希望可以为广大教师提供一些帮助和启示。

在我们将首先介绍音标在英语学习中的重要性，然后探讨农村学生在学习音标过程中可能遇到的困难。

音标不仅是英语学习的基础，也是提高英语口语和听力能力的重要手段。

对于农村学生来说，由于他们对英语环境的接触较少，缺乏语言输入和实践机会，学习音标可能存在一些困难，比如发音不标准、记忆困难等。

在教学音标时，教师需要采取一些特殊的方法和策略来帮助农村学生更好地掌握音标知识。

这包括引入农村学生特点，采用适合他们的教学方法，进行示范和练习，利用多媒体辅助教学，以及重视巩固和复习。

通过这些方法，我们希望可以帮助农村学生更好地学好音标，提高他们的英语水平。

2. 正文2.1 引入农村学生特点1.了解学生背景首先要了解农村学生的生活环境和教育背景，他们可能没有接触过英语或者接触的时间很短，对音标等概念可能完全陌生。

因此在教学中需要考虑到这一点，采取更加温和和耐心的方式引入，避免过分强调概念的抽象性。

小学英语音标教学

小学英语音标教学十年前,我从中学来到小学,这些年我一直在关注小学英语“音标”教学。

阅读了很多书籍,浏览了很多网站,听了很多讲座,关于小学阶段是否对学生实施音标教学,各方面的声音不一样,既有资深专家的见解,也有一线老师的经验。

绝大多数认为:低年级的孩子学习英语应该以兴趣为主,主要培养他们的韵律感和节奏感,以期他们进入中学阶段后,保持进一步提高英语水平的动力。

音标的学习比较枯燥乏味,对刚开始接触英语的小孩来说有很大难度,会影响学生学习英语的兴趣,因此可能影响孩子们学英语的效果。

对于这种说法,我想谈一下自己的体会。

小学一到六年级的英语我都教过,多年以来我也总结出一些教学经验,一、二、三年级学生第一次接触英语,一个小小的游戏,一个简单的tpr,一首节奏欢快的 chant,都会让学生兴奋不已,此时,学生学习热情极为高涨。

但是,随着时间的推移,年段的增高,学生开始感到英语难学了,出现了两级分化……随着学习上拦路虎的增多,成绩会逐步下降,甚至会对外语失去信心。

而语音不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。

根据大多数一线英语教师多年的教学经验,孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的,发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。

找出一些规律性的方法无疑对学生来说是一种帮助,此时音标的重要性就凸显出来了,因为小学生普遍存在着以下几个问题:1、单词辨音能力差。

在练习或考试中,判断两个单词划线部分字母发音是否相同,或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词,如果学生稍有点音标知识就能做得出了。

2、相似发音易于混淆或发音不到位。

在教师范读单词发音的时候,有些学生为了能记住单词的发音,而又苦于找不到相应的符号来标记时,只得借用汉字来注音。

由此会造成误读,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确。

3、记忆单词慢,遗忘率高。

做补充字母,完成单词练习时,学生常凭机械记忆填入字母,而很少是联系单词发音,利用读音规则来完成。

[浅谈,小学英语,音标]浅谈小学英语音标教学

浅谈小学英语音标教学浅谈小学英语音标教学初学英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。

国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？我一直在尝试教英语课文的过程中让学生学会音标。

音标的学习是英语学习过程中必不可少的，怎么样能够让学生在潜移默化中掌握英语的发音对英语教学非常重要。

教师必须谨慎对待，认真地从教学入手帮助学生用正确的方法学习英语。

一、自然导入、正面迁移音标概念的导入要自然，教师可采用启发诱导的方式，让学生联系像所熟悉的汉语拼音注音一样，英语单词可通过音标拼读出来，并且像汉语拼音有前韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。

教师可以在第一个学期教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲解一些简单的发音要领。

例如：在教字母发音归类时，教师就跟小朋友玩一个司令和小兵的游戏。

先把五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给小朋友，让他们找到自己的司令。

小朋友们一边读，一边找，玩得不亦乐乎。

可正当玩的高兴时，小朋友们为难了Oo和 Rr怎么办？不知道何去何从。

这时教师才告诉他们，原来他们一个是光杆司令，一个是光杆小兵。

学生在哈哈大笑的同时，也对字母的发音有所领悟，而且记忆犹新。

二、趣味教学、摆脱枯燥单纯的音素认读，记忆和反复拼读练习确实比较乏味。

如果教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

1、摘水果游戏？教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子（苹果、梨、芒果等），每个果子上都写有一个单词，如pen， desk， big， this等，再画几个篮子，每只篮子都画有一个音标，[e]，[I]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有pen， desk的果子放在贴有音标[ e ]的篮子里，将写有big， this的苹果放入贴有音标[ I ]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。

小学英语音标的教学方法

小学英语音标的教学方法英语音标是学习英语必学的一个知识，那么关于小学英语音标的教学方法有哪些呢?下面由店铺为大家整理的相关资料，希望对大家有所帮助!小学英语音标教学方法(一)教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。

因此老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读;通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。

还可以借助于CAI辅助教学，对英语单词进行形象的记忆。

CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。

又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂效率。

同时可以设计一些多样性、趣味性的练习。

音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。

因此所以老师精心设计练习题非常必要。

可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用，让音标类的练习变的生动、有趣、简便、针对性强。

(二)教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。

教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。

利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

首先要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。

如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[I]-[g]→[bIg]等等。

逐渐的就可以鼓励学生利用查字典来自学新单词了。

小学英语音标教学策略论文

小学英语音标教学策略探讨摘要：语音教学是小学英语教育的基础，而音标是语音教学的关键。

小学阶段忽视英语音标教学会造成许多不良影响。

实践证明，小学阶段开设英语音标课程不仅是必要的，而且是可行的。

教师在实施英语音标教学时，应遵循小学英语音标的教学原则，并掌握音标教学的方法，从而使小学英语音标教学获得理想的效果。

关键词：小学英语教育；语音教学；音标教学小学生要不要学习音标？多年来这样的问题一直困扰着广大英语教师和英语教育界的不少专家。

笔者认为，在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在作为初学者的小学生当中。

而语音教学就会涉及音标教学教育界对音标教学是否在小学实施的讨论很多。

国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，明确指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础。

……”要打下良好的语音、语调基础，在学生认读、拼写单词的过程中是离不开音标教学的。

一、音标教学的策略如何才能使音标教学达到事半功倍的效果？笔者认为应该要根据小学英语音标教学的阶段来选择不同的方法。

1.让学生了解音标的作用和概念对于小学英语课堂教学而言，其成败与否，直接取决于所采用的教学方法是否能激发学生学习英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而具备起用英语交际的能力。

音标介绍阶段，也就是向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么。

方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言，借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。

2.帮助学生理清思路记忆音标很多英语教师上课仅仅依靠课本，依靠教参，依靠录音机的反复播放；对于小学生而言，在课堂中真正能够全神贯注的时间只有10来分钟，这样的课堂尽管教师讲得汗流浃背，学生也是目瞪口呆地坐在那听老师讲，且不说是否已经将老师的话都听了进去，光是消耗这三、四十分钟的时间，对学生来说都是一种煎熬。

小学英语教学中渗透音标学习论文

小学英语教学中渗透音标学习八年的小学英语教学生涯，我一直在关注小学英语“音标”教学。

阅读了很多书籍，浏览了很多网站，听了很多教学讲座，关于小学阶段是否对学生实施音标教学，专家和教师各持己见，既有资深专家的见解，也有一线老师的经验。

绝大多数认为:低年级的孩子学习英语应该以兴趣为主，主要培养他们的韵律感和节奏感，以期他们进入中学阶段后，保持进一步提高英语水平的动力。

音标的学习比较枯燥乏味，对刚开始接触英语的小孩来说有很大难度，会影响学生学习英语的兴趣，因此可能影响孩子们学英语的效果。

对于这种说法，我想谈一下自己的体会。

小学一到六年级的英语我都教过，多年以来我也总结出一些教学经验，一、二、三年级学生第一次接触英语，一个小小的游戏，一个简单的tpr，一首节奏欢快的chant，都会让学生兴奋不已，此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，年段的增高，学生开始感到英语难学了，出现了两级分化现象……随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。

而语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。

根据大多数一线英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的，发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。

因此，音标教学对小学中高段的学生来说是很有必要的。

我们小学英语教师应根据小学生的特点将“音标教学法”和“兴趣教学法”融为一体，运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识，使孩子们正确掌握英语发音，使他们从一开始就找到攻克英语的金钥匙！找到进入英语王国的“拐杖”！并将英语学习兴趣持久保持下去。

从第一节英语课开始我就渗透音标教学，采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度。

我一如既往地把音标教学贯穿于每一个需要的教学过程中，不论是新授单词，还是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，让学生潜移默化掌握部分常见常用的音标。

浅谈小学英语音标教学的基本方法和策略

浅谈小学英语音标教学的基本方法和策略摘要：新课改下，小学阶段的英语教学随之进行优化，教学的理念和模式都有所改变，尤其是音标教学成为目前教师探究的新方向，旨在提升小学生的整体英语水平。

教师在实际的音标授课时，结合学生的实际情况探索着较为先进的授课方法和策略，营造愉悦的气氛，使学生更好地参与进来，听透所学知识，构建出教学的实效性，为学生日后的英语学习生涯打下一定的基础。

关键词：小学英语；音标教学；基本方法；策略英语的音标是整个英语课程中的关键，较为直接地影响着学生的英语水平，也是提升教学实效性的新途径。

音标是以特殊的形式将英语的发音方法进行统一且规范表达的符号，是学生英语水平提升的先决条件和获取及记忆英语知识的基础。

小学英语教学中，教师看清未来发展的趋势，认识到音标教学蕴含着强大的助推力，能够辅助学生加深对书本知识的记忆，故在实际授课时进行创新，应用多种新颖的授课手段，在满足素质教育要求的前提下，传授学生相应的技巧，释放出其潜能，使教学彰显出实效性。

一、利用多媒体，改变教学气氛信息技术进步的前提下，教师开始借助多媒体设备来改变教学的气氛，将传统的授课手段与之结合，燃起学生热情，成为新型的教学工具。

英语音标有着自身较强的完整性，凸显出其系统化，因学生最先接触的是汉词拼音，故极易将其与英语音标混淆，无法准确地掌握英语音标的规律，也易走入误区而为后续的教学带来困难，学生在记忆时感到吃力。

面对这种情况，教师利用多媒体设备等手段将中英文的音标进行对比的教学，将二者的异同以较为具体的方式展现给小学生，帮助其掌握二者间的异同，准确地区分而加深记忆，提升授课的最终效果。

例如，对于英语中的a、e、i、o、u这5个元音字母，教师可以将其与汉语拼音的韵母做到逐一的比较，借助多媒体设备将每一个元音字母进行对比，展示出彼此的不同和相应的特点，适当的融入鲜明的配图和文字说明等，让学生注意单词中存在发音较为响亮的音节，引入开音节和闭音节。

英语语音论文：浅谈如何进行小学英语语音教学

英语语音论文：浅谈如何进行小学英语语音教学摘要：本文通过分析在小学英语语音教学中存在的五方面的首要问题，并针对这五方面的首要问题提出了6条首要对策，从而系统地论述了小学英语语音教学存的首要问题的普遍性。

关键词：英语语音；问题；对策在实施新课改的今天，小学阶段的英语教学被提上小学教学改革的重要日程，其教学内容也不断翻新并逐渐丰富多彩了。

作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣的同时，更要将培养孩子们的英语学习能力放在首位，这就包括了孩子们的英语的语音发声能力和运用正确拼读识记单词的能力。

拿来小学的英语课本然后打开，随意阅读一下，可能就会发现：在每篇英文课文或者单词旁边，都会看到孩子们用自己熟知的汉字来对英语单词进行标注，如，单词sleep旁边标注“死离破”，apple旁边标注着“爱剖”。

因孩子们对汉字的把握不足，有的英语单词还以“汉字+汉语拼音”的形式进行了标注，如，单词orange旁边标注着“ao润之”，单词bananas旁边标注着“不拿ne子”，还有的将英语单词“翻译”成了汉语拼音，如，单词desk就在旁边标注着“dai si ke”，单词bus则标注为“ba si”，其实，这做法让老师们哭笑不得的同时，也非常佩服孩子们的“创新精神”。

这种做法在学生们中非常普遍，这些问题的出现说明：作为小学英语教师并没有将小学英语语音真正地都给孩子们。

因此如何将英语语音正确地教会一开始学英语的孩子们，成为小学英语教师经常探讨的问题。

笔者根据自己的实际教学经验，来分析小学英语语音教学中发现的首要问题，并根据这些问题想出相应的对策。

一、发现的首要问题一是：英语的发声汉语化。

小学英语在教学要求上没有要求教授音标，单词没有标注音标，小学英语表达学习方法完全依靠模仿，跟随教师的发声或录音进行跟读。

毕竟是孩子们，他们对单词的发声和词义的理解会多少有些出入，也可以借助歌曲的，但不管怎么说都是机械的记忆，因为大多是模仿，这对于智力发展慢的孩子们来说就会出现英语语言被汉字化的情况。

小学英语精美论文-字母、音素、音标三位一体教学法_通用版

小学英语精美论文-字母、音素、音标三位一体教学法_通用版语音和拼读的把握程度如何往往阻碍到每个学生中学时期的英语学习。

而语音和拼读的关键又在于音标，因为音标贯穿于英语教与学整个过程之中。

“字母、音素、音标三位一体”教学法是依据字母、音素、音标之间的内在联系而组织的，以语音为重心的英语入门总体教学法。

该教学法把讲授26个字母名称音做为学习音素的基础，把把握音素做为学习音标的前提。

充分利用学生的现有知识，注重把学生熟知的汉语拼音字母与英语字母进行分析比较，把汉语拼音中的声母与英语辅音音素相比，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比，异中求同，着重点出它们读音的相似之处。

如此使学生在学习英语字母和发音时有了可供联想的参照物。

第一步，字母名称教学它借助于学生在平日生活和所学学科中所接触到的字母来讲授26个字母的发音和书写，请看下表：a 表示长方形的长Aa 一个数的几次幂Nnb 表示长方形的宽Bb 圆心为O Ooc 表示周长Cc 退烧药APC Ppd表示圆的直径Dd 阿Q正传Qqe 代表维生素Ee r为半径Rrf 歌曲中有F调Ff S表示面积Ssg 歌曲中有G调Gg T表示吨位Tth 表示三角形的高Hh USA是美国UuI 表示电流Ii V表示体积Vvj扑克牌中有J Jj W表示功率Wwk扑克牌中有K Kk X光透视Xxl 可表示（公升）Ll 未知数Y Yym 表示米Mn 求知数Z Zz按照上面的认读字母教学对比表进行授课，使学生对26个字母的把握变得容易了。

第二步音素教学音素是语音中的最小单位。

利用迁移规律，先通过下列四种方法讲授2 1个辅音音素：⑴掐头法任何一个辅音字母的名称音差不多上由两个或两个以上的音素构成的。

掐头法即去掉第一个音，余下的辅音音素确实是那个字母在单词中的读音。

用这种音素分解的方法，慢速读下面的字母名称音，学习6个辅音音素：Ff [ef] →[e] [f]，去[e]余[f]Ll [el] →[e] [l]，去[e]余[l]Mm [em] →[e] [m]，去[e]余[m]Nn [en] →[e] [n]，去[e]余[n]Ss [es] →[e] [s]，去[e]余[s]Xx [eks] →[e][k] [s]，去[e]余[ks]⑵用去尾法学习字母Bb，Dd，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Cc中的辅音音素。

音标教学：小学英语的音标教学

小学英语的音标教学自从英语课程进入小学的教学任务以来，一直在争论“应不应该提前进行英语音标的教学？”“英语音标是否适合在小学英语教学中就让学生掌握？”（过去的音标教学一般都是在初中英语的第二册才进行教学）。

现在学生大多存在着相似发音易混淆、单词辨音困难、发音不到位的问题。

这种现象不仅影响学生的日常学习，也极大地增加了学生课外阅读的难度。

因此，英语音标的学习非常有必要加入到小学的英语教学中。

一、小学英语音标教学的重要性音标是英语这门课程最基础的部分，如果能够熟练地掌握音标的使用，对于英语初学者来说学习英语将会事半功倍。

有一些人认为小学生同时学习字母和音标容易造成混淆，使英语的学习难度加大，这种说法是片面的。

如果在英语的学习初期不能进行准确的听说读写，经过漫长的积累，一些问题会越来越严重，那时候学生面临的负担恐怕更重。

另外还有人认为英语音标中一些辅音的读音（如[b]、[d]、[g]、[k]、[p]、[t]等）与汉语的拼音极为相近，会干扰学生的学习，给英语和语文的教学均造成困难。

这种情况虽然会存在，但是早期就掌握英语音标对于学生以后的发展是非常有利的，而且对于小学三年级的学生来说已经具备了较强的分辨能力和学习能力。

也许在刚开始接触英语字母和音标会与汉语拼音冲突，但是利用母语的正迁移作用和学生本身的认知能力经过一段时间的沉淀，这种混淆的现象就会得到很好的解决，学生也能够全面地掌握英语音标的使用。

现在的中学生很多都认为英语学习困难，因为在学习英语时经常是单词读不对，造成口难开、音难辨。

这都是因为没有掌握英语音标的使用造成的，如果能够在英语学习的早期就掌握英语音标的使用，不仅能够降低学生学习英语的难度，还会使教师在教学过程中更加轻松。

二、小学英语音标教学的方法英语课程进入小学已经有了十多年的时间，期间有很多人因此受益，但是在一些教育比较落后的地方与新课标的要求还有很大的差距。

造成这一现象的原因一方面是学校硬件设施不足，达不到理想的要求，还有一方面则是教师的原因。

英语音标的教学方法

英语音标的教学方法音标是学习英语时的一个重要环节，掌握好音标是学习英语的前提。

那么英语音标的教学方法有哪些呢?下面是店铺为大家整理的英语音标的教学方法，希望大家喜欢!英语音标的教学方法(一)首先，应该让学生把握发音的要领和音标体系英语中共有48个音标，教师应该帮助学生做好分类。

学生只有明确了音标的分类，才能做好音标的区分。

元音音标总共有二十个，包括单元音十二个，双元音八个，辅音音标总共二十八个。

其中浊辅音十七个，清辅音十一个。

(二)其次，教师应该注重初学者的音标学习初学者在学习音标之前，务必要将音标发音准确。

教师应该多创造一些机会让学生自行练习，音标的练习越多，越能够掌握音标的发音规律。

学习语言的最佳途径是听与说的结合，而不仅仅只是认识一些音标符号。

对于音标的学习，首先应该掌握准确发音，要经过长时间口腔肌肉的学习。

教师应该告诉学生怎么使用声带，怎么读好音标，怎么才能让自己的英语口语没有汉味。

学生们只有学会了正确的发音和语音语调，才能说出一口纯正的英语。

(三) 做到"五"多1.多听。

学习英语，听是很重要的一个环节。

对于别人的言语，只有听得清楚，才能发音准确。

老师应该带读，让学生认真的跟读。

要求学生在课后反复地练习，要反复地听录音，经常和同学进行交流。

2.多模仿。

很多技能的学习往往都从模仿开始。

学生的模仿能力直接决定了他学习英语的效果和速度。

英语口语不熟练的学生，教师应该主动纠正他们在语音语调上的错误，告诉他们正确发音。

当然，光有老师的教导也是不行的。

学生们也应该保持一个积极学习的心态。

认真地观察老师发音时的口型变化，积极模仿，认真跟读。

学习音标不单单只靠嘴，还需要掌握如何用声带发音，如何用丹田气。

针对这一问题，老师可以让学生对着镜子来观察发音时的嘴、舌等器官的位置是否合理，然后再跟着录音机模仿标准的发音。

3.多实践。

学习英语与别的科目一样，无法走捷径，只有不断地练习，下苦功方能见成效。