苏教版三年级语文下册第12课荷花备课
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》 [教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1.多媒体课件;2.贯穿课堂始终的音乐素材;3.搜集古代咏荷的名诗名句;4.画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
苏教国标版三年级语文下册教案荷花
苏教国标版三年级语文下册教案荷花一、教学目标知识目标1.了解课文《荷花》的基本内容。
2.熟悉生词：粉色、盆栽、绸缎、浅浅的、碧绿、朦胧、涟漪、纤细。
3.理解文章中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的语言表达能力。
3.培养学生的合作学习能力。
情感目标1.通过阅读，培养学生美的情趣和审美能力。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点教学重点1.理解文章中的意象和修辞手法。
2.培养学生的语言表达能力。
教学难点1.帮助学生理解文章中的隐喻和比喻。
2.提高学生的语言表达能力。
三、教学过程导入教师先出示课文《荷花》的图片，让学生观察、描绘，引导学生了解荷花的颜色、形状等特点。
然后，教师再播放一段荷花的视频，让学生感受荷花的美丽和神秘。
最后，教师问学生：你们对荷花有什么印象？喜欢荷花吗？讲解1.阅读课文《荷花》。
2.教师让学生自己读一遍，然后对生词进行解释并进行语音、语调、音量等方面的讲解。
3.解读课文中的比喻和隐喻手法，让学生理解作者的意图，引导学生从多个角度去理解课文。
4.以问答方式加深学生对课文的理解，让学生学会提出问题和回答问题的方式。
拓展1.分组讨论，让学生自由交流荷花的美、荷花的色彩及美景，培养学生的合作学习能力。
2.教师出示一些荷花图片，让学生发挥想象和创造力，进行想象写作。
总结教师引导学生总结本次课的重点和难点，让学生自己总结本课学到的知识、能力和情感。
四、教学评估1.课堂练习：让学生完成阅读理解题，检验学生的阅读理解和生词掌握能力。
2.课堂作业：让学生进行想象写作，加深学生对荷花的了解。
3.课后反思：要求学生反思自己在本节课中存在的问题及应该总结的知识点。
五、课后拓展1.分组讨论荷花的种植方法，培养学生的实践动手能力。
2.让学生观察荷花的生长过程，进行一些科学实验。
3.引导学生进行自然保护活动，提高学生关注大自然意识。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》怎样教
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》怎样教一、前言语文教学是小学教学中非常重要的一环，好的教案对于学生的学习影响重大。
本文将为大家介绍《荷花》这篇苏教版小学语文三年级教材中的一篇课文的教学方法与教案。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解荷花的特点及其生活环境。
2.掌握描述荷花的词语、句子。
3.了解富有魅力的人与事，爱护大自然。
三、教学重点1.了解荷花的特点及其生活环境。
2.掌握描述荷花的词语、句子。
四、教学难点了解富有魅力的人与事，爱护大自然。
五、教学方法1. 情境引入在开始本节课之前，可以运用多媒体工具播放一段关于荷花的视频，或是通过PPT等方式向学生展示荷花的图片，提高学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 教学过程（1）读课文先让学生默读课文，然后老师带领学生大声朗读，同时可指导学生注意重读的词语。
（2）学生阅读让学生再次读课文，注意理解其中难懂的词语；并在默读时，提醒学生将作答所需的问题记在书本的空白或草稿纸上。
（3）讲解课文让学生围绕本课文的主题和题材展开思考。
启发学生用发生在荷塘里的事情谈论荷花的特点及其生活环境，并分析作为一种花卉，荷花的特点和其他花卉有何不同，以及它在人们的生活中扮演着怎样的角色。
（4）词语讲解词语讲解时应做到形、义、用结合，例如：爽朗、脆弱等词语的解释，并注重对常用词语的反义词的讲解。
3. 情境体验学生观察荷花的色香、花形、叶子，并学习如何描绘荷花。
让学生亲自观察荷花，用一些有形的东西或素材对花的形态特征和颜色进行描绘，以加深学生的理解，准确写出荷花的一些描述。
4. 练习答题为学生提供一些找出小说中正确细节的问题，并要求学生阅读有关问题的内容。
提高学生的观察力，分析能力，理解能力。
六、教学效果检查及复习检查学生听、说、读、写的能力，并对于教学过程中的不足进行总结并记录，以备下次教学时进行改正。
复习本课所学知识，以佳学生记忆深刻程度，巩固课上的所学知识。
七、总结本文针对苏教版小学语文三年级教材中的一篇课文《荷花》，提供了教学方法与教案的一份范例，旨在指导教师可以更好地组织课堂，引导学生在学习中感受到知识的美好，激发学生学习语文的兴趣。
苏教版三年级语文《荷花》教案
《荷花》教课方案一、教课目的：1.可以正确流畅地朗诵课文，领会荷花的美2．训练学生进行有条理的表达能力。
3、指引学生踊跃主动地阅读，激发学生爱国爱自然的思想感情，体悟人与自然和睦共处的重要性。
二、教课重难点：教课要点：熟读课文，抓住荷花的颜色、姿势感觉荷花池如花的场面。
难点：从生动的情节、鲜活的情形中体验作品蕴涵的生命之曲，三、教课准备：多媒体课件四、教课过程：（一）出示荷花图片，激起学习兴趣。
1、师：荷花给你什么印象？（尊贵、漂亮、动向的美、贞洁的象征、洁白的化身）师：确实，荷花以她的漂亮品行博得人们的喜欢。
今日我们持续学习荷花的美。
2、出示课件指生读词挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦3、整体感知：锻炼表达能力。
迅速默读课文，用简洁的话归纳出本文主要内容。
1 / 2（二）部分精读，品尝感悟连忙：心急，急迫。
挨挨挤挤：拒绝多字，却又写出了多。
冒：给人欣喜。
露：悄悄的露出，静静地露出，写出可爱。
总之，词用的适合，事物就写活了，写生动了。
学生沟通、议论。
指引学生在文中找出你以为感人你的词语和句子，而且写出让你感人的原由。
（三）演示领会：学生登台表演什么是挨挨挤挤。
让学生领会荷花的动向美。
而后让学生写句子，用挨挨挤挤写一则小短文。
只有让学生对荷花的美有所感知，才能使它在学生的脑海里留下鲜亮的形象，才能运用这些特色睁开想象。
（四）散读第四自然段，领会“美梦”的内容，睁开想象，勇敢叙述。
这一环节主假如锻炼学生的想象力，表达力。
( 五) 总结，下课，部署作业。
2 / 2。
苏教版三年级下册《荷花》公开课教案优秀阅读
苏教版三年级下册《荷花》公开课教案优秀阅读《荷花》的公开课教案 1一、教学目标：（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。
2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教具准备：投影片五、教学过程设计（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。
荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
3、指名读第三自然段。
（二）、欣赏荷花的美姿。
1、欣赏荷花的外观美。
A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。
C、指导朗读。
2、欣赏荷花的动态美。
A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三一、教学目标1.了解荷花的生长环境和特点，感受荷花的美；2.讲述童话故事《荷花》中的情节，理解故事中的道理；3.学习《荷花》这篇课文，掌握文章的主旨、结构和语言特点；4.能够朗读课文并能正确表达文章中的思想。
二、教学重难点1.故事中的道德教育;2.课文中的语言特点。
三、教学内容及步骤3.1 教学内容1.课前预习《荷花》课文；2.共同感受荷花的美，了解荷花的生长环境和特点；3.讲述童话故事《荷花》中的故事情节，引出故事的道理；4.分析并学习《荷花》这篇课文的结构、语言特点和主旨；5.朗读课文并理解文章中的思想。
3.2 教学步骤步骤一：荷花的美1.让学生看图片，感受荷花的美；2.了解荷花生长的环境和特点。
步骤二：讲述《荷花》的故事1.这是一个童话故事，我们先让学生听一起来听故事；2.让学生描述故事的情节，引出故事的道理。
步骤三：学习课文1.分析课文中的结构和语言特点，引导学生理解文章的意思;2.给学生时间朗读《荷花》这篇课文，并表达文章的意思。
步骤四：总结1.回答一些问题，巩固学生的学习成果；2.总结本节课的重要内容和道理。
四、教学评价1.课堂教学中，教师能否把握教学进度，达到预期教学目标；2.学生能否主动积极地参与到课堂教学中，并在交流互动中提高自己的语言表达能力和听说读写的综合运用能力；3.学生能否以正确的语音、语调、语速和语言表达方式，朗读《荷花》这篇课文，并能够理解文章的主旨和要义。
五、教学反思1.本堂课教学内容质量和进度；2.学生的评价，以及针对学生的教学调整策略；3.教师在课堂教学中运用的教学方法和手段是否有效。
苏教版三年级语文下册12《荷花》教案
12荷花[教课要求 ]一．经过看图学文，指引学生感觉荷花的美，对学生进行审美教育，并启迪学生睁开想象，加深对美好事物的感情，发展学生察看、想象的能力。
二．理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，课文最后两段能背诵。
并经过增补教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培育阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排 ]3课时。
[教课过程 ]第一课时一．导语，揭露课题。
（以旧带新，激发学习兴趣）1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里认真察看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花” 。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞叹过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一同背古诗——宋代杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．察看图画，把学生带入课文描绘的荷花池边。
（充足利用插图，图文联合，知道文章是按什么次序写荷花的。
）1、启迪：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）2、指导看图：请小朋友按序次认真看图，看看图上画了些什么而后再读读课文。
读中启迪：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。
此刻翻开书籍，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么是按什么次序写的三．自学课文。
四．自学议论，理清层次。
（梳理文章脉络，初步认识文章写法。
）1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时睁开的美好想象。
4．“我”又回到看荷花的情形中。
《荷花》教学设计 (苏教版三年级下册)
《荷花》教学设计 (苏教版三年级下册)教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者是怎样写荷花的。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。
教学准备：小黑板教学时间：二课时第二课时教学过程：一，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、看挂图2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、分小组讨论，交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”。
师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、探、露、冲）（看荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案
苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案【导语】《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描写了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。
【课文】今天清早进公园，闻到一阵幽香，就往荷花池边跑。
荷花已经开了很多了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，不一样，都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……我忽然觉得自己好像就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着幽香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飞舞。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告知我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己好像是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己好像就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己好像就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，渐渐地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……【教案】一、教学目标：1、指导学生有感情地朗诵课文。
2、学习生字新词，能联系上下文知道“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
苏教版语文三年级下册教案：12、荷 花
感情朗读
练习背诵
概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）
三、总结全文
1、有感情朗读全文
2、读了课文，你有什么感受？
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业
1、完成作业
2、给荷花上色
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、默读1-3段，思ห้องสมุดไป่ตู้：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）
划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
感情朗读
教学重难点
通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教学、具
挂图、投影、生字卡片，小黑板。
板
书
设
计
12、荷 花
清香、形态、姿势
全开、刚开、未开
预习
要求
通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
(苏教版)三年级语文下册第12课《荷花》教案
（苏教版）三年级语文下册第12课《荷花》教案荷花教学目的1.通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感。
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这个句子写出了荷花的不同姿态。
（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感。
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。
现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。
你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。
现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。
（教师配乐朗读，学生用心倾听）师：啊，这么多的小动物都来了。
刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……师：同学们的想象真丰富。
苏教版小学三年级下册：《荷花》教案
苏教版小学三年级下册：《荷花》教课设计教课目标要求：1.通文学的指，使学生认识荷花、荷叶的子和色，从中培育学生欣美、感觉美的能力。
学生的察能力，展学生的想象能力，培育学生的美好情操。
2.学生字新，能系上下文理解“挨挨”、“ ”、“翩翩起舞”等的意思。
3.能用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的”写。
4.指学生有感情地朗文并背文。
教课要点点：文描绘荷花的子的第 2、 3 自然段是要点；文描绘我想象自己成荷花的第 4 自然段是点。
教课思路：篇文是依据《荷花》而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花看到的荷花的子及看荷花“我”的想象，写出了荷花的美好。
教课，教要引学生先弄清在什么候什么地方看荷花，什么看荷花；接着要搞清楚荷花开是什么子的，作者是哪一句来写的。
在学第 2 段，要引学生注意作者是从荷叶、荷花的色、形状，并通“有的⋯⋯ 有的⋯⋯ 有的⋯⋯”的句式形象地写出了荷花形各异的花姿。
学第 3 段，注意通频频朗，侧重理解“我”把眼前的一池荷花看作一大幅活的巨画的表手法，从中领会到一池荷花的美好非常。
在老的指下，学生能运用“有的⋯⋯ 有的⋯⋯ 有的⋯⋯”的句式用自己的荷花绽放的子。
学 4、 5 自然段使学生认识“ 得自己忧如就是一荷花”是想象开始，“我才起”是想象的止。
知道什么作者会生的想象，由此引伸出是因荷花静美，更美。
可散思：假如你站在的荷花池有什么的想法？也可合看，文照，荷花美。
学生学教注意学生行学法指。
教课：两。
教课程：第一一、引。
1.板，。
2.析：荷花？它是什么的？你知道哪些美荷花的句？（介相关荷花的知。
）二、指学生按序察《荷花》。
1.荷花开得怎？得怎？形状和色怎？2.白荷花开、全开和没开各是什么子？3.地的白荷花开得怎？4.上除了荷花、荷叶有什么？想一想它与荷花有什么关系。
三、初文，通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.经过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查词典并联系上下文，理解以下词语意思：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多茂盛。
苏教版三年级语文下册荷花教案
3.交流，随机结合理解词语（挨挨挤挤、冒、饱胀、破裂、 姿势等）
4.赛读句子：多美的荷花呀！你们最喜欢哪一朵， 愿意起来 读读吗？把你感受到的美读出来。
5.体会为什么要用“冒”字，荷叶密，荷花生命里强。（用
V
V
V
V
突破重点 难点设想
通过读、思、议、读来理解课文内容、体会文章思想感情。
教学媒体
小黑板、多媒体课件
教学活动及主要语言
学生 活动
一、创景激趣，自主设疑
1.从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不 胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有"出淤泥而不染，濯 清涟而不妖。今天我们就来学习一篇有关何化的课文，是我 国教育学豕、文学豕叶圣陶爷爷与的。（出示课题：何化）
2、交流所见所感。
出自测题，先独立完成， 然后进行展示
完成课后练习
板书设计：闻清香
荷叶
12荷花看荷花
想自己是何化
心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长才叫冒？生自由谈， 比划。大家看，这就是从挨挨挤挤
齐读课题
自学
大胆质疑 理解词语
教学活动及主要语言
学 生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动
的荷 叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花，如果你是小作家，能给 “冒”换一字吗？带到句中去读。）
6.这些白何花冒出来以后，仿佛想干些什么？
7.师生齐读第二段面对这满池的荷花，作者不由发出这样的 感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本 领可真了不起。你们知道这位画家是谁吗？
四、巩固深化，学用延展
1.如果你是小老师，你想出那些问题考考同学们？（学生先 出自测题，然后独立完成，教师选择有代表性的题进行展示）
苏教版三年级语文下册荷花备课
苏教版三年级语文下册12.荷花一、教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培育学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
能用“有的……有的……有的”写话。
3.指导学生有情感地朗诵课文并背诵课文。
二、教学重、难点：教学重点：使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生欣赏美、感受美的能力。
教学难点：训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培育学生的美好情操。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流畅念书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、情感朗诵等方式推动学生读懂课文。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.搜集描述荷花的诗句。
3.搜集有关荷花的资料。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、设疑导入一、师：同窗们，在大自然中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？同窗们你们有无自己喜欢的花呢？大家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一路欣赏出於泥而不染的花——荷花2、播放课件：欣赏荷花各类形态的样子师：老师发现同窗们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美好的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？3、指名学生说说师：大家都看到了自己心中的荷花，那么咱们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是如何？大家仍是来读读课文吧！4、板书课题：12 荷花二、初读课文，整体感知一、检查生字词预习情况。
（1）出示词语指名读，注意读准字音。
挤蓬骨胀裂幅翩蹈昨梦好梦饱胀了不起破裂碧绿花骨朵挨挨挤挤莲蓬翩翩起舞要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
苏教版小学语文三年级下册荷花说课稿
苏教版小学语文三年级下册12.《荷花》一、教材剖析：1、本课在教材中的地位和作用：今日我讲课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元 12 课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相密切联系的吻合于生活实质，即写景，又流露出情，很好的做到了人与自然的情形交融。
让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更为的热爱生活热爱自然。
荷花这篇课文是在小学语文阅读教课中比较经典的一篇记述式写景课文。
本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边赏析荷花并睁开想象的事。
作者寥寥 400 个字，把满池荷花的美表现得酣畅淋漓，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情形交融，不单写出了荷花的丰姿，并且突出了荷花的风采，使读者既心旷神怡，又有身临其境的感觉。
2、教课目的：（1）能让学生正确流畅，有感情地朗诵课文，背诵课文；（2）感觉文章正确、生动的表达，养成累积语言的优秀习惯；（3）提升学生的想象能力和语言表达能力，能让学生赏识荷花的漂亮，领会大自然的奇特美好，激发对大自然的热爱之情。
3、要点、难点：（1）理解荷花开放时的各种姿态，领会荷花的美。
（2）培育学生的想象能力和语言表达能力。
：二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依照本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特色和一些教课理念，特设计以下教法、学法。
教法 : 我是这样来教这篇课文的。
本堂课以感情为纽带，在这里，我就会着重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁徙。
经过多种形式、多个层次的朗诵，引领学生走进文本。
学法：对于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把讲堂还给学生，并且赐予学生充分的时间自主阅读，圈圈点点，批标注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不停夯实学生的语文修养。
三、学情剖析：三年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描述的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感觉，需要教师供给直观的图像帮助理解。
苏教版语文三年级下册教案：12、荷花
12、荷花第一课时教学内容：12、荷花教学目标１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教具准备：电子白板 ppt教学过程一、谜语导入，激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物。
（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音：荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜒随风飘动４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第一、二、三自然段１、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）⑴在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）⑶荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）⑷你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑸你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
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苏教版三年级语文下册11.赶海一、教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
二、教学重、难点：1.指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
2.课文第三自然段是全文的重点。
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.《大海啊故乡》的音乐磁带。
3.搜集有关大海的资料。
4.课文录音及投影片。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、揭示课题，引入情境。
1.同学们，喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。
有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。
2.这节课，我们来学习第11课《赶海》。
3.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）检查生字的识、写。
投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。
支暑舅抓逃夹须捏俘虏暑假舅舅夹住长须捏住俘虏大虾哎哟喧闹恢复余晖趣事痒痒的努努嘴儿赶海（2）指名读。
注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。
读一读。
课文中是“哎哟”。
“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。
三个三声的字相连时，前两个字都变二声。
记住这样的规律。
齐读所有词语。
3、交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络师：能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。
1、读自己感兴趣的句子或片段。
（多读几遍，力求读好）2、师生共同感悟朗读精彩句段。
（重点感悟赶海的“趣”）过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。
师生接说：“书读百遍（其义自现）”四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。
重点指导“暑舅”2、练习，教师巡视指导。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破一、创设情景，复习导入1、师述：同学们，上课之前老师想要考考大家。
请大家观看一段视频，看看里边的人们在做什么？（师多媒体播放视频）2、指名学生回答。
师适时指导赶海的意思。
3、师：大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。
作者对大海的印象深吗？你从哪里看出来？看还是一件怎样的事情？二、细读课文。
1、那么赶海时究竟有哪些趣事呢？请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。
2、交流。
3、根据学生的回答，适时指导。
（一）、品读第二自然段①“闹”之趣引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？（师生共演）“我”为什么“闹”？②浪花之趣（播放课件）（播放课件）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”（有大海蓝天的背景）引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。
指导朗读。
③追赶浪花之趣为什么说这有趣呢？④小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。
“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。
生读“海水哗哗……追赶远去的浪花”（二）、品读第三自然段1、品读有趣的句子。
生读“我在海水里……被我抓住了”（播放课件）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（有大海蓝天的背景）“摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？练读，齐读2、还有哪儿呢？生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”（播放课件）“那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。
谁来试试（生读）。
“突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读3、还有有趣的事吗？生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”（播放课件）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”小作者的心情发生了哪些变化呢（引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟）谁能把这句话读好？（生读）语气词读得很好，如果捉大虾时再轻一点就更好了，谁再来试一试？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）读到这地方，谁知道“武将”是什么意思？（大虾）4、我和小伙伴玩得这样开心，其他赶海的人呢？5、赶海中有这么多的趣事，请选择自己最喜欢的一件读读，看谁读得最有趣。
（生练读，齐读，）师简评。
6、有感情的齐读第三自然段。
（三）、品读第四自然段1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，“我”不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。
（趣）但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？（指名读）3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）（四）、细读第五自然段1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——（往回走），一边——（哼起了最爱唱的歌）（播放课件）（欣赏歌曲《大海啊，故乡》）2、作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处？（呼应开头，表达作者对大海深深的爱）3、齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。
（生读中播放《大海啊，故乡》）环节三、回归整体———积累拓展，读写结合1、师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到《大海啊，故乡》这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。
现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡”就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥）师：（配乐总结）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。
所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡——大海。
2、在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。
3、你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？七、板书设计：11、赶海追浪花趣摸海星捉螃蟹捏大虾教学反思：《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“俺”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事，抒发了“俺”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。
这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导同学朗读来领会课文内容，训练同学的语感。
课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。
对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问，教学中我积极引导学生依题激疑，激发了学生的学习欲望，学生提出了不少问题，说明学生内在的思维开始启动，但有些问题是浅显的，甚至是没有什么价值的，但通过我的引导“像‘谁去赶海’这样的问题同学们一听便能解决就属于浅显的问题，同学一定再动一动脑筋一定能提出更有价值的问题。
”使学生逐步做到了善于提问。
“为什么要去赶海？”“赶海有什么收获？”的问题就出现了。
问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。
这节课我就是紧紧抓住学生提出的问题，把它作为贯穿整个课堂教学的一根“红线”，一直到最后解决问题。
以“读”作为感悟语言文字的手段，教学中不断加强学生在读中自评和互评,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。
教学中学生对“我闹着要去”的“闹”字的感悟，有的说“他一定是哭着闹”，有的说“他一定是瘫在地上闹，舅舅不同意就不起来”……但在这一过程中教师的“导”很重要，导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识。
“我这样‘闹’的原因是什么呢？”学生异口同声“急着要去赶海。
”“这说明‘赶海’对于我来说太……”“赶海太有趣了！”我想这样久而久之地训练,学生的思维能力将得到长足发展。
此外，培养学生质疑能力,还要坚持正面引导,以表扬为主。
对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。
教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。
要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。
在引导学生体会“赶海”的“趣”时，对“只有浪花还不时回过头来……”这句话有学生说“这不是写赶海的趣！”我没有批评，而是鼓励他说“你动了脑筋，但你如果再仔细想一想，浪花会回头吗？”他恍然大悟“浪花多可爱呀！就像孩子似的不忍离去，沙滩上太有趣了！”附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确，注意字的读音。
不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
支暑舅抓逃夹须捏俘虏暑假舅舅夹住长须捏住俘虏大虾哎哟喧闹恢复余晖趣事痒痒的努努嘴儿赶海2.写正确、写美观。
（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）二、朗读课文，走进1.在熟读课文的基础上，课文主要写了什么内容？2.赶海时究竟有哪些趣事呢？3.记下你在读书时的疑问。
（）三、查阅资料。
1.搜集有关大海的资料2．在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。
3.你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？。