口语交际训练的方法与途径

口语交际训练的方法与途径

培养学生口语交际水平是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。学生口语交际水平的提升，教师有意识的对学生加以培养和训练，至关重要。口语交际训练应结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这个阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，使用灵活多样的教学策略，使学生口语交际的水平逐步提升。

口语交际的内容十分丰富，教师在教学中不能采用单一的教学模式，而应该根据教学内容，采用形式多样的教学方法，增强对学生的口语交际训练。下面本人就平时教学实践中采用的口语交际训练教学策略，谈谈初浅的理解。

1、模拟表演。

在口语交际之前，创设一种情景，营造一种氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与交际实践。如《接待客人》时，让学生分组行动，有的当客人来家里，有的当主人接待，好不热闹。学生在不知不觉中实行双向交流活动。活动中主人要询问客人的来意，客人要热情地一一作答。在交谈中，双方都必须使用礼貌语言。

2、新闻发布会。

选几名学生当小记者，到同学中去采访。然后在班级发布新闻，报道采访情况。如教学一年级的《怎样过“六一”》时，选4名学生当小记者，到同学中采访：（1）你们在幼儿园时怎样过“六一”的？（2）你觉得怎么过“六一”更愉快、更有意义？再让小记者在班里发布新闻，口头报道切实可行的建议：比如拔河比赛，跳皮筋比赛，成语接龙等。最后让全班同学举手决议采用哪种方式过“六一”，然后根据决议实行分工，并着手庆祝“六一”的准备工作。这样既激活了学生的思维，又陶冶了他们的情操。

3、小辩论会。

辩论是小学生喜欢的一种学习方式。把这种方式使用到口语教学中能够收到较好的教学效果。如《过生日，请同学吃饭好不好》一课，能够让学生分正反两方实行辩论。正方题目是：过生日，请同学吃饭好；反方题目的是：过生日，请同学吃饭不好。学生双方经过准备后展开激烈的辩论，公说公有理，婆说婆有理，双方据理力争，毫不示弱。小辩论会不但锻炼了学生的口语交际水平，而且使学生懂得了并不是说话大声争得面红耳刺就能取胜，必须以理服人，并需要有一定的逻辑思维，一定的语言技巧方能取胜。

4、当解说员。

有些口语交际的内容可让学生通过课外准备再交流。如《春天的发现》、《家乡的变化》等课，先让学生利用课外时间实行观察，再把看到的画成一幅画或拍成照片，然后把作品带到课堂上展览。每个学生都当解说员，向小组或全班同学介绍自己的作品和创作过程，再由大家评议：谁的作品好，好在哪里。然后评选出好的作品，奖励一面小红旗。当小解说员，给每个学生创造了交流的机会，交流了自己的所见、所闻、所感。

5、说广告语

现在有很多的电视广告语言形象、生动、有趣、富有很强的吸引力。教师在口语交际的教学过程中能够把这种形式有机地结合起来，激发学生的创造欲望。如《介绍少儿节目》《介绍一种生活用品》等都能够采用这种方法。虽然学生的语言是天真的，但学生乐意说，大大提升了学生的口语交际水平。

二、拓展课外空间使学生勤于交际。

口语交际重在实践，它主要通过持续的实践中才能形成水平。单靠课堂上的口语交际训练是远远不够的，还要把交际的实践延伸到广阔的课外空间去。让学生在日常生活的交往中持续得到语言实践，持续在实践中得到锻炼。所以，老师要引导学生把口语交际活动延伸到家庭、社会中去。让他们在广阔的语言环境中提升语言水平，例如引导学生留心周围事物；引导学生大胆畅谈自已的所见所闻.所思所想；大胆发表对事物的看法感受；敢于对电影、电视、报纸、杂志中的人物、故事情节或文章等发表自己的见解和看法，敢于对某些事物说出个人的观点或个人感受等等。同时，引导学生在日常生活中勤于积累交际素材，例如积累优美词汇、句子、名言名句、诗句等，每天多读报纸、杂志、看新闻等，通过多种途径积累生活素材，通过积累语言来提升口语水平。因为口语交际离不开语言，而日常的语言或素材的积累能够使学生在口语交际中得到使用，这些素材对他们组织语言的水平和表达水平的提升都大有协助。引导学生在日常生活中学会了勤于积累，善于交流，勤于交际，并使之成为习惯，久而久之必定能提升学生口语交际水平和表达水平。

三、开发资源，整合教材，培养学生听说水平。

课堂教学是口语交际训练的主阵地。语文教学的各个环节都蕴含着口语交际训练的因素，老师要充分挖掘教材，合理利用。

1、在识字与写字教学中实行口语交际训练。能够引导学生通过给生字组词、扩句、造句等形式来提升学生的语言水平；也能够引导学生在交流汉字的书写方法、记忆方法中实行口语交际训练。如：常（非常）小花猫非常可爱，常（常常）我常常去小红家玩。又如：让学生说说怎样识记“晴”、“睛”、“腈”这几个字。这种训练简便易行，既有利于学生积累词汇，巩固生字，又有利于规范学生的口头语言。

2、在阅读教学中实行口语交际训练。课堂是学生接触最多的学习生活天地。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”学生的朗读实践能够在质疑、讨论、评价、背诵、复述等环节中实行，这正是训练学生口交际水平的重要手段。

3、在写话中实行口语交际训练。在语文教学中，“说话”和“写话”是相铺相成的。教师在写话教学中要特别重视口语表达水平的训练，要坚持“先说后写”的原则。如教学生写“我发现了--”的作文时，应创造一种交流的情感，让学生实行口语交际训练，然后再让学生写，学生写出来的内容就会更生动、更具体。

4、利用口语交际课培养学生口语交际水平。口语交际水平的培养要在双向互动的语言实践中实行。教师要选择贴近学生生活实际或接近学生已有经验的话题，使学生有话可说；在口语交际课中创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地实行口语交际。

综上所述，提升学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在学生参与的时间、内容、形式、方法上下足功夫，才能使口语交际成为学生乐于参加的活动。实践证明：学生的口语交际水平是能够培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做，只要老师改变自己的观点，给学生提供一个表现的平台，学生一定能演绎出精彩。