王崧舟穷人教学设计(共3篇)

篇一：王崧舟《只有一个地球》教学设计王崧舟《只有一个地球》教学设计第一课时一、引入⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球二、自学课文⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？⒌第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）读书：“科学家已经证明”板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。

⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。

——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。

学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读学生二读——齐读⒑板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！⑹看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。

第二课时一、出示地球图片二、学习第（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪（3）补充（5）教师范读，你仿佛看到了什么？人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；地球母亲正在不停哭诉；有一个人在哭泣，可是没有人去理它；茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！3、出示资料：地球上的一天教师朗读资料，什么感受？心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？4、第三段“不是地球的恩赐??”人类如果能够节制的话，地球6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验7、齐读这一段根本不能想象地球以前是怎么样的？不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵三、课堂练习1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

[把《懂你》这首歌的内涵提升了。

千言万语汇成一句话——只有一个地球附录：王崧舟教学实录课前调查：师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？师：真的吗？生：我有补充，我欣赏他才补充他。

师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。

第一课时师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？生：听说过？师：不知道是正常的，知道是不正常的。

师：这知道是正常的。

（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。

师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？师：吃惊吗？为什么？生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。

生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。

生：我心情非常学生。

如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。

生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。

生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。

第二种感受是看中间部分，非常痛心。

师：女孩子的心思它就是细腻。

（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。

再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。

用波浪线画出来。

（生自学）师：尽管我不忍心打扰。

生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。

师：还有谁对这一段非常痛心吗？师：你们可以在这这词语上画个三角形。

（生继续交流让自己痛心的句子）（再指名读）（生再读）（齐读）生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－（指名读）师：还有别的吗？让你心情沉重吗？师：你们知道世界上有多少人口？师：再过五十年，人类将有多少？师：地球可以养活多少人？师：80亿。

再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。

（生齐读）师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。

（生读）师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。

第二课时师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。

我知道你们都付出了真情。

师：提个要求。

你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。

师：有问题请举手。

一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。

生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。

生：地球离我们多遥远？师（板书：遥远？）生：为什么就像一叶扁舟？师：（板书：40万亿？）生：月球上有多少人可以去居住呢？师：（板书：月球上可以有多少人居住？）生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。

（生自主解决问题）生：（回答中，师引导学生再读）师：然后村庄怎样？师：桥梁怎样了？师：人们怎样了？师：喊什么？师：那是你想到的，看到的呢？师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。

师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？（点击出示：每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

师：你有什么想说？（再读：“可以不断再生－－”一段）（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝（生写）生：***水源是人类的源泉，***天空是我们的外衣，－－师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。

篇二：王崧舟教学实录王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》执教者：特级教师王崧舟老师评课人：特级教师钱正权师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎纯矗?生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻！师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！生：景色优美生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：“威尼斯的小艇??蛇”生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）师：谁也想把夜景拍下来？生：（读课文）师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）师：咱们一起像王老师这样读好吗？生：齐读师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。

生：读师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮生：老师我要说体会。

师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象生：齐读生：齐读师：能不能改？生：行师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。

生：仿佛比好象要像一点。

生：课文前面已经有一个“像”了??师：读，读给大家听一听生：有点像独木桥??也有像??就这里跟前面都不一样。

板书： ??有点像?? ??像?? ??仿佛?? ??像??一般??师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？生：打比方都不一样师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

师：不行（指名读）师：不行（轻快、灵活得读好）指名读生：齐读师：我们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不灵活。

生：读课文生：再读一次师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？第二课时师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗？师：船夫最想说什么？生：小朋友，快来坐我的小艇吧！师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。

生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。

下面都是游客。

生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意?生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？生：大建筑物残破说明历史悠久（读相关课文）生：??走到小艇里去??（戏好看）师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？师：那是科幻片师：哈，温州人去卖鞋了。

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。

使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

生：船夫，你怎么不去划船比赛呀？生：别的城市没有小艇，威尼斯有。

生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”，我爱你！师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。