永不凋谢的玫瑰教学设计

《永不凋谢的玫瑰》教案设计

教学目标

1.会读、会写8个生字，理解7个生字在文中的相关词语；

2.正确、流利地朗读课文，根据学生情况进行感情朗读训练，让学生通过学习知道课文讲了一件什么事。

3.抓住关键词进行精读训练，体会小女孩纯洁、善良、美好的心灵，从而受到情感熏陶。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用，让学生在感悟与体验的语文学习活动中受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。

教学准备

PPT：

1.一束开的繁茂的玫瑰花图片；

2.一束凋谢的玫瑰花图片；

3.花市场购买数束美丽的玫瑰；

4.生字词条；

5.课文片段。

教学时间

2课时。

教学过程设计

第一课时

一、导入，揭题。

1.PPT展示一束又大又美的玫瑰花。

师：同学们，这是什么？你们喜欢玫瑰吗？

（1）指名一名同学在白板上写上“玫瑰”一词表达对玫瑰的喜爱之情；

（2）指名说一句话表达对玫瑰的喜爱之情。

2.PPT展示一束凋谢的玫瑰花。

师：同学们喜欢这朵玫瑰花吗？（教师追问不喜欢的原因）（1）引导学生在表达的过程中理解“凋谢”一词；

（2）老师在白板上“玫瑰”一词的前面补充书写“凋谢的”，要求学生随老师的书写读出笔顺。

3.揭示课题。

今天我们要学习的课文叫《永不凋谢的玫瑰》。

（1）教师补充板书课题：32.永不凋谢的玫瑰

（2）齐读课题，质疑：看到课题，你有什么问题要问？

教师有意引导产生疑问：“永不凋谢的玫瑰”指什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，遇到有生字词的地方勾画出来，借助拼音文从字顺的朗读；

2.随文检查读词读句的情况，同时以进行语言训练以感知内容：

读：婴——婴儿——“婴儿”一词所在的句子

说：句子中把什么比作婴儿的笑脸？突出玫瑰花的什么？（学生汇报理解后引导其用一句完整的语言进行表达）读：愤——气愤

甚——甚至三个词语所在的句子

拦——拦住

说：同学们因为什么而气愤甚至要上前去拦住她？（学生汇报理解后引导其用一句完整的语言进行表达）

读：斯——苏霍姆林斯基——“苏霍姆林斯基”所在的句子说：（接上文语境）苏霍姆林斯基是怎么做的？最后了解到了什么？（学生汇报理解后引导其用一句完整的语言进行表达）读：奖——奖给——“奖给”一词所在的句子

说：（接上文语境）谁奖给了谁什么？（学生汇报理解后引导其用一句完整的语言进行表达）

读：纯——纯洁——“纯洁”一词所在的句子

说：句中作者用“纯洁”一词写什么？再读“纯洁”一词所在的句子（即课文最后一段）说说课题“永不凋谢的玫瑰”指的是什么。

3.PPT展示生字词条

（1）齐读生字词条

新词：婴儿气愤甚至拦住苏霍姆林斯基奖给纯洁

（2）引导归纳

要求：根据课文内容按顺序用上本节课所学的词语串联成一段话（教师做提示和引导）

参考：玫瑰花很大很美，像可爱的婴儿的脸蛋。小女孩却要去摘玫瑰花。别的同学很气愤，甚至要去拦住她。苏霍姆林斯基问清楚小女孩摘花的原因后，奖给了小女孩两朵玫瑰花。小女孩纯洁、善良、美好的心灵就是一朵永不凋谢的玫瑰。

第二课时

一、听写

二、引导精读，进行方法指导与语言训练

1.从整体上小结与梳理

师：上节课我们初学了《永不凋谢的玫瑰》，通过学习我们认识了哪两个人？（小女孩和苏霍姆林斯基）

（1）小女孩做了什么事？说了那些话？你认为小女孩是一个什么样的人？

引导精读第二、第四段，动作描写与语言描写突出小女孩纯洁善良美好的品质。

（2）苏霍姆林斯基初知小女孩摘花时是怎么做的？得知小女孩摘花是为了给重病的奶奶看时又是怎么做的？

引导精读第三、第五段，动作、语言、神态、心理描写突出苏霍姆林斯基对小女孩的尊重与爱。

2.品读最后一段

（1）学生齐读

（2）指名说对这句话的理解（教师根据学情作提示与指导）

三、拓展

1.为小女孩出出主意。不摘玫瑰用什么方式能把玫瑰花的美呈现给奶奶让奶奶开心？

2.课题《永不凋谢的玫瑰》指的是小姑娘纯洁、善良、美好的心灵。用玫瑰来比喻美好心灵的例子很多。请你说一说对“赠人玫瑰手留余香”的理解。

四、小结

是呀，只要我们人人心中都充满满了爱，我们每天都能闻到玫瑰的芳香，我们就生活在花的海洋，我们身边将盛开着许许多多永不凋谢的玫瑰。