高中化学研修方案

研修方案

一、指导思想

坚持以高中化学教学为研究领域，以“研究促提升、协作促发展、交流促推广”为原则，以“学术交流、专题研修、教艺切磋、自主发展、互动提高”为宗旨，以提高工作室成员的教学实践能力、教学思辨能力和学考、选考命题及备考策略研究为抓手，为青年骨干教师搭建专业能力和水平提升的平台。课堂教学坚持以“高中化学生活化教学”为核心，以“提高课堂教学有效性”为宗旨，着力构建新型的化学课堂教学模式，不断完善“有效性教学，个性化教育”的化学生活化教学特色。

二、工作目标

以聚焦课堂教学，加强实践探索为主渠道，以课例研究为载体，通过开展读书沙龙、教学研讨会、撰写教育随笔、命题研究、博客交流以及以“同课异构、异课同构”为主要形式的“说课—上课—评课”的观课、议课、磨课系列活动，着力构建高效的化学课堂教学体系，提高课堂教学质量和效率。产生一批教学实例，探索一些教学规律，收获一些研究成果。使工作室成员在学科专业上得到明显的提高，能在一定区域内进行高质量的教学展示，并能逐步形成各自的教学风格和特色；使成员的师德修养、心理素质、教育理论水平、教育教学能力、教育科研能力等综合素质有一个整体的提高，能够发表1-2篇教育教学论文，成为更高一级化学骨干教师。

三、工作思路

1、认真组织学习，提高理论素养

加强学习，不断提高理论素养，才能始终占领理论“制高点”。工作室统一订购一批教育教学理论书籍和化学教学专业杂志，将组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，及时做好读书笔记和心得体会，进行定期交流。并寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。

2、立足课例研习，提升执教能力

聚焦课堂，捕捉课堂教学的真实问题，以问题来引导学员反思的实践活动。积极探索新高考改革背景下化学高效课堂教学模式。通过成员自身开课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。

⑴展示性共同会课主要通过“课”的形式来交流对某个主题的理解，探讨课堂问题的解决。一般以上课→反思、说课→提问、对话→分组讨论→汇总、整理的流程开展教研活动。

⑵互动性辩课磨课学员互相辩课，各抒己见，鼓励发表不同观点。执教者说课、反思，并自我争辩、自我评价、自圆其说。主持人点评，指出优点，分析执教者课堂教学中出现的问题，从理论上进行剖析。针对教学中出现的问题，共同研究，拟定处方，提出改进策略和修改意见。

⑶常态化反思总结执教老师及时写出教后反思，学员总结出心得体会，形成报告。最后整理资料，装订成册，供其他学员阅读，并发表评论。

⑷经常性教学互访经常组织教师间的相互听课，针对课堂教学疑难问题，通过访问获取他校同行的智慧。

⑸主题化课例研究主要从改善教师的课堂教学行为问题入手，整合大家的合力，实现个人反思、同伴互助、专业引领的同步，探索课堂教学质量的提高。具体的实践形式有“同课异构”、“异课同构”、“二次上课”等。

3、积极开展科研，提高自身品位

工作室将以“化学课堂生活化，课堂教学有效性”、“提高普通高中化学有效性的教学策略研究”为主要研究方向，引导全体工作室成员以课题为抓手，积极探索课堂教学实践，积累大量鲜活的案例素材，尤其是探究性学习的新素材。及时总结和捕捉创新行为，外显研究成果，为提高课堂教学的有效性探索新路。

4、及时更新网页，建设教学资源库

工作室将依托义乌教育网开辟网页，并及时更新。每个成员都要建立个人博客，加强相互间的交流。以新高考改革为背景，以课题研究为方向，紧密结合教学实际需要，收集个性化教案、专题研究成果、校本教研成果、教学反思记录、教学个案分析、教学课件、教学辅助材料等方面内容，建设教学资源库。通过网络、研讨会、报告会等途径与全市化学教师共享与交流，起到辐射作用。

四、工作计划

1、每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容；每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题；隔周三下午一次工作室研讨会议。

2、工作室成员平时学习以自学为主，让读书成为一种习惯，并把看书学习作为日常研修的重要方式，每个成员一年内至少要读2本教育著作，并认真撰写教育教学随笔。《中学化学教学设计与案例》、《中学化学命题探索与解题赏析》、《中学化学知识探析与实践研究》等三本书，作为任务必须认真研读，在活动时作主题发言。

3、建立“主题”研讨制度。由工作室成员共同商议确定主题，定期组织理论学习及研讨活动（隔周三下午为工作室活动时间，周二晚上为网络研讨活动时间）。采取集中与分散相结合的形式，开展不同方式的研修活动：

案例分析：通过实际教学从典型案例入手，解决在新课程背景下现代教育教学理念与中学化学教学的整合和创新研究活动中的共性问题。专题讲座：针对成员在课题研究活动中急需解决的共同问题聘请专家讲课。

参与式研讨：围绕主题，现场研讨，帮助大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。

相互观摩：将工作室成员达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。同时提炼和吸纳先进的教育理念、教育方法。

4、开展“请进来，走出去”活动，和专家零距离接触。如开设名教师论坛、专家讲座、研讨会、报告会、现场指导、指导读书等。同时

抽时间外出观摩考察，博采众长，参加培训、研修，开阔视野，提高能力。

5、组织学员每学年在校内进行1次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录；争取三年内至少开设1次市级及以上示范展示或教学研究课；每学期相互开展观课、议课活动至少3次，每学期听课不少于15节。

6、认真总结教育教学经验和得失，并力争将教育教学实践提升为经验或理论，每个成员一年至少要撰写1篇理论文章和教学案例或课例，三年至少有2篇论文市级及以上获奖或在省级以上刊物上发表。

7、本工作室在专家引领和指导下，三年内主持并完成一个教学研究课题，每个成员要积极参与课题研究，并完成涉及该课题的研究论文1篇，至少要获得一次市级以上的教育、教学、科研成果奖励。

8、建立工作室网页并及时更新，每个成员都要建立个人博客，加强相互间的交流。通过网页发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、高考专题、活动图片等。

9、建立工作室档案制度，并由领衔人兼管。工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

10、指导和帮扶年轻教师，实行师徒结对制。每位学员必须结对指导1—2名年轻教师，经常听课、评课，帮助年轻教师不断提高教育教学能力。参与市教师继续教育和校本课程的开发和授课，协助做好全市高中化学教师的校本培训工作，积极为市教师继续教育或校本培训举办讲座。