北师大版八年级物理上5.1《光的传播》教学设计
北师大版物理八年级上册5.1光的传播说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生活实例引入光学现象，使学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察光的传播、反射和折射等现象，增强直观感受。
北师大版物理八年级上册5.1光的传播说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自北师大版物理八年级上册第五章第一节《光的传播》。本章节在整个课程体系中具有重要地位，它既是光学基础知识的重要组成部分，也是后续学习光学现象和应用的基础。本节课主要介绍光的传播规律，包括光在同种均匀介质中的直线传播、光的反射和折射等。通过本节课的学习，使学生了解光的传播特点，为后续的光学现象和应用打下基础。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：光具、镜子、透明塑料板等，用于直观展示光的传播、反射和折射等现象。
2.多媒体资源：PPT、教学视频等，用于展示光学现象的图片、动画和实例，帮助学生更好地理解知识点。
3.技术工具：投影仪、电脑等，用于呈现教学资源和实验操作步骤，提高课堂教学的效率。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了如下前置知识或技能：
1.基本的物理知识，如力的作用、物体运动等。
2.简单的实验操作能力，如使用尺子、观察物体等。
可能存在的学习障碍有：
1.光的传播原理较为抽象，学生理解起来可能存在困难。
2.光的反射和折射现象的观察需要一定的空间想象力，学生可能难以把握。
3.生活实例分析：让学生运用所学知识分析生活中的光学现象，提出解决方案，提升学生的应用能力。
北师大版八上物理 5.1光的传播 教案设计
《光的直线传播》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；2.过程与方法（1）通过观察，培养学生初步的观察能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与探索精神。
二、教学重点光的传播探究性实验。
三、教学难点了解光在同种均匀介质中沿直线传播。
四、教学方法实验探究式教学法。
五、实验器材激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、白纸一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）。
六、教学过程导入新课，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片：霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、彩色的肥皂泡、北极光……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的烟花”直指本课的主题。
让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
（一）光源师：让我们一起来观赏一组图片。
师：是什么让我们的世界如此的五彩纷呈？生：光。
师：那么从本节课开始，我们将进入五光十色的世界。
（板书：光的直线传播）说到光，我们并不陌生，同学们回忆一下生活中有哪些物体会发光呢？（放ppt）太阳光、手电筒、电灯、萤火虫、水母。
它们都能怎么样啊？生：发光。
师：不错，但是要加一点，它们都能自行发光，我们把这一类能自行发光的物体称为———光源。
（板书：光源）继续ppt，同学们仔细观察一下，这三个光源有什么特点啊？是不是自然界本身存在的发光物体？我们把这一类自然界本身存在的光源叫做——自然光源，ppt，而像手电筒电灯之类的光源是怎样来的啊？生：人工制造师：非常好，所以像这类人工制造的光源称为——人造光源（板书：人造光源）谈到这里，那么同学们想一想，月亮是不是光源呢？（稍停顿，微笑着手指光源的定义）很显然，月亮能不能自己发光？生：不能。
师：所以，月亮是不是光源？生：不是。
八年级物理教案《光的传播》
八年级物理教案《光的传播》一、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 光的传播特点2. 光在同种均匀介质中的传播原理3. 光的传播实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 教学难点：光在同种均匀介质中沿直线传播的原理的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光的传播特点。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解光在同种均匀介质中的传播原理。
3. 运用案例分析法，分析光的传播实例，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点。
2. 探究光的传播特点：让学生观察光在空气、水、玻璃等不同介质中的传播情况，总结光的传播特点。
3. 学习光在同种均匀介质中的传播原理：通过实验演示，让学生观察光在同种均匀介质中的传播路径，引导学生理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
4. 分析光的传播实例：以日食、月食、小孔成像等实例为例，让学生分析光的传播过程，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调光的传播特点和光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
6. 作业布置：布置一些有关光的传播的练习题，巩固所学知识。
六、教学反馈与评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对光的传播特点和光在同种均匀介质中沿直线传播原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 作业完成情况：检查学生对光的传播知识点的掌握情况，以及运用所学知识分析问题的能力。
七、教学拓展1. 光的传播速度：介绍光在不同介质中的传播速度，引导学生了解光学领域的相关知识。
2. 光的折射：简要介绍光从一种介质进入另一种介质时的折射现象，为学生后续学习光学奠定基础。
北师大版八年级上册物理5.1光的传播优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：以阳光透过树叶形成的阴影为例，引导学生思考光的传播过程。提出问题：“光是如何传播的？它有什么特点？”激发学生的兴趣和思考。
2.展示多媒体资料：通过图片、动画等形式展示光的传播现象，帮助学生形象地理解光的传播特性。
（二）讲授新知
1.光的传播特性：讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的特点，通过实例解释光的直线传播原理。
2.分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，交流对光的传播、反射和折射的理解。
3.问题解答：教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解光的传播规律。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调光的传播特性、反射和折射的关键知识点。
2.学生归纳：让学生自主归纳光的传播、反射和折射的规律，加深对知识的理解。
3.学生在探究过程中，能够积极观察、思考，并与团队成员进行有效沟通和合作。
4.学生表现出对科学的热爱和好奇心，具备较强的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入：以日常生活中的光学现象为例，如阳光透过树叶形成的阴影、镜子中的反射等，引发学生对光的传播特性的思考。
2.创设实验情境：设计有趣的实验，如光的传播速度、反射和折射实验，让学生在实验中亲身体验和观察光的传播过程。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光的传播特性，包括光的直线传播、反射和折射等基本概念。
2.能够运用光学知识解释生活中的一些现象，提高学生的知识运用能力。
3.培养学生对光学知识的兴趣和好奇心，激发学生继续学习的动力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验光的传播过程，培养学生的实践操作能力。
北师大版八年级物理上册5.1光的传播教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.引导学生树立正确的科学态度，认识到科学知识来源于实践，又能指导实践。
3.通过光的传播知识的学习，使学生认识到光在人类生活中的重要作用，如照明、通信等，培养学生的环保意识和节能意识。
4.培养学生勇于探索、严谨治学的精神，树立追求科学真理的信念。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握光传播知识的同时，提高自身的综合素质。通过本章节的学习，使学生能够更好地认识光现象，为学习后续光学知识奠定基础。
二、学情分析
八年级学生在经过一年的物理学习后，已具备一定的物理基础知识和实验操作能力。他们对光现象有一定的直观认识，如知道光可以照亮物体、影子的形成等。但在深入理解光的传播原理、运用光学知识解释现象方面，学生还存在一定困难。此外，学生在科学探究、逻辑思维、合作交流等方面的发展水平参差不齐。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
（3）网络资源：光学教学视频、光学动画等，帮助学生形象地理解光学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问方式：教师向学生提问：“同学们，你们知道光是如何传播的吗？在我们的日常生活中，有哪些光现象是我们经常遇到的？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（7）思考光在自然界中的传播现象，如光的散射、干涉等，尝试探讨这些现象背后的光学原理。
（8）结合所学知识，设计一个光学小制作或实验，展示光的传播规律，培养创新思维和动手能力。
作业要求：
八年级物理上册 5.1 光的传播学案 北师大版
八年级物理上册 5.1 光的传播学案北师大版【学习目标】课标要求：1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。
2、知道生活中的一些光的直线传播现象，能应用光的直线传播解决生活中的简单问题。
3、知道光在不同介质中的传播速度不同，光在真空中的传播速度值。
目标达成：1、知道光在均匀介质中沿直线传播。
2、能应用光的直线传播解决生活中的简单问题。
学习流程：【课前展示】1、声音是由于物体（）产生的。
我们听声音就能判断谁在说话，主要是依据声音的（）。
2 小轩的爸爸睡觉时的鼾声通过（）传到小轩的耳中，影响了小轩的休息，这种声音属于（）。
3 登上月球的宇航员面对面站着也不能交谈，这是因为月球上没有空气，这说明声的传播需要（），（）不能传声，采用（）可以使宇航员互相交谈。
【创境激趣】我们的生活充满阳光，阳光使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷。
我们能看见这么精彩的世界，关键有了一样东西，那就是光。
今天我们来学习有关光的知识。
【自学导航】1 什么是光源？2、哪些物体是光源？【合作探究】1、你能不能给光源进行分类呢？2、光总是沿直线传播吗？3、光沿直线传播可以解释哪些现象？4、光速【展示提升】典例分析知识迁移1、影的形成说明了什么？2、日食，月食是怎样产生的？3、小孔成像有什么特点？【强化训练】1、光在传播过程中，遇到（）物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。
立竿见影，这是因为（）的缘故。
2、下列物体中是光源的是（）A、月亮B、萤火虫C、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属D、镜子【归纳总结】1、光的传播：2、光速：【板书设计】第一节光的传播1、光源;2、光的传播3、光速。
北师大版八年级物理上5.1《光的传播》教学设计
课题：5.1《光的传播》教学目标：1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：光在均匀介质中是沿直线传播的教学难点：光沿直线传播的应用实验器材：激光手电、蚊香、火柴、大烧杯、小烧坏（水中盛适量饮料）、果冻、玻璃缸两个、小孔成像实验装置一套、镭射灯、喷水壶等教学过程:新课引入：视频引课：新课学习：一、合作探究：任务一：认识光源能够发光的物体叫光源。
光源包括人造光源和自然光源。
自然光源有：________ __；人造光源有：________ _____。
讨论：月亮是不是光源？为什么？。
任务二：实验探究：光的传播1．[实验探究]：分别观察光在空气、水、玻璃等物质中的传播情况。
光在固体中沿__________传播；光在液体中沿________ __传播；光在气体中沿__________传播。
结论：光在同种______________透明介质中沿直线传播。
2．光线-------表示光的传播方向的带箭头的直线。
光线是为了形象表示光的传播路径而建立的模型任务三：光沿直线传播的应用：1．影子的形成2．日食，月食的成因3．激光准直4．小孔成像结论：影子、日食、月食、小孔成像等都是由于_______________________原因形成的。
任务四：光速光在不同物质中的传播速度是_______的，一般我们说光在真空中的传播速度是__________，用字母________表示。
讨论：1.发生雷电时，是先看到闪电还是先听到雷声，为什么？2.运动会上如果你是百米赛跑的终点计时员，你是在看到烟雾就开始计时还是等听到枪声再计时，为什么？二、训练巩固：1．在工程中，常用激光引导掘进机前进，从而保证隧道是直的，这是利用了________________的原理来工作的．2．立竿见影的“影”是__________ ____形成的。
八年级物理上册第五章光现象第一节光的传播说课稿北师大版
光的传播尊敬的各位专家、老师:您们好！今天我说课的题目是《光的传播》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课.一、说教材教材的地位和作用1。
光的传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。
2.这节课我们将通过学习光线这一概念,为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这位以后学习物理提供更多的研究方法。
3.同时利用光的传播原理,可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。
通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望。
因此，学习这部分知识有着重要的意义.学情分析1.八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。
但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节掌握欠缺,他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持.因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
2。
学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。
课标分析课标认为:八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播,初中又没有进一步提升的内容,所以没有必要进行简单地重复。
为了减轻学生的课业负担,删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
我认为：课标只是删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程，并没有删去“面向全体学生，提高学生的科学素养”理念，所以,我是这样确立重难点的.教学的重、难点分析重点：探究小孔成像的原理，解释影子、日食、月食等现象。
难点：1.探究活动的组织2.物理模型的建立教学目标根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的情况，我制订了以下三个维度的目标。
（1）知识与技能：①通过实验和生活现象,学生知道光在同中均匀介质中沿直线传播;②学生会用光的直线传播解释生活中的有关现象；③了解光在真空中的传播速度c=3×108 m/s。
北师大版八年级物理上册第五章光现象第一节光的传播优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行实验和讨论，观察光的传播、反射和折射现象。
2.引导学生运用物理学方法，如观察、实验、归纳等，探究光的传播规律。
3.鼓励学生提出问题，共同探讨光的传播规律，提高学生的思维能力和团队协作能力。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学内容，源自顾光的传播规律、反射定律和折射定律。
3.培养学生的团队协作能力和交流表达能力，学会分享和倾听他人的意见。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生主动探索科学的欲望。
2.培养学生尊重科学、追求真理的科学态度，树立正确的价值观。
3.通过学习光的传播规律，使学生认识到科学对生活的指导作用，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和贴近生活的实例，引导学生掌握光的传播规律。同时，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力和团队协作能力，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，使学生真正体会到物理学科的趣味性和实用性，为后续学习光学其他现象打下坚实基础。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以生动的生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣。通过展示激光准直、平面镜成像、透镜成像等现象，引导学生关注光的传播特点，使学生初步认识到光的传播规律在生活中的重要性。
2.实验探究：本节课注重实验操作和观察，让学生亲身体验光的传播规律。设计手电筒照射墙壁、硬币水面成像等简单实验，让学生直观地观察光的传播现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
北师大版八年级物理上册5.1光的传播教学设计
北师大版八年级物理上册5.1光的传播教学设计教学目标•了解光的传播方式和特性•掌握光的直线传播和光的反射原理•能够运用所学知识解决相关问题教学准备•教材：北师大版八年级物理上册•教具：黑板、粉笔、投影仪、试验器材教学过程导入与引入1.导入：复习上一节课学习的光的基本概念，强调光的传播方式和特性。
2.引入：通过展示一组光在不同介质中传播的图片，引导学生思考：光在空气、水和玻璃中的传播状态是否一样？为什么？探究与实践1.导入：提出问题：“当光线经过不同介质时，光线的传播路径是否会受到影响？光线是否会发生偏折？”引导学生思考。
2.分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论并记录关于光线传播的猜想，并给出理由。
3.实验设计：设计一个简单的实验，验证猜想。
实验步骤如下：–步骤1：在黑板上绘制一个垂直的直线，代表光的传播路径，标记出光线传播的起点和终点。
–步骤2：将一条玻璃棒放置在直线路径上，观察并记录光线通过玻璃棒后的传播路径。
–步骤3：更换不同介质（如水、油等），重复步骤2的操作。
4.实验展示与总结：分组展示实验结果，并进行总结讨论。
引导学生发现：光线在不同介质中传播时，会发生偏折，并记录下相关结论。
知识讲解与拓展1.引导学生观察实验结果，总结光线传播的基本规律。
说明光线传播的规律是可预测的。
2.在黑板上讲解光的直线传播和光的反射原理，并补充一些实例和现象进行拓展讲解。
3.提问与讨论：通过提问，激发学生思考，引导他们运用所学知识解释生活中的其他现象。
拓展与应用1.小组讨论：学生分成小组，就光的传播方式和特性进行讨论，并整理出一份小结。
2.组内展示与交流：每个小组选出一名代表，将小组讨论的发现和总结进行展示，并与其他小组进行交流。
教学反思在本节课中，通过实验和讨论的方式，引导学生深入理解光的传播方式和特性。
实验操作可以增强学生的实践能力，同时培养学生的观察力和思考能力。
通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养他们的合作能力和表达能力。
北师大版八年级物理上5.1光的传播教学设计
-创设互动式课堂氛围，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问。
-注重分层教学，根据学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的任务和问题。
-强化实验操作指导，引导学生规范操作，确保实验数据的准确性。
4.教学评价的设计：
-采用多元化评价方式，包括课堂问答、实验报告、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-以日常生活中的光现象作为引入，如太阳光、灯光、影子等，让学生直观地感受到光的存在。
-提问：“光是如何传播的？”“为什么会有影子？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
-通过图片、视频等展示光传播的实际例子，如日食、月食、小孔成像等，引发学生对光传播规律的思考。
3.通过对光传播现象的学习，使学生认识到科学技术的进步对人类生活的影响，增强学生的社会责任感。
4.培养学生珍惜自然资源、保护环境、关爱他人的情感态度。
5.引导学生关注生活中的光现象，提高学生的审美情趣，培养学生的美好心灵。
二、学情分析
八年级学生对光的传播现象已有一定的了解，具备初步的观察和实验能力。在此基础上，他们对光现象的产生、发展及规律充满好奇，求知欲强。然而，学生在光的传播规律的理解和运用方面，仍存在一定的困难。特别是在光的反射、折射等抽象概念上，容易出现混淆。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应注重以下几点：
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成系统化认识。
-培养学生的自主学习能力和反思意识。
-提高学生对物理学科的兴趣，激发学习动力。
五、作业布置
为了巩固学生对光的传播知识的掌握，提高学生的应用能力和创新能力，特布置以下作业：
八年级物理上册 第五章 第一节 光的传播教案1
《一、光的传播》教学目标（一）知识与技术：了解光源，明白得光在均匀物质中沿直线传播及其应用，明白光在真空中的传播速度，会用光线表示光的传播途径。
（二）进程与方式：培育学生初步的观看能力，分析归纳能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
（三）情感态度与价值观：培育学生学习物理的爱好，实事求是的科学态度。
教具多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃教学重点光的直线传播教学难点说明简单的光现象教学进程（一）导入新课：右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大伙儿能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？若是是在漆黑的夜里，能看得手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨论后回答）咱们要看见东西，必需有光射入眼睛。
本章学习光的初步知识。
（二）探讨释疑、合作交流：1、光源：师：光从哪里来的呢？让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：适才看到的现象有什么一起的特点？（都能够发光），如此的物体叫光源，大伙儿可否给光源下一个概念？（生讨论回答）总结板书：本身能够发光的物体叫光源师：咱们大伙儿还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火炬、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等师：月亮是光源吗？什么缘故？（生小组讨论并回答）2、光的直线传播：师：依照适才看到的图片，咱们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面咱们重点探讨光的传播线路是如何的。
（1）可用多媒体展现几幅彩色图片教师：适才的画面看到的光有什么特点？（学生略加讨论回答）。
（2）学生实验：光在水中沿直线传播。
（水中滴少量墨水）（3）演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观看，并结合讲义，小组讨论实际生活中证明光沿直线传播的实例，归纳得出结论：板书：光在均匀物体中是沿直线传播的。
（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播线路，在直线上标上箭头表示光的传播方向。
指导学生画光线。
3、光的直线传播的应用：因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成缘故；（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是如何形成的，同时进行德育教育：“咱们明白了日食的成因后，就可不能相信古代人们以为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，因此在尔后的学习中咱们必然要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器。
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课题：5.1《光的传播》
教学目标：
1．知识与技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；
（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；
（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观
（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：光在均匀介质中是沿直线传播的
教学难点：光沿直线传播的应用
实验器材：
激光手电、蚊香、火柴、大烧杯、小烧坏（水中盛适量饮料）、果冻、玻璃缸两个、小孔成像实验装置一套、镭射灯、喷水壶等
教学过程:
新课引入：
视频引课：
新课学习：
一、合作探究：
任务一：认识光源
能够发光的物体叫光源。
光源包括人造光源和自然光源。
自然光源有：________ __；人造光源有：________ _____。
讨论：月亮是不是光源？为什么？。
任务二：实验探究：光的传播
1．[实验探究]：分别观察光在空气、水、玻璃等物质中的传播情况。
光在固体中沿__________传播；
光在液体中沿________ __传播；
光在气体中沿__________传播。
结论：光在同种______________透明介质中沿直线传播。
2．光线-------表示光的传播方向的带箭头的直线。
光线是为了形象表示光的传播路径而建立的模型
任务三：光沿直线传播的应用：
1．影子的形成
2．日食，月食的成因
3．激光准直
4．小孔成像
结论：影子、日食、月食、小孔成像等都是由于_______________________原因形成的。
任务四：光速
光在不同物质中的传播速度是_______的，一般我们说光在真空中的传播速度是__________，用字母________表示。
讨论：
1.发生雷电时，是先看到闪电还是先听到雷声，为什么？
2.运动会上如果你是百米赛跑的终点计时员，你是在看到烟雾就开始计时还是等听到枪声再计时，为什么？
二、训练巩固：
1．在工程中，常用激光引导掘进机前进，从而保证隧道是直的，这是利用了________________的原理来工作的．
2．立竿见影的“影”是__________ ____形成的。
夏天打伞能挡住阳光，这是因为________________。
3. 供电部门正在进行铺设电线施工，如果让你来检验他们所竖的电线杆是不是在同一条直线上，你会怎么办？说出你这样做的科学根据．
三、拓展延伸：
4．为什么我们常常看到阳光在树阴下形成点点圆斑？
四、小结：知识、方法
五、作业：
1．调查：医生做手术的时候是如何消除影子的影响，保证手术足够亮度的？2．制作：查阅相关资料，自制一个针孔照相机。
板书设计：
一、光的传播
一、光源四、光沿直线传播的应用
自然光源1．影子
2．日食、月食
人造光源3．激光准直
二、光在均匀介质中沿直线传播4．小孔成像
三、光线。