学前儿童语言教育课件

思考
观看动画，判断适合哪个年龄的孩子？ 试选择一个动画，编写活动目标

第二节 学前儿童语言教育内容
一、关于幼儿园语言教育内容 1、幼儿园语言教育内容包括专门的语教内容和 渗透的语教内容 2、语言教育内容与幼儿语言经验的关系 3、语言教育内容与其他方面教育内容相互渗透 的问题 4、教师语言对幼儿获得语言经验的影响

听说游戏
在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等 ，并能说完整的合成句。 养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中 较复杂的多重指令。 不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传 递有细微差别的信息。 在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验 编码，并进行迅速的语言表达。

文学作品学习活动



材料与准备： 1．各种常见树种在不同地方的图片。 2．常绿树叶、落叶树叶若干，幼儿人手一片常绿树叶、 一片落叶树叶。 3．不同颜色、不同种类的三种玩具树各三棵（共９棵） 。 4．一枝香樟树叶和一张香樟树春天时落叶满地的照片。 5．散文《树真好》的图书。 6．汉字“树”、“常绿树”、“落叶树”、“树真好”。
接触叙述和写景等不 同题材和形式的诗歌 和散文。 乐于倾听、欣赏和通 读。能理解、体会和 想象作品所表达的事 物特点和情感。感受 和发现诗歌的韵律感 、节奏感和美感。尝 试着续编和仿编，将 语言表达加以诗化。
各年龄班语言领域关键经验
年龄 班 大班 叙述性的表达
能根据一定的主 题和人物要求， 熟记有关事件和 过程的相关信息 ，清楚、连贯、 有条理的讲述。 能围绕一定的主 题进行谈话和讨 论，敢于提出质 疑和发表自己的 见解。
二、其他领域教育活动中的随机语言教 育
（一）其他领域教育活动与语言教育的关系
各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材 其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交
往提供了条件 其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮 助儿童理解语言的符号特性
二、其他领域教育活动中的随机语言 教育
（二）各领域教育活动中语言教育的随机渗透 数学教育 科学教育 音乐教育 美术教育 体育教育
二、内容的选择
1、内容的选择要贴近幼儿兴趣与需要 2、语言领域的关键经验和内涵 叙述性的表达与交流 故事与童话 诗化语言（儿歌与散文）
各年龄班语言领域关键经验
年龄 班 小班 叙述性的表达 讲述与自己密切 相关的，自己熟 悉、关注和喜欢 的人、事物和活 动。 乐于、敢于并能 用清楚的发音、 简单的词句表达 自己的想法和感 受。能倾听和听 懂同伴的语言。 故事与童话 有简单情节、词句 具有反复重叠的优 秀故事和童话。 乐于欣赏和学习生 动形象的文学词汇 和语句；乐于表演 和再现作品的语言 、动作。 诗化语言 接触短小、富 有韵律感和节 奏感的儿歌和 散文。 乐于倾听、欣 赏和通读。能 理解、体会和 想象作品所表 达的意思

早期阅读活动
能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页 多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节 发展和结局的能力。 懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿 制作图画书。 在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉 字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。 喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的 基本笔画。

文学作品学习活动
喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文 学作品的语言感兴趣。 能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗 歌和散文是不同体裁的文学作品。 学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能 用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作 品的理解。 在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、 散文中的一句或续编故事结尾。
乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在 文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合 运用。 在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础 上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉 络。 初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点 ，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。

早期阅读活动
能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书 的构成。 知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始 有兴趣阅读图画书中简单的文字。 积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的 规律，提高观察模拟的能力，并能注意在生活 中运用已获得的书面语言。 掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做 好写字的准备。

3、目标的内容定位
《纲要》中学前儿童语言教育目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。

年龄目标： 小班 谈话活动
学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 能听懂并愿意说普通话。 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短 句表达自己的意思。 初步学习常见的交往语言和礼貌用语。

文学作品学习活动
喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文 学活动。 知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进 一步感受文学作品的语言美。 学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情 感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形 式表现自己的理解。 能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编 或续编一个情节或一个画面。
第五章 学前儿童语言教育的方法与 途径
学前儿童语言教育的方法 学前儿童语言教育的途径

第一节 学前儿童语言教育方法
一、示范模仿法
示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范手段 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制
二、视、听、讲、做结合法 三、游戏法 四、表演法 五、练习法

讲述活动
能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲 述内容。 理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景 。 愿意在集体面前讲述。 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件 。 能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲 述者。

听说游戏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。 发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代 词，学习正确运用动词。 在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。 养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听 懂并理解较简单的语言游戏规则。

讲述活动
养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。 能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完 整。 学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的 内容。 能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并 从中学习好的讲述方法。

听说游戏
在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位 词、副词、动词、连词和介词等。 能说简单而完整的合成句。 能听懂并理解多重游戏规则。 学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及 时作出相应的反应。
故事与童话
接触多种题材和形 式的的优秀故事与 童话。乐于欣赏、 讲述作品的内容。 感受和体会情节的 曲折起伏、人物心 理和情感的变化； 作者所具有的丰富 想像力，作品所具 有的浪漫色彩。 乐于复述、讲述和 表演故事和童话。
诗化语言
接触题材和形式多样的儿 童诗歌和散文。 乐于倾听、欣赏。能理解 、体会和想象作品所表达 的意境、情感和幽默感。 在感受和发现诗歌的句式 结构、韵律感、节奏感和 美感的基础上，乐于并能 够进行诗歌和散文的续编 、仿编和创编活动，将自 己的经验和情感加以诗化 表达。

大班 谈话活动
能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌 握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信 息。 能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方 。 能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能 用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感 受。

讲述活动
通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物 关系和思想感情倾向。 能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述 的中心内容。 在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的 需要调节自己讲话的音量和语速。 讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为 准确。
观看教学活动《拔萝卜》并思考
教学视频中教师运用了哪些学前儿童语言教育 方法？ 教学视频中的教师是如何运用这些方法的？

第二节 学前儿童语言教育途径
一、日常生活和游戏中的语言交往
日常交往 常规主题活动
如，天气预报员、周末趣闻、小小广播站
区域活动
如，图书角、语言角、活动区等
案例

早上入厕时，一名幼儿惊呼：“老师，快看，瑶瑶的手怎么了 ？”一句话，引来众多的幼儿旁观，大家七嘴八舌地凑上去看 热闹，“老师，瑶瑶手上是什么呀？”其实在早晨迎接幼儿入园 时，我已从瑶瑶妈妈口中获知，瑶瑶昨天在家自己接饮水机 的开水，不慎把手烫伤。我想观察一下，在教师没有提出帮 助瑶瑶之前，幼儿会做何反应。随之我解释到：„“瑶瑶昨天在 家自己接开水，手被烫伤，起了许多水泡。”马上有小朋友同 情地问：“瑶瑶，你手疼不疼呀？”瑶瑶点点头，我马上又说： “瑶瑶上厕所不方便，谁来帮忙呀？”一时间好几个小朋友要求 帮忙，我又说：“帮瑶瑶的人多了，会把瑶瑶手上的水泡碰破 的，怎么办呢？”几个小女孩马上商量决定：轮流帮助瑶瑶。 （一天下来，因为小朋友的轮流帮忙，瑶瑶手上的水泡一个 也没有被碰破。）
年龄 班
中班
叙述性的表达
故事与童话
诗化语言
讲述自己周围环境和 生活中自己熟悉、关 注和喜欢且具有突出 特点的的人、事物和 活动。 语言连贯，表达清楚 ；能倾听和听懂同伴 的讲述，并能与同伴 进行讨论。
乐于接触、欣赏和学 习具有清晰情节和结 构，富有想像力、感 染力和思想性的优秀 故事与童话。 能理解和想象故事的 情节与意境；体会人 物的情感和心情。初 步感受文学作品的魅 力。 乐于表演和再现作品 的内容。
过程与指导： 一、周围的树 二、认识的树 三、区分常绿树和落叶树 四、一起来种树 五、树真好