从有效备课看高效课堂

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夯实有效备课 打造高效课堂

夯实有效备课 打造高效课堂
2 明确 每 课 的 教 学 目标 , 定 重 点 与 难 点 。 我 认 为 . 确
达到要求 , 获得成 功 ; 调促进 每一 个学 生的“ 强 个性 ” 发 展; 强调课 程教 学 的设计 要 符 合学 生 的 心理 和发 展 特 点, 关注 、 照学 生 的需要 、 趣 、 求 、 关 兴 追 体验 、 验 、 经 感
3 充分地 准备 并利 用教学 资 源。教材是 重要 的课 .
程资源 , 是教 和学 的 中介 。教师应 充分 利用 教材 、 挖掘
教材 。新课程 要求 教师 “ 用教 材教 ” 而不 是“ 教材 ” , 教 ,
本学期我担任 的是新 标准 七年级 上册 的英语 教 学
工作 。初一年级英语教学最 重要 的任 务是 : 夯实 听、 、 说
b t o eh s o et e ok u w h a n N w Y r.再用其 他地点表 演 n g o
室前 边 适 当的 位 置 分 别 假 设 成 S a g a, e i ,Ho g h n hiB in jg n
参 考 文 献
Ko g N w Y r ,C nd n , e ok a aa等 地 , 执教 者 作 走 向 Ho g n K n( o g香港 ) , 学 生 A 说 : u ece a g n o 状 让 O rtah rh s o et Ho gK n .执教者又作从香港 走 向 N w Yok 纽 约) n og e r(
要创造性地使用教材 。此外 , 上课 还需要用 到许多相关 资料 等 , 都需 要教 师在 上课前 进行 充分 的准 备 。因此 , 除了充分利用好手头 的教学用具 外 , 我还经 常根 据教学 的需要 , 自制一些教具 , 如单词卡片 、 实物道具 、 图片等 ,

如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学,增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科,很多学生不太感兴趣。

为此,我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如:图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激,能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识,从而在较短的时间内,提高学生的学习兴趣,提高学生的理解能力,使学生的学习状态由被动变为主动,让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,有效地避免厌学情绪,大大提高课堂教学效率。

因此,平时在讲授新课时,只要条件允许,我就尽量使用微机教学,让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我,只要肯动脑筋,营造好的课堂环境及氛围,学生就会积极参与,互相合作,快乐地学习数学。

二、充满爱心,把微笑送给学生,构建和谐的师生关系。

爱,必须通过有艺术的表达,才能真正实现。

师爱,不是母爱,不是溺爱,不是感情用事,不是对学生错误的纵容,师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱,超于父爱的教育之爱,那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱,是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生,热爱学生,才能使学生“亲其师,信其道”,才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语:“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为,我拥有一种特殊的教育手段,微笑。

我班有个男生叫王靖,作业不完成,上课不认真听讲,搞小动作。

我是看着发愁,很想训一顿。

但他非常懂礼貌,每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事,我便在班会上表扬他,然后在课后再悄悄地微笑着问他:“作业好了吗?要抓紧一点哟!”他总是边红着脸边搔着头对我说:“还有一点点了。

”我还是笑着对他说:“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励,久而久之,找到了自身的价值,在课上也取于发言,在期末考试中取得了很好的成绩。

如何实施高效课堂教学策略

如何实施高效课堂教学策略

如何实施高效课堂教学策略第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。

“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不但要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利实行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

第二、改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提升课堂效率。

教学有法,教无定法,贵在得法。

要提升课堂教学的效率,就必须对传统的课堂结构实行改进。

依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。

心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。

学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中,才能有最理想的学习状态。

教师应善于使用一些策略,创建和谐的课堂氛围。

教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。

如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、注重、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围,就能够使学生身心愉快、思想活跃,结出课堂教学高效率的硕果。

第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。

当前课堂教学不同水准存有形式主义、惟美主义,华而不实的花架子。

课堂教学必须务实才能高效。

1、高效课堂理应是平实的。

也就是指在教学中要讲求实在。

实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务,而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。

2、高效课堂理应是真实的。

实施有效备课 构建高效课堂

实施有效备课 构建高效课堂

以书为友 。 与学生共学 , 提 高 教 师 的 语 文 素 养 现 在 很 多教 师 都 反 映 语 文 课 难 上 . 不 知道 教 什 么 社 会 需


求综合 型人才 . 各 项 试 题 也 偏 重 于课 外 知 识 . 如 果 教 师 不 继 续 学习, 只靠 以前上学 时学 的知识 , 单 纯 地 教 课 本 上 的 内容 , 肯 定 满 足 不 了 学 生 的 需 求 那 么 . 教 师 如 何 才 能 在 妙 趣 横 生 的 语 文 课 上 培 养 学 生 的 各 种 能 力 呢 ? 最 重 要 的 一 点 就 是 读 书 与 书为 友 , 不 断给 自己充 电 . 提 高 自己的 阅读 能 力 、 鉴 赏 能 力, 用 自 己深 厚 的 文 化 底 蕴 来 熏 陶 学 生 . 让 其 亲 师 且 乐 道 。有 些 教 师 一 提 到 自身 语 文 素 质 便 有 一 种 “ 书到用 时方恨 少 ” “ 白 首方悔 读书迟 ” 的感悟 . 于 是 便 自暴 自弃 . 不 再 期 望 自 己 有 多 大 作 为 。其 实 这 种 想 法 是 错 误 的 , 常言“ 活到 老 , 学到老 ” , 虽 然 我 们 自身 能 力 有 限 .而 且 也 不 可 能 重 新 回 到 学 校 上 学 . 但 “ 临 时 抱 抱 佛 脚 ” 也 未 尝 不 可 .我 们 可 以边 教 书 边 读 书 边 学 习 . 知 道 了 自己 在 下 学 期 要 教 哪 些 文 本 . 在 假 期 或 开 学 初 就 应 有意识地 阅读此 类文 本背景下 的相 关小说 或材 料 . 不 要 只 读 教 材 和 教 师 用 书 如 讲 授 有 关 毛 泽 东 的课 文 《 七律 . 长征 》 《 开 国大典》 《 毛 主 席 在花 山》 等. 如果单 纯把教 师用书 上的 内容搬到课 堂上 , 学 生 理 解 不 了那 个 时代 背 景 下 人 物 的心 理 活 动 、 思想感情 . 教 师 便 实 现 不 了 教学 目标 . 课 堂 上 也 不 会 有 精 彩 生 成 如 果 教 师 和 学 生 在 学 这 一单 元 之 前 都 能 详 细 了 解 红 军 长 征 时 的 历史 背 景 及长征路上 的感人故事 . 认 识 毛 泽 东 文 学 作 品 的特 点 . 则 会 帮 助 师 生 深 入 理解 文 本 长 期 坚 持 . 教 师 自 己解 读 文 本 的 能 力 就 会锤炼 出来 , 在课 堂 上 与 学 生 的 对话 就 更 有 品质 、 更有深度 。 教师不但要 以书为友 . 随着教材 而读书 . 而 且 还 要 与 学 生 为伴 , 随着 学 生 的爱 好 而 读 书 , 只有这样 , 我 们 才 能 和学 生 站 在 同一 高 度 去 探 讨 问 题 .才 能 正 确 理 解 学 生 的 一 些 观 点 和 做 法 . 然后因势利导 . 有的放矢地指 导教育 . 师 生 之 间 才 不 会 形 成 代 沟 同 时教 师 也 能 根 据 自 己的 阅 读 经 验 指 导 学 生 应 读 那 些 书 . 它 的精 华 在 哪 里 . 哪些 书 不 利 于 小 学 生 的 身 心 健 康 . 应 避 而 远 之等等 , 最终达到 “ 学生知其然 , 教师知其所 以然” 的 目的 。 另外 . 教 师 还 可 以参 加 一 个 研 究 团 队 . 搞 点 小 课 题 研 究 每位教师要 习惯参加一个 团队 . 在 团 队 内 和 同事 一 起 研 究 . 一 起观摩课 . 一起做读 书交流 . 互相探讨 . 反 思 交 流 在 此 基 础 上

打造小学高效课堂的策略

打造小学高效课堂的策略

打造小学高效课堂的策略小学高效课堂是指在有限的教学时间内,通过合理的教学策略和方法,使学生能够全面有效地获取知识和技能。

为了打造小学高效课堂,我们可以采取以下策略:1. 充分备课:老师在上课前要认真备课,掌握教材内容和教学目标,明确每个知识点的重点和难点,准备好教具和课件,为上课做好充分的准备。

2. 分层教学:针对不同学生的学习水平和能力,采取分层次的教学方法。

可以通过分组教学、小组活动等方式,让学生进行合作学习,相互促进。

针对学习困难的学生,可以采取个别辅导的方式,帮助他们理解和掌握知识。

3. 激发学生的学习兴趣:在教学中,可以运用多媒体教学、实验教学等活动,为学生创造良好的学习环境,激发他们的学习兴趣。

通过问题导向的教学,让学生自主探究和解决问题,提高他们的学习动力。

4. 灵活运用教学方法:在教学中,不拘泥于一种教学方法,要根据不同的教学内容和学生的特点,灵活运用多种教学方法。

可以结合讲解、示范、练习、讨论等多种方式,让学生多角度地理解和掌握知识,提高学习效果。

5. 提高课堂互动性:在课堂上,要注重师生互动和生生互动。

老师可以提问学生、鼓励学生发表意见和提出问题,引导他们积极参与课堂讨论。

可以鼓励学生互相合作、分享和交流,培养他们的团队合作精神和沟通能力。

6. 反馈与评价:在教学过程中,要及时给予学生反馈,并进行有效的评价。

可以采用自评、互评、教师评价等方式,让学生及时了解自己的学习情况和进步,进而调整学习策略和方法。

7. 创设良好的学习氛围:在教学中,要创设良好的学习氛围,要求学生遵守纪律,尊重他人,积极参与课堂活动。

要鼓励学生勇于发言,提出问题,营造一个开放、包容和积极的学习环境。

8. 注重综合素质培养:小学阶段不仅要注重学科知识的教学,还要注重培养学生的综合素质和能力。

可以通过开展校本课程、课外活动等方式,培养学生的创新精神、合作能力、思维能力等,提高他们的综合素质。

通过以上策略的运用,可以帮助教师打造小学高效课堂。

有效备课构建高效课堂

有效备课构建高效课堂

有效备课构建高效课堂摘要:通过采取创造性地使用教材、让课堂动起来和妙用课堂生成等教学措施,系统地论述了如何有效备课构建高效课堂。

关键词:有效备课;全体参与;求同存异中图分类号:g623.2 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)07-0199-02一、创造性地使用教材1.凭借教材,发掘教材创造性因素。

教材是一座创造的宝库。

小学阶段的课文都是创造性的“文”,每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创造的精神。

这对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。

因此,我们要善于挖掘创新的因素,凭借教材开发学生的潜质。

如:执教北师大教材第十一册《体育颂》一文时,出示了一些词语,让学生读一读,说说从哪些词联想到体育运动中美丽的画面?在启发学生想象的同时激励学生说出不同的答案,激发学生求异思维。

2.依托教材,对教材进行再创造。

语文学习的外延和生活的外延是相等的,语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活,使生活成为语文的内容。

教师要有意识地利用现实生活中丰富的语文教育资源丰富教材,灵活使用教材,开阔学生的视野,拓宽学生的思路。

以教材为媒介,进行课内外的延伸。

苏教版教材第九册《厄运打不倒的信念》一课中,在学到谈迁遭受命运的捉弄几近崩溃时,教师补充出示了课外资料中的古文“噫,吾力殚矣!”引导学生体会其内在含义。

当读到谈迁很快从痛苦中挣脱出来时又出示了他的另一句话:“吾手尚在,宁遂已乎?”这样不仅丰富了文本,而且更有利于学生深刻体会人物品质。

3.挖掘教材,夯实语言文字训练。

语文是一门基础工具学科。

其主要任务就是教会学生使用语言,包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会使用语言来进行交际、学会积累语言。

教材是教师教学的依据,更是学生学习使用语言文字的范本,所以教师在课堂上的主要任务应该是引导、帮助学生通过学习课文学会运用语言。

执教北师大教材第十册课文《劳动的开端》时,引导学生体会吴运铎挑煤的艰难一段时,教师不仅让学生理解“滑极了,一步三滑”的写法,还训练学生在课堂上学习并练习使用这种描写的方法,语言文字训练扎实、有效。

新课程背景下的高效课堂重在有效备课

新课程背景下的高效课堂重在有效备课

黟 课 改 在 线 夺
新课 程背景下的高 效课 堂重 在有效 备课
贾兆坤 ( 山 东省 寿光 现代 中学 2 6 2 7 0 0 ) 李 建凤 f 山 东省潍坊 科技 学 院 2 6 2 7 0 0 )
摘要 : 新课 程背景下的高效课 堂需要有效
的备课 备 课 已成 为教 师积 累知识 和业务再 提 高的过程 提 高备课 实效是优化课 堂教 学
的基础 . 也是打造高效课堂的关键 有 效的备 课需要领 悟新课程标 准的 内涵 .灵 活有效地 利用 资源.切实加 强集体 备课 .奉献教 育智 慧、 群策群力完善和优 化课 堂教 学 关键词 : 新课程 高效课 堂 有效备课 新 课程背景下 .高效 的课 堂取决 于有 效 的备课 有效备课需要教师主动学习 . 参与反 思. 合作探究 . 积极投身 于行动研究和校本 培 训活动中 . 需要 教师进行集体备课 设计一堂 课、 说好这堂课 、 上好这堂课 、 反思这堂课 、 评 析这 堂课 的教研 活动 . 这绝 不是一种形式 . 而 是一 种常规 的校本 培训方式 .只有精心研究 新课 程和学生 的个性特点 .才 能促进教师 的 专业发展 。 随着 国家新课程 的实施 .课 程的教学 目 标发 生了变化 .新 的课 程标准需 要改变原有 的备 课方式 。国家教育部 《 课 程改革纲要》 中 指出: “ 强调形成 积极主动 的学习态度 .使 获 得基 础知识与基本 能力的过程 同时成为学会 学 习和形成正确价 值观的过程 .加 强课程 内 容与学 生生活 以及 现代社会和科 技发展的联 系. 关注学生 的学 习兴趣和经验 强调学生 主 动参 与 , 乐于探 究 , 勤 于动 手 . 培 养学 生收集 和处理 信息的能力 . 获取新知识 的能力 、 分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ” 在新课 程标准实施 以前 .传统 的教学模 式强调 以传授知识 为中心 .而对学生 学习能 力的培 养缺少关注 很 多教师大都强 调基础 的重要性 . 而忽视 了学 习过程 . 从 而制约了学 生综合素质的提高 因此 . 新课程标准下 的教 学过程 已经不再是教师 教与学生学 的简单叠 加 .而是在 课堂上师生进 行积极 主动 的教学 互动 的过程 .这就要求 教师在准备新课 程的 课堂教学 时 .积极 主动地 转变原有 的陈旧的 教学观念 . 加强与学生的沟通和交流 每位教 师都要 注重 自己角色 的转换 .使 自己由传授 者变为学生 学习的合作者 和促进者 .做 学生 成长的推手 在课堂上 .教 师要用欣赏 的眼 光、 赞赏 的话语去鼓励 学生 . 让所有 的学生都 对 自己有 自信心 . 感到 学习是一件轻松 、 活跃 的事 .而不是 一项艰苦 的任务 教师快 乐地 教. 学 生快乐 地学 . 此时 的学 习是最有 效 的。 否则 .学生 就会觉得 自己没有活力 .甚 至消 沉、 忧虑、 紧张 . 在这样 的情形 下打造 高效 的 课堂 只能是空谈 新课 程改革 的核心是转变教 师原有 的教 学理念 . 切 实以学生的 身心健康发展 为基 础 . 把学生置于教 学的 出发点 和核心地位 .探索 科学 有效 的学 习规律 .设计高 效的学 习思路 和发 展思 维 , 培养学 生“ 自主 、 合作、 探究 ” 的 学 习方法和创 新能力 . 引导学 生 自主学 习 、 合 作 活动 中 . 构建 明确的知识结构 . 寻找适合 自己 的学 习方法 .培养 完善的道德 品质和科学文 化素质 . 创建和谐氛围 . 打造高效课堂 可见 . 只有 深刻 领悟并 贯彻 落实新 课程 的理念 . 才 能实现课堂教学的有效和高效 新 的课 程 标 准 与原 有 的 教学 大 纲 有着 本质 上 的 区别 . 需 要教 师 认真 领会 . 提 高新

《高效课堂》心得体会12篇

《高效课堂》心得体会12篇

《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会,供大家阅读。

《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习,让我看到了名师的风采,从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能,同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。

在传统的课堂中,在老师“灌输式”的教学下,老师认专心真的“糊教”,我们学生只把握了知识的本身,并没有把握猎取知识的方法,结果是只会呆读死记,思维和创新能力较差,更不懂得超越老师和教材,只是每节课规规矩矩的听,认专心真的背,下来按时完成老师布置的课外作业。

自以为这样就是学习,就是好学生,对把握的知识不去更深的思考,去评判,去创新。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比,它的中心是:一切以学生为中心,以快乐学习为根本,一切为了学生的进展。

在现在的课堂上,同学们都参加到知识的探究中,不论结果都乐观发表自己的观点,对的大家一起共享,错的共同避开,就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来,尽情地展现自己。

学生成了课堂的主人,而此时的老师只是我们学习的助手,在我们有困难时也只给我们一点点的提示,帮助我们继续在知识的海洋里游览,让我们一次次体验成功,一次次享受学习的快乐。

现在的小组合作学习,让同学们更便利沟通,同学们相互学习,相互帮助,最终实现了共同进步。

与传统课堂相比,高效课堂把学习的权力还给了学生,培育了学生自主学习的能力,让他们养成了开放的思维。

高效课堂是属于学生的课堂,我们一定要转变观念,专心学习,让我们的课堂真真正正的高效起来!《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日,我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下,参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动,大开眼界学到了不少东西,收获颇多。

此刻联系我们的教学实际,谈一谈学习心得:在这次教研活动中,首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。

实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解,每一节课都让我有所收获。

高效课堂的心得体会13篇

高效课堂的心得体会13篇

高效课堂的心得体会13篇高效课堂的心得体会篇1学校实施“高效课堂”以来,我从中受益匪浅,感受颇深,感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。

现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。

这里的“三个环节”是我自己设想的,我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。

(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在所谓“高效”,“在于教师用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果” 。

我认为这是课堂教学的核心问题,要达到这个目标,必须认真抓好备课这一基础环节。

备课时应思考以下几个问题:1、课堂上将如何引领学生学习,突出学生主体地位?2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容,达到三维目标?3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的,因此,“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。

若设计不好,将直接影响课堂教学质量。

我认为,撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫:1、要认真读透课标要求,据此确立本节课的教学目标和学习目标。

2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点,并设计有效的突破方法。

3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。

4、练习的设计应有层次性,包括知识覆盖的层次性,重点、难点的层次性和学生能力的层次性,既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点,又要有利于帮助不同层次的学生学有所获,让他们体验到学习的成就感,培养其学习的`内在动力。

(三)、课堂辅导与课后督查相结合,养成良好的学习习惯,让学生能“自觉、有效”地学习,这是“高效课堂”的最终落脚点。

课堂辅导应有针对性,如预习、练习时,有的学生是不愿做,有的学生是不会做,有的学生是应付着做,不同学生应给予不同的帮助。

“教﹒学案”一般是在课前发放的,上课时应仔细地进行检查,哪些内容是学生应该思考的,是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的,是否完成?没完成的同学是什么原因,如何进行指导?下课前两分钟,应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况,修改情况,看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改,有批注,是否真正理解掌握。

立足有效备课 打造高效课堂

立足有效备课 打造高效课堂

立足有效备课打造高效课堂学科知识的内在差异,决定了学科教学法的差异。

体现在前期备课中,即决定了不同学科课时教学目标、教学流程、教学活动等诸环节的精心预设中的差异。

表面看来,拥有明确知识体系的学科,因为教材知识内容的显性特征,似乎很容易确立课堂教学的核心目标,也容易围绕这个核心目标构建尽可能巧妙的教学流程与活动。

而类似语文这样的缺乏显性知识体系的学科,则因课时教学目标的难以精确定位,极易导致备课以及此后授课活动中的无序与低效。

事实上,这里存在着一个认知误区:一部分教师将课堂需要教授的知识点,错误地等同于课时教学的全部课程目标,没能正确理解课程目标所强调的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等要素间的共存共生关系。

其实,语文学科固然存在着课时目标定位错误的可能,其他学科同样如此。

不同之处在于,语文学科容易突出情感态度与价值观,弱化语文知识与能力。

其他学科容易突出知识与能力,弱化过程、方法与情感态度与价值观。

明了了不同学科在日常教学中可能出现的偏差,也就明了了备课中全面而正确地落实课程目标的重要价值。

要想打造高效课堂,就必须从有效备课入手。

一、有效备课,必须全面了解学科课程目标任何一门学科,都拥有与自身知识体系相适应的一套课程目标;任何一门学科,也都拥有着与不同学段教学内容相对应的一套课程目标。

这些目标,尽管总方向都是指向学生的终身发展需要,但在微观呈现上,却依旧拥有各自的鲜明特色。

如,语文学科的课程目标中,小学中年级对阅读教学的要求,只体现为“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的浅层阅读状态。

小学高年级,则提升为“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断”的思考认知层面。

教师高效课堂学习心得体会范文(30篇)

教师高效课堂学习心得体会范文(30篇)

教师高效课堂学习心得体会范文(30篇)教师高效课堂学习心得体会范文(精选30篇)教师高效课堂学习心得体会范文篇1随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。

备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。

做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生立解决问题的习惯,提高他们的.自主学习能力。

在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。

久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。

为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。

因此,我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。

但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。

做好充分的课前准备,打造高效课堂

做好充分的课前准备,打造高效课堂

做好充分的课前准备,打造高效课堂如何能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂?高效课堂如何做好充分的课前准备,该如何拟定导学案呢?我从以下几个方面加以探讨:1、教学内容的拟定。

“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。

另外,在备课时,教师首先要明确每节课教学的重点与难点,这不在于面面俱到,而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。

还有,教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。

课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3、学生课堂的拟定。

高效课堂需要活跃的课堂状态,教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主题意识和主题精神,让每个学生都动起来。

总之,我深深的感到教师教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,真正的心对心的走近学生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。

有效备课构建高效课堂

有效备课构建高效课堂
二、 转 变教 师 角 色 , 还课 堂 于学 生
2 . 在合作学习的过程 中, 组内难免有意见不统一 的时
候, 这时教师要协调好组 内成员之 间的关系 , 让合作学 习 者学会倾听 , 为什么赞成为什么反对, 都要有理有据 , 不应 该盲从但是也不能毫无根据地反对 , 让学生养成尊重他人
几点 : 1 . 在合作学 习中, 教师应该充分调动每个学生的学 习
的时候 , 提前将学生分成 了三个小组 , 让学生 自己动手, 建 造一座 自己心 目中最漂亮 的房子 。在课堂 中, 我利用平时 对学生 的了解 , 让各个小组中绘画能力强的同学 画出心 目 中最漂亮的房子 , 找材料能力强 的同学则负责找到搭建模 型要用 的材料 , 动手能力强的同学则负责按照绘 图搭建最 漂亮房子的模型。 这样各个小组成员各司其职 , 分工协作 , 既能加强同学间的合作交流 , 也能充分调动学生 自主学 习 的积极性。在下次课 堂上 , 我对每个小组 的模型进行了点 评, 对学 生的动手能力进行 了充分 的肯定 , 极大地鼓造性的“ 文” , 每篇课文从 选材 、 立 意到布局谋篇 、 遣词造 句 , 都具有鲜明 的个性特
大学生的参与面 , 尽量避免课堂 中的合作学 习变成少数尖
子生个人表演 的舞台。这就对教师提 出了更高的要求 , 教
师在给合作学 习小组提出问题时 ,必须有一定的设计原 则, 问题 的难度适中, 问题 的解决途径不唯一 , 这样就能照 顾到大多数学生 , 让学生都能积极 、 踊跃地参与到合作学
3 . 在合作学习这种新的教学模式下 , 教师的角色要从
“ 领导者” 向“ 合作者” 转变 。 “ 合作学习” 模式下的教学实际 上是一个师生互动 的过程 , 在这个过程中教师应该 以合作

高效课堂教学三步曲

高效课堂教学三步曲

高效课堂教学三步曲我们知道,一堂高效的优质课需要我们精心准备,这是教师教学经验的体现,也是教学方法和经验积淀的展示。

由此我想到了教学方法的探究,下面谈谈我个人对教学的一点看法。

一、注重备课,写好教案1.恰当地处理好教材备课时,要先看教材,再看标准。

教师在处理教材时,要以吃透教材为前提。

2.灵活选择教法备课就是教材教法的精心设计,是个人教学理念的具体体现。

用什么方法教,学生用什么方法学,这是我们在备课中必须考虑周全的问题。

无论是选择什么方法,教师均要以启发教学为主线,以实现教学目的为宗旨。

教师只有在启发上多下工夫,才能达到教学效果的最大化。

3.精心设计板书板书是教学内容的展示,也是反映教学效果的一个窗口,因此,板书必须清晰工整,条理分明,但是这些还远远不够,板书必须巧妙设计,言简意赅,详略得当,重点突出。

另外,教师还应该应用不同颜色的笔在黑板上做一些重点标记,以便学生快速记忆。

二、教学方式力求创新教学活动就是在教师的主导下,最大限度、有效地发挥学生主体积极效应的过程。

主体效应发挥的好坏与教师的授课方式、方法密切相关。

教师要考虑好怎样才能授好课,不仅要把握好教案,最主要的应该以人为本。

以人为本就是以学生为教学的主体。

在课堂教学中要做到以人为本,首先应当转变教学观念,把学生当作有思想、有感情的人来对待,他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。

在备课时,需要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,从而取得最佳的教学效果。

三、课后要学会反思对于教师而言,教学后一定要及时写好教学反思。

叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。

教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。

如何打造高效课堂,提高教学质量

如何打造高效课堂,提高教学质量

如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂,提高教学质量,需要教师从多个方面进行努力。

以下是一些关键策略和方法:转变教学观念和教学方式。

教师需要不断更新教学观念,采用新课改理念,将课堂交给学生,自己组织、引导学生学习。

同时,教学方式也需要转变,减少教师的讲授时间,增加学生的参与时间,从而提高课堂效率。

1,精心备课。

备课不仅仅是准备教学内容,更要研究学生,了解学生的个体差异和学习需求。

集体备课可以提高备课质量,确保教学内容的适切性。

研究和设计好课堂提问。

有效的课堂提问能够激发学生的思考,提高课堂互动。

问题设计应遵循循序渐进的原则,确保问题的价值和启发性。

加强对课堂节奏的把握和管理。

合理分配课堂时间,给学生足够的思考时间,减少无效的课堂活动,提高课堂效率。

积极实施小组互助学习制。

小组学习可以促进学生间的合作与交流,提高学习效果。

明确教学目标。

教学目标应具体、可操作,指导整个教学过程。

教师应根据目标选择合适的教学方法。

2,关注学生的参与度。

通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情,确保每个学生都能积极参与课堂活动。

注重培养学生的思维能力。

引导学生发现问题、分析问题和解决问题,鼓励学生自主学习和探究学习。

不断反思和改进自己的教学。

教师应不断反思自己的教学方法,及时调整教学策略,提高教学质量。

实施差异化教学。

根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务,确保每个学生都能得到关注和发展。

3,利用教学技术。

利用多媒体和互联网资源丰富教学内容,提供多种学习途径,提高教学效果。

规范作业管理。

作业是教学活动的重要环节,通过规范作业管理,确保课堂教学的实效性。

4除此之外,还可以通过以下方式打造高效课堂:建章立制。

建立规章制度保障高效课堂的顺利开展,明确任务分工,加强过程的指导与监管。

加强管理。

通过集体备课、课堂督查等措施,确保课堂教学的有效性。

利用5G智能高效课堂。

利用5G技术转变教学方式和学习方式,提高课堂效率和效果。

有效备课是高效课堂的发动机

有效备课是高效课堂的发动机
件。 三 、 胸 中有 法 要
嫌, 达不到放手让学 生 自主学 习 、 自由探索 的效果 , 耕显得小气 了。
3问题 不 要 太 小 。 种 答 案 显 而 易 见 、 . 那

使 我们 的课堂教学 时俱进 。而备课是整 个课堂教学 工作 的起点 ,是 好课 的重要 前提 与保证 。没有备课时 的全面考虑 与周
1引 入 阶段 的练 习 , . 主要 足 指 新 旧 知
力 和 时 间 对 问题 做 深 入 有 效 地 学 习 ,以 免 造成 学生 的思 维混 乱 和教 师 的顾 此 失 彼 。 2环 节不 要太 细 。 细 了 , 有 牵 着学 . 太 就 生小 心翼 翼 地走 住教 师指 定 的轨道 上之
都能 主动参与学爿 , 让每个学生都有 收获 , 都能体验成功 ,为教学 的动态生成创造条
能 提 f的 问 题 。要 把 学 生 可 能 出 现 的 问题 I J 估 汁得 充 分 一 点 ,多 一 点 事 先 的准 备 就 多 一


要 心 中 有本
心 中有本就是教师在备课前要把握 住 新课标 的要求 , 认真 阅渎教材 、 师用书 , 教
对 所 教 授 内容 的 三 维 目标 ( 识 与技 能 、 知 过 程 与方 法 、 感 态 度 与价 值 观 )教 材 编 写 情 、 特 点 等 要 了然 于 胸 ,理 清 教 材 中各 个 内 容 领 域 的编 排 线 索 , 握 主线 , 确 这 课 内 容 把 明
破 。我 们 不 仅 要 对学 生今 天 的数 学 学 习 负 责 ,更 要对 学生 的 可 持续 发 展 负 责 。 只 有 将 新 课 程理 念 记 在 心 上 ,教 师们 在 备 课 中 才 能更 好 地 给 自己 的课 堂 教 学 定 位 ,才 能

有效备课与高效课堂

有效备课与高效课堂

有效备课与高效课堂宁强县第一初级中学王彦提高课堂教学质量和效率的途径虽然很多,但我认为应该把“有效备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。

有效备课是上好课的关键,也是打造高效课堂和进行有效教学的先决条件,有效备课必须以学生为本,强化目标引导,关注学生需要,创造性地设计课堂的动态过程,主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性,要预见学生活动,备学习方式的选择,备师生问题的生成。

只有课前进行有效备课才能保证课堂上的有效教学。

然而,现实生活中,备课流于形式的,应付检查的,上课与备课“两张皮”的,照抄备课笔记等无效备课现象仍然存在,备课的实际效果很不尽人意。

一、传统备课的主要问题(一)强调教师的作用,忽视学生能力培养。

教师在教学过程中毫无疑问起着十分重要的作用。

然而,以往的教学强调“以教师为中心”,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。

忽视了探究过程的展现和探究能力、操作实践能力和合作能力的培养。

(二)强调教学的预设性,忽视教学的生成性。

传统备课中,所有的教学过程都在教师的控制之中,甚至问题答案都是教师设计好的,这种教学看起来学生是“动”起来了,“参与”了,其实质是最终学生完成教师预定的教学任务。

这种只重预设,忽视生成的理念是传统备课的一大弊端,必须引起我们高度重视和关注。

教学过程不可能都是预设的,由于学生存在着差异,因此问题的答案也不应该是唯一的,教学应该是“预设”和“生成”的有机整合,忽视了教学的生成性,就忽视了学生的差异,忽视了学生的发展。

(三)强调知识的传授,忽视激发情感。

备课“备知识传授”固然很重要,但是没有激情的学习是低效的。

“情感”是课堂教学的催化剂。

情感一般体现在两个方面:教师情感和学生情感。

学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发,进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求,所以教师一定要在备课时考虑如何用自己的激情去激发学生学习的热情,让学生充满自信、充满热情地学习。

(四)强调解题技巧,忽视生活运用。

高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深化认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立考虑,使才能不断进步。

另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。

① 两角度备课。

对____材的内容,师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异,必然对教材内容的实际解读相差宏大。

因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。

站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目的的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,可以对教材内容举一反三,变式练习层层递进。

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联络;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如:在教学《分数加减法》时,明线是:分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。

暗线是:在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后,引导学生:主动参与,解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。

根据学生汇报,板书: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思,引导学生理解:分数加减法和整数加减法的意义一样。

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三、备课的内容之三是备教师。
教师应当成为师生互动的创造者、交流机会的提供者、师生积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、引导者和促进者。教师备课生成的不是最后的定案,而只能是预案。教学过程不是限制预案的重新生成,而是为了使他更加具有生成的方向性和有效性。教学过程是一个完整的系统,其中制定教学目标要以新课程标准的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性。这也就要求我们的教师要认真学习新课程标准提出的课程价值、课程性质和课程理念。努力使自己的教学既重视学习过程,又关注学习结果,充分吸收和继承各种方法,取长补短,优化教学方式,建立起先进理念与自身教学行为之间的联系,逐步做到知行合一。
从有效备课看高效课堂
从有效备课提是必须要有效备课。对于一个老师而言,备课是最基础的一个技能。常言道:“凡事预则立,不预则废”,“有备而来”方能“胸有成竹”。备课时,首先要钻研教材,熟悉教材的内容;把握知识目标和技能目标,找出教学的重难点,要有的放矢地把握教材,才能在课堂上得心应手,并且有针对性地对学生进行能力培养。备课时一定要结合学生的特点,备课时要注意全面性,包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。
在新课呈现阶段,我先后表演了have a fever ,have a sore throat和have a headache.让学生用英语来回答What’s the matter with me ?当学生用所学过的短语回答的时候,教师可以将这些短语板书在黑板上。引出have the flu这个短语,然后板书在黑板上,并教读这个短语的发音。然后我问学生:“How do you feel if you have the flu?”让学生英语回答各种症状,如:“I have a headache. I have a sore throat.”等。随后,我提出问题,创设情境。例如:“If you have the flu,what should you do?”让学生试着说出:see the doctor,take some medicine等,并出示一盒药让学生更好的理解take some medicine的中文意思,从而引出本课时的短文。《新课程标准》指出:坚持推进素质教育,强调英语课程要为有效促进学生的全面发展服务,积极推进以学生为主体的教育思想,面向全体学生,关注个体差异。所以导入短文后,我让学生快速阅读,并划出生单词及词组,并给他们两分钟与同桌交流,结合上下文的语境猜出这些单词及词组的意义。这一做法是为了强调词汇的表意功能,而不是词汇的本身含义;用“学会使用”代替以往的“掌握”,能更加突出语言的运用。让所有学生能够参与到这个环节中,并培养他们自主学习的习惯。德国教育家第斯多惠说过:“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就······人们可以提供一个物体获取其他什么东西,但是人却不能提供智力。人必须主动掌握,占有和加工智力。”可见,培养学生自主学习和合作学习的重要性。
例如:小学英语PEP六下Unit 2 What’s the matter, Mike?第三课时中,为了调动学生课堂的积极性,我采用了小组竞赛的评价方式贯穿整节课。《新课程标准》指出:充分发挥评价对教师教学和学生学习的积极向导作用,及关注学习过程,又关注学习的结果,坚持课程评价“以学生为主”、以培养学生的综合语言运用能力为目标,通过评价促进学生语言能力、情感态度、学习策略和跨文化意识的全面协调发展。在教学设计这一环节中,通过歌曲“The Way I Feel”迅速使学生集中注意力。复习导入阶段我利用“配音”活动,让学生复习前两节课所学习的短语及句型。我出示了Let’s learn部分的一张单词卡片,并模仿声音,做出相应的动作。例如:I have a cold.然后以小组的形式来进行分组竞赛。这样既可以培养学生的合作意识,也能让学生乐于感知并积极尝试使用英语。
我在近几年观摩过很多优秀老师的新授课及对话课。在各种技能大赛上,也是以新授课和对话课的形式来展现的。对于新授课和对话课,经验丰富的老师们似乎能够将这两种类型的课做到了趣味盎然,备受学生喜爱。然而,一旦涉及到阅读课,老师们似乎谈“阅读”色变,学生们谈“阅读”入睡的一种状态了。那么如何能够让老师和学生都能“爱上”阅读课呢?
二、备课的内容之二是备学生。
首先,要考虑学生的年龄特征,熟悉学生的身心发展特点;其次,要深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况,选准本科的起点和基点,使分层教学渗透到教学的每一个环节。再次,一节高效课堂的课堂气氛是积极向上的,这也就要求教师要用激情去感染每个学生。古语云“寓教于乐”幽默的语言、巧妙的开场白和夸张的动作,都可以作为教学手段,去激活学生的求知欲。
此外,教师应当提前预设教学中可能出现的意外情况,提前设计一些应对策略。应当想想学生会怎样回答一个问题,可能出现什么样的困难,指定备课预案,使课堂教学始终充满活力。
总之,有效的备课是一个复杂的系统工程。既要协调处理好教材、学生和老师这三方面的关系。又要始终贯彻新课程标准的要求和教学大纲的要求。长此以往,一定会使我自己的英语教学走上高效速成的道路。
《新课程标准》强调要突出对学生综合语言运用能力的培养。在巩固和延伸(Consolidation and extension)的环节中,我给学生做示范并让其他学生来回答问题。例如:1、How do you feel if you have a headache /toothache? 2、What do you do when you have a headache /toothache?等,并让学生提出一个相关问题,在全班做一个采访。
如:Take some medicine. Drink some hot water。
知识目标:1、能够听、说、认读单词和短语:people , know, have the flu, take some medicine等。2、让学生了解Good to know的内容。
情感态度与价值观目标:培养学生团结友爱,关心他人的良好品质。让学生理解健康的体魄是一个人成功的重要因素。教学重点是让学生能够理解并能够跟读短文。教学难点是学生能够理解由if引导的料件状语从句。
参考文献:
《人民教育》义务教育课程标准修订解读2012.增刊;
《PEP英语六年级下册学生用书》课程教材研究所等合编;
《PEP英语六年级下册教师教学用书》课程教材研究所等合编;
《2012最新版教师公考招聘考试专用系列教材·学科专业知识·小学英语》《教师公考招聘考试专用系列教材》编委会编著。
如何才能做到有效备课呢?
一、备课的内容之一是备教材。备教材就是要在了解新课程标准的前提下,清楚本学科的教学目的、基本内容和基本要求。要认真钻研教科书,熟练掌握教科书的内容,准确理解教学重难点,确定教学关键,制定切实可行的三维目标。
下面以小学英语PEP六下Unit 2 What’s the matter, Mike?为例。为了保证教学内容的新鲜活力,我阅读了相关的参考书,将Let’s read部分的短文与歌曲“The Way I Feel”及Good to know部分为第三课时。新课标中指出对语言功能的知识强调要“恰当理解和表达”。所以本课时的能力目标是能够让学生简单的表达感冒期间的注意事项。
从有效备课看高效课堂--英语论文
在此阶段,我让学生听录音,并找出本单元所学过的关于感冒的一些症状短语。并让学生大声的读出来。让一些学习比较困难的学生再次复习这几个短语。同时,再次强调have the flu的症状有哪些。为了培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我结合一些练习让学生再次阅读短文,并小组交流完成练习。例如:1、How do you feel if you have the flu? 2、What do you do if you have the flu?最后,我让学生再次听读短文,并一起核对答案。
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