《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结
小学英语词汇教学的有效策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年11期总第659期小学英语词汇教学的有效策略摘 要：英语是世界通用语言，有着不可替代的地位。
通过学习英语，学生不但可以与世界沟通，还能更好地学习科学文化知识。
基于此，小学英语教学是基础教育的一个重要组成部分，在全国进行了推广和落实。
在民族地区，教学条件和设施相对缺乏，制约了学生的英语发展。
作为小学英语教师需要结合民族地区的实际情况，探索有效的教学策略。
词汇是学生学习英语的起点，教师需要从词汇教学入手，引导学生学习并积累词汇，通过量的累积来达到质的飞跃。
关键词：小学英语；词汇教学；应用策略作者简介：陈列，贵州省遵义市汇川区山盆镇落炉小学。
小学生刚刚接触英语学科，觉得英语难度大也无可厚非，在背诵英语词汇的过程中也总是出现背了忘、忘了背的情况，词汇基础并不牢固，因此在学习英语学科的其他知识时更加吃力，在“双减”背景下，教师必须高度重视词汇教学，探寻词汇教学的有效方式，降低英语学习的难度。
一、借助拼音实现迁移知识迁移指的是将一种知识迁移到另一个知识中，英语语言迁移就是学生将汉语拼音中的一些发音迁移到英语拼读中辅助记忆。
需要注意的是，迁移不是一味地搬抄，还要讲究方式方法，也并不是所有的内容都适用。
在日积月累下，小学生对汉语拼音的掌握已经很熟了，在最初的词汇学习中就可以利用汉语拼音的读音认识英语发音。
例如，拼音中b、d、f的发音与英语自然拼读相似，因此，教师可以在自然拼读教学中引导学生进行思考：汉语拼音和英语字母的发音一样吗？它们书写是不是一样？通过问题启发学生，引发学生思考，最终实现知识的迁移，加深对英语词汇读音的记忆与理解。
英语词汇教学中自然拼读法的应用不单单是让学生会读、会写英语单词，还要培养学生的实践运用能力，在实际生活中能够真正的应用词汇，为日后的文化交际能力打好基础。
教师可以通过创设生活情境培养学生听说读写能力，提升语言综合运用能力。
对于小学生来讲，情境的创设要接近学生的现实生活，要简单、贴切，不能太陌生、苛刻，这样才能激发学生词汇应用兴趣。
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告篇一：小学英语课堂教学艺术课题中期报告《小学英语课堂教学艺术研究》课题中期报告学科分类 _小学英语____________课题名称 _小学英语课堂教学艺术研究_立项编号____ 课题主持人课题组成员主持人所在单位 _小学英语课堂教学艺术研究课题中期报告XX年9月，《小学英语课堂教学艺术研究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅课堂教学艺术的理论，课堂艺术教学资料、踊跃上优质课、示范课、观摩课、质疑探究课，并进行认真分析、讨论、探究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时也进一步明确了研究的方向。
结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下：一、本课题的研究现状小学英语教学是科学和艺术的结合，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让小学生真正地喜欢英语，走进英语，融入英语。
在对小学英语课堂的教学艺术研究中提升小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语课，以此来优化小学英语课堂的教学环节，提高教学质量，促进小学英语教学的健康稳步发展。
关于小学英语课堂教学的研究，国内外教育界人士都有所涉及，但真正能达到引领、指导作用的，较系统的适合当今农村小学英语课堂教学的并不多，相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到，因此，对于本课题的研究也就有赖于一线的教学实践与不断总结经验了。
二、前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。
我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。
通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“小学英语课堂教学艺术研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。
因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。
本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。
通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。
2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。
重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。
教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。
同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。
2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。
教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。
三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。
2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。
教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。
四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。
小学英语词汇教学有效性分析
小学英语词汇教学有效性分析词汇是语言的三大要素之一，在语言学习的过程中具有举足轻重的作用。
要提高小学英语词汇教学的有效性，应采用自主、直观、趣味、重现和运用型的活动引导学生学习，不断激发学生学习的兴趣，让学生爱学、会学、乐学。
一、小学英语词汇教学中的存在问题1、教师孤立教词，讲得过多2、学生与词汇接触少、吸收少3、不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重在实际中，不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用，结果，该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
二、小学英语词汇的教学内容1、读音和拼写的教学词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。
音和形的教学历来受到重视，无论小学英语教学采取何种方法和路子，对此都不能忽视。
在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。
2、意义和用法的教学三、提高小学英语词汇教学有效性的步骤在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，笔者认为，要提高小学英语词汇教学的有效性，可采用以下步骤进行：1、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大。
调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。
教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。
在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD， CD，Cute, Cool, hamburger, cartoon, TV，WC, E-mail, T-shirt, chocolate, KFC......消除学习过程中可能形成的心理障碍。
小学英语词汇教学有效性的策略探究
小学英语词汇教学有效性的策略探究摘要：词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，词汇教学的有效程度直接关系着学生对词汇的理解、掌握和运用，具体有效的词汇教学策略是提高小学英语词汇教学有效性的前提和基础。
关键词：小学英语；词汇教学策略；有效性词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，在学生一生的英语学习体系中起到承上启下和奠基性的作用。
然而，当下绝大多数的词汇教学课过于追求形式和活动，忽视学生的学习基础分析、忽视对“词类”系统的架构、忽视词汇的有效滚动与复现、忽视学生在学习中的情感体验、忽视了活动的有效性，出现了教学“低效”，甚至“无效”的现象。
提高词汇教学的有效性成为当前小学英语教师教学研究的当务之急。
笔者结合词汇教学的过程结构，梳理并提炼出词汇教学的五大策略来增强英语词汇教学的有效性。
一、有效词汇教学的基本模式架构该模式以话题情景为主线，贯穿教学的全过程，包括“词类梳理”“词汇导入”“词汇设计”“词汇巩固”“综合拓展”几个板块，每一个环节都应系统考虑词汇的音、义、形、用四个维度的设计和具体体现。
二、有效词汇教学的实施策略（一）有效词类梳理的策略：深度“两类研读”、精心“三项预设”1.“两类研读”（1）研读教材。
一节课到底要教什么、教到怎样的程度，解读教材、目标定位是有效教学的基础和前提。
教学前，教师首先要梳理出“词类”系统，明确“词类”范围——已经学过了哪些词汇、本节课要学习哪些词汇、还有哪些可以以后进一步学习，教师在课前都应解读清楚，并在课堂上转达和渗透给学生。
（2）研读学生。
同样，面对新的教学内容，学生已有基础是怎样？学习词汇的过程中有哪些方面存在障碍？还有哪些可以进一步挖掘或渗透？教师在课前同样需要解读清楚。
以便于在教学设计时或课堂教学中，避重就轻、有的放矢、突破重难点、更有效地达成教学目标。
2.“三项预设”（1）从音、形、义三维角度，分析词汇学习存在的难点和障碍，避免平均用力。
（2）从学生的学习兴趣出发，设计各个词汇呈现和导入的形式，避免雷同和单一。
小学英语词汇教学研究总结(2篇)
小学英语词汇教学研究总结（2篇）小学英语词汇教学研究总结（范文一）一、激发兴趣，通过游戏学习词汇游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜爱的学习方式。
游戏能调动学生的积极性，变枯燥的教学过程为丰富的游戏活动，也能让学生积极主动参与到课堂教学中。
游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。
如在词汇教学和巩固阶段，可设置“touchandguess”游戏。
课前向学生收集一些词汇的实物(或玩具)置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物(或玩具)，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物(或玩具)，并猜一猜这是什么。
当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。
这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。
游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。
二、创设语境，在语境中进行词汇教学所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。
”众所周知，孤立的东西不容易记忆。
要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。
从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。
在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。
将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
三、拓展学用渠道，发展自主能力在学生掌握规定教材的英语词汇外，教师可根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平，适当选用其他教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，增加学生的语言输入，丰富学生的词汇量。
关于小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性小结
《关于小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性小结一、课题的提出1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。
单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。
2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。
例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。
关于小学英语词汇教学有效性策略研究报告阶段性小结
关于小学英语词汇教学有效性策略研究报告阶段性小结根据研究报告的阶段性小结，关于小学英语词汇教学有效性策略的研究可以得出以下结论：
1.多种教学策略的结合更有效：单一的教学策略可能无法满足不同学生的学习需求，因此在教学过程中结合多种策略，例如视觉、听觉和动手等多种感官教学方式，可以提高学生的词汇掌握程度。
2.多次复习巩固记忆：词汇学习需要时间来巩固记忆，因此通过多次复习可以帮助学生更好地记住词汇。
教师可以设计不同形式的复习任务，例如游戏、练习册或者口头复习，来帮助学生巩固记忆。
3.制定个性化学习计划：每个学生的学习进度和能力都不同，因此教师应该根据学生的特点制定个性化的学习计划。
这意味着教师需要了解每个学生的学习能力和兴趣，并相应地调整教学方法和内容。
4.创造实际应用环境：学习词汇不仅仅是记住词汇本身，还需要学生能够将其应用到实际情境中。
教师可以创造一些实际应用的环境，例如角色扮演、实地考察或者实际对话等活动，来帮助学生将词汇应用到实际生活中。
总的来说，小学英语词汇教学有效性策略的研究表明，多种教学策略的结合、多次复习巩固记忆、个性化学习计划和创造实际应用环境都是有效的教学方法，能够提高学生的词汇掌握程度。
教师可以根据这些研究结果来指导他们的课堂教学，并不断优化教学策略。
小学英语词汇教学现状及教学策略探究
小学英语词汇教学现状及教学策略探究1. 引言1.1 研究背景小学英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节，英语词汇是语言学习的基础，对于小学生的英语学习至关重要。
当前小学英语词汇教学存在一些问题和挑战，比如词汇量不足、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了有效地提高小学生的英语词汇水平，需要对现有的词汇教学策略进行深入研究和探讨，寻求更加科学有效的教学方法。
本文旨在就小学英语词汇教学现状及教学策略进行探究，以期为实际教学提供有益的启示和建议。
通过对小学英语词汇教学现状的分析和影响因素的探讨，探讨基于互联网技术和游戏化教学在小学英语词汇教学中的应用，并提出针对当前挑战的解决对策和教学策略的建议，旨在促进小学生英语词汇学习的发展，提高教学效果。
1.2 研究意义Overall, investigating the status quo of English vocabulary teaching in primary schools and examining effective teaching strategies can lead to better educational outcomes for students and contribute to the advancement of pedagogical practices in language education.2. 正文2.1 小学英语词汇教学现状分析小学英语词汇教学在当前教育环境中占据着重要的地位。
通过对目前小学英语词汇教学的实际情况进行分析，可以发现存在以下几个特点：小学生的学习压力逐渐增大，英语课程的要求也越来越高。
很多学生在学习英语词汇时感到困难，容易出现记忆不牢靠或者记忆量不够的情况。
教师的教学方法和资源有限，往往难以满足不同学生的学习需求。
有些教师依然采用传统的背诵和填空方式进行词汇教学，缺乏趣味性和有效性。
小学英语词汇教学中存在着与学生个体差异相结合的问题。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结
《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结冯地坑乡学区李广智《小学英语词汇教学有效性策略研究》是我们组向县教研室申报的课题，该课题于2014年8月立项，计划于2015年8月结题。
该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》这个课题主要研究小学英语词汇教学有效性的策略；同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。
现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。
一、课题研究轨迹1.课题保障为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由校长、教务主任和英语组的教师组成。
校长室对课题作了总体规划：研究工作主要由教务处和英语组的教师来研究完成，校长对课题研究全程关注。
2.课题研究过程第一阶段：筹备阶段（2014年8月-2014年10月）（1）英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索课题的实效性，保证课题的顺利开展。
（2）课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。
2014年10月，我们整理编写了《小学英语词汇教学有效性策略研究》课题实施方案，本课题研究的主要内容是根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容、小学英语单词教学的有效性策略研究、小学英语单词教学中学生学习方式的研究、提高小学生单词拼读能力的研究、单词教学活动设计及实施的评价、基于语篇意识下的词汇教学六个研究。
（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
我们主要做了三项调查：学生英语学习情况调查、小学英语课堂评价调查、学生在家英语学习情况调查。
调查表如下：英语学习调查表：英语课堂评价表学生在家英语学习调查表对以上三项调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出部分小学英语有效教学的策略：（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结
本学期的小学英语词汇教学工作取得了一些进展，但也存在一些问题。
以下是我对本
学期英语词汇教学工作的总结和反思。
我在教学中注重了词汇的教学和学习。
我通过多种形式的教学活动，如听力训练、词
汇游戏和词汇拼写等，培养学生对词汇的记忆和理解能力。
我也鼓励学生在课后进行词汇
的复习和巩固，让他们能够在日常生活中运用所学的词汇。
我在布置作业方面也比较有针对性。
我根据学生的实际情况，合理布置了不同难度和
形式的作业，如课前预习、词汇拼写和词汇搭配等，既考察了学生的词汇掌握情况，又提
高了他们的学习兴趣。
我也发现了一些问题。
我发现学生对于英语词汇的掌握程度有所不足。
有些学生在课
后的课外阅读和复习上投入不够，导致词汇记忆不稳固。
课堂上的教学方法可能不够灵活，没有给学生足够的机会进行实际操作和练习。
我在当堂检测方面的准备和安排还不够充分，没有全面考察学生的词汇掌握情况。
为了解决上述问题，我提出了以下改进措施。
我将加强与家长的沟通，提醒他们帮助
孩子进行课后的词汇复习和巩固。
我会在课堂上增加一些游戏和互动环节，让学生更主动
地参与到词汇的学习中。
我会精心设计一些当堂检测的形式，以全面考察学生对词汇的掌
握情况。
本学期的英语词汇教学虽然有一些进展，但还存在一些问题，我会根据问题找出适合
的解决办法来改进教学质量，提高学生的词汇掌握能力。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》结题报告
研究局限与不足
研究样本较小，可 能存在一定偏差。
未能充分考虑不同 年级、不同水平学 生的差异，需要进 一步细化研究。
研究时间较短，未 能充分考虑长期教 学效果。
对小学英语词汇教学的建议
重视词汇教学，注重多样化 的教学手段和策略，如语境 教学、词汇归类、词汇游戏 等，以提高学生的学习兴趣 和积极性。
小学英语词汇教学有效性研究
01
小学英语词汇教学有效性表现在教学内容、教学目标、教学方 法等方面。
02
合理的教学内容应该贴近生活、符合小学生认知水平，并且注
重实用性和拓展性。
有效的教学方法应该注重启发式教学、情境教学、游戏教学等
03
，同时结合现代教育技术手段，提高教学效果。
相关文献述评
01
通过梳理相关文献，发现当前小学英语词汇教学研究已经取得了一定的成果， 但仍存在不足之处。
THANK YOU.
学生学习英语的需求
随着社会的发展和国际交流的增加，越来越多的学生认识到学习英语的重要性，需要高效、有趣的词汇教学方法来激发他 们的学习兴趣。
研究意义
推进小学英语教学的改进
01
通过对小学英语词汇教学有效性策略的研究，可以推进小学英
语教学的改进，提高教学质量和学生的学习效果。
为其他学科的教学研究提供参考
02
部分文献对有效性策略进行了探讨，但缺乏实践应用和实证研究，需要进一步 深入探讨。
03
一些文献对现代技术在小学英语词汇教学中的应用进行了研究，但多数仅停留 在理论层面，需要结合实际案例进行分析和探讨。
04
研究结果与讨论
பைடு நூலகம்
小学英语词汇教学高效课堂策略研究(工作报告)
小学英语词汇教学高效课堂策略研究（工作报告）本课题为《小学英语词汇教学高效课堂策略研究》，经宝塔区教育研究室组织有关专家评审，并报延安市教育教学研究中心审查批准，于2019年5月批准立项.一、课题研究主要阶段（一）研究阶段的起止时间1．准备阶段（2019年3月-2019年4月）（1）学习相关的理论知识。
（2）构思、规划、撰写课题研究方案,申报立项。
2．实施阶段（2019年5月—2019年11月）（1）确立实验班。
发放并收集课题调查问卷，进行整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。
（2）深入课堂，跟踪分析学生在英语词汇教学中存在的问题，按计划操作研究，并注意观察和记录五年级学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。
（3）通过对学生学习效果的测试数据进行分析，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法，完善研究方案。
（4）开展阶段性成果总结并撰写中期阶段性报告。
3．汇总阶段（2019年12月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）进行全面分析，撰写课题工作报告。
（3）整理汇编实验成果。
认真撰写微型课题的结题报告，申请结题。
（二）研究采取的方式方法在这半年时间里，我充分利用自己的时间紧抓研究目标，利用行动研究法、文献分析法、经验总结法、问卷调查、课例分析、课堂观察等方式进行研究。
（三）开展的主要活动1.对所带班级的学生进行问卷调查，然后整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。
2.在课堂上观察学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。
3.对英语词汇教学中使用自然拼读法学习后，学生中期考试的成绩进行半期小结，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法。
4.在课后分析课例，并与学生进行交流从而更好的完善研究方案。
（四）成果形成及数量1.研究心得2.高效课堂的教学设计及反思3.调查问卷表4.研究论文5.结题报告二、研究的结果与成效每一个课题的提出，其实就是一个困惑的提出，而困惑的解答过程就是课题的研究过程，研究过程充满了酸甜苦辣。
小学英语词汇教学有效性策略研究结题报告
《小学英语词汇教学有效性策略研究》结题冯地坑乡学区李广智【摘要】英语课程标准提出:小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。
词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。
县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究”为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。
本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。
【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学【正文】一、指导思想和理论基础依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。
词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。
课题研究历时一年（2012年8月-2013年10月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。
就词汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面撰写了本研究结题报告。
二、课题研究的主要内容和方法1、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。
2、小学英语单词教学的有效性策略研究。
3、小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
4、提高小学生单词拼读能力的研究5、单词教学活动设计及实施的评价。
6、基于语篇意识下的词汇教学。
三、课题研究实施的具体措施1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。
如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
理解英语知识基础的词汇的重要性。
2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。
通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。
《小学英语词汇教学有效性策略设计研究》阶段性总结
《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结冯地坑乡学区李广智《小学英语词汇教学有效性策略研究》是我们组向县教研室申报的课题，该课题于2014年8月立项，计划于2015年8月结题。
该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》这个课题主要研究小学英语词汇教学有效性的策略；同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。
现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。
一、课题研究轨迹1.课题保障为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由校长、教务主任和英语组的教师组成。
校长室对课题作了总体规划：研究工作主要由教务处和英语组的教师来研究完成，校长对课题研究全程关注。
2.课题研究过程第一阶段：筹备阶段（2014年8月-2014年10月）（1）英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索课题的实效性，保证课题的顺利开展。
（2）课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。
2014年10月，我们整理编写了《小学英语词汇教学有效性策略研究》课题实施方案，本课题研究的主要内容是根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容、小学英语单词教学的有效性策略研究、小学英语单词教学中学生学习方式的研究、提高小学生单词拼读能力的研究、单词教学活动设计及实施的评价、基于语篇意识下的词汇教学六个研究。
（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
我们主要做了三项调查：学生英语学习情况调查、小学英语课堂评价调查、学生在家英语学习情况调查。
调查表如下：英语学习调查表：英语课堂评价表学生在家英语学习调查表对以上三项调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出部分小学英语有效教学的策略：（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》中期报告
《小学英语词汇教学有效性策略研究》中期报告xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•研究背景和意义•研究目标和内容•研究方法和过程•研究结果和数据分析•研究结论和讨论•研究的限制和未来方向•参考文献和资料来源01研究背景和意义国家教育改革对小学英语教学的要求随着国家教育改革的深入推进，小学英语教学逐渐成为基础教育中不可或缺的一部分。
词汇教学在小学英语中的重要性词汇是语言的基础，对于小学生掌握流利、地道的英语有着至关重要的作用。
研究背景通过对有效性策略的研究和实施，可以提升小学英语词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握英语词汇。
提升小学英语词汇教学的质量通过对有效性策略的研究，可以推动小学英语教学的改进，为小学生提供更加优质的教育资源。
推动小学英语教学的改进研究意义研究目的研究小学英语词汇教学的现状和问题通过对当前小学英语词汇教学现状的调查和分析，找出存在的问题和不足。
探讨有效性策略在小学英语词汇教学中的应用通过对有效性策略的研究和实验，探讨其在小学英语词汇教学中的作用和应用效果。
为改进小学英语词汇教学提供依据通过研究结果，为改进小学英语词汇教学提供科学依据和参考，推动小学英语教学的改进和发展。
02研究目标和内容探索有效的小学英语词汇教学策略提高学生英语词汇学习的效果提升小学英语词汇教学的质量研究目标分析当前小学英语词汇教学的现状和问题研究影响词汇教学效果的因素构建有效性词汇教学的评价体系提出针对不同问题的有效性词汇教学策略以小学英语词汇教学为研究对象涵盖不同年级和不同水平的学生结合理论和实践进行综合研究涉及多种类型的小学英语课程和教材03研究方法和过程研究方法搜集和阅读国内外关于小学英语词汇教学的相关文献，了解当前的研究现状和存在问题。
文献研究法设计问卷，对小学生、家长和英语教师进行调查，了解他们对英语词汇教学的看法、需求和困难。
问卷调查法选取具有代表性的小学英语词汇教学案例进行深入分析，探讨其中的问题和解决方法。
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结英语词汇是英语学习的基石，也是英语学习中最基本的内容之一。
在小学英语教学中，词汇教学是一个非常重要的环节。
我在教学实践中，总结出以下几点小学英语词汇教学的心得体会：一、重视课前准备在进行词汇教学前，要仔细研究课程标准和教材，充分准备教案和教具，做好多方面的准备工作。
具体而言，需要完成以下工作：1. 了解孩子们的学习情况，调查他们对英语学习的态度和兴趣，掌握他们的英语基础知识水平和能力。
2. 知道教材中所涉及的词汇，理解单词的意思和用法，逐个分析单词，确定教学目标。
3. 根据教学目标，设计多种教学方法和技巧，策划好各种教学资源和工具，备齐课堂所需材料。
二、注重听说读写综合训练词汇教学应该注重听说读写四个方面的综合训练，只有多维度地进行训练，才能够全面提升学生的词汇学习能力。
具体而言，需要做到以下几点：1. 形成听说读写相结合的词汇学习方式，给学生提供多种情境和课堂体验，注重语言输入和输出的平衡。
2. 注重词汇的巩固和复习，使用多种重视规律和趣味性的复习方法和技巧，巩固学生的记忆和表达能力。
3. 提供多种拓展学习方式，包括阅读、歌唱、做游戏、剧本表演等多种形式的英语学习，培养学生自主学习和合作学习的能力。
三、创设启发学习的情境词汇教学应该是播种式的教学方式，在创设具有启发性的情境下，给学生提供充分的想象空间和创造性发挥的机会。
具体而言，需要做到以下几点：1. 创设多种真实、生动、都想象力的情境，给学生提供多维度的词汇学习体验，培养学生的情感投入和体验感。
2. 利用课外环境和社会文化实践，引导学生主动发现和学习英语中的词汇，从而促进英语学习的自然和生动。
四、赋予词汇教学深层次的意义词汇教学不仅是为了让学生能够掌握单词的音、形、义等基本知识，更重要的是要为学生赋予深层次的意义，以便学生在学习英语的过程中，不断为自己的人生增添美好和希望。
具体而言，需要做到以下几点：1. 注重语言习得的探索和阐释，帮助学生理解英语的语言文化和语境，从而增强学生的跨文化交流意识和能力。
《提高小学英语词汇教学有效性的研究》结题报告
《提高小学英语词汇教学有效性的研究》结题报告一、课题背景及界定（一）课题研究背景理论背景21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。
英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。
掌握英语这门语言的关键在于英语词汇的学习。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。
在小学英语教学中，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一，也是一个难点。
学生的词汇能力直接影响着他们的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在英语交际中得心应手。
现实背景新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，不难发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现教学中还存在一些值得研究的问题。
例如，英语词汇教学仍属薄弱环节，教师教学方法古板陈旧，缺乏趣味性，不能引起学生的学习兴趣，特别是在农村学校。
因此，研究农村小学英语词汇教学的有效性，应该是我们一线英语教师所亟待研究和探讨的课题。
（二）课题的界定所谓英语词汇教学的有效性，是指在教学中，教师运用灵活多样的词汇教学手段及有效的教学方式，提高词汇学习的效果。
一是，通过教师的教，有效地激发学生的学习兴趣，学生获得直接提高，学得更多、更快、更好；二是，通过教师的教，提升了学生的学习能力，学生学会了如何学习，掌握了学习方法，最终实现现代英语教学的目的。
二、理论依据及意义理论依据：1.新《英语课标标准》中指出：语音、词汇、语法是语言的三要素。
其中语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学校语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
从某种意义上讲，学习者词汇量的大小直接反应了其语言水平的高低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阶段性总结
冯地坑乡学区 李广智 《小学英语词汇教学有效性策略研究》是我们组向县教研室申报 的课题，该课题于2014年8月立项，计划于2015年8月结题。该课题的 研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于 提升教师教科研能力的要求。 《小学英语词汇教学有效性策略研究》这个课题主要研究小学英语 词汇教学有效性的策略；同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务 水平，使本校的英语教学向更高层次发展。现在我们把该课题从立项到 现在的研究过程做一下阶段性的总结。 一、课题研究轨迹 1.课题保障 为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课 题研究小组，本小组由校长、教务主任和英语组的教师组成。 校长室对课题作了总体规划：研究工作主要由教务处和英语组的教师来 研究完成，校长对课题研究全程关注。 2.课题研究过程 第一阶段：筹备阶段（2014年8月-2014年10月） （1）英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索课题的实 效性，保证课题的顺利开展。 （2）课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。2014年10月， 我们整理编写了《小学英语词汇教学有效性策略研究》课题实施方案， 本课题研究的主要内容是根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、 选择和开发教学内容、小学英语单词教学的有效性策略研究、小学英语 单词教学中学生学习方式的研究、提高小学生单词拼读能力的研究、单 词教学活动设计及实施的评价、基于语篇意识下的词汇教学六个研究。 （3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的 现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细 调查，积累调查信息，撰写调研报告。我们主要做了三项调查：学生英 语学习情况调查、小学英语课堂评价调查、学生在家英语学习情况调 查。调查表如下： 英语学习调查表：
评 定项 目
是 一般 否
喜欢和同学用英语交流 吗？ 喜欢和家长介绍英语老师和英语吗？ 希 望 英 语 学 习 有 进 步吗？ 喜 欢 上英 语 课 吗？ 喜 欢 做 英 语 作 业 吗？ 你希望老师布置什么样的英语业？ 喜欢你的英语老师吗？为什么？
项目
英语课堂评价表 自 评 互评
1．能认真做好课前准备
（2）创设英语学习的氛围。 A、在教室后黑板设立英语角、前黑板设立英语单词每日一词背 诵、在班内张贴英语课文背诵争星榜等。 B、开展英语社团活动。 （3）作业布置与检查。在英语作业布置中，考虑学生的需求，尽 量布置适合学生能力发展、能激发学生学习兴趣、巩固明显的作业，并
及时检查。 （4） 加强与家长的沟通。利用家长会等机会向家长介绍班级、个
☆☆☆
☆☆☆
8．参加口语练习时总能受 到老师的表扬
☆☆☆
☆☆☆
9．能有节奏地说歌谣
☆☆☆ ☆☆☆
10．能指令做动作，我的反 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
应很快
课后 反思
我想说 组长 对 我 说
项目
学生在家英语学习调查表 优秀 良 好 一般
向家长介绍英语课和英语老 师
家庭作业字迹端正
每天朗读英语
经常听录音
三、课题研究中存在的主要问题 1．学生方面 学生自主学习英语的能力还是不强，需要进一步做这方面的研究。
学生的两极分化现象还是比较严重。 2．教师方面 英语教师任教的班级多，班容量又大，在从事教学工作的同时进行
教学研究需要教师付出大量的时间和精力，如何在研究中体现教师的主 导性，还需要不断尝试。
☆☆☆ ☆☆☆
2．经常在课前认真准
3．上课时总能紧跟老师的 节奏，仔细观察老师的口 ☆ ☆ ☆ 形，听准、读准每个音
☆☆☆
4．能积极主动地参加对话 交谈或活动
☆☆☆
☆☆☆
5．善于提出问题，不懂就 问
☆☆☆
☆☆☆
6．积极参加会话表演
☆☆☆ ☆☆☆
7．能有纪律地参加英语游 戏活动
喜欢阅读英语书籍和报刊
收集英语课外小知 识
教家长英语口语
和附近的小伙伴用简单的口 语交流
家长对孩子的建议： 家长签名：
对以上三项调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结 出部分小学英语有效教学的策略：
（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。如动口、动手、 注重模仿；备好每节课，激发学生兴趣，创设宽松、舒适、有趣、和谐 的英语高效课堂
人的英语学习情况、讲解英语教辅的一些方法和手段、介绍一些英语电 视节目和好的英语杂志和报纸
（5） 改善评价手段，积极创设有利的教学情境，适时对他们进行 鼓励启发，定会使他们增强自信，并激发他们学好英语的信心，鼓励学 生自我评价和相互评价等。
第二阶段：实施阶段（2014年11月-2015年6月） 1.案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听 课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。2014年12月 26日，在我校会议室举行了以“小学英语单词教学的有效性策略研 究”为主题的教学研讨活动，邹鹏程、李广智2名教师分别上了课堂教 学示范课，之后我们全体教师的教师进行了评课议课活动，效果很好。 2015年3月24日，我们开展了以“小学英语单词教学中学生学习方式的 研究”为主题的教学研讨活动，听了三年级的《My family》一节，然 后组织老师进行评课议课，提出了可行性的意见。我们每次都参与听 课、评课，每次都有新的进步。 2．开展网络教研。我们用网上晒课QQ群进行交流，坚持每周一次 的网络教研活动。网络教研主要进行业务学习和研讨教学中遇到的问 题。通过QQ群，我们集体讨论教学案例，讨论教学中的重点、难点、教 学活动的设计、教学方法的运用等等，业务学习主要是观看优秀教师的 优质课录像和听专家讲座，然后进行讨论交流，鼓励教师撰写教学论 文，每位英语教师都写了至少一篇优秀的论文，形成了《小学英语词汇 教学有效性策略研究教学论文集》。另外，我们通过网络开展了“有效 教学的评价”、“有效教学资源的利用、开发和整合”等主题研讨活 动。 二、阶段性成果 1.创设了和谐、宽松的学习氛围 通过课题研究，教师转变了教学观念，重视了语言积累运用的过 程。使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑 者”转变为现在的学习组织者和服务者。整个教学过程真正体现了 以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思 想，营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。 2.整理了部分优秀的课题研究材料 我们整理了关于《小学英语词汇教学有效性策略研究》的资料汇 编、教学案例集、教学论文集、调查报告、中期研究报告等。