九年级语文上册第15课短文两篇之不求甚解教案新人教版
九年级语文教案：短文两篇——《不求甚解》
明确：书要反复读。
可以先介绍
详谈体会
朗读课文，简介内容。
教师主导活动
学生主体活动
教
学
过
程
四、质疑探究
讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
主备人
用案人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
短文两篇 第二课时 《不求甚解》
课型
教学目标
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
2、充分激发学生的主动意识和探究精神
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
重点
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
二、自主先学
快速阅读《不求甚解》，并思考：
1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；
学生四人小组内简单交流后全班交流。
当堂训练
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
九年级语文上册 15《短文两篇》《不求甚解》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
15.短文两篇--《不求甚解》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
⑵领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
2.教材分析这是九年级上册第四单元中的第三课，本文是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。
3.中招考点课文中出现的名言警句的体会学习；比喻论证、对比论证等方法的运用。
九年级的学生，对议论文的论证方法有了初步的了解，但具体如何辨别论证方法及其作用掌握的还不是很好。
二、学习目标1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。
2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出“不求甚解”在本文中的意思。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能辨别举例论证、对比论证等论证方法，并能说出其作用，且会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。
(板书课题、作者)（二）预习检测1.简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任某某院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
16 26年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
词语不求甚解狂妄自大咬文嚼字豁然贯通开卷有益（四）当堂检测讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主X。
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
人教版九年级语文上册《四单元 阅读 14 ：短文两篇 不求甚解》公开课教案_13
人教版九上15短文两篇不求甚解教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识这种读书方法的益处，养成良好的读书习惯。
3、了解驳论方式。
教学重点：举例论证、道理论证等方法的运用。
教学难点：理解“不求甚解”的真正含义（褒义、贬义）。
教学过程：一、导入新课上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，哪种方法好哪种不好，不能一概而论。
就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人会找出漏洞反驳我们。
今天，我们一起来学习马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳某些人的不当说法的。
资料助读：1、驳论：议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。
驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
2、常见的驳论方法：①看论点本身有无破绽——驳论点（先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
）②看支撑论点的论据有无破绽——驳论据（通过批驳对方论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
）③看论据推导论点的论证过程有无破绽——驳论证（通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，即所持论据证明不了论点。
）3、“不求甚解”的出处。
出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”原意是读书只领会要旨，不过于在一字一句上下功夫。
属褒义。
今多指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止。
含贬义。
《不求甚解》就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
二、整体感知1、本文反驳的是哪种错误观点？（敌论点是什么？）2、文中作者用哪方面的事情来反驳对方？引导明确：摆出敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。
”板书：树靶子作者拿“读书”一事来反驳（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文。
最新人教版初中语文九年级上册15短文两篇-不求甚解公开课教学设计
四、深入探究： 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义： 发表个人见解 虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解 大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？ 培养学生的阅 读分析能力， 明
再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理 解。
确事例运用及 论证方法， 学习 摆事实与讲道
学
科
语文
课
题
15、短文两篇－不求甚解
课
型
新授
知识 1、掌握本文的主要观点。 教 能力 2、学习驳论文的论述方法。 过程 1、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 学 方法 2、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
目
情感 认识读书的益处，培养正确的读书观。 态度
标 教学重点 分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 教学难点 理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的 读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础 知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。 因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们 读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。
理相结合的论 证方法。
强化驳论文的 论证过程
教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不 迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。 ③ “滥竿充数” 这个成语， 也可以从故事人手， 翻出 “滥 竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 六、课堂小结 《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如 同沐浴在智慧的阳光下；读《不求甚解》如同聆听长者 的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行； 是他们，滋润我们求知的心田。两文思路清晰，论证方 法灵活多变，有理有据，是议论文中不可多得的精晶。 辩证分析成语含 义
语文：人教版九年级上册第15课《短文两篇》教学设计4
《不求甚解》教学设计教学目标1．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。
教学重难点了解驳论文的论证特点和论证思路。
课时安排1课时教学过程一、作者简介邓拓（1912—1966），原名邓子健，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。
60年代初创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。
在“文革”中，林彪、江青反革命集团制造了所谓“三家村反党集团”冤案，邓拓首当其冲，被诬为“三家村主将”而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。
邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。
《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部“小百科全书”。
邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。
本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。
但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。
二、解题“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。
文章反弹琵琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。
就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。
就其立意来说，是“不求甚解”的新解。
三、解释词语会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)(8)
第15课短文两篇教学设计【教学目标】一、知识目标１、积累一些文言实词、虚词。
２、了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
３、了解两篇短文的思想内容。
４、背诵并默写两篇短文。
二、能力目标１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
３、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
三、德育目标１、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
２、学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】１、《答谢中书书》画面布局的巧妙。
２、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【教学方法】１、诵读教学法。
陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。
教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。
２、比较法。
两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。
在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时教学要点：师生共同赏读《答谢中书书》。
指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。
教学步骤：一、导语设计。
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
九年级语文上册 第15课《短文两篇》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
15* 短文两篇教学目的1．理解积累文中出现的精辟的句子，了解作者。
2．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
3．认识读书的益处。
养成良好的读书习惯。
教学重难点1．理解积累文中出现的精辟的句子，了解作者。
2．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
教学设想分小组比赛，要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
课时：2课时第1课时教学目的1．识记积累字词文常知识，感知《谈读书》的内容。
2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
教学内容与步骤情景激趣培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任某某院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
弗朗西斯·培根，第一代圣阿尔本子爵，英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家。
他不但在文学、哲学上多有建树，在自然科学领域里，也取得了重大成就。
培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟，复杂多变的生活经历丰富了他的阅历，随之而来的，他的思想成熟，言论深邃，富含哲理。
他的整个世界观是现世的而不是某某的（虽然他坚信上帝）。
他是一位理性主义者而不是迷信的崇拜者，是一位经验论者而不是诡辩学者；在政治上，他是一位现实主义者而不是理论家。
他曾说过：“知识就是力量。
”有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。
那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
探究生趣第一步，泛读课文，了解结构与中心。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
九年级语文上册 《短文两篇》(谈读书,不求甚解)学案设计 人教新课标版
人教版九年级上《短文两篇》（谈读书，不求甚解）学案设计短文两篇备课人：张玉萍王可伟张晶自学时间：10.30学习目标：1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；学习重点难点：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；4．培养学生搜集资料、处理信息的能力学法指导：朗诵法、讨论法教学过程：第一课时1．导人新课2．学生朗读全文，边读边思考：①本文的主要内容是什么？3．学生自读《谈读书》主要内容（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？读书益处：①读书要与经验互补；②要讲究读书的方法；③要根据不同的性格和需要做不同的选择（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）（2）自主、合作、探究①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话）4.自测题“学了就用”，还可以加深理解，有所创造只有把读书得来的知识消融掉，才会真正变成自己的东西历史上有很多人，读了很多书，积累了大量资料，但并没有写出好文章，做出大贡献究其原因，就是没有做到“学了就用”毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习”就是因为使用过程中，要把所得的知识变为自己的血肉，它需要蜜蜂酿蜜一般地加工、制作、改造的工夫，进而创造出新的营养品来“学了就用”的反面，是“学了不用”这就像柳宗元的《蝜蝂传》中写的那种善负物品的小虫，一遇到什么东西，就要拿来背在身上，越背越重，“虽困剧不止也”；“又好上高，极其力不已，至坠地死”古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此（1）．这段文字的中心论点是( )A．读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习B．古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此C．“学了就用”可以加深理解，有所创造D．历史上很多人没有做到“学了就用”（2）．从论证方法角度看，文中毛泽东同志说的话属于( )A．比喻论证B．举例论证C．类比论证D．引用论证（3）．文中概述柳宗元《蝜蝂传》中小虫负物的故事所说明的道理( )A．小虫负物的技能高超B．小虫贪得无厌C．书呆子食书不化的危害D．书呆子食书不化（4）．“其病在此”中的“病”是指( )A．书呆子如小虫一样自不量力B．书呆子如小虫一样贪得无厌C．书呆子如小虫一样只知负物，食书不化D．书呆子如小虫一样“虽困剧不止也”15短文两篇设计人：张玉萍王可伟张晶备课时间：11.3 上课时间：11.10第二课时一、学习目标：知识目标1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思2、理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识3、背诵《谈读书》一文，有选择背诵《不求甚解》中的名言警句能力目标1、理清两篇文章的思路，理解作者的观点2、对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格3、初步学习驳论文的写法情感态度与价值观激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观二、学习重、难点：重点：1、真正理解两文的读书观点2、激发学生对读书的兴趣3、掌握两文的论证方法突破方法：通过聚焦论证方法，畅谈理解收获等环节，在学生自主交流的基础上，理解两文的读书观点，分析论证方法及其效果；通过语文活动“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动激发学生的阅读兴趣，使学生在辩论中自觉的运用论证方法，阐明自己的观点，并学会批驳对方的观点难点：1、怎样正确的理解“不求甚解”的含义2、学会比较阅读，分析两文论证方式的不同初步领会驳论文的写法突破方法：指导学生比较阅读《不求甚解》和《谈读书》，分析两文论证方式的不同，总结归纳议论文的论证方式：立论和驳论三、学法指导：1、创设情境，激发思维九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴致2、巧设问题，对话讨论通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极的参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获3、语文活动根据所学内容，设计“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动，激发学生的阅读兴趣，树立正确的读书方法，以及在辩论中应用论证方法批驳对方观点，来加深对议论文各种知识的理解运用，加强对开卷有益和读书选择性的理解四、学习过程：（一）过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的1．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义2．学生自主提出有关的问题，分小组研讨①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？3．拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意）4．讨论比较两篇文章在语言上的不同特点：（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受（二）聚焦论证方法，畅谈理解收获在明确两篇文章的观点和把握论证思路的基础上，挖掘学生的自主互动交流能力，鼓励学生积极深入探讨论证方法和对读书的新理解、新收获1、聚焦论证方法引导学生交流两文的论证方法问题设计：《》一文，段/句子，运用了论证方法，论证了观点，有效果通过这一问题引导学生进一步辨析观点和材料的关系，辨别论证方法，体会论证效果师生互动，相互交流鼓励学生深入局部，努力探究允许不同的声音，通过对话进一步加强对举例论证、引用论证、道理论证、比喻论证等论证方法及其论证效果的认识如明确《谈读书》一文的论证方法：培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影响都很大培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫作者运用比喻说理例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用这样写，生动形象、通俗易懂作者运用排比说理例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力作者运用对比说理正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷引导学生自主探究《不求甚解》的论证方法，进行交流2、畅谈理解收获引导学生针对两篇文章的比较阅读，从整体和局部的内容，从议论文的写法，从语言风格，从有关读书的新的理解感受等各个方面，畅谈感受、理解、收获以此加深对两篇文章的全面深入认识学生也可以提出质疑，进一步讨论问题设计：我通过阅读（文章、段落、句子），我的理解是，我收获了我对（文章、段落、句子），我的问题是（三）读书交流大舞台1、我喜欢的读书名言和读书方法先交流学生的预习作业，我喜欢的读书名言和名家读书方法，为辩论做铺垫问题设计：我喜欢的读书名言/读书方法：通过交流读书名言、名家读书方法引导学生在更宽的视野关注启发正确的读书方法结合这两篇文字、交流的读书名言和名家读书方法，鼓励学生大胆的提炼自己的读书经验，交流读书的经历，分享读书的快乐2、畅谈自己的读书故事交流叙述自己读书过程中的小故事重在分享读书的快乐和思考，也可以交流哪本书给自己很多启发等学生可以小组先交流，再由小组推荐班级交流3、创写自己的读书名言要求语言尽量简练、富有启发性（四）微型辩论赛辩论题目：开卷有益吗？正方观点是开卷有益反方观点是开卷未必有益通过辩论体验立论和驳论、如何运用材料证明自己的观点，也在辩论中对读书的选择问题上给学生以启发把学生分两组，由两组学生分别推荐自己的立言人陈述自己一方观点，然后学生自由辩论，鼓励积极发言根据辩论情况教师宣布获胜方，如果学生有兴趣找时间继续进行一场辩论赛同时指出要驳倒对方观点，要有针对性、把握要害等驳论注意事项五、自测：1．给下列词中加粗字注音狡黯（）诘难（）滞碍（）阐证（）劝诫（）死抠（）2．根据下列词中的注音写汉字统chóu（）澡饰（）làn加（）味同jiáo蜡（）吹毛求呲（）huò然贯通（）3．解释下列句中加粗的词（1）其怡情也，最见于独处幽居之时怡情：（2）不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思寻章摘句：（3）那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信狂妄自大：（4）不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意咬文嚼字：4．仿句练习：原句：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接仿句：天生才干犹如，读书然后5．语言积累从培根《论读书》中摘录你最喜爱的格言警句，然后谈谈你的理解6．作者是如何理解“不求甚解”的含义的？7．围绕如何读书，作者主要谈了哪些观点？8．文章开头和结尾两段中的两处加粗成分叫插入语，它们有什么作用？9．作者说“读书的要诀全在于会意”，对此你有何看法？10．作者是如何证明“不能死读，而必须活读”这一观点的？11．长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持什么观点？说明理12．有关读书，你还知道哪些名言，试写出一则并结合自己的经历谈谈体会。
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
15.《短文两篇》一、新课标对《短文两篇》的要求从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。
本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。
第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。
一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，大概不太困难。
困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。
即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。
“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。
二、本节教材内容分析、解读《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，围绕读书，论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容，论述的范围相当广泛。
《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文，文章采用驳论，对否定"不求甚解"的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
教学两篇短文，要从内容、写法两方面进行突破。
内容上，要引导学生理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识，背诵两文中的名言警句，加强语言积累。
激发学生热爱读书，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
写法上，应引导学生理清两文的论证思路，分析理解两文的论证方式及方法，体会其表达效果，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
教学本文，宜采用"批注式阅读法"和"比较阅读法"。
批注式阅读法注重学思结合，注重自我评价；比较阅读法注重求同存异，注重比较辨析。
九年级语文上册 第15课 不求甚解学案 (新版)新人教版
不求甚解[文题解通]◎导读关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。
《短文两篇》都是谈读书，但见解独到。
读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下，读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。
邓拓（1912—1966），笔名马南邦，福建闽侯人。
当代作家，1966年在文革中迫害致死。
重要作品为《燕山夜话》。
《燕山夜话》是马南邦的杂文集。
1961年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。
是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱。
[知识览通]◎语音1、狡黠．“xiá”不能读成“ jié”2、咀嚼．．“jǔjué”不能读成“ zuǐjiǎo”3、诘难．“nàn”不能读成“ nán”4、滞．碍“chì”不能读成“zhì”5、死抠．“kōu”不能读成“qū”6、豁．然“huò”不能读成“ huo”7、相似．“sì”不能读成“ shì”8、曲．解“qū”不能读成“ qǔ”9、大而无当．“ dàng”不能读成“dāng”10、迂．腐“yū”不能读成“ yú”◎字形1、怡．情：“怡”不能写成“移”。
2、傅彩．：“彩”不能写成“采”。
3、策划．：“划”不能写成“化”或“画”。
4、蒸馏．：“馏”不能写成“溜”。
5、辩．论：“辩”不能写成“辨”。
6、辨．异：“辨”不能写成“辩”。
7、胸肺．：“肺”不能写成“月市”。
8、滥．加粗暴：“滥”不能写成“烂”。
9、要诀．：“诀”不能写成“决”。
10、独到．：“到”不能写成“道”。
◎词语1、藻饰：修饰文辞。
2、狡黠：狡诈。
3、诘难：诘间，为难。
4、滞碍：不通畅。
5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
《不求甚解》说课稿
《不求甚解》说课稿《不求甚解》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是《不求甚解》。
下面，我将从说教材、教法、学法、学情、教学过程和板书设计六个方面分别进行阐述。
一、说教材（一）教材的地位和作用《不求甚解》是人教版初中九年级上第四单元第十五课《短文两篇》中的第二篇。
作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。
文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。
这是人教版初中语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。
学好这一课，有助于学习本单元下一篇课文——鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗》，同时为学生今后学习驳论文奠定基础。
（二）教学目标结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标：1、知识和能力：①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；②分析“会意”和“不求甚解”的关系；③积累文本中的名言警句；④理清本文的论证思路，分析其驳论方法；⑤对作者的观点进行自我评价。
2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。
3、情感态度和价值观：激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
（三）教学重难点根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课的教学重难点是：1、重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；2：难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
（四）课时安排 1课时（五）教具准备多媒体课件二、说教法教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。
那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点：1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。
九年级语文上册第15课短文两篇之不求甚解教案新人教版
短文两篇之不求甚解章节（课题）名称短文两篇之不求甚解学时总课时教学目标知识技能掌握本文的主要观点，采用的论证方法。
过程方法培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
情感态度与价值观认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学生特征分析项目内容解决措施教学重点掌握本文的主要观点，采用的论证方法。
教学难点“好读书”和“不求甚解”有什么关系；认识本文先驳后立的论证层次。
教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一从《五柳先生传》中文段的背诵导入本节。
问题：“不求甚解”原意是什么？现在的含义是什么？点评导入本节。
问题探究：1找出“不求甚解”在本文中的含义。
2 “好读书”和“不求甚解”有什么关系？3 本文中举了哪些例子，有什么作用？4肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？二组织学生当堂交流问题，点拨所在的段落，明确答题要点：1 第四段，有两层；提出自己的观点，点拨论点的提出方式——先驳后立；2 好读书是读书会意的前提；3 举例5、6段：普列汉诺夫曲解马克思的著作——反面；诸葛亮独观大略的读书——正面；归纳论证方法：例证法与对比论证法；听读课文，说说词语在文中的原意与现代汉语听意思。
明确要求，自主阅读课文，结合资料明确问题，找出在文中所在的段落。
结合上下文提取文中关键信息，自主练习。
个别质疑。
当堂交流问题，个别发言，共同明确本文的论点提出的方法及采用的论证方法。
培养学生的阅读提取关键信息的能力，学习抓住中心句来梳理文章内容。
培养学生的阅读分析能力，明确事例运用及论证方法，学习摆事实与讲道理相结合的论证方法4 第7段论述体现了论证的严密性；三．朗读课文，边读边思考：1、作者针对什么说法进行论述？对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者对此持什么态度？盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
九(上)15-2《短文两篇：不求甚解》教学设计与说课稿(共3篇)
《不求甚解》教学设计与说课稿《不求甚解》教学设计1教学设想：《不求甚解》虽然篇幅短小，但作者对“不求甚解”四字作了详尽的论述，批驳了当时一种不良社会现象，并启发我们正确的读书态度与方法。
其全面辩证分析问题的态度、清晰严谨、一环扣一环的论证结构、简洁缜密的议论性语言都是值得中学生好好学习的。
为了达到这样的目的，我在实际上课时，先让学生说说对“不求甚解”的理解，以此激发学生思考的兴趣；并在此基础上列举4个包含“不求甚解”的句子，让他们辨析这4个例句的观点；进而导入课文，带着问题读课文，找出作者的观点。
接下来是引导学生学习作者剖析事理、摆事实讲道理的议论方法。
一般而言，议论性的文章讲究有理有据，学生在写议论文的时候往往并不缺少论据，欠缺的是对事理的分析，因此我上课的重点便放在了文章的前半部分——对“不求甚解”的剖析上，借此帮助学生学会分析事理的方法。
后半部分的论据稍加点拨，让他们体会几个论据的不同。
最后让学生谈一谈学了本文的收获，教师作适当补充。
我在整堂课的设计上力求以学生思考为主，引导学生思而得之，在自我独立思考、议论的过程中得出结论，教师作必要的点拨。
教学目标：1、掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑2、理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学过程：一、故事导入：有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。
但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。
众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。
客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞起来。
客人又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。
客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！”儿孙一听又乐了。
众人都赞扬这首诗做得好。
这个故事启发我们，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。
初三语文上册《短文两篇不求甚解》教学设计
初三语文上册《短文两篇不求甚解》教学设计教学目标：1、明白得“不求甚解”的真正含义。
2、认识读书的益处，养成良好的读书适应。
3、学习文中论证方法的运用。
4、了解驳论方式。
教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：明白得不求甚解的真正含义。
教学时刻：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正明白得陶渊明的本义。
那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。
二、授新：朗读课文，边读边摸索：1、作者针对什么说法进行论述？对任何问题不求甚解差不多上不行的。
2、作者对此持什么态度？盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？一是表示虚心；二是说明不要顽固一点，咬文嚼字，要前后贯穿，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？“好读书”讲的是一个人要养成好的读书适应；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
5、文中例举列宁批判普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意？作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文要紧讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文要紧讨论了该如何样正确明白得“不求甚解”的含义的问题。
要紧用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点？有立有驳，驳立结合。
三、教师小结：本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书适应，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。
四、布置作业：1、把握课文中的要点问题。
2、预习《中国人失掉自信力了吗》。
九年级语文上册 第15课《不求甚解》教案 新人教版(2021学年)
浙江省嘉兴市九年级语文上册第15课《不求甚解》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(浙江省嘉兴市九年级语文上册第15课《不求甚解》教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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不求甚解课题不求甚解第＿___课时总第__＿_课时教学目标１.掌握运用递进式安排论述层次的方法.2。
读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。
ﻫ3。
学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学重难点1。
学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
２．掌握运用递进式安排论述层次的方法.教具准备施教日期_____＿_年＿__月__＿日星期＿＿＿__学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开)教学设计:一、导入:“行万里路，读万卷书"．十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?读书的过程你有那些感悟?二、快速阅读《不求甚解》,并思考:1。
文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确:“对任何问题不求甚解都是不好的”。
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2。
文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度;并指出“不求甚解”的那两层含义?设计意图及评价明确:态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。
第一,虚心,书不一定都都读懂;第二，读书方法：不固执一点,而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?明确：赞同提倡.诸葛亮读书独观其大略。
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对任何问题不求甚解都是不好Βιβλιοθήκη 。2、作者对此＜持什么态度？
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？
一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字， 要前后贯通，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
"好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯："不 求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
2好读书是读书会意的前提：
3举例5、6段：
普列汉诺夫曲解马克思的著作一一反面：
诸葛亮從观大略的读书一一正W：word版本可编辑•欢
听读课文，说说词语 在文中的.原意与现代 汉语听意思。
明确要求，自主阅读 课文，结合资料明确 问题，找出在文中所 在的段落。
结合上下文提取文中 关键信息，自主练习。 个别质疑。
含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比 论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点？ 有立有驳，驳立结合。
四、教师小结：
.本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉 我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态 度和正确的方法。
五、布置作业：
1、掌握课文中的要点问题。
2结合你的亲身感受，谈谈你对“好读书，不求甚解” 的认识（80字左右）
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短文两篇之
章节（课 题）划称
短文两篇之不求甚解
学时
总课时
教学 目标
知识 技能
掌握本文的主要观点，采用的论证方法。
过程 方法
培养学生的阅■读梳理能力及逻借思维能力。
情感态 度与价 值观
认识读书的益处；养成良好的读书习惯：
学生 特征 分析
5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与
“不求甚解”的真正含义有什么关系？
从正反两方面举例（诸•葛亮、普列汉诺夫）论证读 书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意？
作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的
采用的论证方法。 自主修改答题要点， 个别问题质疑。
对提岀的问题有自己 见解的学生各抒己 见，但要能在文中找 到依据
对教师提出的问题进 行思考，可以进行小 组讨论，然后回答、 交流
证方法
个 性 化 教 学
为学有余 力学生所 做的调整
为需要帮 助学生所 做的调整，
板书 设计
15不求甚解谈读书
"不求甚解”含义：读书要虚心；读书的正确目的一一怡情、傅彩和长
项目
内容
解决措施
教学. 重点
掌握木文的主要观点，採用的论证方法。
教学 难点
"好读书”和''不求甚解”有什么关系：认 识本文先驳后立的论证层次。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动.
设计意图
教学札记
一从《五柳先生传》中文段的背诵导入本节。
问题：“不求甚解”原意是什么？现在的含义是什 么？
点评导入本节。
才：
读书的方法不咬文嚼字；读书的方法一一
举例5、6段：反而一一正而读书的益处一一
对比论证
教学 反思
问题探究：
1找出“不求甚解”在本文中的含义。
2'‘好读书”和“不求甚解”有什么关系？
3本文中举.了哪些例子，有什么作用？
4肯泄“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎 的态度？
二组织学生当堂交流问题，点拨所在的段"落，明 确答题要点：
1第四段，有两层：
提岀自己的观点，点拨论点的提出方式一一先驳后 立；
当堂交流问题，个别 发言，共同明确本文 蚩脇姻•”的方法及
培养学生 的阅读提 取关键信 息的能力， 学习抓住 中心句来 梳理文章 内容。
培养学生 的阅读分 析能力，明 确事例运 用及论证 方法，学习 摆事实与 讲道理相 结合的论
归纳论证方法：例证■法与对比论证法；
4第7段论述体现了论证的严密性；
三、朗读课文，边读边思考：