最后的常春藤叶
最后的常春藤叶
• 琼珊
• 穷困，体质差 • →脆弱，悲观，对生失去信心 • →重新获得信心 • 单纯、理想/现实的冲突使 她失去了活下去的勇气和信心。
“世界三大短篇小说之王”
美国 法国
俄国
欧· 亨利 莫泊桑
契诃夫
•人物 •环境 ：社会环境 自然环境 •故事情节
《最后的常春藤叶》三要素：
人物： 苏艾 琼珊 贝尔曼 医生 环境: ——社会底层小人物
一个贫民窟似的地区、穷苦 苔藓遍地、阴暗潮湿、街道错综复 杂、居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气氛浓厚
琼珊病危
苏艾帮助 发展 琼珊寄生命于落叶
藤叶仍在 高潮 琼珊重燃生的欲望
琼珊获生 结局 贝尔曼画叶献身
文本探讨 1、小说最震撼人心的是哪一个情节？ 应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏 艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶 子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤 醒了琼珊对生的渴望。 2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面 的伏笔吗？ 欧· 亨利式的结尾。欧· 亨利在短篇小说的艺术处 理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出 乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节 似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了 个出其不意。
贝尔曼是怎样一个人？
形象一：（正面描写）
外貌描写： 性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作）牢骚 满腹 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁 郁不得志的失意老画家。 语言描写（当他知琼珊的病情后 ）： 对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼珊”“可恶的叶子” —— 善良，有同情心， 关心他人。
应用拓展 本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道 叶子是贝尔曼所画，她会怎么样？试续写， 字数约300字。
1、运用想像，要想像合理，符合人物的性格； 2、多描写，少记叙，要求生动形象；
高中语文 第2课 最后的常春藤叶
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(一)读准字音 Ⅰ.单音字 (1)锡镴．( là ) (4) 缅．因州( m iǎn ) (7) 咆．哮．( páo xiào )
(2)矮墩．墩( dūn )
(3) 昵．称(nì)
(5) 蹑．手蹑脚(niè ) (6) 殡．仪馆( bìn )
(8) 瞥．着(piē )
(9)对瞅． ( chǒu )
花的故事，请以时间为线索，填写以下表格：
时间
事件
十一月
一天早晨
这天夜里
第二天早晨
第三天天色刚明
第四天
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明确： 时间
十一月 一天早晨 这天夜里 第二天早晨 第三天天色刚明
第四天
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事件 琼珊病倒 琼珊病重 贝尔曼画常春藤叶 琼珊病危，贝尔曼生病 琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院 琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
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Ⅱ.易混辨析
1．不以为然 VS 不以为意
课本
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的
原句 想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。
辨析
不以为然：不认为是对的，表示不同意，多含轻视意。 不以为意：不放在心上，表示不重视，不认真对待。
即境
暴雪投诉《星际世界》涉嫌侵权，但国内厂商 不以为然，
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四、纵览全文，思考并回答下面的问题。 7．文章为什么以“最后的常春藤叶”为题目？请加以探究。 明确：①“最后的常春藤叶”是一辈子潦倒失意的老画家心血和 生命的结晶，放在小说最后一句高潮点上，可以使人产生无穷的联 想和思考。(对己) ②最后一次的“杰作”不是说画得多逼真，而是因为它体现了 老画家的牺牲精神、奉献情怀。(对人) ③因为这片叶子给予了病人生的希望和信念，表现了普通人之 间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。(对人)
欧亨利：最后的常春藤叶
2、它是贝尔曼的绝笔之作，贝尔 、它是贝尔曼的绝笔之作， 曼为此付出了生命代价； 曼为此付出了生命代价；整片叶子 凝结了贝尔曼的真情和爱，闪烁着 贝尔曼人性之美的光辉。 人性之美的光辉 贝尔曼人性之美的光辉。
人 希 性 爱 望 美
贝尔曼画常青藤 本应是小说的重 要情节，作者却 没有实写，这样 处理有什么好处？
大话、牢骚满腹、 穷困潦倒、消沉失意、好高 骛远，郁郁不得志的失意老画家。 善良，有同情心，关心他人。
形象二：（侧面描写） 形象二：（侧面描写） ：（侧面描写 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可 没有希望了” 苏艾： “贝尔曼先生今天在医院去世了…… 那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”
人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神。 崇高的爱心，自我牺牲精神。 崇高的爱心
人格升华后，我们重新审视贝尔曼， 归纳贝尔曼的典型形象
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗 火热的、金子一样的爱心。 火热的、金子一样的爱心。 穷困潦倒但仍愿无私关怀、帮助他人， 穷困潦倒但仍愿无私关怀、帮助他人， 自我牺牲。 自我牺牲。
拓展延伸
当你在人生的旅途中， 遇到困难与挫折的时候， 你会怎么做呢？
欧 . 亨 利
最 后 的 常 春 藤 叶
• 故事情节 • 人物 • 环境 ： 社会环境 自然环境
最 后 的 常 春 藤 叶
开端 发展
琼珊染病 生命垂危 寄命于叶 望叶等死 重燃希望 揭示谜底
Байду номын сангаас
高潮 藤叶仍在 结局 琼珊获生
形象一：（正面描写） 外貌描写 语言描写
他是一个年老瘦小 、 性格暴躁、酗酒成性、爱讲
他是一个闪耀着人性光辉的艺术家
“在做艺术家之前 先要做一个人。 在做艺术家之前,先要做一个 在做艺术家之前 要点是感动,是爱 是希望,战栗 是爱,是希望 战栗,生 要点是感动 是爱 是希望 战栗 生 活。” ------罗丹 罗丹
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑴体会欧亨利式结尾的妙处。
设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。
设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
⑴树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。
三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会欧亨利式结尾的妙处。
四、教法学法(一)教法1.学案导学法。
先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2.启发诱导法。
使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。
多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。
课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。
速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
最后的常青藤叶（精选五篇）
最后的常青藤叶（精选五篇）第一篇：最后的常青藤叶《最后的常春藤叶》教学设计一、教学目标：1、理解最后的常春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。
2、概括文中人物形象特点。
3、感受小说中体现出来的人性之美。
二、教学重点难点：1、怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。
2、贝尔曼人物形象的理解。
3、最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。
三、教学过程（一）导语设计：有这样一片神奇的叶子，它永不凋落，它闪烁着人性的光辉，让一个身患重病的姑娘子在狰狞的死神面前鼓起生的勇气，这到究竟是一片怎样神奇的叶子？下面咱们一同走进欧亨利的小说，去解读那篇永不凋落的常春藤叶。
（二）整体感知，理清文脉：（请以琼珊病情发展为线索梳理小说情节发展。
）1、开端：琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。
2、发展：琼珊失去生的勇气。
3、高潮：琼珊复燃生的希望。
4、结局：琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）（三）提出问题，自主探讨：作者运用了什么手法描写了一个什么样的贝尔曼？外貌：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
语言：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。
侧面描写归纳贝尔曼的典型形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
（四）课堂小结：文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。
同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
（六）课下作业：1、试着为贝尔曼写一篇墓志铭。
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
最后的常青藤叶课文
《最后的常春藤叶》是一篇美国短篇小说，作者是欧·亨利。
故事讲述了一个生命垂危的女孩琼珊，在寒冷的冬日里，因为看到窗外最后一片常春藤叶依然屹立不倒，从而重新燃起了对生命的希望。
琼珊患了肺炎，生命危在旦夕。
医生告诉她，她的生命只有两周的时间，她开始对生活失去了信心，意志也变得消沉。
她每天望着窗外的常春藤叶，看着它们一个个掉落下来，便以为自己的生命也会像叶子一样凋零。
然而，在她即将放弃的时候，她发现还有一片常春藤叶依然挂在枝头。
那片叶子成为了她生命中的希望，她坚信这片叶子能够陪伴她度过寒冷的冬天。
事实上，那片叶子是一位老画家贝尔曼画的。
贝尔曼为了让琼珊重新燃起对生命的希望，冒着暴风雨在墙上画了一片常春藤叶。
最终，贝尔曼因为患肺炎不幸去世，而琼珊也因为看到了那片叶子，重新燃起了对生命的希望。
这个故事告诉我们，有时候人们会因为一些微不足道的小事而重新燃起对生命的希望。
同时，也提醒我们要珍惜生命，不要轻易放弃。
最后的常春藤叶贝尔曼 《最后的常春藤叶》简介
最后的常春藤叶贝尔曼《最后的常春藤叶》简介
《最后的常春藤叶》内容简介
欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。
其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
内容简介：
《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。
他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。
歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。
品味魔方这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。
读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。
但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。
贝尔曼，这位在美术园地辛勤耕耘了四十载却一无所获的老艺术家，凭着他博大的爱心，用他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。
课堂小结：通过对这篇小说的情节讨论、形象分析，我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，苏艾的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，现在中国也处于一个社会的转型期，刘欢为下岗工人唱的一首歌
中有这么一句：“天地之间还有真爱”，也是呼唤这种相濡以沫真诚互助的精神。
如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又应该如何回答呢？
感谢您的阅读！。
最后的常春藤叶（原文）美国欧亨利
在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街有时自己本身就交叉了不止一次。
有一回一个画家发现这条街有他可贵之处。
如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰到一文钱也没收到、空手而归的自己，那才有意思呢！所以，不久之后不少画家就摸索到这个古色古香的老格林尼治村来了。
他们逛来逛去，寻求朝北的窗户、18世纪的三角墙、荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。
然后，他们又从第六街买来一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的的三层楼砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼珊”是琼娜的昵称。
她俩一个来自缅因州，一个是加利福尼亚州人。
她们是在第八街的“德尔蒙戈饭馆”吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们彼此对艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。
那是5月里的事。
到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。
在广场东面，这个球家伙明目张胆地走动，每一次闯祸，受害的人总有几十个。
但是在这些错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。
一个身子单薄，被加利福尼亚州的西风刮得没有血色的弱女子，本来不应该是这个有着红拳头的、呼吸急促的老家伙打击的对象。
然而，琼西却遭到了打击；她躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，凝望着小小的荷兰式玻璃窗外对面砖房的空墙。
一天早晨，那个忙碌的医生扬了扬他那毛茸茸的灰白色眉毛，把苏叫到外边的走廊上。
“我看，她的病只有一成希望，”他说，一面把体温表里的水银甩下去，“这一成希望在于她自己要不要活下去。
人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。
你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。
她有什么心事吗？”“她——她希望有一天能够去画那不勒斯海湾。
中考语文记叙文阅读《最后的常春藤叶》附答案
（2017·成都市中考）阅读下面的文章，完成8—11题。
（18分）最后的常春藤叶【美】欧•亨利华盛顿广场西面的一个小区，住着不少画家，他们寻找朝北的窗户以及低廉的房租。
苏艾和琼珊也在此合租了一个房间。
年底，肺炎在不断蔓延，琼珊也被感染了。
她病得很重，躺在一张铁床上，一动也不动，凝望着窗对面的空墙。
一天早晨，医生对苏艾说：“要治好，可能只有一成希望，这全在她自己要不要活，她是满肚子以为自己活不成了。
人不想活，任何药都无效。
”医生走后，苏艾伤心地痛哭一场。
屋子里，琼珊一动不动地躺着，被子底下的身子纹丝不动。
苏艾走进来的时候以为她睡着了。
忽然，传来一个低微的声音，重复着。
苏艾快步走到床边，琼珊的眼睛睁得很大，望着窗外，数着：“九、八、七……”苏艾看着窗外，满是疑惑：有什么可数的呢？一个空荡荡的院子，一堵空墙，一棵老极了的常春藤，藤上的叶子几乎都被吹掉了，只剩下些光秃秃的枝条缠绕在剥落的砖块上。
“六”，琼珊几乎已是耳语。
“越落越快了，三天前还有一百多片。
又掉了！只剩五片了。
”“五片？什么？”“叶子，等最后一片掉下来，我也就要去了。
难道医生没有告诉你？”“哟，那条破叶子跟你的病有什么相干？不要说傻话了，医生今天早上还说你就快好了。
喝点儿汤吧！”琼珊直盯着窗外说:“不，我不想喝。
又落了，只剩四片了！等最后一片掉下来，我也就去了。
”“琼珊，答应我不要瞧窗外，行吗？”琼珊闭了眼睛，脸色苍白，一动不动地躺在床上，就像是座横倒在地上的雕像。
“你睡会儿，我去把贝尔曼叫来，给我当那幅‘老矿工'的模特儿。
”贝尔曼是个画家。
他年过六十，画画四十年，总说就要画他的那幅杰作了，可到现在也没有动笔。
他除了偶尔画点广告外，什么也没画。
他喝酒毫无节制，是一个火气十足的小老头子，十分瞧不起别人的温情。
苏艾走进楼下他那间光线黯淡的小屋，他满嘴的酒气，两只发红的眼睛迎风流着泪。
苏艾把琼珊的胡思乱想告诉了他，他嗤笑道：“世上竟有人蠢到因为那些该死的常春藤叶子落掉就想死吗？哎，可怜！”他喊道。
最后的常春藤叶
最后的常春藤叶
• 这片叶子维系着两个人的生命，那么，这是一片什么样的 叶子？（找出文中描写最后的常春藤叶的语句） • 第40段： • “经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子 贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还 是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲 然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” • 第44段： • “那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零 零的藤叶依旧附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号， 雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。” • 第46段： • “那片常春藤叶仍在墙上。”
结构特点
• 出乎意料，又在情理之中。 • 第40段：“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春 藤的叶子贴在墙上。„„靠近叶柄的颜色还是深绿的，但 是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色,它傲然挂在离地面 二十来英尺的一根藤枝上面。” • 第44段：“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上 那片孤零零的藤叶依旧依附在茎上。” • 第46段：“那片常春藤叶仍在墙上。” • 第54段：“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。„„ 后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方 挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面 剩有绿色和黄色的颜料„„你不是觉得纳闷，它为什么在 风中不飘不动吗？” • 这种“欧·亨利式的结尾”形成了独特的艺术魅力，给读 者留下想象的空间。
最后的常春藤叶
欧•亨利式的幽默
为世人所看得见的笑料中 饱含着
为世人所看不见的眼泪
带泪的微笑
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文章主旨
爱心 信念
小说中三要素的安排：
人物： 苏艾 琼珊
贝尔曼 医生
环境: 苔藓遍地、阴暗潮湿、
街道错综复杂、居住空间狭窄 风格古香古色 、艺术气氛浓厚
情节：贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命
寄托在落叶上的琼珊
主题
精巧设计
人物塑造 情节结尾 环境设置 语言风格
人物塑造之奇
人物： 苏艾 琼珊
贝尔曼 医生 ——社会底层小人物
最后的常春藤叶
欧·亨利
欧•亨利（1862～1910），美 国短篇小说家。
欧·亨利一生写了300多 篇短篇小说，大部分反映了 下层人物辛酸而又滑稽的生 活。这些作品以其幽默的生 活情趣，“含泪微笑”的风 被誉为“美国格生活的幽默百科全书”。他 的作品往往有一个突出的艺术特点——出 人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情 节动人而笔触细腻。
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环境设置之奇
华盛顿广场东面 艺术区 街道错综复杂 居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气息浓厚 苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦
——社会下层艺术家聚居的小区
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语言风格之奇
品味“欧•亨利式的语言” 1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看 不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客， 在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这 儿碰碰那儿摸摸” 2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片 掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。 难道大夫没有告诉你吗？” 3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩 四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶 飘落下来。那时候我也该走了。”
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情节结尾之奇
6最后的常春藤叶
从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人 的美好心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德。从这片叶子中， 我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉；人间大爱永恒常春；
琼珊在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作， 直到康复；而贝尔曼也通过自己的杰作获得了艺术生命的永生；艺术 可以使人获得真正意义上的救赎。
—— 善良，有同情心，关心他人。
形象பைடு நூலகம்：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了” 苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺 炎，两天就去世了。”
人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子般的 爱心。 虽穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜生 命代价。
小说中的艺术家们为了追求理想而来，却生活于 城市边缘、社会角落，生活困顿，潦倒失意；表达了 作者对生活于社会底层艺术家们的同情。
“最后的常春藤叶”内涵分析
• 对琼珊而言： 精神支点 表层义：叶子的飘落 隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一 片叶子掉下来，我也要去
了 启示义：凄风苦雨下的坚毅与顽强；
• 对贝尔曼而言：杰作 艺术生命的永生 表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品 ； 隐喻义：人生最精彩的杰作， 暗示他至高无上的人生境界和价值取
背景展示：
19世纪末20世纪初，美国资本主义进人帝国主义阶段，垄断加剧， 贫富差距拉大。生活在社会底层的小人物在饥饿线上挣扎，而一小撮亿 万富翁却过着骄奢淫逸的生活。在这种社会背景下，欧·亨利作为一个 命途多舛、穷困潦倒的作家，自然流露出对上层社会的无情批判和对下 层小人物的强烈同情，故而激发他拿起笔，写下了一曲小人物的悲歌， 赞美了其间蕴涵的真情。
教科版《最后的常春藤叶》电子课文
教科版《最后的常春藤叶》电子课文教科版《最后的常春藤叶》电子课文教科版小学语文第十册《最后的常春藤叶》电子课文苏艾（ｉ）和琼（ｑｉｎｇ）珊（ｓｈāｎ）都是画家，她们联合租了一间画室。
深秋的时候，琼珊得了肺炎，躺在床上。
一天早晨，小镇上那位忙碌的医生把苏艾叫到门外的过道。
依我看，琼珊的病只有一成希望了。
他一边说，一边把体温表里的水银甩下去，那一成希望在于她自己要不要活下去，有没有信心，但她现在的精神状态使医药一筹莫展床上，琼珊的眼睛睁（ｚｈēｎｇ）得大大的，她望着窗外，在计数倒着数。
十二，她说，过了一会儿，又说十一；接着是十、九；再接着是几乎连在一起的八和七。
苏艾关切地向窗外望去。
有什么可数的呢？外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，一株（ｚｈū）极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。
秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。
六，琼珊说，声音低得像是耳语。
它们现在掉得快些了。
三天前差不多有一百片。
数得我头昏眼花。
现在容易多了。
喏，又掉了一片。
只剩下五片了。
五片什么，亲爱的？告诉我。
苏艾问道。
叶子。
常春藤上的叶子。
等最后一片掉落下来，我也得去了。
我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘这时，老贝尔曼（ｍｎ）也来看望琼珊。
他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。
他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，可始终没有成功。
听了琼珊的事，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。
第二天早晨，经过漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
它是藤上最后一片叶子了。
靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面６米多高的一根藤枝上面。
琼珊的精神好了很多，已经能够坐起吃些东西了。
下午，医生来了，她现在脱离危险了，现在只要注意营养和调理就行了。
医生抓住苏艾颤抖的手说，只要好好护理，她会好的。
最后的常春藤叶阅读练习及答案
最后的常春藤叶阅读练习及答案老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。
贝尔曼在艺术界是个失意的人。
他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。
除了偶尔涂抹一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。
他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。
他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。
此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。
角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有了二十五年。
她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，惟恐那个虚弱得像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手而去。
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。
他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。
“什么话!”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听到过这种怪事。
不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。
你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉，可怜的琼珊小姐。
”“她病得很重，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。
好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。
我认得你这个可恶的老──老贫嘴。
”“你真女人气!”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意来着?走吧。
我跟你一起去。
我已经说了半天，愿意为你效劳。
天哪!像琼珊小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。
总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。
天哪!是啊。
”他们上楼时，琼珊已经睡着了。
苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼到另一间屋子里去。
他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。
接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)共3篇
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)共3篇《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)1《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)一、课文简介本文是苏教版七年级必修一中的一篇课文，由王小波创作，讲述了一个关于友情和成长的故事。
李银河和王二是一对好朋友，他们从小一起长大，无话不谈。
然而，随着年龄的增长和环境的变化，两人的友谊岌岌可危。
一天，王二送给李银河一片常春藤叶，寓意着他们的友谊永远年轻不衰。
李银河被感动了，但却没想到，这片常春藤叶也预示着两人分别的悲剧。
最终，两人各自独立成长，但对于过去的友谊，他们心中依然珍藏。
二、语境理解本文中的常春藤叶是一个象征性的符号，象征着友谊和成长。
在阅读本文之前，需要先了解一些相关知识。
常春藤的拉丝、织造和染色都需要很高的技艺和材料的帮助。
法国皇家则将常春藤作为象征皇室光荣的标志之一。
在医学中，常春藤含有众多的活性成分，具有抗肿瘤、镇痛、解热、祛痰、润肺、调节血糖等功效，是一种非常好的药用植物。
三、阅读策略1.理解常春藤的象征意义。
常春藤在文学中一般象征着入情、坚定不移的爱、忠诚、持久和永恒等。
在本文中，常春藤叶象征着李银河和王二之间那份深厚的友谊。
2.理解文本中句子和词语，特别是隐喻和比喻。
例如，“我们都是山顶上的草，被风你依偎我依偎，但是，有一天，风停了，你就跑到那边去了”这句话，隐喻着朋友之间的友情经得住时间的考验。
3.思考文本背后的含义，以及作者尝试表达的主旨是什么。
在本文中，作者试图表现的是友情的珍贵和成长的必经之路。
四、教学目标1.帮助学生理解常春藤叶的象征意义。
2.培养学生阅读、理解和分析文本的能力。
3.引导学生思考文本背后的含义和作者的意图。
4.增强学生的写作和表达能力。
五、教学重难点重点：理解文本中的象征和比喻语言。
难点：呈现文本背后的含义和作者的意图。
六、教学步骤1.导入：引导学生通过讲述个人的友情故事、想象朋友之间的真正友谊等方式预热，让学生逐渐进入到文本的主题。
《最后的常春藤叶》阅读及答案
《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》同步阅读阅读下面的文字，完成6～8题。
第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。
“把窗帘拉上去，我要看。
”她用微弱的声音命令说。
苏艾困倦地照办了。
可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
它是藤上最后的一片叶子。
靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
“那是最后的一片叶子，”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。
我听到刮风的声音。
它今天会脱落的，同时我也要死了。
”“哎呀，哎呀！”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说，“即使你不为自己着想，也得替我想想呀。
我可怎么办呢？”但是琼珊没有回答。
一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。
当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱落时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
那一天总算熬了过去。
黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。
随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。
6．琼珊为什么执意地要看窗外凋零的常春藤叶？请分析她的内心世界。
(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________答案琼珊的内心充满矛盾。
得知自己病情非常严重，琼珊近乎绝望；但绝望中，她还依稀地希望有奇迹发生，她既在等着最后一片藤叶落下来，以便给自己放弃抗争找一个理由；同时，在心灵深处，她又在期待着奇迹发生，期待最后一片叶子不要落下来，这样，她就没有放弃生命的理由。
7．“可是，看哪！……它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
”说说你对这一段话的理解。
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《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。
过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。
教学重难点：学习小说巧妙的构思技巧。
刻画人物的方法。
教学过程：
一、背景知识介绍
1、导入：
我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。
另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。
（介绍三位短篇小说大师的代表作）
法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》
俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》
美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》
2、介绍作家作品
二、体验分析文本
1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。
琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。
邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。
老贝尔曼却染上肺炎死去。
2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
是小说的结局部分。
因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。
3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？
（1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？
（2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。
使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。
（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）
三、鉴赏人物形象
1、讨论小说主人公是谁？为什么？
从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。
因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。
只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。
这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。
2、讨论主人公——贝尔曼的形象。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家
第二次正面描写：语言描写
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、
第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）——善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。
他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？
思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？
四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）
例句1：“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
”
例句2：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。
要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。
”
作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
五、作业布置
发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。
【教学反思】
探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
主人公评判的标准：
不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
2、分析贝尔曼的形象
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。