最后的常春藤叶

《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。

过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。

情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。

教学重难点：学习小说巧妙的构思技巧。刻画人物的方法。

教学过程：

一、背景知识介绍

1、导入：

我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。

（介绍三位短篇小说大师的代表作）

法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》

俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》

美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》

2、介绍作家作品

二、体验分析文本

1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。

琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。

2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？

是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。

3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？

（1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？

（2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？

4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）

三、鉴赏人物形象

1、讨论小说主人公是谁？为什么？

从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。

2、讨论主人公——贝尔曼的形象。

思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？

第一次正面描写：

第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。

——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家

第二次正面描写：语言描写

第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、

第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”

第35节（见文中）——善良，有同情心，关心他人。

第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”

第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？

思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？

学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？

四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）

例句1：“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”

例句2：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”

作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

五、作业布置

发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。

【教学反思】

探讨人物形象

1、探讨：谁是小说的主人公？

学生自由讨论，学生可能会认为：

琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。

苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。

贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。

主人公评判的标准：

不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

2、分析贝尔曼的形象

一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。