诗歌鉴赏之复杂情感 (公开课)
2023届高考语文专题复习——诗歌鉴赏之复杂情感 教学课件
15.这首诗的尾联表现诗人怎样的的思想情感？是如何 表现的？ 【阅读提示】这是一首怀古诗，诗人借崇徽公主被迫和 亲远嫁的悲剧故事，表达了对她深切的同情，也借古讽 今，表达对北宋统治者苟且偷安、忍辱求和的不满。 参考答案： 如何表现的：（1）作者在尾联上句直抒胸臆，长叹一 声，无可奈何之情袭人心怀，行路人到此只能报之以叹 息。（2）末句以景结情，写孤魂栖止的崖花野草春秋 更替，年复一年，烘托悲凉与愤懑。以无情衬有情，颇 有韵致。
自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁 离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 明月松间照，清泉石上流。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 愁听门外催里胥， 官家二月收新丝。
教材中学过的诗篇，许多都反映出诗人的多种感 情。
杜甫的《登高》既抒发了自己穷困潦倒、年老多 病、流寓他乡的悲哀之情，也表现出忧国伤时的高尚 情操。陆游的《书愤》，前四句写出了自己青壮年时 期的豪情壮志和战斗生活情景，饱含高昂的战斗情绪 ，后四句抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤 之气，展现了诗人复杂的内心世界。苏轼《念奴娇·赤 壁怀古》既有对周瑜英雄业绩的赞颂敬仰，也有自己 壮志难酬、华发早生的感慨，而“人生如梦，一尊还 酹江月”则包含着一种旷达。
练习一，阅读下面这首宋诗，完成文后两题。 唐崇徽公主手痕① 欧阳修
故乡飞鸟尚啁啾，何况悲笳出塞愁。 青冢埋魂知不返，翠崖遗迹为谁留? 玉颜自古为身累，肉食何人为国谋。 行路至今空叹息，岩花野草自春秋。
注：①崇徽公主，唐朝和亲公主之一，姓仆固氏，唐 朝著名将领仆固怀恩的女儿。生卒年不详。手痕：在 今山西灵台。传说公主出嫁回鹘时，路经此地，以手
诗歌鉴赏教学案(公开课)
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 6．友人送别、思念故乡的形象。 李白 《赠汪伦》 王维 《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。 王瀚 《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几 人回 杜甫 《兵车行》 8．爱恨情长的形象。 柳永 《雨霖铃》执手相看泪眼，竟无语凝噎
鉴赏诗歌人物形象
写什么？
怎样写？
明确高考考纲要求
一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达 技巧； 二、评价文学作品的思想内容和作者的
观点态度；
为何写？
什么是诗歌的形象？
就是指诗人根据现实生活中的各种现象 加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和 艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
人（诗中塑造的人物形象或抒情
【参考答案】 • 诗歌描写了一个被闲置不用的 抗金英雄形象。 • 诗中人物曾经金戈铁马，驰骋 疆场，现在虽被弃置不用，但仍 胸怀报国之志，心系抗金前线。 • 诗歌通过这一形象的塑造，表 达了自己壮志未酬、报国无门的 感慨。
【课外延伸】
寻陆鸿渐不遇 僧皎然 • 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 • 注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物 形象？请简要分析。
【解题对策】 • 1、分析描写手法，抓住人物特征。 • （1）分析刻画人物方法。 • （2）分析人物生活环境。 • 2、知人论世，关注背景。 • 3、体察写作意图，注意联想、想 像。
• 【步骤总结】
• （1）塑造了什么人物形象（概说）。 • （如少女、劳动妇女、贫苦人民；思妇、游子、 隐士；英雄、爱国者、诗人等） • （2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧） （展开）。 • （3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、性 等）。 （ 抒发 …… 的思想感情；反映 …… 的社会现实； 表现 ……的情趣；寄托 ……的情怀（如爱慕、愁 绪 、 惆 怅 、 苦 闷 等 ） ； 表 达 …… 的 追 求 ； 流 露 …… 的倾向；发出 …… 的感慨；袒露 …… 的心 迹；造就……的情致）
诗歌鉴赏表达技巧公开课教案
诗歌鉴赏表达技巧公开课-教案第一章：诗歌鉴赏导言1.1 教学目标了解诗歌的基本概念与特点掌握诗歌鉴赏的基本方法与技巧1.2 教学内容诗歌的定义与分类诗歌的语言特点诗歌的表达技巧与艺术特色1.3 教学方法讲授与示范分析与讨论实践与练习1.4 教学评估课堂问答练习与点评第二章：诗歌的表达技巧之一——比喻与象征2.1 教学目标理解比喻与象征的概念与作用学会运用比喻与象征进行诗歌创作2.2 教学内容比喻的种类与作用象征的含义与运用比喻与象征在诗歌中的案例分析2.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评2.4 教学评估创作练习作品展示与点评第三章：诗歌的表达技巧之二——拟人与托物言志3.1 教学目标理解拟人与托物言志的概念与作用学会运用拟人与托物言志进行诗歌创作3.2 教学内容拟人的手法与效果托物言志的技巧与运用拟人与托物言志在诗歌中的案例分析3.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评3.4 教学评估创作练习作品展示与点评第四章：诗歌的表达技巧之三——对比与排比4.1 教学目标理解对比与排比的概念与作用学会运用对比与排比进行诗歌创作4.2 教学内容对比的运用与效果排比的种类与特点对比与排比在诗歌中的案例分析4.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评4.4 教学评估创作练习作品展示与点评第五章：诗歌的表达技巧之四——寓情于景与借景抒情5.1 教学目标理解寓情于景与借景抒情的概念与作用学会运用寓情于景与借景抒情进行诗歌创作5.2 教学内容寓情于景的手法与效果借景抒情的技巧与运用寓情于景与借景抒情在诗歌中的案例分析5.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评5.4 教学评估创作练习作品展示与点评第六章：诗歌的表达技巧之五——叙事与抒情6.1 教学目标理解叙事与抒情在诗歌中的结合方式学会在诗歌中运用叙事与抒情相结合的手法6.2 教学内容叙事与抒情的相互关系叙事与抒情相结合的技巧与运用叙事与抒情在诗歌中的案例分析6.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评创作练习作品展示与点评第七章：诗歌的表达技巧之六——用典与引用7.1 教学目标理解用典与引用的概念与作用学会运用用典与引用进行诗歌创作7.2 教学内容用典的种类与作用引用的手法与运用用典与引用在诗歌中的案例分析7.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评7.4 教学评估创作练习作品展示与点评第八章：诗歌的表达技巧之七——叠词与反复8.1 教学目标理解叠词与反复的概念与作用学会运用叠词与反复进行诗歌创作叠词的运用与效果反复的手法与特点叠词与反复在诗歌中的案例分析8.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评8.4 教学评估创作练习作品展示与点评第九章：诗歌的表达技巧之八——节奏与韵律9.1 教学目标理解节奏与韵律的概念与作用学会运用节奏与韵律进行诗歌创作9.2 教学内容节奏的种类与运用韵律的特点与效果节奏与韵律在诗歌中的案例分析9.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评9.4 教学评估创作练习作品展示与点评第十章：诗歌鉴赏的综合实践10.1 教学目标综合运用所学的诗歌表达技巧进行鉴赏与创作提高学生的诗歌鉴赏能力与创作水平10.2 教学内容诗歌鉴赏的实践方法诗歌创作的步骤与技巧诗歌鉴赏与创作的案例分析10.3 教学方法指导与实践创作与分享讨论与点评10.4 教学评估创作练习作品展示与点评第十一章：诗歌鉴赏的语境分析11.1 教学目标理解诗歌语境的概念与作用学会运用语境分析进行诗歌鉴赏11.2 教学内容诗歌语境的种类与特点语境分析的方法与技巧语境分析在诗歌鉴赏中的应用案例11.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习11.4 教学评估课堂问答练习与点评第十二章：诗歌鉴赏的风格与流派12.1 教学目标了解诗歌风格与流派的基本概念学会区分不同风格与流派的诗歌12.2 教学内容诗歌风格的种类与特点诗歌流派的形成与发展常见诗歌风格与流派的案例分析12.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习12.4 教学评估课堂问答练习与点评第十三章：诗歌鉴赏的主题与情感13.1 教学目标理解诗歌主题与情感的关系学会分析诗歌主题与情感的表达13.2 教学内容诗歌主题的种类与内涵诗歌情感的体现与解读诗歌主题与情感分析的案例分析13.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习13.4 教学评估课堂问答练习与点评第十四章：诗歌鉴赏的修辞手法14.1 教学目标理解诗歌修辞手法的概念与作用学会运用修辞手法进行诗歌鉴赏14.2 教学内容常见诗歌修辞手法的种类与特点修辞手法的运用与效果修辞手法在诗歌鉴赏中的应用案例14.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习14.4 教学评估课堂问答练习与点评第十五章：诗歌鉴赏的综合评价15.1 教学目标学会从多个角度进行诗歌鉴赏的综合评价提高学生的诗歌鉴赏能力与批评水平15.2 教学内容诗歌鉴赏的评价标准与方法诗歌鉴赏的要点与技巧诗歌鉴赏综合评价的案例分析15.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习15.4 教学评估课堂问答练习与点评重点和难点解析重点：1. 诗歌的基本概念与特点2. 诗歌的表达技巧与艺术特色3. 比喻与象征的运用4. 拟人与托物言志的手法5. 对比与排比的效果6. 寓情于景与借景抒情的结合7. 叙事与抒情的融合8. 用典与引用的应用9. 叠词与反复的运用10. 节奏与韵律的把握11. 诗歌语境的分析12. 诗歌风格与流派的识别13. 诗歌主题与情感的解读14. 诗歌修辞手法的运用15. 诗歌鉴赏的综合评价难点：1. 诗歌表达技巧的深入理解和运用2. 诗歌语境、风格、主题、修辞手法的综合分析3. 诗歌鉴赏的综合评价，包括从多个角度进行评价和批评希望这份教案能够帮助您在教学过程中有效地引导学生掌握诗歌鉴赏表达技巧，提升他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。
公开课诗歌语言鉴赏优质课件
公开课诗歌语言鉴赏优质课件一、教学内容本次教学内容选自《高中语文》诗歌语言鉴赏章节，详细内容主要包括对古典诗词语言的深入理解和品鉴。
重点分析唐诗、宋词中的语言特色，通过对诗歌中关键字、句的解读，使学生领会诗歌的语言美、意境美。
二、教学目标1. 让学生掌握诗歌语言鉴赏的基本方法，提高审美能力。
2. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学习兴趣。
3. 培养学生的文学素养，提高语文综合素质。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中关键字、句的深入解读，以及诗歌意境的把握。
教学重点：诗歌语言鉴赏的方法，以及如何从语言、情感、形象等方面进行品味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、课外诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典诗词朗诵，让学生初步感受诗歌的语言美，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：介绍诗歌语言鉴赏的基本方法，包括关注关键字、句，了解诗人生平，联系时代背景等。
3. 实践分析：选取一首唐诗和一首宋词进行详细解读，让学生跟随老师的步骤，逐步学会鉴赏诗歌。
a. 分析唐诗《登高》中的关键字、句，品味其意境。
b. 解读宋词《江城子·密州出猎》中的情感表达和形象描绘。
4. 课堂互动：学生分组讨论，选取一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，并分享心得。
5. 例题讲解：针对诗歌语言鉴赏的题型，进行讲解和示范。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌语言鉴赏的基本方法2. 唐诗《登高》解读3. 宋词《江城子·密州出猎》解读4. 课堂互动：学生分享心得5. 例题讲解与随堂练习七、作业设计1. 作业题目：从课外选取一首古典诗词进行鉴赏，不少于500字。
答案要求：包括诗歌背景、关键字句解读、意境分析等。
2. 作业提交时间：下周三。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些课外诗词鉴赏资料，鼓励学生在课后进行自主学习，提高鉴赏能力。
古诗词鉴赏公开课课程教案
古诗词鉴赏公开课课程教案古诗词鉴赏公开课教案考试说明》要求】①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度）教学设想】1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。
2、教学方法：讲练结合。
教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。
课时安排】一课时教学内容和步骤】第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释：一、考点解析：我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。
鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
）；2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。
）。
那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。
（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。
从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。
二、学生情况分析：为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。
经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。
古诗鉴赏的表现手法及其表达的情感课件市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
• 注：此诗是诗人漂泊到蜀地后所作。
• 问：简析全诗利用了什么艺术手法，表示了怎样 思想感情？
• 反衬手法，乐景写哀情。 /令人赏心悦目标碧江、 青山、红花、白鸟四景， /勾起了漂泊感伤，更 突出地表示了诗人思乡之情。
古诗鉴赏表现手法及其表示情感课件
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• （2）王维《田园乐（其六）》 “花落家童未扫, 莺啼山客犹眠”,
古诗鉴赏表现手法及其表示情感课件
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• （2）假如景色和感情基调不一致，就是反衬突 出。
• 比如: 杜甫《绝句》
• 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是 归年。
• 注: 此诗是诗人漂泊到蜀地后所作。
• 反衬手法，乐景写哀情。令人赏心悦目标碧江、 青山、红花、白鸟四景，勾起了漂泊感伤，更突 出地表示了诗人乡思之情。
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• （4）双关 • 塞上听吹笛 高适 • 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何
处落？ 风吹一夜满关山。 • 梅花落：笛曲名
• 一语双关。/字面写梅花在风吹拂下，落满关山 处处；实际上写《梅花落》笛曲在风吹拂下，传 遍关山处处。/有声笛音，描述出无语落梅，组 成清丽而邈远意境，表示了将士们强烈思乡之情。
休无止。
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• （2） 拟人 :
• 苏轼《海棠》“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红 妆”，
• 利用拟人手法。作者把海棠写成了一个红妆睡美 人，突出了海棠高洁漂亮，表示了作者对海棠喜 爱之情。
• （3）夸大 李白《蜀道难》: “连峰去天不盈尺”
• 用夸大手法写出蜀道高远，表现作者惊叹。
古诗鉴赏表现手法及其表示情感课件
古诗鉴赏表现手法及其表示情感课件
高考诗歌鉴赏评价情感与观点公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
答题规范
要抓住题干，审清答题要求。
①抒发……旳思想感情 ②反应……旳社会现实 ③体现……旳情趣 ④寄托……旳情怀
⑤体现……旳追求 ⑥流露……旳倾向 ⑦发出……旳感叹 ⑧袒露……旳心迹
课堂练习
抓住经
•
典意象
关河令
抓住关 键词
•
周邦彦①
•
秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声
②，云深无雁影③。
•
更深人去沉寂。但照壁孤灯相映。酒已都
技法点拨
钥匙三——查序注
一般交代创作旳年代、 缘由、背景，多为整个
作品奠定情感基调，有
利于把握诗歌思想情感。
序注（背景）——鉴赏旳灯塔，主题旳指导
注释分类
简介写作背景 简介有关诗句 简介作者 简介别人评价
所暗示内容
暗示诗人旳创作动机及本诗旳思想感情。
暗示本诗旳用典或意境 暗示本诗旳写作风格，从中琢磨出本诗旳 感情基调。 暗示本诗旳艺术特色或本诗旳思想内容。
满江红
登黄ห้องสมุดไป่ตู้楼有感 岳飞
抗金名将， 收复失地
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，痛凤心 楼
龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满
郊畿，风尘恶。 愤恨 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑
黄鹤。
决心
畅心
对古代诗歌中流露出来旳复杂感情，能 站在一定旳高度进行客观详细旳分析 评价。
考察形式:或单独设题，或与鉴赏诗词旳 形象、语言或体现技巧联络在一起设题。
技巧点拨
《春夜喜雨》
钥匙一——审标题 ——体现欢愉喜爱之情
古代诗歌鉴赏：“六看”法 析情感(公开课课件)
方法归纳：
1.看标题 2.看作者 3.看注释 4.看意象 5.看技巧 6.看关键词
【方法口诀】
• 意象词句要关注，注重技巧莫疏忽。 • 题目作者别遗漏，诗歌情感更清楚。
【综合运用】
阅读张籍的《节妇吟》分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪？ 节妇吟
——寄东平李司空师道① 唐·张籍
君知妾有夫, 赠妾双明珠。感君缠绵意, 系在红罗襦②。妾 家高楼连苑起, 良人③执戟明光④里。 知君用心如日月, 事夫誓 拟同生死。还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时。 注：①李师道是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，曾邀张籍 以扩充自己的势力。 ②红罗襦[rú] ：红罗短袄。③良人：妻子对丈夫的称呼。④明 光：本是汉代宫殿名，这里泛指宫殿。
岑参《发临洮将赴北 唐诗 亭留别》
韦庄《含山店梦觉作》 唐诗
郭震《宿渔家》
宋诗
无名氏《阮郎归》 宋词
【学习目标】
（1）学会快速，准确地搜集诗歌 中的相关信息。
（2）学会多角度入手鉴赏诗歌的 思想情感。
【诗歌常见情感概括】
•
忧国忧民之悲愤 国破家亡之痛楚
•
游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨
•
怀才不遇之寂寞 报国无门之愤慨
解析：
• 1．作者——唐·张籍（唐代著名诗人，韩愈 门生，历任国子监助教、国子博士、水部员 外郎等职）
• 2．副标题《寄东平李司空师道》 • 3．李师道：是当时藩镇割据中的平卢淄青
节度使，且有一大堆高官头衔，其势炙手可 热。当时藩镇割据者用各种手段拉拢、勾结 有名文人和中央官吏，以此扩张自己的势力 。
作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在
下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧
诗歌鉴赏——思想感情公开课课件
人生感悟
人生感悟是诗歌中常见的主题，它表达了诗人对人生的思考和领悟。
人生感悟通常表现为对人生的描绘、对生活的感慨以及对生命意义的探索。诗人 通过深入挖掘人生的意义和价值，来表达对人生的深刻思考和领悟。
壮志未酬
壮志未酬是诗歌中常见的主题，它表 达了诗人对未能实现抱负和理想的遗 憾和感慨。
壮志未酬通常表现为对理想的追求、 对挫折的无奈以及对未来的迷茫和焦 虑。诗人通过描绘壮志未酬的苦闷和 遗憾，来表达对人生的感慨和对未来 的思考。
魅力。
语言的形象与生动
要点一
总结词
诗歌的语言通常具有形象生动、寓意深刻的特点，能够通 过比喻、拟人等修辞手法将抽象的情感和思想具体化，使 读者更加深入地理解诗歌的主题和情感。
要点二
详细描述
诗歌的语言形象生动，常常运用各种修辞手法来描绘自然 、人物、情感等元素，使诗歌更加富有画面感和立体感。 比喻是诗歌中常用的修辞手法之一，通过比喻可以将抽象 的概念具体化，使读者更加直观地理解诗歌所要表达的含 义。拟人也是诗歌中常用的修辞手法，通过拟人可以将无 生命的物体赋予生命和情感，使诗歌更加富有生命力和感 染力。
意境的表达
意境的表达方式包括比喻、象征、暗示等修辞手法，以及通过意象的叠加和组合来传递诗人的内心世 界。
意象与意境的鉴赏方法
深入分析意象
通过对诗歌中意象的分析，理解其象征意义和深层含义，从而把 握诗人的情感和思想。
体会意境的美感
在理解意象的基础上，深入体会诗歌所营造的意境，感受其独特的 审美体验和情感共鸣。
能力。
诗歌鉴赏的方法与技巧
了解背景
了解诗人的生平、时代背景以 及作品风格，有助于理解诗歌
的思想感情。
分析意象
鉴赏诗歌思想感情公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
意象寓情感
秋夜 朱淑贞
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
孤寂
思
悲凉
念
明意象
月亮： 对家乡、亲人、朋友旳怀念
松菊： 高洁旳品格和情操
香草美人： 象征理想
羌笛： 幽怨凄凉，别意与乡情
梧桐： 凄凉悲哀、萧瑟冷寂
杨花： 随风飘散，想到飘零
杜鹃： 竹： 亭：
雁：
凄凉、哀伤旳象征 虚心、脱俗、孤傲、刚劲 抒写离情别绪旳意象 游子旳思乡、鸿雁传书
• 破纸窗间自语。
• 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦
• 觉，眼前万里江山。
•
• 此句结体合全现词了思作索者，在这人首生词下暮阙年旳仍最不终忘一抗句， 金，体报现效了祖作国者怎恢样复旳中情原怀？故土旳情怀。
二、看作者
明写作背景
看注释
菩萨蛮 · 书江西造口壁
辛弃疾
（ 2023天津卷）
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北
——诗歌旳思想感情
■诗言志,词缘情 .“志”即情，指志向、理想、
愿望、情感等
■感人心者，莫先乎情 ■登山则情满于山，观海则意溢于海。
“情”是诗歌旳根本，是诗 歌旳内核，不论是忧国忧民 之情，国破家亡之痛，还是 游子迁客之悲，征夫思妇之 怨，无不感人至深．能体会 出诗旳情感，是读诗旳最大 乐趣。
教学目旳：
鉴赏“思想感情型”题旳答题环节
根据高考旳评分要点，鉴赏诗歌思想感情一般分两步走
答题环节： ①精确指出抒发了怎么样旳思想感情(什么感情？用四个 字或两个字旳词） ②结合详细旳诗句进行分析 （联络诗歌旳事物、景物来回答，也能够了解为对于诗歌 内容旳概括或翻译，体现感情旳特点、措施）（直抒胸臆、 情景交融、借景抒情、托物言志、对比、烘托等）
诗歌鉴赏表达技巧公开课PPT课件
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故， 千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归 来、再续汉阳游，骑黄鹤。 【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、 亭台宫殿。“膏锋锷”:兵士的血滋润了兵器的尖端。
巧妙含 具体形
象蓄；。东积雨风声知。我
欲山
行，吹
断檐间
——苏轼《新城道中》
借 以简代繁，以实代虚，知否，知否？应是绿肥红瘦。 3 代 形象突出，特点鲜明。——李清照《如梦令》
4
夸 张
突出 烘托 力。
特 气
征 氛
，，强增化强感感情染；.白—发—三李千白丈《，秋缘浦愁歌似》个长。•3
对 结构对称，节奏鲜明，
【注】龙钟：湿漉漉的样子。
问题：“双袖龙钟泪不干”一句，诗人运用的是什 么修辞手法？表达了什么样的思想感情？
【参考答案】（1）诗人运用了夸张的修辞手法，
（2）说泪下如雨湿袖难干，这种夸张手法的运用强烈地 表达了诗人的情感。
（3）诗人托入京使捎话时内心波澜起伏，深切思念亲人 的心情可见一斑。
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•11
满江红·登黄鹤楼有感 岳飞
③人比菊花还要瘦弱，词人用夸张的语气生动形象 的反映了作者因思念丈夫而孤独、愁闷的思想感情。
.
•5
答题步骤
①指出运用了何种修辞手法。
②结合具体诗句阐释怎样运用这种修辞 手法的。
③点出运用该修辞所表达的诗人的情感。 （表达效果）
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水仙子•舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花
⑴这首词中 “万岁山前珠翠绕”一句中用了哪 种修辞手法？并作简要分析。
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尤其注意之一，词义旳丰富性。
例题：
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
本诗经过什么意象抒发了什么样旳思想感情？
答：本诗所咏对象为柳。挖苦得势而猖狂旳小人，警告他 们最终没有好下场，流露出诗人对他们旳憎恶之情。
一树春风千万枝，嫩于金色软于柳。（白居易《杨柳枝词》）
课堂小结
把握古典诗歌感情： 尤其关注 （一）词义旳丰富性 （二）意象旳多义性。 （三）情景关系旳不一致性。 （四）诗人情感旳复杂性。
袅袅古堤边，青青一树烟。（雍裕之《江边柳》）
尤其注意二：意象旳多义性。
练习题： 辨析杜鹃旳意象
（1）又闻子规啼夜月，愁空山。（李白《蜀道 难》）
简析：愁苦旳象征。
（2）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮 雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白 发唱黄鸡。（苏轼《浣溪沙》）
简析：子规旳啼叫与孕育无限生机旳兰芽、洁净 无尘旳松间小路一起，给诗人带来旳却是一种愉悦 之感，使作者从中感受到一种旷达乐观，奋发向上 旳生活情调，促使他唱出了一首催人自强旳赞歌。
尾联体现了作者什么样旳情感？
答案：赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。
3.情感旳变化性 阅读下面唐诗，回答下列问题。
休暇日访王侍御不遇
韦应物
九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山
。
请简要分析这首诗中作者情绪旳变化过程。
答案：乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕
4.情感旳矛盾性
简析：“荒馆”、“秋月”、“砧声”、“莲叶”、“寒水”、“未眠鸥”， 体现夜不能寐旳漂泊者旳羁旅愁思。哀景写哀情，情景关系一 致。
（3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
诗歌鉴赏(高三上公开课)
“空”“独”“故园”相思”等，紧紧抓住这些字词,有利于理解诗歌的思想感 情。
另外也有些诗歌常用议论、抒情的句子，在诗末直接或间接点题，这些句子 也能够帮助我们理解诗歌的思想感情。
四、课堂小结 （一）关注诗人的人生经历，知人论世 （二）借助诗题及注释读懂诗歌大意，体会诗人感情 （三）重视诗歌中出现的议论或抒情的字句，把握诗歌主旨 （四）掌握常见的修辞方法，体会修辞手法的表达效果 （五）抓住古诗词中出现的意象，理解诗歌情感
五、作业 送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 对这首诗的理解不恰当的一项是( )。 A.第一句中，“橘柚香”点明送别的季节是夏季。 B.第二句中，“江风引雨”用凄凄风雨烘托了送别时悲凉的心情。 C.第三、四句由描写眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通过想象 拓展意境,使主客双方惜别的深情表达得更为深远。 D.全诗虚实结合，一二句实写，三四句虚写，拓展了表现空间，扩大了意境, 深化了主题,有朦胧之美,在艺术构思上颇具特色。
（五）抓住古诗词中出现的意象，理解诗歌情感 在我国古代诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人常常 用它们来表达自己的情感。因此，在鉴赏诗歌时，准确把握意象的含义能既快又 准地找到诗歌的主旨，理解诗歌的情感。
三、能力提升 钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足, 绿杨阴里白沙堤。 下面对这首诗的赏析,错误的一项是( )。 A.这是一首歌唱春日良辰和西湖美景的赞歌。 B.诗歌生动地描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光。 C.颔联和颈联细致地描绘了在西湖春行所见的景物，以“早”“新”“争”“啄” 表现莺燕新来的动态;以“乱”“浅”“渐欲”“才能”状写花草向荣的趋势。 D.尾联以“行不足”三字直抒胸臆，表达了诗人喜悦的心情。
大学语文公开课优质课件精选——《诗歌鉴赏之意象-意境-情感》
柳树 柳——“柳”者 ，“留”也，柳枝依 依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别 怀人。 • 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 • 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 • 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
----惜别怀远之情
柳絮
杨花（柳絮）——飘忽不定——离愁别 绪——游子思妇，好友相别。
• 李白：杨花落尽子规啼，问道龙标过五 溪，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ----飘零之感、流离之恨 • 苏轼：细看来不是杨花，点点离人泪。---兴亡之感
• 西风：落寞，惆怅 衰败 游子思归
• 狂风：作乱 摧毁旧世界的力量
• 霜：人生易老 社会环境的恶劣，恶 势力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折
• 雪：纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖 狂
• 露：人生的短促 生命的易逝
• 云：游子 飘泊 以浮云比喻在外漂泊的 游子的如“浮云游子意，落日故人情” （李白《送友人》）。
• 天阴：压抑 愁苦 寂寞
• 天晴：欢愉 光明
• 金风：秋风
“水”的意象
（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色 之类虽具体可感却难以把握的事物。
如：“天阶夜色凉如水，坐看牵牛 织女星。”从侧面反映了封建时代妇女 的悲惨命运。
（2）因水的剪切不断，绵软不绝，常以 水喻愁。
如李白的“抽刀断水水更流，举杯 销愁愁更愁。”抒发了诗人因强烈的感 到了现实与理想的矛盾不可调和而产生 的烦忧和愁苦。
• 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
• 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
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舟下建溪 方惟深
• 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
• 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
• 两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本 相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的 又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。
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钱塘逢康元龙 谢肇淛 黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。 马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。 [注]①钱塘：与诗中的“江关”都指钱塘江边的 杭州城。康元龙：作者同乡诗友，“尝游历边塞， 无所遇”而归故乡。 2.请结合全诗，具体评析“马上相逢须尽醉”所 表现出来的诗人复杂而丰富的情感。(6分)
• 钱塘逢康元龙 • 黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。 • 马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。 • [注]①钱塘：与诗中的“江关”都指钱塘江边的杭州城。 康元龙：作者同乡诗友，“尝游历边塞，无所遇”而归 故乡。 • 2.请结合全诗，具体评析“马上相逢须尽醉”所表现出 来的诗人复杂而丰富的情感。(6分) • 诗人要与诗友一醉方休，表现了诗人异乡邂逅同乡诗友 喜出望外的心情，以及刚见面又须分手的离情别绪(也 表现了诗人对故乡的思念，对不得志的朋友的劝慰，以 及彼此羁旅漂泊的感慨等)。诗人想借酒表达感情，借 酒化解悲愁， “须尽醉”率真豪爽，情感真挚热烈
• 秋晚客兴 • 苏轼 • 草满池塘霜送梅，疏林野色近楼台。 • 天围故越侵云尽①，潮上孤城带月回。 • 客梦冷随枫叶断，愁心低逐雁行来。 • 流年又喜经重九，可意黄花是处开。
• [注]①越，古国名。
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• 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5 分）（ ）（ ） • A．首联写出了一派晚秋景象，却没有杜甫诗句 “无边落木萧萧下”的萧瑟之感。 • B．颔联运用比喻手法，形象地写出了夜幕来临 时天色吞噬云彩，潮打孤城的场景。 • C．颈联“冷”字一语双关，既是写晚秋天气的 凉冷，也是写作者漂泊心境的孤冷。 • D．深秋傍晚，作者旅居在外的愁绪更加浓烈， 无法排遣，只好寄托于南归的大雁。 • E．“愁”是诗眼，作者借秋景抒“愁”，又以 “愁”写“流年”，“愁”贯穿全诗。 13
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
羁旅思乡
送别抒怀 边塞征战
明月松间照，清泉石上流。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
山水田园
怀古咏史 人生感怀 思妇闺怨 民生疾苦 哲理
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
愁听门外催里胥， 官家二月收新丝。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
（2014年江苏卷） 乘兴而往 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。
怅惘不遇
欣赏叹慕
⑴请简要分析本首诗中作者情绪的变化过程。 （3分） • 乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕 • 【解析】“九日驱驰”是欣然前往的，“寻君 不遇又空还”是怅恼的，友人“诗思清人骨” 是值得欣赏的。
• 15. • （1）对国家安危的关切与忧虑。南宋时镇江为抗 金边防前线，吹角声乃军队行动的号令，陆游作 为戍守官员，自然对此很是关切。 • （2）劳于仕宦的疲惫。作者在镇江任职，忙碌的 日子很多，而休闲的日子很少。 • （3）朋友将要离别的惆怅。韩无咎即将离开镇江， 作者面对离别生出愁绪
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鉴赏诗歌中蕴含的丰富情感
诗歌常见题材及其情感 一般来说，按内容可以把诗歌分为：送 别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水 田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征
战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及
其他。
在评价思想感情时要注意区别。
诗歌的情感
忧国忧民之感慨 国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞 报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁 离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪
忧国之情
练习巩固
浣溪沙•和无咎韵【注】 陆游
懒向沙头醉玉瓶，唤君同赏小窗明，夕阳吹角最关情。 忙日苦多闲日少，新愁常续旧愁生，客中无伴怕君行。
【注】①宋孝宗隆兴 二 年（1164 年）闰十一月 至 次年 正月，陆 游 与 韩 元吉 在 镇 江 相 聚，那 时， 陆游是 在镇江通判任上，韩元吉则是来镇江省 亲暂住。两位朋 友相聚两月，彼此唱和的诗词作品共有三十多首。 15. 这首词表达了词人哪些情感？请简要分析。
诗歌内容鉴赏“六看”
1.看题目认识对象
3.看意象把握情感
2.看作者了解背景
4.看尾句参透主旨
5.看注释破解难点
6.看题干得到启示
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不识庐山真面目，只缘身在此山中
例题引路
野 望 杜甫 思亲之情 漂泊孤寂 西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。 年老 海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。未能报 多病 的感 惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。国的遗 伤与 憾 跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。 无奈 这首诗情感丰富，请作具体分析。 ①忧国之情：“三城ห้องสมุดไป่ตู้”“ 海内风尘”； ②对亲人的思念之意：“诸弟隔”； ③漂泊孤寂之苦：“一身遥”； ④年老多病的感伤与无奈：“迟暮”“多病”； ⑤未能报国之憾："未答圣朝"。