成年中期个体的心理发展-完整版
发展心理学——成年中期
• 成年中期发展任务（成年中期是一个充满挑 成年中期发展任务（ 战的阶段。 战的阶段。 ） • 一方面需要不断完善自我，以求个体人生目 一方面需要不断完善自我， 标的实现； 标的实现； • 另一方面承担着教育子女、赡养父母、照顾 另一方面承担着教育子女、赡养面的责任。
成年中期 个体的心理发展
学习目标
• 了解成年中期智力发展的特点，认识有别 了解成年中期智力发展的特点， 于智慧的概念 • 了解成年中期人格的发展特点，掌握控制 了解成年中期人格的发展特点， 理论 • 了解成年中期的发展任务及其有别于其他 年龄段的生活角色特点。 年龄段的生活角色特点。
关键词
成年中期 发展任务 成年中期智力特点 成年中期人格特点 成年中期生活
埃里克森的观点
• 埃里克森认为，人 埃里克森认为， 生可以分为既是联 系的又是不同的八 个阶段 • 每一阶段都有其特 定的发展任务 • 成年中期处于第七 成年中期处于第七 阶段， 阶段，发展的主要 任务是获得创生感 是获得创生感， 任务是获得创生感， 避免停滞感，体验 避免停滞感， 着关怀的实现
三、古尔德的观点
• 阶段三，22～28岁。完全自主的时期，独 立于家庭并建立自己的生活。同伴仍然非常 重要，但自立更重要。 • 阶段四，28～34岁。开始质疑自己的生活 选择，并且渐渐厌烦那些社会角色，但还是 继续扮演着
• 阶段五，，34～43岁。觉得用于塑造青少 年期子女行为的时间或者生命持续的时间越 来越少。成年人的父母会重新提出以前的要 求，以帮助解决他们遇到的问题和冲突，但 方式可能是间接的。 • 阶段六，43～53岁。这是个痛苦的时期， 感到一个人的生活不可能再有什么改变了。 这个时期也会责备自己的父母对生活不知足， 挑剔孩子的毛病，向配偶寻求同情。
第十章--成年中期心理发展的特点课件
（二）成年中期智力活动的任务
成年中期，智力的适应性表现在，个体将获 得的知识、技能运用于实际生活，更好地承 担家庭、社会责任，取得成就。
Schaie的认知发展阶段论
儿童青少年时期：获得阶段，任务是获得信 息和知识、技能；
成年初期：达成阶段（青少年后期或20岁至 30岁前），任务是为实现理想和目标而工作；
（2）植物神经性循环机能障碍。心悸、恐 惧不安、呼吸不畅、兴奋过度、眩晕、耳鸣、 食欲不振、便秘等。
（3）疲劳。睡眠减少、疲乏无力、对生活 缺乏兴趣等
（4）性机能降低，性欲减退。
男性更年期的表现和女性更年期相似，也是 性欲减少、消沉、身体疲乏。这与男性体内 睾丸激素含量的减少有关。
男性更年期与女性更年期的最大区别在于： 女性处于更年期时，其体内的雌性激素会一 下剧烈降低，而处于更年期内的男性体内的
智力是以神经生理为基础的智力。
关于流体智力和晶体智力
20世纪中期以后,卡特尔(Raymond Cattell,1963) 提出了流体智力和晶体智力理论。他认为,一般 智力可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。
流体智力指一般的学习和行为能力,由速度、能 量、快速适应新环境的测验度量,如逻辑推理测 验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速 度测验等。晶体智力指已获得的知识和技能,由 词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
成年中期，流体智力的下降与神经生理机能的衰退有关， 晶体智力的提高与个体知识经验的不断丰富有关。
2. 智力技能相对稳定，实用智力不断提高。 智力发展可以区分为两种过程：基础过程或智力技能；
实用智力。 基础过程或智力技能：信息加工和问题解决的基本技能，
是儿童青少年的智力发展的主要内容。 实用智力：与特定的情境相联系，是成年期智力发展的
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第十章至第十一章【圣才出品】
第10章成年中期个体的心理发展10.1复习笔记成年中期，即中年期，一般指35～60岁这段时期，中年期的年龄范围是相对的，不是一成不变的。
成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡并存。
一方面，成年中期个体在智力、人格等多方面都处于相对稳定的状态；另一方面，成年中期个体处于人生的中段，需要瞻前顾后，要知道自己人生的前半段都发生了什么事情，更要清晰地确定人生的后半段有些什么目标，需要如何去做。
一、成年中期的发展任务（一）埃里克森的观点埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段。
每一阶段都有其特定的发展任务。
根据埃里克森的观点，成年中期处于第七阶段，发展的主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，体验着关怀的实现。
1．繁衍感“繁衍感”是一个含义很广泛的概念，任何一种行为，只要能帮助其他个体发展或者有益于未来几代人生活，都可以被称为是具有繁衍感的行为，如生儿育女、履行父母的职责、积极参与竞争、为社会做出贡献等。
（1）埃里克森在比较成年期的几个发展阶段时，埃里克森认为成年中期的发展任务是“知道你可以关心谁以及关心什么”（繁衍感），发展任务的核心不是生养子女，而是拓展自我，为下一代创造更好的环境和条件，体验关怀的实现。
（2）麦克亚当斯和圣奥寅麦克亚当斯和圣奥寅从文化需求、内在意愿、繁衍关注、种族信念、繁衍承诺、繁衍行为、个人叙事七个方面来描述繁衍感的特征，并编制了一套测量繁衍感的工具。
这套工具包括洛约拉繁衍感量表（LGS）、繁衍行为核查表（GBC）、生活故事访谈表（LSI），从个体是否具备繁衍动机和行为来具体测量繁衍感的水平。
2．停滞感对于长期持续拼搏的中年人而言，往往因工作超时而负担过重，他们之中的一些人一旦感到自己不能一如既往地竞争与创造时，就逐渐进入停滞状态。
处于停滞状态的人往往感到精力枯竭、生活无趣，常常过分关注自己。
根据埃里克森的观点，在成年中期，每个人此时或多或少都会有些停滞。
因此，成年中期的主要任务是使个体获得繁衍感，避免停滞感。
成年期心理的发展(综合)
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听力
–从30岁开始衰退 30岁开始衰退 – 对声音敏感性下降，尤其是对高频声，但逐 对声音敏感性下降，尤其是对高频声，
渐对各种频率的声音都是如此。 渐对各种频率的声音都是如此。男性的变化 速度是女性的两倍多。 速度是女性的两倍多。
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味觉
–从60岁明显衰退 60岁明显衰退
– 对四种基本味道——甜、咸、酸和苦——的敏感性降低。 对四种基本味道 甜 酸和苦 的敏感性降低。 的敏感性降低
4
（一）成年前期的发展特征
4．创立事业到紧张工作 金兹伯格 ． 金兹伯格(Ginzberg， ， 1972)提出一个人的职业选择要经历三个阶段： 提出一个人的职业选择要经历三个阶段： 提出一个人的职业选择要经历三个阶段 (1)幻想阶段：10或11岁之前，个体憧憬着各种令 幻想阶段： 或 岁之前 岁之前， 幻想阶段 人瞩目的职业，而不考虑现实的可能性。 人瞩目的职业，而不考虑现实的可能性。 (2)尝试阶段：青少年期产生选择职业的倾向， 尝试阶段：青少年期产生选择职业的倾向， 尝试阶段 11—12岁，主要从兴趣、爱好出发；13—14岁，开 岁 主要从兴趣、爱好出发； 岁 始注意自己相应能力条件；15～16岁，从一些职业 始注意自己相应能力条件； ～ 岁 价值进行分析； ～ 岁 综合考虑兴趣、能力、 价值进行分析；17～18岁，综合考虑兴趣、能力、 价值观诸方面因素，做出有关职业可能性的选择。 价值观诸方面因素，做出有关职业可能性的选择。 (3)现实阶段：始于18岁，个体具体选择职业，并 现实阶段：始于 岁 个体具体选择职业， 现实阶段 在一定领域内实现自己的愿望。 在一定领域内实现自己的愿望。 5
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触觉
–逐渐降低
– 触觉感受器的减少降低了手，尤其是手指尖的 触觉感受器的减少降低了手，
成年中期个体的心理发展
关于发展任务的四个有代表的观点
• 埃里克森的观点
• 古尔德的观点
• 莱文森的观点
• 哈维格斯特的观点
埃里克森
• 爱利克·埃里克森 （Erik H Erikson， 1902.06.15— 1994.05.12）
• 美国精神病学家，著 名的发展心理学家和 精神分析学家
2、成年期自我发展的主要阶段
成年期自我发展主要经历卢文格自我发展八阶段的后四 个阶段： （1）遵奉者水平。只有少数成年人处于这个水平。这一水 平的个体行为完全服从于社会规则，还表现出强烈的归属需 要。思维方式简单，评价标准也是显而易见的。
（2）公正水平（良心水平）。这一水平的个体服从规则是 为了自己，而不是为了逃避惩罚。社会及外在的规则内化为 自己的规则，个体形成了自我评价标准，自我反省思维也发 展起来，但他们的思维仍具有两极性。
一、智力发展模式 二、智力活动性质变化
一、智力发展模式
• 定义：智力水平随年龄变化的轨迹 • 分类： • （一）晶体智力和流体智力（按生理和文化教育的关系分） • 晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的能力，如词汇、言
语。流体智力是指以神经生理为基础，相对不受教育文化影响的 能力，如知觉速度等。
• 图中显示：1、智慧发展首先要以一定的经济因素为前提
•
2、这些因素必须经过认知和情绪等心理过程的组织或调节
得出结论：智慧是成年期智力发展的重要内容，也是成年人应对压力、处理
问题、发展自我的重要资源。但是智慧和年龄没有必然关系，个体是否能发展出 智慧更多地受个体自身特点的影响。
2、专长 • 定义：一般而言，专长可理解为胜任某一领域的活动任务所必须 • 具备的心理特征。
第十章 成年中期心理发展
（视力变化的生理机制：眼睛晶状体的形 状发生改变，其弹性下降，使得眼睛很难将图 像精确地会聚在视网膜上。晶状体变得更加混 浊，导致穿过眼睛的光线减少。）
•
听力：在成年中期，听力的敏锐程度也 开始下降。但对大部分人来说，听力的下降 并没有视力下降那么明显。在45~65岁的人 中，大约12%的人患有老年性耳聋；男性比 女性更容易出现听力障碍。另外，具有听力 障碍的人同时也可能会有辨别声音方向和来 源的困难。 （衰老使得耳内毛细胞数量减少、耳膜 的弹性下降，由此降低了对声音的敏感性。）
概念：
围绝经期
45岁 绝经过渡期 49.5岁 50.5岁 56岁
绝经
绝经后期
机体变化及临床表现(1)：
局部改变：
月经不规则，绝经。 子宫萎缩 阴道萎缩，酸性降低 尿道、膀胱上皮萎缩。
子宫脱垂、阴道壁膨出、张力性尿失禁
机体变化及临床表现(2)：
全身改变：
血管舒缩失调：潮热、多汗、 头晕、一过性高血压、假 性心绞痛、肢体痛。 骨质疏松， 50-60岁， 快速丢失 期。
二、成年中期的亲密关系
婚姻满意度 基本上，成年中期的婚姻满意度是比较高的。影 响中年人婚姻满意度的主要因素是对配偶的喜欢和性 生活的满意度。
离婚和再婚 虽然多数中年人对婚姻是满意的，但 仍有另一些个体会经历离婚和再婚。 导致婚姻解体的原因很多。激情随着时 间而消退、个体的独立性增加，依赖性降 低、发展状况的差异以及生活压力等称为 中年人理论的主要原因。 再婚个体比初婚者更加现实和成熟， 更公平地分担角色和责任。但是统计发现， 再婚比初婚的离婚率更高。另外，超过40 的女性比男性更难以再婚。
（四）莱文森的生命季节理论 心理学家丹尼尔.莱文森（Daniel Levinson,1986，1992）认为，40出头是个 体面临人生转变和危机的时期。这个阶段 是一个质疑的时期，人们开始关注生命的 有限本质， 质疑曾有的成就。他们体验最 初的衰老迹象，并对抗他们可能无法在有 生之年完成所有目标这一事实，这通常会 导致中年危机。 莱文森的研究主要是基于小样本的 男性被试，其研究方法上的局限性遭到评 判，研究结论也受到质疑。
发展心理学 成年中期及晚期的发展new
智力结构
晶体智力是指通过掌握社会文化经验而 获得的智力，如词汇，言语理解、常识 等以记忆贮存的信息为基础的能力。 流体智力是以神经生理为基础，随神经 系统的成熟而提高，相对地不受教育与 文化的影响，如知觉速度、机械记忆、 识别图形关系等。
发展特点
卡特尔与霍恩(Horn)一起收集了大量数 据来揭示这两种智力各自的发展轨迹。 他们发现，青少年期以前，两种智力都 随年龄增长而不断提高，青少年期以后， 在成年阶段，流体智力缓慢下降，而晶 体智力则保持相对的稳定。图10-3就是 该模式的具体图示。
中年男性的心理危机
这种危机实际上是一种重现青春期的 “骚动感”。
心理危机的调适：及早发现出现危机 的征兆；亲友理解并帮助其调整心态。
“奋斗更年期”（职业衰竭）
是指职业人员出现的一种心理问题。 成因与社会环境因素密切相关 表现：
常有疲乏感 对工作产生厌倦感或淡漠 力不从心 易激怒 抑郁
二、老年期的认知老化
⒊从不同认知过程看年龄和教育因素的作用 从认知能力的角度来说，认知加工速度的老化 过程可以直接地接受年龄和教育的双重作用， 而非速度认知能力的老化过程除了通过速度减 慢的中介作用间接地接受年龄和教育的影响外， 还直接受教育因素的影响。 为了延缓和改善认知老化过程，应该积极地倡 导和实施老年教育及认知训练。
影响中年人智力活动的主要因素：
社会历史因素 职业 身体健康水平
三、 中年期的社会性发展
（一）自我意识的发展
自我意识是人格的重要组成部分，它的发展变化不仅与人 格结构的变化有着密切的关系，而且与人格发展水平也密切 相关。中年期的人格结构保持着相对稳定性。中年期的自我 意识也具有相对的稳定性。中年期自我意识的变化主要表现 为变化的倾向性。按照荣格的理论，人到中年，特别是进入 中年后期更多地表现出内倾性的特点。从个体心理发展过程 看，青年期以前的社会化过程要求个体适应外界社会环境， 从而也要求他们的心理活动多指向外部，指向他人，所以他 们的意识倾向也更多地表现为外倾性。中年后期需要寻找自 我意识的平衡，再由于知识和经验的积累，他们变得老练持 重，遭遇挫折时能够反思，对待成绩能够依据确定的目标进 行适当的评价，也能够根据实际需要和期望适宜地调整自己 的奋斗目标。因此，到中年期个体的心理发展倾向逐渐转为 朝向内部。对自我的看法表现出更加积极、满意的变化。
成年中期的心理特点
养成良好的饮食习惯 不要偏食，粗细搭配；避免过饱，尤其是糖类和动物脂
肪多了会使身体过胖，加重心脏的负担并发生动脉粥样硬化； 按时用餐，忌暴饮暴食，蔬菜和粗粮当中含有较多的纤维素 和半纤维素，具有通便、预防痔疮及大肠癌的作用。
另外，女性更年期期间应尽量减少脂肪、胆固醇、盐和 酒等四种物质的摄入，要少吃过咸的食物，不宜吸烟、喝酒 和咖啡。
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第二片石片上没有剑，下面写着，紫薇软剑，三十岁前用， 误伤义士不详，乃弃之深谷。软剑比平常硬剑难使，比之锐 不可当又上一层，但是一味自以为伸张正义，殊不知自己也 会有错，以致误伤义士。到这时才明白但凭一时冲动的判断 是多么不可靠。所谓不祥，是心生内疚，弃于深谷的不单是 误伤义士的软剑，还有少年人不顾一切、不可一世的锐气。
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案例3
一向人缘很好、性格温和的刘先生最近一年好像变 了个人，脾气越来越坏，身体总是感觉疲劳，工作 时精力不集中，办事效率下降。５０多岁的刘先生 开始以为自己是患了心理疾病或者精神压力过大， 没想到被专家初步诊断为“更年期综合征”
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二、男性更年期 男性当年龄超过四十岁后，可能会出现一些跟女性更年期
降落伞跳出去.“ 当在现场的观众笑的东倒西歪时,林克莱特继续注视这孩子,想看他是不
是自作聪明的家伙.没想到,接著孩子的两行热泪夺眶而出,这才使得林克 莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容.于是林克莱特问他说:"为 甚么要这么做 "小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法:"我要去拿燃料, 我还要回来!!".
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具体表现： ● 30岁左右：皮肤明显出现色斑，松弛、晦暗无光,毛孔粗大、粗
糙、痤疮不断等不正常现象的女性。 ● 30-40岁之间：出现内分泌紊乱，如月经不调、乳房下垂、萎
成年中期个体的心理发展概论
❖ 成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡 并存。
❖ 关于发展任务比较代表性的几个观点
❖ 埃里克森的观点
❖ 埃里克森认为，人的一生可以分为既是连 续的又是不同的八个阶段，每一阶段都有 其特定的发展任务。成年中期处于第七阶 段，发展的主要任务是获得创生感，避免 停滞感，体验着关怀的实现。
❖ （1）晶体智力和流体智力
❖ 为了精确描述各种智力成分发展的特点，卡 特尔根据智力发展与生理和 文化教育的关系， 把智力分为两类，晶体智力和流体智力。
❖ 科特尔和霍恩一起收集大量数据来揭示两 种智力各自的发展轨迹。
❖ 他们发现：在青少年之前，两种智力随年 龄的增长而态。
❖ 莱文森提出了主要描述成年早期和中期的 六个阶段。这基于他对四十位男性的访谈， 如：蓝领工人，白领职工。
❖ 根据他的观点，成年期的发展涵盖了稳定 与转变的交替。
❖ 在稳定时期，会建立价值观等。在转折期， 我们会改变过去建立起来的东西，
❖ 他非常强调中年期转折。
❖ 在这一时期，个体要面临四个重要的问题： 依恋，分离，渴望亲密关系以及需要时间 内省和认识自己，打破自己原来的生活， 努力建造新生活。
生后不久父母离异，母
亲改嫁给一位犹太儿童
医生。从此小埃里克森
由继父抚养，改姓洪伯
格尔。埃里克森长得看
起来像一个丹麦人，他
的小学同学视他为犹太
人，不愿和他玩，犹太
人又因他长相的不同而
疏远他。
❖ 1933年结婚后即移居美国，1933～1939年， 先在美国波士顿开业,作为一名儿童精神分 析医生,并初次在哈佛、耶鲁等医学院和人 类关系研究所任职，研究了自我发展问题。 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》 一书问世，并于1963年再版。他在此书以 及后来的一些著作中，清楚地介绍了一个 关于儿童发展的崭新学说。
林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库)(成年中期个体的心理发展)
第10章成年中期个体的心理发展一、单项选择题1．根据艾里克森的观点，成年中期的发展任务是（）。
A．发展信任感，克服不信任感B．获得创生感（繁衍感）而避免停滞感，体验着关怀的实现C．获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现D．获得完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现【答案】B【解析】根据艾里克森的观点，成年中期发展的主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，体验着关怀的实现。
2．中年人的工作满意度（）。
[2005年11月心理咨询师二级、2006年5月心理咨询师二级]A．达到一生中的最低谷B．达到一生中的最高峰C．和青年期相比没有什么特点D．起伏变化较大【答案】B【解析】尽管多数中年人不再有升迁的机会，但他们的工作满意度却达到一生中的最高峰。
许多人在中年期获得了职业成功，取得了一定的社会地位，他们理应感到满意。
而对那的幻想，对自己的期望值进行了调整，因而对工作也感到了相当的满意。
3．中年期自我意识发展相对稳定，按照荣格的说法，这一时期的特点是（）。
[2003年12月心理咨询师三级]A．社会性B．停滞性C．内倾性D．外倾性【答案】C【解析】按照荣格的理论，人到中年，特别是进入中年后期更多地表现出内倾性的特点。
从个体心理发展过程看，青年期以前的社会化过程要求个体适应外界社会环境，从而也要求他们的心理活动多指向外部，指向他人，所以他们的意识倾向也更多地表现为外倾性。
中年后期需要寻找自我意识的平衡，再由于知识和经验的积累，他们变得老练持重，遭遇挫折时能够反思，自我意识的变化主要表现为变化的倾向性。
4．关于成人智力发展，正确的说法是（）。
[2003年12月心理咨询师三级]A．流体智力缓慢上升，晶体智力缓慢下降B．流体智力缓慢下降，晶体智力继续上升C．流体智力继续上升，晶体智力保持稳定D．流体智力、晶体智力均缓慢下降【答案】B【解析】中年期流体智力随年龄增长而缓慢下降。
这种智力水平的下降与组织信息能力以及在工作记忆中保持信息的能力密切相关。
发展心理学成年中期的心理特点
2019年7月27日星期六
包头师院心理系
刘俊英
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三、古尔德（R.Gould）阶段论（P408~409）
类型 功能良好
真实预期 与同龄人的社会比较
价值
放弃达不到的目标
归因
作出准确的归因
虚幻预期 为行为-结果评价的积极偏 差
价值 归因
贬低达不到的目标的价值 自我中心归因偏差
功能不良
自我伤害 执着于达不到的目标 作出悲观的归因 极其夸大对行为-结果 的评价 提高不可及目标的价 值 对不可控事件的自责
省性、整合性、接受不确定性。
2019年7月27日星期六
包头师院心理系
刘俊英
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（二）智慧与专长
中年智慧重心：
日常生活有关的智慧 职业发展密切的专长
1、智慧（wisdom）
智慧的内容与维度
克莱顿——三维（情感、反省过程、认知品质） 斯滕伯格——六维度（推理能力、同情、对观点与环境的
16~60岁分为七各阶段——第六、七为中年期 家人关系矛盾——和谐
2019年7月27日星期六
包头师院心理系
刘俊英
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四、哈威格斯特（R.Havighurst 1974 ） 中年期是人的一生中的特殊时期,它不仅是个体对社会影响最大的时期,而
且也是社会向个体提出最多、最大要求的时期。具体可以归为如下七 点：
2019年7月27日星期六
包头师院心理系
刘俊英
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二、成年中期人格发展的稳定与变化
林崇德发展心理学第十章成年中期个体的心理发展ppt
汇报人：
2023-12-17
目录
Contents
• 引言 • 成年中期的发展任务 • 成年中期的智力发展 • 成年中期的人格发展 • 成年中期的生活
01 引言
成年中期概述
定义
成年中期通常指40岁到60岁之间 的年龄段，也被称为中年期。
特点
这个阶段是人生中一个重要的转 折点，个体开始面临许多新的挑 战和机遇。
家庭与婚姻关系
家庭角色
成年中期的人通常已经建立了自己的家庭，并承 担起家长的角色，需要为家庭提供支持和指导。
婚姻关系
这个阶段的人通常已经结婚，婚姻关系稳定，他 们能够相互支持和理解。
子女教育
成年中期的人需要关注子女的教育和成长，提供 良好的家庭教育环境。
社会与人际关系
社会角色
成年中期的人在社会中扮演着重要的角色，如社区成员、朋友、 同事等。
知识储备丰富
成年中期个体的知识储备相对丰富 ，能够更好地理解和应对各种问题 。
智力发展的影响因素
遗传因素
遗传因素对成年中期个体的智力 发展有一定影响，但影响程度相
对较小。
教育背景
教育背景对成年中期个体的智力 发展有重要影响，良好的教育背
景能够提高个体的智力水平。
社会环境
社会环境对成年中期个体的智力 发展也有一定影响，良好的社会 环境能够为个体提供更多的学习
人格发展的影响因素
遗传因素
个体遗传基因对人格特质有一定的影响，如内向或外向、 乐观或悲观等性格特点。
环境因素
家庭、教育、工作、社交等环境因素对人格发展产生重要 影响，如家庭教育和父母关系对个体的情感和社交能力发 展具有重要影响。
成年心理发展(精编)
成年心理发展（精编）（一）成年期心理发展任务理论1）艾里克森的观点成年初期（18--25岁）获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现；成年中期（25--50岁）获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现；成年晚期（50--死亡）获得完善感，避免厌倦感，体验着智慧的实现；2）莱文森的观点认为成年发展阶段是由一系列交替出现的稳定器和转折期构成的，稳定器和转折期的区别在于生活结构是否发生了变化，生活结构是个人的社会角色和职业角色的综合体；3）哈维格斯特的观点成年中期是一生中的一个特殊的时期，不仅是个体对社会影响最大的时期，也是社会向个体提出最多，要求最大的时期；他把中年期的发展任务归纳为：帮助未成年人的孩子成为有责任心的幸福的成年人；与配偶保持和谐的关系；和老年父母相适应；适应中年期生理上的变化；建立和维持生活的经济标准；开展成年期业余活动；履行作为成年人的社会责任和公民责任；（二）认知发展（1）老年丧失观：该观点实际上将从中年起到老年的心理变化描绘成只是不断老化和衰退而没有发展，其依据是：将人看作是生物有机体，其心理活动将随着机体的发展而发展，随着机体的衰退而衰退；心理的发展是单项前进的，是不可逆转的；认为年龄是心理发展或衰退的根据，并且是普遍适用的；a.感觉功能理论：该理论认为老年期认知能力的衰退，是由于感觉器官的衰退导致的；b.加工速度理论：认为由于中枢神经系统的老化，从而导致信息加工系统加工信息的所需时间太长，从而导致认知能力的衰退；c.工作记忆理论：认为由于工作记忆广度随年龄老化而减少，从而影响了老年人的心算，推理等认知活动；d.抑制理论：抑制机制的作用主要有两方面：一是防止无关信息进入工作记忆干扰有关信息，而是防止那些不再相关的信息继续留在工作记忆中；随着个体的衰老，这两种抑制机制的效率下降，干扰因素更容易进入到工作记忆中，降低活动的效率；（2）毕生发展观：该理论认为，心理发展贯穿一生，不仅青少年时期存在发展，中老年也存在发展；由于不同心理机能的发展形态和发展速率有差异，发展较早者衰退也较早，反之亦然；心理发展总是由生长和衰退两个方面构成的；心理发展具有很大的可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也出现发展形势的变化；影响心理发展的因素很多，其中主要有成熟，社会历史文化，非规范事件；a.卡特尔的智力理论：液体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如认知、类比、归纳、演绎等一般人20岁以后，液体能力达顶峰，30岁后开始下降晶体能力：一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它决定于后天学习和社会文化晶体能力在一生中一直发展，25岁后发展较平缓b.智力双重过程理论巴尔特斯（P.B.Baltes）等人提出的成人智力的双重过程概念和伴随选择的最优补偿的智力模型，这一模型是与卡特尔的关于液态智力与晶态智力的理论相对应的。
林崇德《发展心理学》课后习题详解(成年中期个体的心理发展)【圣才出品】
10.2 课后习题详解1．根据埃里克森的观点，成年中期的发展任务是什么？答：埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段。
每一阶段都有其特定的发展任务。
根据埃里克森的观点，成年中期处于第七阶段，发展的主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，体验着关怀的实现。
根据埃里克森的观点，在成年中期，每个人或多或少都会有些停滞感。
因此，使个体获得繁衍感，避免停滞感是成年中期的主要任务。
个体如果能成功地完成这一任务，就能发展出与繁衍感相关的优良品质，即关怀的品质（virtue of care）。
所谓“关怀”，既可以是关心下一代，也可以是对社会的关注，甚至是对种系的关注。
具有这一品质的人，能关心自己所从事的工作等，而且他们做到这一切完全是自觉自愿的。
成年人将从这种关怀的体验中获得自我的满足和成长。
在比较成年期的几个发展阶段时，埃里克森认为成年中期的发展任务是“知道你可以关心谁以及关心什么”（繁衍感），发展任务的核心不是生养子女，而是拓展自我，为下一代创造更好的环境和条件，体验关怀的实现。
2．成年中期智力变化主要表现在哪些方面？请谈谈智慧与智力的区别。
答：（1）成年中期智力变化的主要表现①智力发展模式的变化智力发展模式是指智力水平随年龄变化的轨迹。
任何一种智力发展模式必须回答：智力发展是单向的还是多向的，是单维的还是多维的。
中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降；机械型智力在成年早期达到顶峰后出现下降，实用型智力则不断增长。
②智力活动性质的变化不同发展时期，个体智力活动的任务不同。
简而言之，个体在儿童时期智力活动的任务是“我应该知道些什么”，在青年和中年时期智力活动的任务是“我应该怎样运用我所知道的东西”，在老年期智力活动的任务是“我为什么要知道”。
（2）智慧与智力的区别①二者的含义不同智慧的内涵比智力更能概括成人个体功能的实质与全貌。
一般认为，智力是人学习、记忆、思维、认识客观事物并运用知识解决实际问题的潜在能力。
成年中期个体的心理发展
第四节 成年中期的生活
一、家庭 （一）家庭生命周期 杜瓦尔家庭生命周期的八个阶段 ： 新婚期、生育期、有学龄前儿童期、学龄儿童期、 有青少年期、离巢期、空巢期、老年成员期，从退休 至夫妻双斱死亡这段时期 （二）成年中期的家庭关系 1、夫妻关系 2、不未成年子女的关系 3、不父母的关系
（一）职业生涯发展理论 1、舒帕（D. E. Super)的职业发展理论 职业収展的本质就是个体収展不贯彻其职业自我概念的过程 职业自我概念是个体在同社会的接触中所形成的关于职业不自身 关系的认识及观念 2、 舒帕职业生涯的五个阶段 • 成长阶段（0-14岁） • 探索阶段（15-24岁）：尝试各种职业，职业偏好逐渐具体化、特定 化，幵将职业期望变为现实 • 建立阶段（25-44岁） • 适应期（25-30岁） • 稳定期（31-44岁） • 维持阶段（45-59岁）：职业収展高原期戒维持既有成就不地位 • 衰退不脱离阶段（60岁以上）
3、智力操作斱式
• 里格尔（K. Riegel）：辩证形式运算 • 辛诺特（J. Sinnott）：相对后形式运算 自 我参照 形式运算的规则 • 拉鲍维维夫：成熟问题解决者的思维形式是 对具体情境、观念以及情绪等主观维度的反省 认知，是整合认知、情绪和身体特征等斱面之 后的认知 • 克雷默（D. Kramer）： 后形式运算理论模型 的基本特征：（1）对知识相对性的意识（2） 接受矛盾（3）在辩证的整体内整合矛盾
根据他的观点， 成年期的发展涵盖了稳定 和转变的交替。 他非常强调中年期的转折，而这样的转折 会发生在40岁出头的时候。 这一时期，个体要面临四个重要问题：依 恋、分离、渴望亲密关系、需要时间内省和 认识自己。
哈维格斯特的观点
他认为，发展任务主要源于个人的内在变化、社会的 压力，以及个人的价值观、性别、态度倾向等方面。 他把成年中期的发展任务具体归纳为： 1.履行成年人的公民责任与社会责任 2.建立与维持生活的经济标准 3.开展成年期业余活动 4.帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人 5.同配偶保持和谐的关系 6.承受并适应中年人生理上的变化 7.老年父母相适应 中年危机现象 即成年中期个体会经历身心疲惫，主观感受痛苦的阶