人教版初一语文上册《金色花》
泰戈尔《金色花》原文阅读(部编人教版七年级语文上册第7课)
泰戈尔《金色花》原文阅读
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，
长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，
走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
我便要将我小小的影子投在你的书页上，
正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便要突然地再落到地上来，
又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。
”
这就是你同我那时所要说的话了。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第7课《散文诗二首-金色花》教案
-写作手法学习：识别并学习作者使用的象征、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验作者对自然的热爱和生活的向往，培养同理心和感悟力。
举例解释：
-在学习“笑嘻嘻”一词时，教师可通过例句和上下文，解释其在文中的表现力和情感色彩，使学生理解词语的深层含义。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从散文诗的形式和内容上鉴赏文学作品，提升他们的审美能力。
举例解释：
-在讲解象征手法时，教师可通过对比分析，让学生理解“金色花”在文中所象征的美好和希望，以及这一手法如何丰富文本意义。
-对于情感的细腻把握，教师可引导学生关注课文中的关键词句，如“我在母亲的笑容里，看到了花朵的盛开”，通过分析这样的句子，帮助学生体会母爱的温暖和作者的情感投入。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生可能难以理解象征、拟人等修辞手法在散文诗中的具体应用，以及它们如何增强语言的表现力。
-情感的细腻把握：散文诗中情感的表达往往含蓄而细腻，学生可能难以捕捉和体会作者的情感变化。
-课文深层含义的理解：学生可能无法深入理解课文的寓意和作者的创作意图，需要教师的引导和解读。
4.强化学生的文化意识，了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂讨论和课后练习中，学6.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探索、独立思考，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇和短语，如“笑嘻嘻”、“骄阳”、“温柔”等，这些词语在文中的具体含义和语境运用。
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作散文诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级上册语文第七课《金色花》
七年级上册语文第七课《金色花》1. 介绍金色花是一首描写乡村生活的诗歌，通过对田野的描写，展现出自然的美丽和生命的坚韧。
在这首诗中，诗人借助金色的花朵，表达了对农民艰苦劳作的敬佩和对自然的敬畏之情。
2. 古朴的农村生活诗中描绘了一个古朴、宁静的农村场景，金黄的麦浪在风中摇曳，映衬着一片片金色的花海，组成了一幅美丽动人的画面。
这个场景给人一种淳朴自然的感觉，让人仿佛置身于画家的画布之中。
3. 丰富的意象和抒情诗中运用了丰富的意象来描绘田野的景象，比如“麦浪”、“金色的花”等等，这些意象逼真地展现了自然的美丽和生命的力量。
诗歌的抒情也非常深沉，通过对农民的艰苦劳作和大自然的赞美，表达了诗人对劳动者的敬佩和对自然的敬畏之情。
4. 自然与人的关系金色花所代表的不仅仅是自然的美丽，更是一种生命力的象征。
在农民艰苦劳作的田野上，金色花顽强地生长着，逆风而行，给人以力量和勇气。
这种生命力与农民艰苦劳作的精神相互映衬，使人不禁对自然的神奇力量和人与自然的和谐关系产生深思。
5. 个人观点金色花所代表的不仅仅是一种自然景观，更是一种精神的寓意。
在现代都市生活中，人们常常忽视了对自然的理解和感悟，忽视了对劳动者的尊重和敬佩。
金色花诗中所赞美的精神，正是我们现代人所需要的，它提醒我们应该珍视自然，尊重劳动者，让我们的内心更加纯净、深沉，有了一种可贵的生命力。
总结金色花这首诗虽然是描写田野风光的，但在其中蕴含着对自然的崇敬和对劳动的敬佩，给我们以启迪和教益。
希望我们能够通过这首诗，更加珍视自然，尊重劳动者，以一种更加平和、包容的心态去面对生活中的种种挑战，同时也期待我们每个人心中都能开出一朵金色花，散发出生命的美丽和坚韧。
金色花，那是一种生长在田野上的小花。
它的花瓣金黄灿烂，散发着清新的清香。
在阳光的照耀下，金色花显得格外美丽动人。
而在这片金色花海中，我们看到了农民艰苦劳作的身影。
农民们在金色的田野上辛勤劳作着，他们弯着腰，插着秧苗，撒着籽粒，收获着丰硕的果实。
新人教版七年级语文上册第7课《金色花》课件
可以看着母亲工作，可以让母亲嗅到花香，可以投影在 母亲读书时读到的书页上。孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的，他不图母亲夸奖，但求 母亲生活得更加温馨，所以他只是一味地撒娇，总是想 瞒着母亲。
3.疏通文意，概括各部分内容。
变成金色花，和母亲捉迷藏（1-3） 母亲祷告，散发香气
三次嬉戏（4-7） 母亲读书，投影遮阳 突然跳出，恢复原形
和母亲对话，母子感情深厚（8-9）
回 报 母 爱
主题概括
这首散文诗以“假 如我变成了一朵金色 花”生发想象，按时 间顺序描绘了一天之 中孩子与母亲三次嬉 戏的画面，在亲昵的 氛围中，表达了孩子 对母亲的爱，表现了 家庭之爱以及人类天 性的美好与圣洁。
人教版语文七年级上册
金色花
学习目标
1.了解泰戈尔的文学常识； 2.理解并积累词语； 3.反复诵读，理解主题，品味情感； 4.珍爱亲情，培养健康审美情趣。
词语积累
倾诉 嬉戏 瞻仰 荫蔽 磨擦
顷刻 匿笑 屋檐 荫庇 繁衍
稚嫩 匿名 赡养 祷告 膝盖
幼稚 隐匿 林阴 庭院 履行
笑嘻嘻 销声匿迹 绿阴 摩擦 悲欢离合
诗歌诵读
合作探究
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一
而再、再而三地不让母亲知道？ 3.疏通文意，概括各部分内容。
合作探究
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 作者把孩子想象成金色花，是因为金色花是圣树上
的花朵，以此赞美孩子的可爱；那金黄的色彩，象征着 母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三
人教版七年级语文RJ上册精品授课课件 第2单元 7 散文诗二首 金色花
第二单元
7 散文诗二首
金色花
母爱，是亘古不变的话题， 母爱是我们人生最真实的温暖与 力量。“谁言寸草心，报得三春 晖”，孩子回报母亲的拳拳之心 一样，但方式却不同，印度诗人 泰戈尔的《金色花》，我国作家 冰心的《荷叶·母亲》，这两首 散文诗将带给我们爱的熏陶、情 的感染。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
2.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以 想到，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心 情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪 孩子，体现了母亲对孩子的爱。
一个孩子变成了金色花 和他的妈妈在捉迷藏。
3．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
①母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
三次 嬉戏
②母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
③母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
分析人物
1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不 让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈 工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。
课堂小结
金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜
作业布置
完成学生用书对应课时练习
自学互研
了解散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情 绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、 押韵，而是以散文形式呈现。
《金色花》说课稿（精选4篇）
《金色花》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《金色花》说课稿（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《金色花》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。
《金色花》是一首散文诗。
由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、说学情七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。
但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。
再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。
初中七年级语文人教版上册《金色花》课件
▪ 1.本首散文诗的主题是表达母爱的， ▪ 主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵。 ▪ 2.艺术手法：运用象征手法。 ▪ “金色花”象征着孩子的天真。 ▪ 3.构思角度：作者是成年人，却真实地模仿儿童的
▪ 学生涂域钦赋诗： ▪ 人间有味是清欢， ▪ 给予生命感纷纷。 ▪ 举手之间母爱现， ▪ 细微之处关怀存。 ▪ 一生在世时有限， ▪ 三生有幸能报恩。 ▪ 百善唯有孝为先， ▪ 人海相遇缘此生。
▪ 模仿李清照 ▪ 《如梦令·常记溪亭日暮》 ▪ 学生卓姚填词《如梦令·母亲节》 ▪ 母亲柔柔细语， ▪ 指引方向寻路。 ▪ 今日暖阳好， ▪ 穿过重重迷雾。 ▪ 难除， ▪ 难除。 ▪ 感谢一生呵护。
▪ 这是什么口吻? ▪ 妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又
惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。
▪ 4.如何理解文中的孩子这一形象?
▪ 世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一 朵金色花一一最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的 纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可受、快乐天真? 因为沐浴在母爱中。孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出 于活泼调皮、机灵可爱的天性;同时，他对母亲无时 无刻的关注，也见出对母亲的热爱和亲昵。
▪ 三、诗化课文
▪ 1.蒋sir师生课文诗
▪ 2.蒋sir师生“母亲节”诗歌
▪ 四、诗歌创作
▪
歌颂母亲，感恩母爱
基础知识
▪ 1.读一读 ▪ 祷O告、并蒂O、衍O ▪ 2.解释 ▪ 匿： ▪ 匿笑： ▪ 祷告：
基础知识
▪ 1.读一读 ▪ 匿nì笑、祷dǎo告、衍yǎn ▪ 2.解释 ▪ 匿： 隐藏，不让人知道。 ▪ 匿笑：偷偷的笑。 ▪ 祷告：向神祈求保佑。
七年级语文上册《金色花》课件人教版
母亲爱孩子 孩子回报母亲
—升华情感美
请按照“假如我变成了——————， 我要—————”的句式，表达你对母 亲的感恩之情！
亲情 作业
1、把你们想对妈妈说的话写在自 制的贺卡上，国庆节送给妈妈。 2、今天回家后为妈妈做件事， 让妈妈母子情深，感受到母子之爱，那么 亲昵，那么亲热。 为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？、 因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着 怎么回报母爱？ 他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼 睛。
5、 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
—感悟语言美
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
——调皮 快乐
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗的在那里匿笑 ，
我也敢想： 假如我变成了……
金色花
又译作： “瞻波伽”或 “占博迦”， 印度圣树所开 金黄色碎花。
泰戈尔： 印度作家、诗人，他一 生创作丰富，诗集有 《新月集》、《飞鸟集》 等，曾获1913年诺贝尔 文学奖 。 在二十世纪20-40年代对 中国文坛产生了很大的 影响。 爱、欢乐、光明 是他歌唱的永恒主题。
你能准确读出下面的词语吗?
xiù 嗅到 móyǎn 罗摩衍那 nì 匿笑 dǎo 祷告 mù yù 沐浴
请辨析下面的形近字和多音字：
瓣 bàn 花瓣
辩 biàn 辩论
辫 biàn 辫子
qiāo 静悄悄
悄
qiǎo 悄然无声
辨 biàn 辨别
1、这篇文章里的金色花是自然界中 的花还是一种有特别意义的花？
七年级上册语文散文诗《金色花》教案
七年级上册语文散文诗《金色花》教案七年级上册语文散文诗《金色花》教案「篇一」[文本解读]《金色花》是七年级上册第五单元中的一篇文章，本单元是以家庭、亲情为主题精心编排的，新课程非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的人文素养，根据新课标的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面：在妈妈做祷淌保悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。
孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起。
孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。
从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱。
本文以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，篇幅虽然短小，但有完整的情节，人物在情节的发展中各显现其性格。
学好这一课，可以让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生比较阅读冰心的《纸船》打下基础。
[教学设想及依据]1、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
（根据语文学科和诗歌体裁的特点，以及《语文课程标准》中提出的“语文教学中，要重视积累感悟，熏陶和培养语感。
”的要求。
）2、教学难点①学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
②提高朗读和鉴赏能力。
（依据：学生的知识结构和七年级学生的实际情况）3、教具准备：多媒体课件4、课时安排1课时[教学目标]知识与能力1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
人教版七年级语文上册(部编版)第7课《散文诗两首—金色花》教案
散文诗两首（金色花）教材分析《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。
从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
教学方法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。
情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
教学目标知识与技能：1 、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。
过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观：1 、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点和难点1 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2 、把握诗歌托物言情的写法。
3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。
【部编版】七年级语文上册：第7课-金色花教案
【部编版】七年级语文上册：第7课-金色花教案一. 教材分析《金色花》是人教版语文七年级上册的一篇课文，是一篇描写人与人之间真挚感情的优美文章。
文章以一个小孩变成金色花的形式，表达了他对母亲的热爱和关心。
文章语言优美，情感丰富，寓意深刻，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到亲情的伟大，学会珍惜亲情，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始意识到自己的情感世界，对亲情、友情等情感开始有更深入的思考。
但由于年龄和生活经验的限制，他们对于亲情的理解和体验可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，体验和感悟亲情，提高他们对亲情的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句型的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感悟亲情的伟大，学会珍惜亲情，培养热爱母亲的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，掌握重点词语和句型的用法。
2.难点：深刻理解课文的寓意，感悟亲情的伟大。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生在情感上与课文产生共鸣，培养他们的亲情观念。
3.讨论法：通过分组讨论，让学生发表自己的观点，提高他们的思维能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文原文的录音，以便学生在课堂上进行听力训练。
2.多媒体课件：制作多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
3.讨论话题：提前准备一些与亲情相关的话题，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，熟悉课文内容。
然后简要介绍课文的大意，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示多媒体课件，引导学生逐段理解课文内容。
在理解课文的过程中，注意讲解一些重点词语和句型的用法。
人教版语文七年级上册《金色花》新课标教案
人教版语文七年级上册《金色花》新课标教案24 散文诗两首一、文章简析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗, 它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌, 其篇幅短小, 意蕴丰富。
由假象“假如我变成了一朵金色花”入文, 由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”, 以儿童特有的方式表现对母亲的感情, 构成一幅儿童嬉戏的画面, 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
二、总体目标: 培养学生感悟散文诗的能力。
具体目标：1、培养吟诵诗歌的能力。
（诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的, 读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；而且在指导朗读的过程中, 也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。
）2.感悟世间至爱亲情。
教学策略：引领学生一块去感悟诗歌。
借助音乐、图片, 通过朗读、理解、想象来逐步感悟。
先感悟《金色花》的美, 然后引导学生运用比较感悟来学习《荷叶母亲》。
课时安排: 2课时教学方法: 1.引导学生朗读、理解、感悟。
2、引导学生寻找比较点, 进行比较学习。
三、诗歌的主要特点及审美特征决定了“感悟“是培养学生诗歌鉴赏能力的重要途径。
唐代诗论家司空图说过: “辨于味而后可言诗”。
“辨味”就是在形象感受的基础上, 进入作品的特定情境, 特定角色之中, 去感受生活, 体验情感------这就是要品尝语言的滋味, 揣摩形象的意味。
古人所说“披文、入情、讨源、受用”与此相同。
这些提法其实都可以说成是“感悟”。
1.强烈的抒情性, 是诗歌的重要特征。
诗歌的感情可以直接抒发, 还可以借景抒情, 托物言志。
2、丰富的想象性, 这是由诗歌形象的间接性决定的, 它给人创造了无比广阔的思维空间。
3、鲜明的音乐性, 这主要表现在节奏和韵律两个方面。
4.兼有散文自然、清新、飘逸的特点。
四、对“感悟”的理解所谓“感悟”其实可以分为“感”和“悟”两个心理过程。
“感”即“感触”“接触”。
这个过程是以文本的细节局部为对象的。
《金色花》阅读练习及答案2(部编人教版七年级语文上册第7课)
泰戈尔《金色花》阅读练习及答案金色花泰戈尔假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这才香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头上与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书上，正头在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
13、文中“我”是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来的？请举例简要分析。
(4分)____________________________________________________________________14、对于孩子的行为，妈妈的态度怎样？（2分）__________________________________________________________________答案：13、我是个天真活泼、可爱机灵、懂得爱妈妈的孩子。
从长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，“跳舞”，“暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响”“我不告诉你，妈妈”等处看去他的天真活泼，可爱机灵；从“开放花瓣儿”“让妈妈”“嗅到这花香”，“将小小的影子”投在妈妈的书页上，为妈妈照亮等处看出他懂得热爱妈妈，(4分；要结合文本)14、不见了孩子，内心着急；见到孩子，又惊又喜。
（2分）。
人教版七年级上册语文《金色花》教案【三篇】
人教版七年级上册语文《金色花》教案【三篇】金色花教案一教学目标：1.准确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美水平。
教学重难点：1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
一、导入课文学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这个次美的洗礼！使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
--泰戈尔泰戈尔是印度诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。
因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。
二、我朗读，我感悟1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。
正字正音（可在课前预习完成）嗅()罗摩衍那()（）匿笑()祷告()沐浴()（）花瓣()2.齐读，注意字音停顿，体会情感。
（配乐：相约卡农）3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）4.教师指导朗读你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方。
但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
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金色花
教材分析：《金色花》是人教版2001课标版七年级上册第一单元的第四课，是印度著名文学家泰戈尔众多表现母爱主题诗歌当中的一首。
本诗通过描写一个小男孩幻想自己变成-朵神圣的金色花之后与母亲Z间发生的故事，表现了一种深深而又真诚的母子Z情，具有极高的美学价值。
它所抒发的感情是人类都会有的一种伟大的情感，通过诵读容易将学生带入诗境，引起强烈的共鸣。
学情分析：七年级的学生刚刚从小学升入初中，对外界事物比较好奇，对美的事物也有着自然而然的亲近感。
再加上通过前几课的学习，他们已经感受到了文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望，因此，如果从感情和美的角度出发加以引导，能够引起人家很人的兴趣。
但是，因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏，再加上年龄比较小，所以进入感悟、欣赏层次也就比较低，表达自己阅读感受的能力就会差一点，这方面，还需要老师想办法进行加强。
教学目标：
1、知识与能力目标：
(1)正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感；
(2)品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母了情。
2、过程与方法目标：
(1)通过各种朗读方式(范读、自由朗读、齐读)使学生把握
诗歌基调；
（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能
力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
（2）培养学生对亲人的关爱Z情以及欣赏感悟美的能力。
教学重点：
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。
教学难点：
鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情
教学方法：
诵读欣赏法、合作探究法。
课时安排：1课时
教具使用：多媒体
教学过程：
一、导入新课：
“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。
”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。
”
（大家背）“恩，很好。
那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱「“对，母爱。
母亲是离我们最近的人。
母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗一一泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”
二、体裁、作者、题目介绍：
（一）、这首诗是散文诗，那么什么是散文诗呢？
散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
（二）、作者介绍：泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。
诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
（三）、释题：金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
它在宗教屮也是美好的化身。
三、自由朗读，整休感知，字词积累
匿（ni）笑:偷偷地笑
嗅（xiu）:用鼻子闻。
动词。
罗摩衍（ydn）那：印度的一部叙事诗。
祷（ddo）告：向神祈求保佑。
沐（mti）浴（yti）:洗澡，洗浴。
也比喻沉浸在某种坏境里。
四、听读课文，把握情感
（一）、我是一个怎样的孩子？
（二）、联想自己在生活中和母亲调皮的事情，大家分享。
（三）、大家再来看看诗歌中的“我”是怎样调皮的？
（四）、三次嬉戏中，我所做的事情有什么共同点？
五、再读诗歌，感受意境：
1、学生自由朗读，让我们以舒缓、温馨的语调去体会金色花散发出的浓浓情意。
找出自己最喜欢的语句，说说为什么喜欢这样的语句呢？从这些语句中读到了什么？
比如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上, 笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（读出调皮、想象、快乐的感觉）
②你要是叫到：“孩了，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑,
却一声儿不响。
（读出了母亲的焦急的心情，可带着急促的读法。
我调皮，读出轻快的感觉。
）
③当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
母亲沐浴后，一身轻松，坐在小庭院里念着虔诚的祷词，一阵微风吹来, 金色花散发出陈陈浓香，花香沁人心脾，母亲心旷神怡，这种感觉太妙了，简直无法用语言来形容，无法形容无需形容，我们把这幅画面读出来吧！
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出了爱怜、责怪。
有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，可以前面读得急促，后面落下时变成厚重慢慢的读法。
）孩子变成金色花玩乐一天，黄昏时才回到家，母亲问道引读：你到哪里去了，你这坏孩子？妈妈眼里的孩子是真坏吗？是一天不见得又惊又喜，又怪又疼，怪得多还是疼得多？这就叫
“嗔怪"体现了母亲对孩子的爱。
⑤“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（读岀
了调皮、撒娇，可以轻快点读。
）因为妈妈那时也是这样同“我”说的，“这”指的是哪句话？（“我不告诉你”）让我们来想象一个情景: 当偉亲剥开一颗甜甜的糖果，轻轻地放在孩了的嘴边时，孩了会问：“妈妈你为什么对我这么好呀？”母亲故作神秘地说:“我不告诉你。
”
这不禁让老师想到：一个快乐的孩子背后，必定有一位爱他的母亲，孩子沐浴着母爱，又将这种无私的爱，以自己独特的方式默默地回馈给母亲，这不正像印度圣树上那朵圣洁而美丽得金色花吗？
2、讨论完后，进行第二次朗读：集体带着感情地诵读。
（师生一起）
六、拓展延伸、自由讨论：
学习了这篇课文，大家都有被这种母子之情所感动。
这首诗描写的对母亲的爱是悄悄地、默默无闻的，人家赞成这种爱的表达方式吗？为什么？如果是你，你会怎样表达对母亲的爱？
七、结语：
小结整节课：本诗以花托物寄情，抒发自己对母亲的爱和依恋之情，构思新奇巧妙，极富想象，充满童趣，极符合孩了的童真特性。
对母爱的赞美自古不息，同学们，“谁言寸草心，报得三春晖。
”是啊, 母爱伟人，母爱圣洁，母爱永恒，我们也该做力所能及的事报答父母。
八、课后作业布置
1、选读泰戈尔和冰心的作品，并与老师和同学交流阅读心得。
2、仿写
九、板书设计:
金色花
泰戈尔（印度）
祷告献花香
读诗投影子
去牛棚现原形
母亲（善良、慈爱）“我”（调皮、活泼、可爱、快乐）。