小学语文长春版 五年级下册《游园不值》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过抓关键词、重点句子来理解诗歌。
（3）培养想象力，感受古诗描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好景色的喜爱之情。
（2）学会珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
（3）提高对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 体会作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释。
2. 古诗表现手法的理解运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用多媒体展示诗歌相关画面，帮助学生理解。
3. 对比分析，引导学生体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：红杏出墙图、春色满园图。
（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣。
（3）简介诗人叶绍翁及本诗的背景。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音。
（2）学生分享学习成果，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌表达了哪些景物？（2）小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 解读诗歌（1）引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）分析诗歌的意境和表现手法。
（3）体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）选取学生作品进行展示和点评。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题。
（2）引导学生珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
7. 布置作业（1）背诵并默写《游园不值》。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写一篇短文。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
最新长春版小学语文五年级下册《游园不值》公开课教学设计(1)
《游园不值》教案【教学目标】知识与技能：1.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.能说出诗句的意思，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
3.运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
过程与方法：1．通过多种形式的朗读，培养学生的语感。
2．注意诗文的声调、节奏等体会古诗的内在含义。
情感态度和价值观：1.感受诗人豁达的情怀。
2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【重点难点】重点：理解故事的内容，感受诗文的意境。
难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，感悟诗中的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【教学方法】自主合作探究。
【课前准备】教师准备：搜集有关资料，多媒体课件，插图。
学生准备：搜集有关资料。
【课时安排】一课时第一课时一、创设情境，激趣揭题1．出示春天的景色图片。
（课件出示）2．春天的景色太美了，因此人们常乘着春光到处游览，有一个诗人，他乘着春光去游赏花园呢？他看到了怎样的景色呢？这就是我们今天学习的古诗《游园不值》。
谁来介绍一下叶绍翁？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关叶绍翁的资料）（总结出示课件）叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人，南宋著名诗人。
叶绍翁的生卒年皆不详。
绍翁属江湖派诗人，多写田园风光，富生活情趣，尤善七言绝句，代表作《游园不值》有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”两句，匠心独具，富生活情趣。
叶绍翁长期隐居钱塘西湖，与葛天民有往来。
3．今天我们就来欣赏叶绍翁脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《游园不值》4．剖题（1）读题目，读出停顿。
（2）抓住题眼“值”，理解诗题。
（3）个别读，齐读，读出七言诗的韵律美。
[设计意图]从课题春天美景图入手，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，在这种融融的文化氛围中，学生似乎已隐约触摸到课文跳动的脉搏，感悟文本的心境已悄然进入状态，以读代讲，以读悟语，以读悟情，让学生抓住题眼理解文题。
二、初读课文，整体感知1.聆听范读。
指导有节奏地读。
（出示课件）跟着叶绍翁游园的时候，我们遇到了——（苍苔、柴扉、红杏。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象、表达方式和修辞手法。
（3）了解作者叶绍翁及宋代诗人的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象、表达方式和修辞手法的理解。
（2）作者生平事迹的了解。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍诗人叶绍翁及宋代诗人背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，结合注释理解诗歌内容。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗歌中的意象、表达方式和修辞手法，总结诗歌的主题思想。
4. 诗歌讲解讲解诗歌字词的含义，分析诗歌的结构，引导学生深入理解诗歌。
5. 拓展延伸介绍叶绍翁的生平事迹，了解宋代诗人的创作背景。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《游园不值》。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌的理解和掌握程度。
3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思在课后对教学效果进行总结，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3. 案例分析：选取典型的诗歌案例，让学生对比分析，提高学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力。
长春小学语文五下《2.4游园不值》word教案 (5)
①谁去游园？却——？
②哪一行诗可以证明？主人为什么不来开门？根据我们平时的生活经验猜一猜。诗人却和我们想得不一样，他是怎样猜测的？园主人是一个怎样的人？
③谁来完整地说出第一句古诗的意思。（说诗的意思时，可以根据自己的理解，添上一些词语，或把词、句的顺序换一换。）
④指名完整地说出第二句古诗的意思。诗人并没有走进园中，他怎么知道是春色满园呢？
五、布置作业：
把想象中的春天美景记录下来。
五、板书设计：
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
“
教学反思：
教学过程
二次备课
第一课时
一、以诗会友进入主题
1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都
会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。“春眠不Βιβλιοθήκη 晓”——“日出江花红似火”——
“竹外桃花三两枝”——
“不知细叶谁裁出”——
2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。（板书：游园不值）
3、结合你生活中对这些事物的理解汇报。
（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。）
苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）
4、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）
《游园不值》 精品教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和表达手法。
（3）分析诗人的情感和审美观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达手法。
2. 诗人的情感和审美观念。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意义和哲理。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗中的景、事、人、情。
（2）解读诗歌的深层含义和哲理。
5. 鉴赏技巧：（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
五、课后作业：1. 背诵并默写《游园不值》。
2. 结合课文，分析诗歌中的意象和表达手法。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏和分析。
六、教学评价：1. 学生能够流畅地朗读和背诵《游园不值》。
2. 学生能够理解诗歌中的意象和表达手法，并能进行简单的分析。
3. 学生能够欣赏古典诗歌，表现出较高的审美情趣。
4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。
七、教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？学生对古典诗歌的兴趣是否得到提升？学生是否能够独立地理解诗歌内容，合作地进行探讨？在诗歌解析和鉴赏技巧环节，学生是否能够积极参与，充分表达自己的观点？学生是否能够理解诗人的情感和审美观念，感受到诗歌的美？八、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他叶绍翁的诗作，如《夜书所见》、《村晚》等。
《游园不值》教学设计
五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，体味意境很困难。教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，促进学生对古诗的理解。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
明诗意
悟诗情
师：读准字音只是太学好古诗的第一步，我们还要读懂诗意，请同学们借助书下的注释和手中的工具书，和小组的同学一起来学这首诗，如果小组内有解决不了的，一定记录下来，一会儿我们全班交流。（小组合作学习）
下面请同学们汇报你们的自学成果。（教师相机指导。）
1.赏析“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”
4.学生朗读全诗。
互相说诗意。
分小组汇报学习成果。
通过教师引导学生品悟诗文，体会诗人表达的情感。
培养学生自主学习的能力，
引导学生放开想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，把学生的思维引到更广阔的空间，从而感悟到诗中的景色，体会到诗人内心的情感。
让学生体会作者内心感受，感受画外之音。升华学生的情感，锻炼学生的写作能力。
（1）抓住“怜、印、久”这三个词，体会诗人的情感。
（2）想象当时的情景。
指导朗读，美读，引读。
2.品读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
（1）潜心品读，体会情感。
（2）出示其他诗人赞颂红杏的诗句。学生品读。
（3）教师点拨红杏的含义：红杏在这里一语双关，还比喻主人虽闭门隐居，但他的美德名声在外。
3、如果你就是这一枝红杏，回过头来，望望园中，你看见了什么，展开想象，动笔写一写。
软件准备：自制课件、教材。
七、教学过程
教学过程
《游园不值》 教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解作者叶绍翁的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟诗歌中所蕴含的哲理，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词句理解。
（2）作者的生平和创作背景。
难点：（1）诗歌中意境的感悟。
（2）诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：园林美景图。
（2）引导学生欣赏图片，激发学生对园林美景的向往。
2. 诗歌诵读：（1）学生自读《游园不值》。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分组朗读，比赛谁读得有感情。
3. 诗歌解析：（1）让学生结合注释和工具书，自主学习诗歌。
（2）小组讨论：诗歌的主题思想是什么？（3）教师讲解诗歌背景，解析重点词语和句子。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了《游园不值》这首诗的创作背景和意境，学会了欣赏古典诗歌。
希望同学们在今后的学习中，能够主动去阅读更多的经典文学作品，提高自己的文学素养。
五、课后作业：1. 背诵《游园不值》。
2. 写一篇关于《游园不值》的读后感。
3. 调查身边同学对古典文学的喜爱程度，汇总后写一篇短文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示园林美景图片和播放古典音乐，营造一个舒适的学习氛围，让学生仿佛置身于诗中的园林之中。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：引导学生通过自主学习和小组合作，发现诗歌中的美景和哲理，培养他们的审美情趣和品德素养。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与程度和思考能力。
2. 课后作业：评估学生在作业中的表现，检查他们对诗歌内容的理解和应用能力。
推荐精品语文长春版小学五年级下册《游园不值》优质课教案
《游园不值》教学设计教学目标1、知识与技能：正确、流利的朗读课文，背诵课文2、过程与方法：理解“怜、小扣、关、出”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情3、情感态度与价值观：体会诗歌所表达的思想感情教学重难点理解“苍苔、怜、柴扉、小扣、杏花、出”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情教学准备《游园不值》课件教学时间1课时教学过程一、复习导入复习前面学习的三首古诗。
二、学习《游园不值》1、我们先来认识认识这位诗人。
（出示课件）下面我们一起跟随诗人去游园吧！2、释题。
（1）齐读诗题。
（2）谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？值：相遇，遇到。
不值：没有遇到。
园：私人的花园游园不值：说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有见到他，不能进园观赏。
3、抓字眼，明诗意。
（1）初读感悟。
a、那么诗人在这不遇中又遇见了什么呢？我们一起来听听这首诗。
（播放录音）认真听，注意读的节奏。
b、我们来读一读。
（师领读，生跟读）再读（生齐读）（2）明诗意。
跟着诗人在游园的路上，我们遇见了有（苍苔）有（柴扉）还有（红杏）。
○1应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
a、那么谁来说说你对这句话的理解？应：大概，可能。
怜：爱惜，怜惜。
屐齿：古人穿的木底鞋，底下有两个齿支撑印：这里当踩踏讲。
苍苔：青苔，生长在阴湿的地方。
（可能是园主怜惜这青苔，怕我的木底鞋踩坏了吧）小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门，将木头棒子用绳子穿起来做的门。
（诗人轻轻地敲门，敲了好长的时间，没有人答应，也没有人过来开门。
）b、在这两句里，诗人用了一个字来表达了他的情感，是哪一个字？（怜）诗人怜惜什么？（印苍苔、小扣柴扉）所谓“惜花之人不折花”，诗人透过这青苔感受到了春的气息，产生了怜惜之情，爱护之意，体现出诗人对春天的喜爱。
（指名读）c、我们再来看看这苍苔。
（出示图片）那么你看到这苍苔是什么样的感觉？（指名答）同学仔细观察，这青苔，看起来很小，不起眼，却泛着浓浓的绿意，它告诉我们春天来了，真美啊！（板书）带着这样的感觉，我们来读读这一句。
游园不值优秀教案
游园不值优秀教案教案：《游园不值》一、教学内容本节课我们学习的是一首古诗词《游园不值》，作者是叶绍翁。
这首诗描绘了春天游园的场景，表达了诗人对春天的喜爱和对美好事物的向往。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
2. 学生能够理解诗中的意象，感受春天的美好。
3. 学生能够通过诗中的描写，体会诗人对美好事物的向往。
三、教学难点与重点1. 难点：诗中的一些生僻字词的理解和朗读。
2. 重点：诗意的理解和感受，以及对诗人情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT。
2. 学具：课本，练习本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过春天的图片和音乐，引导学生进入春天的氛围，激发他们对春天的喜爱。
2. 朗读：让学生自由朗读《游园不值》，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：对诗中的意象和字词进行讲解，帮助学生理解诗的意思。
4. 体会：让学生通过小组讨论，分享对诗中美好事物的理解和感受。
5. 背诵：让学生在理解的基础上，进行背诵。
6. 练习：通过填空和改写练习，加深学生对诗的理解。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 叶绍翁3. 春天美好事物七、作业设计1. 请将《游园不值》背诵给家长听，并解释诗中的意思。
2. 请用这首诗的意象，写一篇小作文，题目为《春天的美好》。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够正确地朗读和背诵《游园不值》，是否能够理解诗中的意象和诗人的情感。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步了解叶绍翁的其他作品，或者介绍其他描写春天的诗词，进行欣赏和朗读。
教案细节重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容是《游园不值》，这首诗是叶绍翁的代表作，描绘了春天的美景。
在教学过程中，需要重点关注诗中的意象和字词的理解，以及对诗人情感的把握。
二、教学目标重点和难点解析：教学目标共有三条，其中第一条是学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
这是基础目标，通过朗读和背诵，学生能够更好地理解和感受诗的内容。
小学《游园不值》教案
小学《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，体会诗人的情感。
（3）掌握诗歌中的生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过分析诗歌结构，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（3）通过书写练习，提高学生的汉字书写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（3）培养学生积极向上的人生态度和审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的意象和寓意。
（3）掌握诗歌中的生字词。
难点：（1）诗歌中某些生字词的理解和运用。
（2）诗歌意境的深入体会。
三、教学准备：1. 教师准备：《游园不值》的课件或黑板报。
2. 学生准备：课本、文具用品。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过图片或实物，引导学生谈论与花园相关的话题。
（2）引导学生思考为什么诗人说“游园不值”。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生跟随教师背诵诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 生字词学习：（1）教师讲解诗歌中的生字词，学生跟读并记录。
（2）学生互相讨论生字词的含义和运用。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意象。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
5. 书写练习：（1）教师布置书写练习，要求学生正确书写诗歌中的生字词。
（2）学生自主完成书写练习，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生能够正确朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够理解诗歌的意象和寓意。
3. 学生能够掌握诗歌中的生字词，并能够运用到实际情景中。
4. 学生书写练习中的汉字书写规范、正确。
5. 学生对诗歌的理解和感受能够条理清晰地表达出来。
六、教学扩展活动：1. 绘画活动：学生根据自己对诗歌意境的理解，绘制一幅游园的图画，可以是抽象的表现，也可以是具象的描绘。
《游园不值》教案及设计说明精选
《游园不值》教案及设计说明精选教案及设计说明精选：《游园不值》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级下册的《古诗十九首》中的《游园不值》。
这首诗是唐代诗人叶绍翁的名作，描绘了诗人在春日游园时偶遇佳人的情景，表达了作者对美好时光的珍惜和对爱情的向往。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
2. 理解诗歌的意境和主题，体会诗人的情感。
3. 学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
难点：理解诗歌的意境和主题，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以春天的美景为切入点，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读：让学生朗读《游园不值》，注意朗读的语气和节奏，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗歌的意象和意境，解释生僻词语的意思，帮助学生理解诗歌内容。
4. 体会：引导学生体会诗人的情感，想象诗人游园时的情景，感受诗人的喜悦和失落。
5. 欣赏：让学生欣赏古诗词的美，培养学生的审美情趣。
6. 练习：让学生进行朗读、背诵和填空练习，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：游园不值唐代：叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
七、作业设计1. 朗读并背诵《游园不值》。
2. 解释下列词语的意思：应怜、屐齿、柴扉、春色、红杏。
3. 写一篇关于《游园不值》的小作文，描述诗人的游园经历和感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生收集其他描写春天的古诗词，进行欣赏和朗读，提高学生的审美情趣。
同时，可以组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣。
重点和难点解析诗歌意境的理解是教学的重点和难点之一。
意境是古诗词的核心，是诗人通过诗歌表达的情感和思想的载体。
在教学中，教师需要引导学生通过朗读、解析和体会等环节，深入理解诗歌的意境。
例如，在解析环节，教师可以详细解释诗歌中的意象，如“应怜屐齿印苍苔”中的“屐齿”和“苍苔”，让学生理解这些意象所传达的诗人的情感和思想。
五年级语文下册优秀教案-2.3《游园不值》长春版
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
一、联系旧知，谈话导入：1、中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗，那么，我们就来以诗会友，我说上半句，你们接下半句。
春眠不觉晓——好雨知时节——不知细叶谁裁出——日出江花红胜火——2、我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关？3、是啊，春天的景色太美了，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗——板书课题：游园不值。
4、我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资料介绍给大家听么？二、自由阅读、初感古诗：1、读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？交流：值，遇到。
诗题意思：想到花园里去游玩未遇到主人，不能进园观赏。
2、自读全诗诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。
（生自由朗读）请生读，齐读（要求：字正腔圆）3、一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。
想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（①借助注释②查工具书③联系上下句④看插图⑤互相交流）下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！三、细读品味，体会感情（一）探寻“不值”原因1、找出印证“不值”的诗句。
从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。
小学语文长春版五年级下册《游园不值》教师招聘面试试讲教案资格
小学语文长春版五年级下册《游园不值》教师招聘面试
试讲教案资格
讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本首诗中的一个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,体悟心灵对大自然独特的审美,从中受到美的熏陶。
2学情分析
五年级的学生已学了十多首古诗,积累了不少经验。
然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看,都离我们时代较远。
所以小学生解读古诗,
体味古诗意境仍有困难。
需要老师的鼓励和引导,多读多背多体会。
3重点难点
理解诗句的意思,体悟诗人的感情。
通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、寻觅春迹，导入古诗(出示春景图)
1.春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。
谁能背诵一些有关春的诗句
2.即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
下面让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路,一起欣赏他的《游园不值》。
请大家自由读一读这首诗,要求:读正确,读流利。
2、指名读诗,要求读正确。
(相机评价字音朗读情况)。
《游园不值》公开课教案
《游园不值》公开课教案《游园不值》公开课教案教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养同学的动手能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的."园"是俺们常说的公园吗？2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。
3、初读，大体了解内容。
4、听录音，听示范朗读。
5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。
① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。
怜：顾惜。
这个词在此不当"可怜"讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人顾惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住院的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
8、有感情地读，读出诗的韵味来。
① 老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
② 出示插图，引导同学进入情境。
9、启发想象：①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②园中的景象是怎样的？a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
10、同学讲完后，自身动手设计，画画。
11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
12、培养同学的发明思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。
小学语文五年级下册《游园不值》说课稿教案_说课稿
小学语文五年级下册《游园不值》说课稿｜教案_说课稿一、说教材.《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。
这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。
春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。
正当叶绍翁柴扉不开扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至, 春色满园关不住，一枝红杏出墙来便脱口而出。
感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情,一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。
二、教学目标以及重点、难点的确定。
目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上,我试图焕发起学生对古典含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。
因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解的意思，体会的意境。
三、教学设计的特色。
我认为我在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感觉学生较容易理解，根据老师的引导展开想象,从而进入诗境中。
四、说教学程序。
我本课一共设计了七个环节:分别是：一、导入、以旧引新.二、范读激趣，初读正音.三、自读自悟。
四、入诗境、悟诗情。
五、读诵深化，谈感受。
六、拓展阅读.七、作业。
下面我重点讲讲导入、以旧引新和范读激趣为了让学生认识到文化的丰厚博大并逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感，在上课伊始，我饱含深情地介绍：同学们，你们知道吗是诗的国度，我国的起源比文字还早，差不多和语言同龄。
千百年来，了辉煌灿烂，博大精深的诗文化，其中的形式题材还是多种多样。
老师的语言渲染焕起了学生求知的，激起了他们学习热情。
接着我出示春景图说: 春色一直以来都是多少古代文人墨客笔下不息的主题，你们看,春天,以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒,百花齐放,一副生机勃勃的景象。
正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。
最新长春版 五年级语文下册 2.4游园不值 优质教案2
最新长春版五年级语文下册 2.4游园不值优质教案22—3游园不值教学目标知识与技能：1．学习古诗，能说出诗句意思。
2．有感情地朗读古诗。
3．通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
教学重点难点1．体会古诗的内在涵义；2．感受作者豁达的情怀教学过程一、激趣导入，揭示课题1．设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？2．板书课题游园不值3．读课题并利用字典理解课题4．简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏1．复习七言古诗的节奏。
2．划分节奏。
3．小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏四、自由读古诗，找出自己不理解的问题五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）六、交流学习情况，师相机板书应怜：应，大概。
怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面1．小组串讲诗句意思竞赛。
2．学法反思：串讲诗句意思应注意什么？（词序、补充）3．出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感1．引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”2．你能体会出诗人当时的心情吗？3．多种方式朗读。
九、巧设练习1．给古诗配画。
2．结合古诗，编写故事。
板书设计游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
相关资料【诗人介绍】：叶绍翁南宋中期诗人。
字嗣宗。
号靖逸。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。
生卒年不详。
他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。
叶绍翁是江湖派诗人。
【注释】：1.游园不值：我在游园时没有遇到主人。
古时游园,是游私园,和后世的公园不同.这里是说没有进园游赏。
2.应：可能，大概。
3.怜：爱惜：这个词在此不是“可怜”。
最新长春版 五年级语文下册 2.4游园不值 优质教案7
最新长春版五年级语文下册 2.4游园不值优质教案7 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1.有感情地朗读古诗。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，齐读，你发现了什么？（出示：春暖花开春意盎然万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香）2．你还能用哪些成语来描绘一下你眼中的春天？（出示图片）（冰消雪融、万物复苏、山明水秀、五彩斑斓、光彩夺目、百花其放、生机勃勃等）3、正是这如诗如画的美景，使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名诗佳句。
今天，就让我们一起跟随大诗人叶绍翁来游览这美丽的春天。
二学习古诗1、请同学们齐读课题，“值”什么意思？游园不值呢？2、谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者，简介叶绍翁。
3、诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音，根据自己的理解，读出节奏、韵律。
指名读，男生读，女生读，齐读4、哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？（出示“小扣柴扉久不开”）理解：“柴扉”：柴门用草和木头编成的门。
“小扣”：轻轻地敲。
可见作者很有礼貌。
说整句意思。
5、诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? 猜一猜。
6、大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？（出示“应怜屐齿印苍苔”）理解：苍苔：绿色的苔藓屐齿：木头做的鞋子下面的横条。
怜：怜爱应：大概可能7、理解“应怜屐齿印苍苔”8、看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？你能用“因为…… 所以……”或者“之所以……是因为……”的句式说一说前两行诗句的意思吗？9、诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到，这就是（引说：游园不值）这时诗人的心情如何？带着你的理解有感情地朗读这两句诗。
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小学语文长春版五年级下册《游园不值》优质课公开课教
案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本首诗中的一个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,体悟心灵对大自然独特的审美,从中受到美的熏陶。
2学情分析
五年级的学生已学了十多首古诗,积累了不少经验。
然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看,都离我们时代较远。
所以小学生解读古诗,
体味古诗意境仍有困难。
需要老师的鼓励和引导,多读多背多体会。
3重点难点
理解诗句的意思,体悟诗人的感情。
通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、寻觅春迹，导入古诗
(出示春景图)
1.春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。
谁能背诵一些有关春的诗句?
2. 即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
下面让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路,一起欣赏他的《游园不值》。
3.板书课题:《游园不值》,读题。
通过预习,谁能解诗题?指名汇报。
(出示课件解题)
4.介绍作者:对于这位宋朝诗人,你有哪些了解?指名汇报,教师小结。
(课件)快速记忆
2【讲授】二、初读诗句，理解诗意
1、检查朗读
请大家自由读一读这首诗,要求:读正确,读流利。
2、指名读诗,要求读正确。
(相机评价字音朗读情况)
正音:屐齿苍苔柴扉
3、一首诗,大家把它读正确了还不够,还应该读岀节奏来,试着读一读吧
游园不值
宋叶绍翁
应怜∕屐齿∕印苍苔,
小扣∕柴扉∕久不开。
春色∕满园∕关不住,
一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错。
要想读懂古诗,我们可以分哪三步?指名说课件演示:释诗题,明诗意,悟诗情。
下面就请同学参照这样的方法自学古诗。
别忘了要抓重点字、词来理解诗句的意思,把读懂的地方记心里,不懂的地方做个记号。
还可以请教同桌或老师。
6.学生自学,教师巡视。
(5分钟)
7.学得好不好,考考便知晓。
敢接受老师的挑战吗?
3【讲授】三、精读诗句，感悟诗情
(一)一、二句。
1、检查自学:谁愿意读前两行诗句,并说说你的体会。
指名读并说诗句的意思。
抓住重点字“应、怜、屐齿”和“小扣、柴扉”理解诗句意思。
2、过渡:诗人满怀喜悦想去花园观赏美景,结果却没有遇到主人。
诗人兴致勃勃地来,却碰了个钉子。
你们想,他此时的心情怎样?(板书扫兴)
课件出示:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
”
谁来读读这一、二行诗?(老师在你的语气里听出了失望的感情)正确引导学生的语气(二)三、四句。
过度:正当他扫兴想回时,无意间抬起头,却发现了….课件出示:读:“一枝红杏出墙来”。
1、久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。
同学们,看到红杏,你想到了什么?(指答)
小结:是啊,心有多大,园子就有多大,心有多美,园子就有多美。
这一切都缘于(一枝红杏),一枝红杏却能让我们浮想联翩,古人的文字真是精妙呀。
记住了,想象就是学习古诗的好方法。
2、“一枝红杏”是最早的报春使者。
你们看,春天已经来了!让我们聆听春天的声音——谁来读读这一句。
(课件示图片配音)
3、杏花在春天二月开放,二月就有了“杏月”之称。
抬头仰望,这一枝红杏让我们看到了——(春意盎然,生机勃勃)让我们把自己的感受送到这一句诗中,一起读一读。
4、春天来了,这么美,这么突然。
它“最早”和诗人不期而遇,刹那间,发现的惊喜撞击着诗人的心扉,于是他激动万分地吟诵到——“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”
4【活动】（三）拓展。
1、你们看,“一枝红杏出墙来”!想象一下,这支红杏是怎样出来的?(探出,伸出,挤出,挤出,静中有动。
)
⑴探出。
你看到一支调皮的红杏!(指生读)
⑵伸出。
你读到的是一枝自然而然的红杏!(指生读)
⑶挤出。
你感受到一支可爱的红杏!(指生读)
{4}冲出。
这是一只充满了生命力的红杏!(指生读)
2、不管是哪一种“出墙”,流露出来的是对春天急迫期待的情感,怪不得有诗人说,“红杏枝头春意闹”。
大诗人叶绍翁正是借着这“一枝红杏”从侧面烘托出“满园的春色”。
揭示侧面描写。
3、其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”!又岂止是“满园的春色”! 还指什么样的事物呢?同学们回答的真棒,这春色还指有生命力的美好事物,春色是关不住的,有生命力的美好事物也是压抑不住的。
(揭示寓意)
4、诗人虽然没有看到满园的春色,但仍然满腔的喜悦,现在,你觉得诗人还有必要非要进园子内不可吗?还有必要非要见园主人不可吗?为什么?
对呀,我们已经知道园子里春意盎然,所以没有必要见园主人了。
所以不遇中有------遇,而且不遇中已经获得了最美的精神享受。
5、让我们回过头来再读课题——
6、师:游园虽不值,但不值就是——生:值。
因为苍苔,染绿我们的眼睛;红杏,沁着我们的心脾。
我们说“风景这边独好”,让我们捧起书,再来美美地体会苍苔、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。
(师生齐读这首诗)
多美诗呀!相信同学们已经背诵下来了,让我们再有感情的背诵一遍。
5【练习】四、小练笔
根据《游园不值》这首诗,编一个小故事。
(注意:要交代清楚时间、地点、人物、和事情的经过。
)
6【作业】五、积累。