北师大版数学数铅笔教学设计
北师大版数学《数铅笔》说课稿
北师大版数学《数铅笔》说课稿北师大版数学《数铅笔》说课稿【说课内容】北师大版小学数学第二册《数铅笔》【说教材】《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。
在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。
本课教材安排了数铅笔这一情景和一些相关的练习题。
意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。
并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
根据教材特点及学生实情，本课的教学目标为：1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。
2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。
增强学生优化算法的意识。
3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。
教学重点：理解和掌握100以内数的组成。
教学难点：感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位十。
理解计数单位一和十。
课前准备：1．学具：小棒100根。
2．课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。
【说教法与学法】根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。
感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。
【说教学流程】一、检查课前调查并复习师：上学期我们学习了20以内的数。
我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。
]师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。
并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。
[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有_户人家，_的个位上是6，十位是1，_是由1个十和6个一组成的 ][设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。
北师大版小学数学一年级公开课《数铅笔》教学设计与反思
北师大版小学数学一年级公开课《数铅笔》教学设计与反思设计过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。
虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。
”大家猜猜是什么呢？师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!二、积极探索、体验过程1．操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，…师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝。
生2：5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）师：我们再来猜。
（变20为26，重复经历猜――数的过程。
）师：好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝……（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。
）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。
生2：很累……师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。
）师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。
）生1：2枝2枝地数。
生2：5枝5枝地数。
生3：把10枝扎成一捆。
……师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把10枝扎成一捆的好。
师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。
北师大版：数学第二册《数铅笔》优秀教案
北师大版：数学第二册《数铅笔》优秀教案教学目标：1.使同学们学会数、认、读、写100以内的数。
2.把握100以内的数的顺序。
3.培养同学们的观看能力。
教学重难点：借助实物操作和互助交流数数的方法，把握100以内数的顺序。
教学过程：一、创景激疑1.谈话：新学期开学，明明的好朋友都来帮他整理书房，看，其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱的摆在桌子上呢!问：一共有多少枝铅笔呢？你能帮他数一数吗？2.板书课题：数铅笔二、互动解疑1.观看图：（1）生说一说数数的方法（2）交流汇报方法：能够一枝一枝地数；能够把铅笔10枝捆成一捆一捆的数；能够5枝5枝的数：五、十、十五、二十......（3）问：你喜爱用什么方式数呢？（4）请大伙儿动手数一数。
（5）同桌互说归纳：10个十是1002.出示笑脸图（1）观看数数。
问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？（圈一圈，数一数）（2）谁能来说一说你是用什么方法数的？3.出示点子图。
提问：这幅图又有多少点子？圈一圈、数一数指导：（10个一圈）说明自己画圈与数数的方法。
三、实践运用：1.出示计数器认识：个位、十位、百位动手拨数：43 57生读数2.按要求二人合作，一人拨数，一人读写数。
3.练习：数方格图；在下面各数的后面，连续数出五个数。
二十三、五十六、七十七、八十九、九十五观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
数学(数铅笔)教学设计
北师大版数学（数铅笔）教学设计教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的含义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学打算1．每组有三个口袋．〔1〕一号口袋里有假设干根小棍；〔2〕二号口袋里有假设干根小棍〔与要数的铅笔数相同〕．〔3〕三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．2．计数器．3．数字卡片．教学过程一、活动一．教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想了解这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，依据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发觉了什么？教师板书：10个十是一百二、活动二．〔一〕出示调查表．一班3．先小组交流，再全班进行交流．交流之后将人数填再表中．〔二〕出示图片：圈一圈，说一说1教师：这是一年级一班的人数，请同学们想一想你想怎样数，然后圈一圈，最后数一数．每人一张，先小组交流，再全班交流．然后将数填入上表中．〔二〕出示图片：圈一圈，说一说2教师：这是一年级三班的人数，请同学们想一想你想怎样数，然后圈一圈，最后数一数．三、活动三1．教师：同学们，你还了解我们年级的哪个班的人数？请每个组的同学们用你们桌上的小棍摆一摆5班的38人，说一说为什么这么摆？2．教师：再请同学们在计数器上拨一拨6班的42人，想一想为什么这样拨？3．让同学自己选择一个班的人数，在计数器上拨一拨．四、活动四．1．教师：在调查我们一年级各班人数之后，我们发觉在一般生活中都离不开数字，下面我们就来和这些数字朋友一起来做游戏，你们情愿吗？游戏：每个组有一些数字卡片，一个人从中抽一张，先读一读，再往后接着数5个数．组里的其他同学看他数的对不对．2．出示图片：看谁数得快请同学们自己数，再和小组的同学进行交流．最后全班同学交流．。
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思.doc
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思数铅笔K教学设计』（一）创设情境，导入新课师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、……师：其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！（评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。
）（二）提供探索机会，经历学习过程1.操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6, 9, 15,…师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1, 2,…，15,有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有儿枝？生］:20枝。
生2： 5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比1 5枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）（评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。
当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。
）师：我们再来猜。
（变20为26,重复经历猜一一数的过程。
）师：好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢?生1 ：肯定比26少了，18枝。
生2： 20枝……（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1, 2, 3, •••, 220）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。
生2：很累……师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
北师大版：数学第四册《数铅笔》教学设计
北师大版：数学第四册《数铅笔》教学设计教学目标：1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。
3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。
4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学重点：认识100以内的数，能正确读出各数。
教学难点：掌握100以内数的大小顺序。
教学准备：铅笔、铅笔图；课件。
教学设计：一、创设情境，导入新课。
1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？2、其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？二、提供探索机会，经历学习过程。
1、操作、数数（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生自由猜测同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。
）（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）（3）我们再来猜。
（变20为26，重复经历猜数的过程。
）（4）好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？（生：肯定比26少了。
）教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，，22。
）（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。
）（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。
）生1：2枝2枝地数。
北师大版小学一年级下册数学《数铅笔》教案
北师大版小学一年级下册数学《数铅笔》教案一、教学目标1.了解铅笔的外形和用途。
2.理解“一支铅笔”这一数量概念。
3.会数一支、两支铅笔。
4.能正确使用“大于”、“小于”进行比较。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确辨认铅笔，学会正确用数字表达铅笔的数量。
2.教学难点：使用数字比较大小，做到能够准确地正确比较两组铅笔的数量。
三、教学方法1.游戏教学法2.集体讨论法3.课堂互动法四、学习过程（一）引入铅笔是我们学习和生活中必不可少的工具之一。
请同学们一起描述一下铅笔的样子和用途。
（二）呈现出示不同数量的铅笔图片，让学生总结数铅笔的方法和规律。
（三）实践1.请同学们手持一支铅笔，写出这个数量的数字。
2.拿出1支和2支铅笔，让学生用数字或口语表达这两组铅笔的数量。
3.出示不同数量的铅笔图片，让学生在同桌之间进行数量比较，并运用数字大小关系进行“大于”、“小于”的比较操作。
（四）巩固随机出示2组铅笔图片，请学生判断哪组铅笔更多或者更少，并用数字或是句子表达出来。
（五）拓展1.设计比较图片的游戏，提高同学们对大小关系的敏感度。
2.编写数铅笔小游戏，让同学们进行自我巩固和自我测试。
五、教学资源1.铅笔图片2.学生手中的铅笔3.数字牌六、课后习题1.判断：两支铅笔比一支铅笔多或少？2.数一数：这里有3支铅笔，那里有4支铅笔，一共有几支铅笔？3.填写数字：o 小于/大于 o七、教学反思此次教学我主要采用了游戏教学法、集体讨论法和课堂互动法。
在引入环节中，我通过发问让学生自主探讨和发现铅笔的特点和用途。
在呈现环节中，我通过出示不同数量的铅笔图片，让学生进行数量总结和规律归纳。
在实践环节中，我通过让学生手持铅笔写出数量数字来，以及比较两组数铅笔的方式来激发学生学习的热情和兴趣。
在巩固环节中，我通过随机出示两组铅笔图片，让学生判断大小关系，并进行数字表示来检验学生的学习成果。
通过多种教学方法的有机结合，把单一的教学内容丰富起来，让学生在专注学习的同时充满了乐趣和快乐。
新北师大版小学数学一年级上册《有几枝铅笔》说课稿设计
《有几枝铅笔》是新北师大版小学数学一年级上册的一篇课文，主要讲述了铅笔的数量和计数方法。
通过这篇课文的学习，学生能够掌握基本的计数方法，理解数量的概念，并能运用到日常生活中。
一、教学目标1. 让学生掌握基本的计数方法，能够正确地数出几枝铅笔。
2. 让学生理解数量的概念，能够辨别不同数量的事物。
3. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，将所学知识应用到日常生活中。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握基本的计数方法，能够正确地数出几枝铅笔。
2. 教学难点：让学生理解数量的概念，能够辨别不同数量的事物。
三、教学准备1. 教具准备：铅笔、苹果等实物，计数棒，PPT等。
2. 学具准备：铅笔、苹果等实物，计数棒，练习本等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示铅笔、苹果等实物，引导学生观察并说出它们的名字。
（2）教师引导学生用手指数出这些实物的数量，并说出“一枝铅笔”、“一个苹果”等词语。
（3）教师总结：今天我们就要学习如何用数来表示这些实物的数量。
2. 探究新知（1）教师出示几枝铅笔，引导学生数一数，并说出它们的数量。
（2）教师引导学生用手指或计数棒表示这些铅笔的数量。
（3）教师总结：我们用数来表示铅笔的数量，数的大小就是铅笔的枝数。
（4）教师出示不同数量的铅笔，引导学生辨别并说出它们的数量。
（5）教师总结：通过数数，我们可以知道铅笔的枝数，也可以知道其他事物的数量。
3. 巩固练习（1）教师出示一些铅笔和苹果，引导学生数一数它们的数量，并说出它们的名字。
（2）教师引导学生用手指或计数棒表示这些铅笔和苹果的数量。
（3）教师总结：通过数数，我们可以知道铅笔和苹果的数量，也可以知道其他事物的数量。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明白：我们用数来表示事物的数量，数的大小就是事物的枝数。
五、课后作业1. 数一数，写一写：铅笔、苹果等实物的数量。
2. 家长协助孩子在生活中运用所学知识，如购物时数一数商品的数量等。
北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案
北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案教学目标：（一）知识教学点使学生认识计数单位一和十，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。
（二）能力训练点能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内物体的个数。
（三）德育渗透点培养学生学习兴趣。
教学重点：100以内数的组成。
教学难点：接近整十数时数数的方法。
教具准备：师生每人准备100根小棒。
教学步骤：一、铺垫孕伏1、口算3＋812－58＋8①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。
②把十捆小棒捆成一大捆。
讲述：10个十是一百。
板书：10个十是一百。
③齐读：10个一是一十，10个十是一百。
2、数几十九之后的数(1)结合实物数数，从二十五数到三十二。
①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。
提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。
②指名说出是怎样做的。
二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。
29的后面是30。
如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。
(2)提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。
(3)脱离实物数数。
①从八十八数到一百。
②尝试练习：从五十七数到七十二。
从六十九数到八十一。
同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数。
(先让学生利用实物从二十五数到三十二，以此着重突破接近整十数时难这一难点，进而脱离直观，学习抽象地数数，进一步熟悉数数的方法，逐步达到熟练。
)3、数的组成(1)先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？(2)第28页下面的做一做。
①摆小棒填数的组成。
②脱离实物，填数的组成。
(先通过形象的小棒演示，再离开直观让学生看着数直接说出数的组成的方法，符合学生的认知规律。
北师大版数学数铅笔教学设计
北师大版数学《数铅笔》教学设计教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的含义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．2．计数器．3．数字卡片．教学过程一、活动一．教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？教师板书：10个十是一百教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的含义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．2．计数器．3．数字卡片．教学过程一、活动一．教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？教师板书：10个十是一百教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的含义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．2．计数器．3．数字卡片．教学过程一、活动一．教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？教师板书：10个十是一百。
数铅笔-北师大版(北师大版一年级教案设计)
数铅笔|北师大版(北师大版一年级教案设计)教学目标1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容教科书第31～33页。
教具、学具准备给每位学生准备数量为100的物品。
教学设计课前谈话教师：我们以前认识过哪些数？生1：我们认识过0到20这些数。
教师：谁能从0数到20？生2：0、1、2、3……20（拍着手。
）教师：谁能接着往后数？（学生争先恐后地举手）生3：21、22、23 (30)生4：31、32、33 (50)生5：51、52、53 (70)教师示意一起数。
（师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。
）教师：大家能数那么多数，真了不起啊！教师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教师：还有和他们猜的不一样的吗？生9：31位。
……教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。
）教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。
）教师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。
北师大版小学一年级下册数学《数铅笔》教案范文
【导语】《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。
在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。
本课教材安排了"数铅笔"这一情景和一些相关的练习题。
意图是让学生通过用不同方法数数，认识 100以内数的组成，会数、会读100以内的数。
并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.使同学们学会数、认、读、写100以内的数。
2.掌握100以内的数的顺序。
3.培养同学们的观察能力。
教学重难点：借助实物操作和互助交流数数的方法，掌握100以内数的顺序。
教学过程：一、创景激疑1.谈话：新学期开学，明明的好朋友都来帮他整理书房，看，其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱的摆在桌子上呢!问：一共有多少枝铅笔呢？你能帮他数一数吗？2.板书课题：数铅笔二、互动解疑1.观察图：（1）生说一说数数的方法（2）交流汇报方法：可以一枝一枝地数；可以把铅笔10枝捆成一捆一捆的数；可以5枝5枝的数："五、十、十五、二十......（3）问：你喜欢用什么方式数呢？（4）请大家动手数一数。
（5）同桌互说归纳：10个十是1002.出示笑脸图（1）观察数数。
问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？（圈一圈，数一数）（2）谁能来说一说你是用什么方法数的？3.出示点子图。
提问：这幅图又有多少点子？圈一圈、数一数指导：（10个一圈）说明自己画圈与数数的方法。
三、实践运用：1.出示计数器认识：个位、十位、百位动手拨数：43 57生读数2.按要求二人合作，一人拨数，一人读写数。
3.练习：数方格图；在下面各数的后面，连续数出五个数。
二十三、五十六、七十七、八十九、九十五4.数一数教室内的桌椅。
四、总结评价数数方法；数100以内的数。
篇二教学目标：1.能读写100以内的数，通过数数活动，会用不同方法数出100以内的数，知道10个10是100。
北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案
北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案教学目的：〔一〕知识教学点使先生看法计数单位一和十，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。
〔二〕才干训练点可以熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内物体的个数。
〔三〕德育浸透点培育先生学习兴味。
教学重点：100以内数的组成。
教学难点：接近整十数时数数的方法。
教具预备：师生每人预备100根小棒。
教学步骤：一、铺垫孕伏1、口算3＋812－58＋813－715－714－64＋915－616－911－82、填空〔1〕9是由〔〕个一组成的。
〔2〕10个一是〔〕。
〔3〕12是由〔〕个十和〔〕个一组成的。
〔4〕1个十和8个一组成的数是〔〕。
〔经过反省先生已有知识的掌握状况，为停止新课做好预备。
〕二、探求新知1、数100以内的数(1)一根一根地数。
①数10根捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十。
②再数10根捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？③继续数下去，满10根捆成一捆，不时数到100。
(2)十根十根地数。
①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，不时数到100。
②把十捆小棒捆成一大捆。
讲述：10个十是一百。
板书：10个十是一百。
③齐读：10个一是一十，10个十是一百。
2、数几十九之后的数(1)结合实物数数，从二十五数到三十二。
①先让先生自己入手数小棒，当数到二十九时，让先生中止数数。
提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎样办？入手试试看。
②指名说出是怎样做的。
二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。
29的前面是30。
假设有先生有困难，可以问：二十前面是几十？由于二十前面是三十，所以比二十九多一的数是三十。
(2)提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？使先生明白：数到几十九时，再往下数，十位上的数要添加1。
(3)脱离实物数数。
①从八十八数到一百。
北师大版数学第一单元《数铅笔》教学设计
《数铅笔》教学设计教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的意义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生的数感及动手操作能力．教学重点让学生运用不同的方法，会数100以内的数．教学难点引导学生发现一列数的规律，并能加以运用．教具准备每组1袋小棒（100根），10根皮筋，计数器，课件．教学过程一、教学导入．同学们，今天老师请来了四位小朋友和我们一起上课，你们高兴吗？让我们先去认识一下他们吧！（出示主题图：数铅笔）这是小红、小刚、小明和小玲．快和他们打声招呼吧！二、活动一．1．他们四个人围在桌子旁边干什么呢？哦，原来他们在数桌子上的铅笔，我们来帮帮他们吧！如果我们想知道这些铅笔一共有多少枝,你们有什么办法数出来呢？小组内先商量商量．……2．学生汇报学生1：我可以1枝1枝地数……学生2：我可以2枝2枝地数……学生3：我可以5枝5枝地数……学生4：我还可以10枝10枝地数…………教师：那好，我们以小组为单位，用塑料袋中的小棒代替铅笔，用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少枝铅笔，好吗？快开始吧！3．小组活动4．汇报：哪个小组愿意说说你们组是怎么数的？请几组代表到前面来边示范边数，其他同学跟着数．小组1：我们小组把2枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，2，4，6，8，10……小组2：我们小组把5枝铅笔放一堆，一堆一堆地数，5，10，15，20，25……小组3：我们小组把10枝铅笔捆成一捆，一捆一捆地数，10，20，30，40……5．教师总结我们把10枝铅笔捆成一捆，10个一是10，1捆表示1个十，2捆表示2个十，2个十是20，3个十是几十？……10个十是多少？教师板书：10个十是100．三、活动二．同学们想出了这么多数数的方法，你们真了不起！（一）出示图片：圈一圈，数一数11．小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片，他把照片都准备好了，我们来看看．你知道他们班有多少名同学吗？用你喜欢的方法数一数吧！2．集体订正：说一说，你是怎样数的？（二）出示图片：圈一圈，数一数21．小红在纸上画了很多个小圆点，1个小圆点代表1本她的课外书，你能数出她画了多少个小圆点吗？你知道她有多少本课外书吗？2．小组里的同学说一说，你是怎么数的．3．小红是个爱读书的孩子，你看，她有这么多本课外书，你有多少本呢？回家后认真地数一数吧！四、活动三．1．拿出我们的计数器，我们一起动手拨：在个位上拨上1个珠子，表示1个一；在个位上拨上2个珠子，表示2个一；如果我们在十位上拨上1个珠子，你知道它表示多少吗？在十位上拨上2个珠子又表示多少呢？2．试一试：拨出43，应该怎么拨呢？3．学生讨论试拨．教师小结：十位上拨4，表示4个十；个位上拨3，表示3个一．4．动一动，说一说：69，50又应该怎样拨呢？5．四人一组，每个人说一个数大家拨，互相检查．五、活动四．（一）出示图片：数数教师指导：连续数就是从这个数往后接着数．同桌两人一组完成练习．（二）出示图片：看谁数得快1．小玲画了很多小方格，有白的，有粉的．仔细看一看，你知道她画了多少个小白格？多少个小粉格吗？想一想，你怎么数得快？2．学生汇报：（1）一个一个的数，先数白格，再数粉格．（2）把第3行的3个小粉格和第4行的3个小白格换一下，把它们凑成整行的再数；再把第5行后面的4个小粉格和第6行后面的4个小白格换一下，也把它们凑成整行的再数（3）讨论：你认为哪种方法数得快？为什么？（三）出示图片：接力赛11．女孩数34，36，38；男孩接着数40，42，44．你发现了什么？2．教师小结：做接力赛这道题，我们就是要先认真观察这些数，看看他们之间有什么规律，是一个比一个多几，还是一个比一个少几．找到规律后再填数．（四）出示图片：接力赛2、3、4我们小组一起互帮互助，解决其他的三道题．六、课堂总结．同学们，今天这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？。
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北师大版数学《数铅笔》教学设计
教学目标
1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．
2．体会数位、基数、序数的含义．
3．初步感受一列数蕴含的规律．
4．培养学生数感及动手操作能力．
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．
教学准备
1．每组有三个口袋．
（1）一号口袋里有若干根小棍；
（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．
（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．
2．计数器．
3．数字卡片．
教学过程
一、活动一．
教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？
下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？
1．请同学们拿出一号口袋．
要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？
2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．
教师板书：
一个一个的数
二个二个的数
五个五个的数
十个十个的数
教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．
板书课题：数铅笔
3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．
4．请同学们数二号口袋内的小棍．
教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方
法最好？为什么？
5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？
教师板书：10个十是一百
教学目标
1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．
2．体会数位、基数、序数的含义．
3．初步感受一列数蕴含的规律．
4．培养学生数感及动手操作能力．
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．
教学准备
1．每组有三个口袋．
（1）一号口袋里有若干根小棍；
（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．
（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4
号口袋内有39根小棍．
2．计数器．
3．数字卡片．
教学过程
一、活动一．
教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？
下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？
1．请同学们拿出一号口袋．
要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？
2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．
教师板书：
一个一个的数
二个二个的数
五个五个的数
十个十个的数
教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．
板书课题：数铅笔
3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．
4．请同学们数二号口袋内的小棍．
教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？
5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？
教师板书：10个十是一百
教学目标
1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．
2．体会数位、基数、序数的含义．
3．初步感受一列数蕴含的规律．
4．培养学生数感及动手操作能力．
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．
教学准备
1．每组有三个口袋．
（1）一号口袋里有若干根小棍；
（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．
（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．
2．计数器．
3．数字卡片．
教学过程
一、活动一．
教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？
下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？
1．请同学们拿出一号口袋．
要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？
2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．
教师板书：
一个一个的数
二个二个的数
五个五个的数
十个十个的数
教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．
板书课题：数铅笔
3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．
4．请同学们数二号口袋内的小棍．
教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？
5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？
教师板书：10个十是一百。