第11课_辽宋夏金元的经济与社会_2019919205526

《中外历史纲要（上）》第11课辽宋夏金元的经济与社会

教学设计

【课程标准】认识辽宋夏金元时期在经济、文化与社会等方面的新变化

【教学主题】辽宋夏金元时期经济与社会的变化

【教学内容分析】本课为必修《中外历史纲要（上）》第11课辽宋夏金元的经

济与社会。主要介绍了辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业等经济领域和社

会的发展和新变化。主要分为四个部分，分别是农业和手工业的发展、商业和

城市的繁荣、经济重心南移、社会的变化。每一领域的发展和出现的变化是有

着联系性的。通过本课的教学，主要是让学生能在了解该时期经济和社会方面

的新变化外，能够对不同的变化进行全面的认识。

【教学理念及目标】

1．运用唯物史观，认识辽宋夏金元时期经济各领域的新发展，体会这一时期

经济领域的不同以往的新变化。

2．通过史料分析，了解经济重心南移是宋元时期的突出现象；认识经济的发

展对文化等领域产生的影响。

3．分析辽宋夏金元社会变化，提高对社会变化的解释水平，增强对中华文明

成就的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。

【学习目标】

1．阅读教材文本，了解辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业领域的变化。2．通过分析相关史料，探讨宋朝社会的变化。

3．能够运用图表认识经济重心南移的表现。

【学情分析】

学生已经具备了一定的阅读教材、分析史料的能力，能从教材和史料中大致了解到辽宋夏金元的经济与社会发展的各方面表现，但对材料的归纳概括上存在一定的困难，需要教师的引导；另外，学生在理解该时期出现的新变化及原因上也存在一定难度，需要借助教师的帮助梳理清楚才能理解到位。

【教学重点】辽宋夏金元的经济与社会发展的表现

【教学难点】辽宋夏金元的经济与社会的新变化

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

教师活动：展示材料

英国史学家汤因比说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”中国

学者余秋雨也说：“我最向往的朝代就是宋朝。”

教师：这两句话都提到了一个朝代：宋朝。那究竟宋代的经济和社会生活和前

代相比有了哪些新的变化，才让中外名人如此向往呢？

设计意图：通过创设情境，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课

（一）经济的发展

1.农业发展

教师指导学生自主阅读教材，归纳农业发展的表现。

通过阅读教材第一子目（教材第64页），学生可以归纳出以下信息：

（1）粮食产量大大提高了（一年两熟或一年三熟）

教师解释稻麦复种制：就是以稻、麦两种粮食作物轮种的复种方式。每年六月份种水稻，十一月份水稻收获后，翻耕播种三麦，越冬，至来年五月收获，麦茬翻耕灌溉后再种水稻。

（2）部分地区出现固定种植某种经济作物的农户

（3）经济作物种植的发展（棉花）

教师补充图片资料并进行说明

教师：北宋至南宋初，棉花种植地区限于广东和福建；到南宋后期，棉花种植区向北推进到江淮和川蜀一带；元朝得到大力推广，南方植棉普遍。棉花产量增多，成为元代棉纺织品增多的重要原因之一。

（3）边疆地区农业发展

教师主要指导学生掌握教材知识：辽夏金元时期，边疆地区获得进一步开发，漠北、东北、西北、云南等地农业都有显著进步。

接着，教师引导学生阅读该子目的“历史纵横”部分（教材第64页）或下面的历史资料，进行合作探究

设问：为什么宋朝时期人口在不断的增长？

教师：通过同学们的分析，我们可以得出宋朝时期的人口在不断的增长，这种现象出现的重要原因之一就是农业在不断的发展，粮食作物的不断增多能够使得更多人的基本生活有所保障。

设计意图：培养学生分析表格和合作探究的能力；理解户口的增长是农业发展的一个重要指标。

师：农业在前代基础上不断发展，除了发展之外，你发现这一时期农业上出现了什么新的变化？

生：讨论、交流。

经济作物的种植、边疆地区的进一步开发，进步显著是这一时期农业的新变化。

2.手工业发展

教师指导学生阅读教材内容（教材第66-67页），设问：这一时期的手工业发展的具体表现是什么？

（1）制瓷业

展示宋代“五大名窑”表格：汝窑、哥窑、定窑、钧窑、官窑

教师：这五大名窑的名字可以用一种谐音的办法进行快速记忆：“你（汝）哥（哥）一定（定）当军（钧）官（官）”

引导学生阅读教材插图（教材第65页）：宋朝五大名窑出产的瓷器

教师：通过观看照片我们可以感受出五大名窑的瓷器制作技术高超、风格迥异、各具特色。其实宋代有些精美的瓷器离我们并不远，大家有没有兴趣近距离欣赏一下呢？接下来，我就要为天津博物馆“疯狂打call”！

介绍天津博物馆和馆内展出的宋代精美的瓷器。

教师：天津博物馆是天津公益性事业的代表，向社会公众免费开放，希望大家以后有时间多去参观参观，去近距离地欣赏我们国家的这些瑰宝，感受我国古代文明的繁荣和发达。

展示元代瓷器的代表产品：青花瓷和釉里红

教师：这些精美的瓷器当时大量出口海外，品种很多，几乎包括了当时所有的产品品种，深受外国人的喜爱。宋元时期，瓷器成为中华文明新的物质象征。大家知道吗？“china”本身之意为“瓷器”。

设计意图：培养学生从教材中提炼信息能力，通过图片资料初步感受宋代瓷器的精美，从而培养学生的民族自豪感和文化自信；使学生掌握利用当地博物馆资源学习历史的方法。

（2）矿冶业

教师引导学生分析史料，分析宋代矿冶业发展变化的情况：

材料一：“昔汴都数百万家，尽仰石炭，无一家燃薪者。”——南宋庄绰

材料二：“官卖石炭增二十余场，而天下市易务，炭皆官自卖”——《宋史食货志》。

师：材料中的“石炭”指的是什么？从材料中我们可以提取关于石炭的什么信息？

生：思考后作答。

教师：通过史料，我们分析出宋代东京城开采煤作为燃料非常普遍，除了用于取暖外，煤也成为了烧石灰、烧砖、酿酒等行业的重要燃料，而且提高了金属冶炼的产量和质量。我们来看一则史料。

展示史料：到1078年，北宋生铁年产量已经达到7.5到15万吨，这一产量是1640年英国本土生铁产量的两倍半至五倍。

——罗伯特▪哈特威尔（美国）《北宋中期中国铁与煤工业的革命》