初中数学后进生的成因及转化对策

合集下载

浅析数学“后进生”的成因及改进措施

浅析数学“后进生”的成因及改进措施新学期开学，学校决定对初三年级十个班进行整合编班，按八年级的成绩编成两个提高班，六个普通班。

我担任两个普通班的数学教学工作。

说句心里话，对于这样的班级，我是很头疼的，当时我真想放弃，然而细想之后，我还是静下心来，认真分析学生的主客观因素，如何改进，做一些尝试。

1.主要成因1.1主观成因1.1.1不良学习习惯的根源“后进生”问题的原因，排除先天的智障因素外，不良学习习惯可以说是主观原因。

一个学生良好学习习惯的养成，家庭教育起着重要作用。

但有些家长的教育方法是不恰当的，使孩子养成了许多不良习惯，影响到学习。

比如，现在的独生子比较多，有的家长（特别是爷爷、奶奶）不由自主就溺爱了孩子，无论孩子要什么，无论是否合理，一概答应，学校一再要求不准骑摩托车，不准带手机，但家长还是满足孩子的要求，而忽视学校的要求。

学校管理起来很困难，还有这几年遇上旱灾等自然灾害，父母到外地打工去了，不在孩子身边，尽量满足孩子的一些无理要求。

久而久之，孩子形成了以“自我为中心”的心理，做事自以为是，随随便便，听不进别人的要求或忠告。

对老师的学习要求，纪律要求等不放在心上，上课时随心所欲，注意力不集中，好做小动作、睡觉、不专心听课，不积极思考问题，对知识的掌握似是而非。

还有些以“自我为中心”的学生到了初三年级，对于老师善意的要求或是批评，表现出“个性”有明显的反感，或目光斜视，或顶嘴。

这样的学生听不进忠告，抽烟、喝酒、打架、谈恋爱等，势必影响学习。

再比如，许多农村家长的思想意识落后，不关心子女的学习，认为孩子读书是学校的事，是老师的事，只要把孩子送到学校便万事大吉，不想管，许多家长文化水平低，缺乏有效的教育方法，长此以往，孩子养成厌学数学，进而弃学的现象。

“后进生”的特点，做事懒散，不守纪律，作业不认真、马虎、得过且过、抄袭甚至不做。

这样，学生对知识掌握不牢，不会的知识如同滚雪球，同优等生的差距越来越大，成为“后进生”。

初中数学后进生成因转化

浅谈初中数学后进生的成因及转化新的教育改革将“应试教育”转化为“素质教育”，使教学过程真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。

由于实行义务教育，初中教育的对象已由原来的择优录取扩大为全部小学毕业生，这就在不同程度上拉大了学生优劣之间的差距，特别是数学学科，所以要解决数学后进生学习数学困难的问题就显得十分关键。

后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。

我就近几年的教学经历谈一点体会：一、初中数学后进生的形成原因1、小学、初中的知识衔接不好学生从小学到初中，普遍感觉到数学课的进度比较快，要求比较高，基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化。

首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，将小学数字飞跃到了有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由“具体”到“抽象”。

初中开始有了比较系统的几何知识，由“数”到“形”。

而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化，这对于一部分思维能力较差的学生，难免出现思维转化难的现象。

2、学习思维方法缺乏初中数学用正确的思维方法是解题的重要因素。

后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。

后进生由于认识不清、知识系统混乱，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成了学习障碍。

3、学习习惯差许多数学后进生由于自小以来，没有养成良好的学习习惯。

如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，遇难则过，抄袭了事，缺乏学习的主动性。

4、学习目的不明确许多后进生的智力因素并无明显差异，有研究表明，如果学生智商较高，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。

在中小学，许多中低智商的学生比高智商的学生学习好的现象很普遍。

5、师生感情不好“亲其师、信其道”。

学生对数学的情感在很大程度上是由于其对数学老师的情感而转化形成的。

分析初中数学后进生的成因及对策

分析初中数学后进生的成因及对策在初中阶段，数学成绩后进的学生并不少见。

这些学生在数学学习上表现不佳，成绩一直处于较低水平，给他们自己和家长带来了困扰，也给老师带来了教学上的挑战。

那么，造成这些后进生的成因是什么？针对这些成因，我们应该如何采取对策来帮助这些后进生提高数学学习成绩呢？一、分析成因1. 学习基础薄弱许多后进生在数学学习的基础知识上并不扎实，可能是因为初中数学是在小学数学基础之上延伸和拓展的，如果小学数学学习不够扎实，那么初中数学学习的难度就会逐渐增加，导致学生跟不上教学进度。

2. 学习态度不端正一些后进生对数学学习并没有认真对待，可能因为觉得数学难以理解，缺乏学习的兴趣，或者把数学学习当成一种负担，故而在学习上缺乏积极性和主动性。

3. 缺乏自信心数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于一些学生来说，他们可能缺乏自信心，认为自己不适合学习数学，导致对数学学习产生抵触情绪，从而影响了学习成绩。

4. 学习方法不当一些后进生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，可能对一些数学概念和定理没有很好的理解，也缺乏解题的技巧和方法，导致在数学学习上一直表现不佳。

二、对策分析1. 补充基础知识针对学习基础薄弱的学生，教师需要耐心细致地对基础知识进行复习和讲解，帮助学生巩固和加强基础知识，确保学生有了扎实的基础之后，才能够往更高层次的数学学习发展。

2. 激发学习兴趣教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学学习活动，让学生在愉悦的氛围中学习数学，并且可以结合实际生活中的问题，让学生看到数学在实际应用中的价值和意义，从而激发学习兴趣。

3. 增强自信心教师需要及时发现学生的长处，鼓励学生，让学生在积极的激励下，建立自信心，相信自己可以学好数学。

教师也可以通过一些小组讨论和合作学习，增强学生的学习自信心。

4. 指导学习方法教师需要引导学生学会合理有效的学习方法，让学生掌握学习数学的技巧，比如如何做笔记，如何解题，如何理解抽象概念等，这将极大地提高学生的学习效率和学习成绩。

初中数学后进生转化问题浅析

初中数学后进生转化问题浅析
初中数学后进生转化问题的关键在于了解他们出现困难的原因，以及如何帮助他们克服困难，提高数学水平。

1.了解困难的原因
初中数学后进生转化问题的关键在于了解他们出现困难的原因。

有几个可能的原因：
（1）基础不扎实：他们可能没有很好地掌握初中数学的基础知识，如小学数学和初中数学的基础概念，运算和算术。

这可能导致
后进生在学习更高级别的数学知识时出现困难。

（2）学习方法不当：他们可能没有掌握适当的学习方法，如良
好的笔记、练习技能和试验的技能。

这可能阻碍他们有效地理解和
应用数学知识。

（3）缺乏兴趣：他们可能对数学题目缺乏兴趣或没有激发兴趣
的适当方式。

这可能导致他们失去了追求数学的动力。

2.如何帮助他们
（1）掌握基本概念：为了帮助后进学生提高数学水平，他们首
先需要攻克数学基础概念。

如果学生缺乏基础知识，老师可能需要
进行额外的指导，并提供额外的练习题，加强对数学基础概念的掌握。

（2）提供良好的学习方法：教育者可以提供学生用于学习数学
的技巧和技能的支持和指导。

这些技巧可能包括如何记录笔记、如
何进行练习、如何验证正确性等。

（3）激发学生的兴趣：教育者需要采用一种综合的方法，通过
寓教于乐、引入日常生活等方式，尽可能激发学生对数学的兴趣。

综上所述，教育者要了解他们的特征和需求，以便有针对性地解决他们的学习问题，培养他们的学习能力，提高他们的数学知识和技能。

浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧

浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧一、引言数学是一门基础学科，也是一门需要长期积累和理解的学科。

在初中阶段，很多学生由于各种原因可能会成为数学后进生。

本文将从多个方面分析初中数学后进生形成的原因，并提出相应的转化技巧，帮助后进生提高数学成绩。

二、形成初中数学后进生的原因1.学习态度问题。

学习态度的好坏直接影响学习效果。

一些学生对数学抱有恐惧心理，觉得数学无法理解，缺乏学习的兴趣和动力。

同时，一些学生还存在懒散的学习态度，不愿意花时间和精力去学习数学。

2.基础薄弱问题。

初中数学是建立在小学数学基础之上的，如果小学数学基础不扎实，就会导致初中数学学习起步困难。

一些学生在小学阶段对数学基本概念没有形成深刻的理解，也没有掌握好基本的计算技巧，从而对初中数学课程产生困惑。

3.学习方法不当。

学习方法对数学学习至关重要。

一些学生没有找到适合自己的学习方法，可能过份依赖背诵和机械运算，而忽视了数学思维的培养和问题解决能力的锻炼。

4.教学质量问题。

优质的教学对学生的学习成绩有重要的影响。

如果教师的讲解方式不生动，教学内容不够透彻，很可能导致学生对数学知识的理解不深入，从而成为数学后进生。

三、转化技巧1.调整学习态度。

学生需要树立正确的学习态度，积极面对数学学习。

可以通过参加数学兴趣班、与教师和同学积极沟通交流，了解数学的应用价值和重要性，从而提升对数学的兴趣和动力。

2.加强基础训练。

数学是一门基础学科，掌握好基本概念和计算技巧是重要的基础。

后进生可以通过参加基础数学辅导班、多做基础题目等方式加强基础训练，夯实数学基础。

3.学习科学的学习方法。

后进生需要找到适合自己的学习方法，并且坚持运用这些方法进行学习。

可以通过参加学习方法训练班、请教优秀的同学或教师，了解一些科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

4.寻求有效的帮助。

后进生可以主动寻求各种有效的帮助，如向教师请教、参加数学辅导班、寻找优秀的同学帮助解决困惑等。

浅谈初中数学教学中后进生转化

浅谈初中数学教学中后进生转化随着教育事业的不断发展和进步，初中数学教学也逐渐得到了重视。

数学教育是学生认知和思维能力的培养，是全人教育的重要组成部分。

然而，由于学生的认知能力、学习习惯等各方面原因，总会有一部分后进生存在，这就需要教师采用有效的方法进行转化。

一、原因分析1.学习态度存在问题。

有些学生对数学学习不感兴趣，学习态度消极，没有积极主动的学习态度，没有认真听课，做作业也马虎。

2.基础知识缺乏。

一些学生由于初中数学基础知识掌握不牢固，因此在学习过程中出现了各种问题。

3.学习习惯不好。

有些学生学习习惯不好，比如做作业不认真，不按时完成，不爱记笔记等。

4.方法不当。

对于数学学习，学生的方法是否得当也存在一定的问题。

有些学生方法过于繁琐，影响解题效率；有些学生不善于归纳总结，导致难以总结出规律。

二、解决方法1.激发兴趣。

教师可以通过讲解数学知识中的趣味性，或者通过数学游戏等方法，激发学生的兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣度。

2.建立知识框架。

有些学生缺乏基础知识，应该先让他们进行针对性的辅导，建立知识框架，让学生在掌握基础知识的基础上再进行深层次的学习。

3.培养好的学习习惯。

学习习惯好坏直接影响学习成绩，教师可以通过讲解正确的学习方法、让学生做作业、分享学习心得等方式培养学生良好的学习习惯。

4.帮助学生改进方法。

教师可以针对学生学习方法不恰当的问题，进行及时的指导和辅导。

与学生一起探讨，总结出解题思路和方法，建立有效的解题方法体系。

三、教学案例对于化学方程式，有些学生由于没有记住规律，难以掌握方程式的解题方法。

在教学中，老师可以选取比较有趣味性的例子，讲述化学方程式的应用，激发学生的兴趣。

然后，教师可以通过演示和辅导，让学生掌握方程式的核心内容，并进行讲解，帮助学生更好地掌握方程式的应用。

最后，教师还可以通过提供大量习题进行巩固训练，帮助学生更好地应对考试。

四、小结在初中数学教学中，后进生转化是一个重要的环节。

初中数学后进生形成的原因及对策

初中数学后进生形成的原因及对策数学是人类文明的重要组成部分，是一切重大科学技术进展的基础，也是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具。

我们的学生也深知其重要性，在学习中投入了大量的时刻和精力，然而并非人人差不多上成功者，相反，随着时刻的推移，初中学生的数学学习成绩却显现了严峻的两极分化现象。

那么是什么缘故造成我们的学生数学学习成绩显现如此严峻的两极分化呢？我们应该如何预防严峻分化，全面提高教学质量呢？下面我就结合自己多年来的教学实践来谈一下自己的几点看法，不妥之处，请各位同仁批判指正。

一、造成学生数学学习分化的缘故1、学无爱好，意志薄弱，遇难而退关于初中学生来说，学习的积极性要紧取决于学习爱好和克服学习困难的毅力。

笔者在多年的教学研究中发觉，学习数学爱好比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。

事实上，大部分不愿学习数学的同学往往是学习意志太薄弱。

与小学时期的学习相比，初中数学难度加大，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少了，学生学习的独立性增强了。

在学习中，部份同学一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2、思想懒惰，不求甚解，学不思记研究说明，数学学习成绩倒退的学生差不多上把握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

他们由于思想懒惰、不求甚解、学不思记，对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识、形成技能技巧，造成在学习新知识时与前面的旧知识始终联系不起来，因而明白得新知困难，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

3、方法欠妥，思维僵化，适应性差初二时期是数学学习分化最明显的时期，一个重要缘故是思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

初中时期数学课程对学生抽象逻辑思维的能力要求有了明显提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力进展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习同意能力的差异。

关于初中数学后进生成因及对策研究

关于初中数学后进生成因及对策研究初中数学后进学生是指在数学学习中成绩较差的学生，他们在学习中可能存在以下几个原因：一、基础薄弱。

初中数学属于数学学科的转折和重点时期，学生必须掌握好小学数学的基础知识，但如果小学数学不扎实，就会造成初中数学学习的障碍。

二、态度消极。

学习数学需要耐心、毅力和恒心，而后进生在学习中可能缺乏精神上的支持，没有强烈的学习动力，可能会产生消极的态度，从而影响学习成绩。

三、学习方法不当。

初中数学学习不仅需要理解概念和解题技巧，还需要良好的学习方法，只有掌握良好的学习方法才能在数学学习中有所突破，而后进生在方法上可能存在不足之处，可能在记忆、理解、运用方面欠缺。

四、缺乏动力。

初中阶段是一个身心发展的关键时期，但很多学生缺乏动力。

有些学生学习成绩差，心理上有挫败感，感觉自己没有望远成为好学生，所以消极怠工。

面对初中数学后进生，教师应该采取相应措施，提高学生的数学学习素养。

一、建立信心。

首先要通过一些教学方法，例如开展激情的授课，设立学习目标、拓展学生学习兴趣来提高学生的动力和信心，让后进生在学习中感到优秀的成就。

二、强化数学基础。

在数学学习中快速提高学生的成绩需要一个稳定的基础，需要在数学学习中重点培养和加强数学的基础知识，让学生理解，并能够运用它们解决数学难题。

三、注重学习方法。

教师可运用解题技巧和实例进行数学教学，让学生学习数学的方法。

同时，教师也需要引导学生制定适合自己的学习方法，每个学生都有自己的学习特点和方法，教师应该根据学生的实际情况、特点进行有针对性的指导。

四、创设良好的学习环境。

教师应该营造一个课堂合作、积极开放的学习环境。

让学生在学习过程中感到轻松愉快、真实有效，希望学生能够用自己的爱心培养自己和他人的道德自觉和意识。

五、注重教育心理。

教师应该了解学生的性格、行为和思想心理，通过及时的反馈和调整，帮助学生积极主动地面对数学学习中遇到的困难，学会用正面的行为、语言和思维来消除学习阻力，提高学习动力，从而提高数学成绩。

分析初中数学后进生的成因及对策

分析初中数学后进生的成因及对策一、成因分析初中数学后进生普遍存在以下几个方面的成因：1.学习方法不科学：初中数学的学习需要掌握一定的学习方法，包括对数学知识的理解、记忆和运用等。

一些后进生对于数学学习方法缺乏认识，只是机械地记忆公式和题型，而忽略了数学的内在逻辑关系和思维方法。

2.基础知识薄弱：数学学科是一个循序渐进的学科，每个阶段的数学知识都是在前一阶段的基础上发展而来的。

如果初中生的数学基础不扎实，那么在学习新的数学知识时就会存在困难，往往无法跟上整个学习进程。

3.对数学兴趣不高：数学学科的学习需要学生的主动参与和积极思考，如果学生对于数学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，往往会导致学习效果不佳。

4.学习态度不端正：一些初中生对于数学学习缺乏认真的态度，经常草草应付作业，对于老师的教学也不积极主动，从而导致学习成绩下降。

二、对策建议1.科学的学习方法：学习数学需要培养科学的学习方法，可以通过参加数学学习培训班或向老师请教，学习正确的数学思维方法和解题技巧，提高解题的效率。

2.加强基础知识的补充：针对初中数学后进生的基础知识薄弱问题，可以通过补习班或自习进行系统的基础训练，逐步强化数学基础知识的掌握。

3.提高兴趣与积极性：可以通过给学生提供有趣的数学题目或数学游戏，激发学生对数学的兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。

鼓励学生参加数学竞赛或组织数学社团等活动，提高学生的学习积极性。

4.培养良好的学习态度：通过教育引导和校园文化建设，引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯和态度，提高对数学学习的重视程度。

5.个性化教学：针对不同的后进生，采取个性化的教学方法，根据学生的不同情况和需求，量身定制教学内容和方法，帮助他们逐步提高数学学习能力。

6.家校合作：家长需要密切关注学生的数学学习情况，与老师保持密切的沟通和合作，共同帮助学生解决数学学习中的问题。

解决初中数学后进生的问题需要从学习方法、基础知识、兴趣与积极性、学习态度、个性化教学和家校合作等多方面进行综合改进，才能帮助后进生提高数学学习水平。

分析初中数学后进生的成因及对策

分析初中数学后进生的成因及对策1. 引言1.1 初中数学后进生问题的现状初中数学后进生问题的现状可以说是一个比较普遍且严重的教育难题。

在当前的教育环境下，这一问题不仅影响着学生的学习成绩，也影响着他们的学习动力和学习态度。

许多初中数学后进生在数学学习中常常感到困惑和挫败，导致他们的学习成绩往往走在班级的最后面，甚至在整个年级范围内也处于较低水平。

这些初中数学后进生通常存在以下一些特点：学习基础薄弱、学习方法不正确、学习态度消极、自信心不足等。

他们往往在学习中遇到困难时缺乏坚持和克服困难的勇气，容易陷入消极情绪当中。

这种学习状态不仅影响了他们自身的发展，也给教师和家长带来了很大的困扰和挑战。

解决初中数学后进生问题迫在眉睫，需要我们共同重视和关注。

只有通过深入分析问题的成因，才能有针对性地制定措施和对策，帮助这些学生提升数学学习能力，取得更好的学习成绩。

1.2 重视初中数学后进生问题的重要性重视初中数学后进生问题的重要性是非常必要的。

初中数学作为基础学科，对学生的综合能力和学习态度有着重要的影响。

而对于后进生来说，他们往往在数学学习中遇到了一些困难或者问题，需要我们给予更多的关注和帮助。

重视初中数学后进生问题可以帮助他们克服困难，提高学习兴趣。

很多后进生在数学学习中遇到了挫折，如果得不到及时的帮助和支持，可能会导致他们对学习失去信心，进而影响到整个学习过程。

重视后进生的问题，及时发现并解决他们的困难，可以帮助他们重新树立信心，提高学习积极性。

重视初中数学后进生问题可以促进教师的专业发展。

教师在面对后进生时，需要更多的耐心和技巧，去帮助他们克服困难。

通过关注后进生的问题，教师可以不断提升自己的教育水平和教学方法，提高对学生的个性化服务水平。

重视初中数学后进生问题的重要性在于促进学生个人的发展和教师专业水平的提升。

只有给予后进生足够的关注和支持，才能让每个学生都能充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成绩。

浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧

浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧随着社会的发展，数学已经成为了各个领域中必须要具备的基本素质。

而初中数学作为人们数学思维的启蒙阶段，相较于其他数学阶段，具有较为重要的地位。

然而，很多学生在初中数学阶段却存在较为明显的后进现象，这一问题需要得到重视和解决。

一、形成初中数学后进生的主要原因1.基础不扎实初中数学是数学学科中最重要的阶段之一，但其涉及到的各种知识点繁多。

对于一些学生而言，过于把重点学习在需要大量前置知识的内容上，而对一些数学基础不扎实的内容往往没有完全掌握。

这样的学生由于基础不扎实而影响其全面学习，在出现较为复杂的题目时往往无法迅速思考解题的思路以及方法。

2.认知不足初中数学需要的思维能力十分关键，而这种思维能力与学生的认知有着直接关联。

在初中阶段，学生思考问题时往往存在较大的认知局限，较为注重从表面的角度去解决问题而不是深入思考问题的本质。

另外，学生对于一些专业术语以及基本审美的缺乏认知往往会对其数学学习产生一定程度的影响。

3.自学能力不足初中数学相较于以往的数学知识是一个十分主动学习的阶段，需要学生拥有较为自主学习的能力。

但是，很多学生对于自学的能力还不够强大。

较少的学习时间和缺乏自学的方法，同时也容易导致学习的效率较低，学习困难的现象也会更容易出现。

二、初中数学后进生的转化技巧1.建立稳固的数学基础基础知识是需要掌握的，所有的问题都需要从基础中得到解决。

学生需要从之前的内容中逐步地找出疏漏的知识点，对于其思考不足的内容进行必要的补充。

同时，学生还应该不断向前推进，将自己掌握的基础能力加以提升。

2.培养扎实的数学思维数学思维的训练是学习初中数学必不可少的一部分。

学生接触的题目内容多种多样，但是解题方法要么是根据基础知识知道怎么算，要么是通过模拟推理得出结论。

学生应该不断训练自己的思考能力，在自己喜欢的内容以及需要下功夫的内容之间进行取舍，逐渐增强自己的思考能力。

3.建立自主学习能力建立自主学习的能力对于初中数学的学习至关重要。

中学数学后进生成因及对策

中学数学后进生成因及对策（转载）伴随应试教育向素质教育的转化，面向全体学生的发展教育，要求教师注重每个学生的成长，大面积提升教学质量，让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。

在教学中，学生的学习成绩有差别，后进生是相对应存有的，要努力协助他们，实施有效对策。

做好后进生的转化工作。

一、初中数学后进生的表现后进生的学习成绩较差，进步很慢，学习中存有的问题很多：基础差，学习感到吃力；上课不专心听讲，注意力不集中；学习方法不得当，基本概念、定理模糊不清；自学水平差，没有自主探究和思考的学习习惯，被动地接受学习。

不能准确灵活地使用定理、公式，或生搬硬套；教师布置的练习、作业不能认真完成，甚至马虎应付，抄袭了事。

二、导致学生后进的原因（一）主观原因1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。

部分学生适合性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2、缺乏自信心，没有责任感。

课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

解题时不能准确灵活地使用定理、公式，不遵循一定的步骤。

对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，抄袭了事，不想寻根问底。

久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

3、学生自学水平和基础差。

在小学数学的学习过程中，成绩相对较差，没有掌握一定的技能技巧。

到了初中，教材结构的逻辑性、系统性较强。

前面所学的知识往往是后边学习的基础；新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。

所以，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能即时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

4、缺乏学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。

当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提升自己的学习效率。

浅析初中数学后进生的成因及转化对策

浅析初中数学后进生的成因及转化对策数学教学过程中各个班级中都存在后进生，这些学生要么思想品德差，要么学习成绩差，或者二者兼而有之。

本文中主要介绍了初中数学后进生的成因及转化对策。

标签：初中数学后进生成因转化对策在课堂中常常见到一些学生，他（她）们面目无神、默默无语、神思恍惚，似听非听，对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事，甚至扰乱课堂，这些学生要么思想品德差，要么学习成绩差，或者二者兼而有之，表现比较落后，后进生形成的原因我认为不外乎有这样几种情况：一、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性和责任心差。

在课堂上常作一些小动作，而老师又不太注意，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

二、学生自学能力和基础差，从小学没有良好的学习态度和学习习惯，不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，谈不上用所学知识解决实际问题，从而跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

三、家长的言行在相当程度上影响着子女，农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。

四、在教学中老师把学习基础差、听课吃力的学生，视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。

这些学生也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。

长期下去学生形成一种习惯，导致对数学毫无兴趣。

还有时课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。

学习缺乏主动性，学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

中学数学后进生成因及对策

中学数学 xx 成因及对策陪伴应试教育向素质教育的转变，面向全体学生的发展教育，要讨教师关注每个学生的成长，大面积提升教课质量，让每一个学生都能获取课程标准所规定的内容。

在教课中，学生的学习成绩有差距，后进生是相应存在的，要努力帮助他们，实行有效对策，让学生转变学习心态，不怕困难地踊跃投入学习，逐渐提升学习成绩。

一、中学以致学生后进的原由1.学生的意志单薄，感情柔弱、自觉性差。

2.缺少自信心：讲堂上对教师提出的问题或部署的练习不闻不问，若无其事。

解题过程没有步骤。

他们缺少踊跃思虑的动力，不愿动脑筋，老是缺少自信，不以为意，避而不答、缺少学习的主动性、对不懂的问题不去仔细研究，或许讨教他人，而是剽窃了事，不想追本寻源。

3.缺少责任感。

解题时不按照必定的解题步骤。

不可以正确灵巧地运用定理或公式。

对作业与练习对付了事。

不重视考试，缺少竞争意识。

4.学生自学能力和基础差。

不可以仔细主动的学习剖析教材，总结不出教材的知识构造及知识的形成过程，更不可以找出问题的要点和难点。

5.缺少学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，与小学数学对比而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。

第一表此刻教材知识的连接上，前方所学的知识常常是后边学习的基础。

其次还表此刻掌握数学知识的技术技巧上，新的技术技巧形成都一定借助于已有的技术技巧。

所以，假如学生对前方所学的内容达不到规定的要求，不可以实时掌握知识，形成技术，就造成了连续学习过程中的单薄环节，跟不上大家的学习进度，最后以致学习分化。

6.家庭方面：家长是儿女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着儿女。

7.教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的要素。

数学教师的素质包含专业水平、教课水平、教课态度以及教师心理状态等。

1 / 38.社会方面：目前的社会有一小部分人没读几日书，却靠钱权关系或机会挣到大钱；或有些靠非法手段成了“迸发户”，以致一些学生过早的放弃了修业的观点。

中学数学后进生成因及对策

中学数学后进生成因及对策伴随应试教育向素质教育的转化，面向全体学生的发展教育，要求教师关注每个学生的成长，大面积提高教学质量，让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。

在教学中，学生的学习成绩有差距，后进生是相应存在的，要努力帮助他们，实施有效对策，让学生转变学习心态，不怕困难地积极投入学习，逐步提高学习成绩。

一、中学导致学生后进的原因1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。

2.缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是抄袭了事，不想寻根问底。

3.缺乏责任感。

解题时不遵循一定的解题步骤。

不能正确灵活地运用定理或公式。

对作业与练习应付了事。

不重视考试，缺乏竞争意识。

4.学生自学能力和基础差。

不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点。

5.缺乏学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，与小学数学相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。

首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。

其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。

因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上大家的学习进程，最终导致学习分化。

6.家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。

7.教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。

数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。

8.社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。

只想混日子，让他们也觉得读书无用，大学毕业还有许多没有找到工作的呢。

初中数学后进生形成的原因及对策

初中数学后进生形成的原因及对策数学是人类文明的重要组成局部，是一切严重迷信技术开展的基础，也是人们生活、休息和学习中必不可少的工具。

我们的先生也深知其重要性，在学习中投入了少量的时间和精神，但是并非人人都是成功者，相反，随着时间的推移，初中先生的数学学习效果却出现了严重的两极分化现象。

那么是什么缘由形成我们的先生数学学习效果出现如此严重的两极分化呢？我们应该如何预防严重分化，片面提高教学质量呢？下面我就结合自己多年来的教学实际来谈一下自己的几点看法，不妥之处，请各位同仁批判指正。

一、形成先生数学学习分化的缘由1、学无兴味，意志单薄，遇难而退关于初中先生来说，学习的积极性主要取决于学习兴味和克制学习困难的毅力。

笔者在多年的教学研讨中发现，学习数学兴味比拟淡漠的先生数学学习效果也比拟差。

其实，大局部不愿学习数学的同窗往往是学习意志太单薄。

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加大，教学方式的变化也比拟大，教员辅导增加了，先生学习的独立性增强了。

在学习中，部份同窗一遇到困难和曲折就畏缩，甚至丧失决计，招致学习效果下降。

2、思想懒散，生吞活剥，学不思记研讨说明，数学学习效果发展的先生都是掌握知识、技艺不系统，没有构成较好的数学认知结构，不能为延续学习提供必要的认知基础。

他们由于思想懒散、生吞活剥、学不思记，对前面所学的内容达不到规则的要求，不能及时掌握知识、构成技艺技巧，形成在学习新知识时与前面的旧知识一直联络不起来，因此了解新知困难，就形成了延续学习进程中的单薄环节，跟不上团体学习的进程，招致学习分化。

3、方法欠妥，思想僵化，顺应性差初二阶段是数学学习分化最清楚的阶段，一个重要缘由是思想方式和学习方法不顺应数学学习要求。

初中阶段数学课程对先生笼统逻辑思想的才干要求有了清楚提高，而初二先生正处于由直观笼统思想为主向以笼统逻辑思想为主过渡的又一个关键期，没有构成比拟成熟的笼统逻辑思想方式，而且先生集体差异也比拟大，有的笼统逻辑思想才干开展快一些，有的那么慢一些，因此表现出数学学习接受才干的差异。