华南虎教学设计(二)

合集下载

2023最新-七年级下册语文《华南虎》教案【优秀3篇】

2023最新-七年级下册语文《华南虎》教案【优秀3篇】

七年级下册语文《华南虎》教案【优秀3篇】教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,如下是勤劳的小编为大伙儿分享的七年级下册语文《华南虎》教案【优秀3篇】,欢迎参考,希望对大家有一些参考价值。

《华南虎》教案篇一教学目标:1、有情诵读,联系背景,整体感知诗歌内容,基本把握诗歌主旨。

2、抓住关键,品味语言,培养学生对语言的感受力和理解力。

3、研读赏析,形象探究,感受诗歌中浓厚的象征意义。

4、通过诗歌学习,鼓励学生追求精神的自由和人格的独立,鄙弃世俗、勇于抗争,特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。

教学重点、难点:1、反复诵读,感悟诗歌所蕴含的思想感情。

2、结合体验,理解诗歌形象化的语言及其象征意义。

教学时间:二课时教学设计:一、看猛虎图片,激趣引读1、图片出示:教师出示老虎图片,学生感受老虎风采。

①看了图片后你有什么感受呢?(兽中之王)②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢?虎氏家族本有八个亚种:东北虎、(西伯利亚虎)、华南虎、孟加拉虎、南亚虎、苏门虎、爪哇虎、里海虎、巴厘虎。

本世纪三十年代,巴厘虎率先灭绝;六十年代,里海虎也绝种;七十年代,最后一只爪哇虎又在地球上消失了。

不到五十年,先后三个虎种和这个世界告别。

1949年时,华南虎有4000只,八十年代初剩下150至200只,现在有关专家预测,20只左右。

1973年5月,国务院在《野生动物资源保护条例》(草案)中,把华南虎列为三级保护动物;1977农林部又颁布文件,将其列为国家二级保护动物;1979年列为国家一级保护动物;目前,华南虎被国际上列为世界最濒危和第一需要保护的物种。

50年代末东北虎就与大熊猫、金丝猴、长臂猿一道被列入保护范围,而当时华南虎却被列为"害虫"。

50年代,仅一个福建省,解放军和民兵捕杀的华南虎有案可查的便达530余只。

并出了无数打虎"英雄"。

《华南虎》教案设计

《华南虎》教案设计
1.教学重点
-词汇学习:本节课的核心词汇,如“猛、锐、毅、肆”等,是学生需要掌握的重点。这些词汇在课文中具有代表性,对理解华南虎的特点具有重要意义。
-课文理解:学生需深入理解课文内容,把握华南虎的生活习性、生存状况及其在生态系统中的作用,从而认识到保护濒危动物的重要性。
-修辞手法:课文中的比喻、拟人等修辞手法是学习的重点,学生应学会分析这些修辞手法的作用,并进行仿写练习,以提高写作能力。
学生小组讨论环节,我注意到学生们对于保护华南虎的热情很高,但在具体实施策略上仍显得有些迷茫。在今后的教学中,我将加强对学生思考问题和解决问题能力的培养,引导他们从多角度、多层面去考虑问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的角色扮演活动,模拟华南虎保护区的管理过程。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“如何在生活中为保护华南虎做贡献”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在本次《华南虎》的教学过程中,我注意到了几个值得思考的问题。首先,学生对华南虎这一濒危动物的了解程度远不如我想象。在导入新课环节,我发现很多学生对华南虎的生活习性和保护现状知之甚少,这说明我们在日常教学中还需要加强对生态环境和动物保护的普及。
在理论介绍和案例分析环节,我尝试运用生动的语言和具体的案例让学生了解华南虎的重要性。从学生的反应来看,这种方法在一定程度上取得了效果,但仍有个别学生显得兴趣不足。这让我意识到,针对不同学生的兴趣和需求,我们需要设计更多元化的教学活动。
《华南虎》教案设计
一、教学内容
《华南虎》教案设计
本节课选自人教版小学语文四年级上册第四单元《自然奇观》中的一课。教学内容主要包括:

《华南虎》教学设计和反思

《华南虎》教学设计和反思

《华南虎》教学设计和反思教学设计:《华南虎》一、教学目标:1.了解华南虎的基本情况,包括外貌、生活习性、数量变化等;2.了解华南虎的保护工作进展情况;3.培养学生的环保意识和保护野生动物的责任感。

二、教学重难点:1.学生通过学习了解华南虎的基本情况;2.学生理解华南虎保护的重要性。

三、教学方法:1.任务驱动法:通过任务的设置,引导学生主动探究华南虎的保护工作;2.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享个人观点和经验。

四、教学准备:1.《华南虎》相关资料;2.投影仪和音响设备。

五、教学过程:一、导入(15分钟)1.观看一段华南虎的视频片段,引起学生的兴趣。

2.提问:“你们知道华南虎是什么动物吗?它们有什么特点?”3.通过导入问题引发学生对华南虎的思考,激发学生的学习积极性。

二、知识传授(30分钟)1.介绍华南虎的基本情况:外貌、生活习性、数量变化等。

2.通过图片展示和文字说明,帮助学生全面了解华南虎的相关知识。

3.鼓励学生积极提问、互相交流,确保学生对华南虎的基本情况有清晰的认识。

三、探究任务(30分钟)1.将学生分成小组,每个小组选择一个角度,展开讨论华南虎保护的重要性。

2.小组讨论结束后,由每个小组派代表进行汇报。

3.通过讨论,学生可以更深入地了解华南虎保护工作的重要性,并且培养他们的环保意识和保护野生动物的责任感。

四、拓展延伸(20分钟)1.组织学生自由发表自己的观点和体会,鼓励他们多角度思考华南虎保护工作。

2.展示其他野生动物保护的案例,拓宽学生的视野,培养他们对保护野生动物的兴趣和热爱。

五、总结归纳(15分钟)1.对华南虎的基本情况进行总结概括,强调华南虎保护工作的重要性。

2.通过学生的讨论和汇报,总结任务的进行情况,看是否达到了教学目标。

六、反思:在这节课中,通过任务驱动和小组讨论的方式,引导学生主动学习和思考,积极参与华南虎保护的探究。

教学过程中存在的不足之处是:时间分配略有不足,学生的讨论时间稍短。

七年级下册《华南虎》教案

七年级下册《华南虎》教案

七年级下册《华南虎》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。

(3)了解华南虎的生活习性和特点。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对华南虎的认识。

(2)培养学生搜集和处理信息的能力。

(3)学会通过观察、分析、推理等方法,深入了解华南虎的生活习性和特点。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱动物,保护生态环境的意识。

(2)激发学生对科学的兴趣和好奇心。

(3)培养学生的团队协作精神和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。

(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。

(3)了解华南虎的生活习性和特点。

2. 教学难点:(1)华南虎的生活习性和特点的理解。

(2)如何培养学生搜集和处理信息的能力。

三、教学方法1. 自主学习法:引导学生独立思考,自主学习,提高学生对华南虎的认识。

2. 合作探讨法:分组讨论,共同研究华南虎的生活习性和特点,培养团队协作精神。

3. 观察分析法:观察华南虎的图片或视频,分析其特点,培养学生的观察和分析能力。

4. 情境教学法:创设情景,让学生身临其境,更好地理解课文内容。

四、教学准备1. 课文课件或教案。

2. 华南虎的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 学生分组合作的准备。

五、教学过程1. 导入新课:(1)展示华南虎的图片或视频,引导学生关注。

(2)简要介绍华南虎的生活习性和特点,激发学生兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生独立阅读课文,理解大意。

(2)学生自主学习生字词,并尝试运用到实际情景中。

3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,共同研究华南虎的生活习性和特点。

(2)各组汇报讨论成果,进行交流分享。

4. 课堂小结:(1)教师总结华南虎的生活习性和特点。

(2)强调保护生态环境,关爱动物的重要性。

5. 课后作业:(1)根据课文内容,编写一个关于华南虎的小故事。

华南虎教学设计

华南虎教学设计

华南虎教学设计滨州实验学校邓颖华南虎教学设计【教学目标】1、通过反复朗读诗歌,把握老虎高傲的形象2、通过学习诗歌掌握品读诗歌的方法3、让学生了解牛汉情景诗的特点,走进牛汉4、学习牛汉面对挫折不屈服的精神【重难点】重点:1、通过反复朗读诗歌,把握老虎高傲的形象2、通过学习诗歌掌握品读诗歌的方法难点:1、让学生了解牛汉情景诗的特点,走进牛汉【教学过程】一、作者介绍,导入诗歌。

说起中国当代诗坛,不得不提这样一个诗人,他获得过马其顿“文学节杖奖”,这个奖主要奖励与马其顿有密切文化交流的国家中的重要作家和诗人。

2004年,诗歌研究机构发起“新诗界国际诗歌奖”,在世界范围内遴选三位仍然健在的杰出诗人,他名列其中。

在中国诗歌网络读者普查中,被68万网友推选而出的“二十世纪最有影响力诗人”中,他排名第五。

他的不少诗作早已成为人们耳熟能详的名篇。

《华南虎》、《悼念一棵枫树》等诗歌与散文,更是被收入中学语文教科书中,成为代代学子的精神食粮。

这就是中国当代著名诗人牛汉。

今天我们就一起学习牛汉的代表作——《华南虎》。

二、朗诵诗歌,整体感知。

1、首先请同学们大声的自由朗读诗歌。

出示要求:不动笔墨不读书,标出你读不准的字词。

找出你有疑问的地方。

2、正音:栅栏、斑斓、苍苍莽莽、抽搐、铰掉、和着、沟壑、不羁(不受束缚)、趾爪3、解决疑难三、品读诗歌,把握形象。

诗人来到风景甲天下的桂林,没有写漓江水,也没有象鼻山,而是被一只老虎所吸引,那么这是一只怎样的老虎呢?让我们跟随诗人的笔触一起慢慢走近它。

(一)初见老虎1、诗人说他没有见到老虎斑斓的面孔和火焰似的眼睛,那么他瞧见了什么?2、这是一只怎样的老虎?(教给大家一个小技巧,鉴赏诗歌时可以运用抓关键词的方法来赏析)3、哪里看出高傲?当我们去分析形象的时候,不仅从它的形中体会,更可以通过它的神来分析。

(二)叩问心灵1、那么此时的老虎在想些什么呢?2、诗人连用了三个反问句?假如你就是这只老虎,你会怎么回答?是的,自由自在的山林才是我的家园。

华南虎(人教版七年级教案设计)共3篇

华南虎(人教版七年级教案设计)共3篇

华南虎(人教版七年级教案设计)共3篇华南虎(人教版七年级教案设计)1华南虎(人教版七年级教案设计)一、课程背景本节课是人教版七年级自然科学课程的一节,主要教授华南虎这一独特的动物形态特征、栖息地、食物、习性等相关知识点。

学生在本节课中能够加深对生态系统的认识,学会保护动植物和生态平衡的知识和方法。

二、教学目标知识目标:1. 了解华南虎的特征和形态特点。

2. 了解华南虎栖息地与分布范围。

3. 掌握华南虎的食物来源和习性。

技能目标:1. 能够通过实物、图片、视频等多种形式辨认华南虎的外形特征。

2. 能够描述华南虎的食物来源和习性。

3. 能够用自己的语言表达对保护华南虎的态度。

情感目标:1. 培养学生保护动植物的意识,关心环境,做一个有责任感的公民。

三、教学重点1. 了解华南虎的特征和形态特点。

2. 掌握华南虎的食物来源和习性。

3. 能够用自己的语言表达对保护华南虎的态度。

四、教学内容与教法设计1. 教学内容A. 华南虎的特征和形态特点。

B. 华南虎分布范围和栖息地。

C. 华南虎的食物来源和习性。

D. 如何保护华南虎。

2. 教法设计A. 师生互动:教师带领学生一起观察图片、视频等多种形式,让学生各抒己见,交流感受,激发学生学习兴趣,激发学生思考。

B. 组织课堂活动:1) 通过小组合作,让学生在观察华南虎的形态特征的基础上,进行简单的画画活动,画出华南虎的形象。

2) 通过展示卡片、图片等多种形式,加深学生对华南虎的认识,同时让学生介绍华南虎的生活情况。

3) 设置情景问答环节,教师提出一些问题,学生能够通过思考、讨论等方式解答。

C. 课堂总结:1) 教师进行课堂总结,让学生汇报他们对华南虎的了解与认知。

2) 对于学生在学习中出现的不足或错误知识点进行纠正与补充,加深学生认识与思考。

五、教学时长本节课教学时长为一课时,通常为40分钟。

六、教学辅助工具图片、视频、卡片等多种辅助工具能够更直观地帮助学生理解华南虎的生态环境与行为习性等知识点。

《华南虎》教案Microsoft Word 文档 (2)

《华南虎》教案Microsoft Word 文档 (2)

《华南虎》教学设计山阳城区一中张淑玲教学目标知识目标1、背诵诗歌。

2、了解“华南虎”的形象及象征意义。

能力目标1、培养通过品味关键词句、整体把握诗歌形象的能力。

2、联系诗歌的写作背景,体会意境,理解诗作蕴含的感情及社会意义。

情感、态度与价值观通过诗歌学习,培养培养学生追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚的人格。

教学重点朗读品味,鉴赏诗歌形象,把握形象与主题的关系。

教学难点联系写作背景,理解诗歌的现实意义。

教学方法1、诵读法:这是体会诗歌意境、把握诗歌的重要方法。

本首诗歌具有浓厚的象征色彩和丰富的内涵。

以诵读带动全诗的学习,从而深入理解“华南虎”的形象所蕴含的象征意义和作者所抒发的感情。

2、鉴赏法:培养学生对语言的感受力和理解力。

即引导学生品味关键诗句,了解诗中众多形象所表现的深层含义,进而把握形象和主题的关系。

教学准备多媒体课件。

课时安排:一课时教学过程教学要点:充分诵读,整体感知诗意。

深层研讨,把握华南虎的象征意义。

教学步骤一、导入:由鲁迅的“真正的猛士敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”引入新课。

二、自读课文,整体感知。

1、作家及背景简介牛汉、,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。

40年代开始创作诗歌,是“七月派”的重要成员。

“文革”期间,被关入“牛棚”,从事强制性劳动。

主要作品有:《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。

出版的诗集有《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

本事写于1973年6 月,人们的精神自由受到严重束缚的十年动乱时期。

2、听课文录音,感知华南虎的形象。

“华南虎是一只______的老虎。

”三、合作交流,深入学习。

<一>形象探究:自由朗读全诗,思考下列问题:1、文中的华南虎处境如何?2、这只华南虎具有什么样的个性特点?试从文中找出有关诗句加以说明。

3、对华南虎,“我”和观众的态度有何不同?你对“我”和观众的行为有怎样的评价?(学生的评价只要扣紧课文内容、言之有理即可)<二>理解主题:品读诗歌最后一小节,思考:1、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?(联系诗歌写作背景理解).2、为什么“我”看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛,还有巨大而破碎的滴血的趾爪!”3、作者在这里说“我终于明白……”“我”明白了什么?蕴含了作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?四、总结反思,拓展延伸。

《华南虎》公开课教案

《华南虎》公开课教案

《华南虎》优秀公开课教案第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生关注华南虎这一珍稀物种,提高学生对动物保护的意识。

通过图片和视频资料,让学生了解华南虎的生活习性和特点。

1.2 教学内容展示华南虎的图片和视频资料,让学生直观地了解华南虎的外貌特征和生活环境。

引导学生讨论华南虎的生活习性和特点,如捕猎技巧、社交行为等。

1.3 教学活动展示华南虎的图片和视频资料,引起学生的兴趣。

引导学生观察华南虎的外貌特征和生活环境,提出问题引导学生思考。

组织学生进行小组讨论,分享各自对华南虎生活习性和特点的理解。

1.4 教学评价观察学生对华南虎的兴趣和参与度,记录学生在讨论中的表现。

第二章:华南虎的生态分布2.1 教学目标让学生了解华南虎的生态分布情况,提高学生对生物多样性保护的认识。

2.2 教学内容介绍华南虎的生态分布情况,包括栖息地、食物来源等。

引导学生了解华南虎所面临的威胁和保护措施。

2.3 教学活动引导学生通过阅读资料或观看相关视频,了解华南虎的生态分布情况。

组织学生进行小组讨论,探讨华南虎所面临的威胁和保护措施。

2.4 教学评价观察学生在阅读和讨论中的参与度,评估学生对华南虎生态分布的理解。

第三章:华南虎的保护3.1 教学目标引导学生了解华南虎保护的重要性,提高学生的环保意识。

3.2 教学内容介绍华南虎保护的措施和方法,如自然保护区建设、法律法规等。

引导学生思考个人在日常生活中如何参与华南虎保护。

3.3 教学活动引导学生通过阅读资料或观看相关视频,了解华南虎保护的措施和方法。

组织学生进行小组讨论,探讨个人如何参与华南虎保护。

3.4 教学评价观察学生在阅读和讨论中的参与度,评估学生对华南虎保护的认识。

第四章:华南虎的艺术表现4.1 教学目标引导学生了解华南虎在艺术作品中的表现形式,提高学生对文化多样性的认识。

4.2 教学内容介绍华南虎在绘画、文学、电影等艺术形式中的表现。

引导学生欣赏和分析华南虎在艺术作品中的形象和象征意义。

《华南虎》(教师中心稿) 教案教学设计

《华南虎》(教师中心稿) 教案教学设计

《华南虎》教师中心稿教案教学设计第一章:教学目标1.1 知识与技能:让学生了解华南虎的生活习性、分布范围和保护状况,提高学生对野生动物保护的意识。

1.2 过程与方法:通过查阅资料、小组讨论等方式,培养学生独立思考和合作探究的能力。

1.3 情感态度与价值观:培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感,增强学生的环保意识。

第二章:教学重难点2.1 教学重点:华南虎的生活习性、分布范围和保护状况。

2.2 教学难点:如何培养学生独立思考和合作探究的能力,以及如何让学生深刻理解关爱野生动物的重要性。

第三章:教学准备3.1 教具准备:PPT、教学课件、资料卡片、小组讨论记录表。

3.2 课前准备:教师查阅相关资料,了解华南虎的相关知识,准备教学素材。

第四章:教学过程4.1 导入新课:通过展示华南虎的图片,引导学生关注华南虎这一物种,激发学生的学习兴趣。

4.2 讲授新课:介绍华南虎的生活习性、分布范围和保护状况,让学生了解华南虎的重要性。

4.3 学生活动:学生分组讨论,分析华南虎生存面临的问题,并提出保护措施。

4.4 课堂小结:总结本节课的主要内容,强调关爱野生动物的重要性。

第五章:课后作业5.1 作业内容:5.2 作业要求:观点明确,条理清晰,具有一定的说服力。

5.3 提交时间:课后一周内提交。

第六章:教学评价6.1 评价方式:采用课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。

6.2 评价内容:学生对华南虎生活习性、分布范围和保护状况的掌握程度,以及学生独立思考、合作探究的能力。

6.3 评价标准:课堂表现(30%):积极参与课堂讨论,回答问题准确;小组讨论(30%):观点明确,表述流畅,具有说服力;课后作业(40%):文章结构合理,论述充分,表达清晰。

第七章:教学反思7.1 反思内容:教学过程中学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。

7.2 反思方式:教师自我反思、学生反馈、同行评价等。

7.3 反思改进:根据反思结果,调整教学方法,优化教学内容,提高教学质量。

七年级语文《华南虎》公开课教案

七年级语文《华南虎》公开课教案

七年级语文《华南虎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)分析课文结构,掌握作者的表达技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解能力。

(2)学会欣赏文学作品,培养学生的文学素养。

(3)学会抒发情感,提高学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

(2)培养学生勇敢面对困境、不屈不挠的精神。

(3)培养学生团结协作、共同进步的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。

(2)学会生字词,提高阅读能力。

(3)分析课文结构,掌握作者的表达技巧。

2. 教学难点:(1)课文中一些生僻字词的理解。

(2)作者表达技巧的深入分析。

三、教学过程1. 导入新课:(1)展示华南虎的图片,引导学生关注课文主题。

(2)简要介绍华南虎的背景知识,激发学生兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感受华南虎的形象。

(2)学生自学生字词,组内交流讨论。

3. 合作探讨:(1)分组讨论课文结构,总结作者的表达技巧。

(2)组间交流,分享学习心得。

4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的生字词,帮助学生理解课文。

(2)分析作者的表达技巧,引导学生学会欣赏文学作品。

5. 情感体验:(1)让学生想象自己是一只华南虎,抒发情感。

(2)分享自己的感受,培养学生的表达能力。

四、作业布置1. 熟读课文,巩固生字词。

2. 分析课文结构,总结作者的表达技巧。

3. 写一篇关于华南虎的短文,培养学生的写作能力。

五、教学反思1. 课后总结课堂教学效果,发现问题并及时改进。

2. 关注学生的学习进度,调整教学策略。

3. 积极听取学生的反馈意见,提高教学质量。

六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,提高学生的参与度。

2. 情境教学:创设华南虎的生活情境,让学生身临其境,更好地理解课文。

《华南虎》公开课教案

《华南虎》公开课教案

《华南虎》优秀公开课教案第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生关注华南虎这一濒危物种,提高学生对生态环境保护的意识。

培养学生对文学作品的欣赏能力,激发学生的阅读兴趣。

1.2 教学内容介绍华南虎的生态特点、生活习性和分布情况。

通过图片、视频等资料展示华南虎的美丽和强大。

引入文学作品《华南虎》,激发学生对作品的期待。

1.3 教学方法使用多媒体展示华南虎的图片和视频,吸引学生的注意力。

引导学生参与讨论,分享对华南虎的印象和看法。

提出问题,引导学生思考华南虎的重要性和保护意义。

第二章:文学作品的欣赏2.1 教学目标帮助学生理解和欣赏文学作品《华南虎》的语言、形象和情感。

培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

2.2 教学内容分析《华南虎》中的重要形象和情节,理解作者的表达意图。

探讨作品中的主题和情感,引导学生共鸣和思考。

引导学生关注作品的文学特点,如韵律、修辞等。

2.3 教学方法引导学生朗读和背诵作品,感受作品的韵律和情感。

分析作品中的形象和情节,引导学生深入理解作品。

开展小组讨论,鼓励学生分享自己的看法和感受。

第三章:华南虎的保护3.1 教学目标增强学生对华南虎保护的意识,提高学生的环保素养。

培养学生的行动力和责任感。

3.2 教学内容分析华南虎目前所面临的威胁和保护状况。

引导学生了解和探讨保护华南虎的具体措施和方法。

引入相关环保组织和活动,激发学生的参与意愿。

3.3 教学方法引导学生进行小组研究,了解华南虎的保护现状。

组织学生进行角色扮演或辩论,探讨保护华南虎的措施。

分享环保组织和活动的案例,鼓励学生参与环保行动。

第四章:创意表达4.1 教学目标培养学生的创造力和表达能力,提高学生的艺术素养。

引导学生将所学知识和情感转化为艺术作品,展示个性和才华。

4.2 教学内容引入与华南虎相关的艺术作品,如绘画、摄影等,激发学生的创意灵感。

引导学生通过绘画、写作、表演等形式的创作,表达对华南虎的情感和思考。

组织学生展示和分享自己的创作成果,互相评价和交流。

七年级语文《华南虎》优秀教案

七年级语文《华南虎》优秀教案

七年级语文《华南虎》优秀教案七年级语文《华南虎》优秀教案老虎历来被人们称为兽中。

虎,以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。

今天,就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。

下面由为大家整理了关于七年级语文《华南虎》优秀教案,供大家参考。

《华南虎》七年级语文教案1教学目标:1、通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格.2、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力.3、诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,了解诗中的众多形象所表现的深层意义,体会诗歌意境,把握诗歌主旨.教学重点:1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义.2、朗读品味,鉴赏诗歌形象.教学难点:引导学生对诗歌内容进行分析,评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.课前准备:熟读课文,解决字词.教学设计:一、创设情境,导入新课多媒体显示画面,学生根据提示说一句完整的话:虎啸、鱼游、雁翔、万事万物,世界。

二、初步朗读全诗,熟悉课文内容1、听录音(或听教师范读)营造气氛,学生听读、欣赏、品味,自行正音.2、学生自由朗读全诗.要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当,语气、语调符合文意.三、学生再次朗读课文,整体感知课文出示思考题1、课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?2、对华南虎,观众和我持什么态度?你对我与众人行为有怎样的评价?学生思考讨论,明确:1、它有着美丽的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的牢笼中,远离了广袤的山林它的精神家园.它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,现在却被囚禁在铁笼里,供人观看,呵斥、捉弄,这是一个扭曲生命的环境.华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.有关诗句如:背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落高傲不羁.梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫、勇于抗争.2、观众对华南虎砸、呵斥、诱惑,冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体,有时还会助纣为虐;我良知未泯,从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒.四、深层研讨,评论诗歌内容1、朗读诗歌,找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.2、探讨诗歌的主旨.3、学习这首诗有什么现实意义.4、展开联想,拓展思路.作者说:我终于明白请补充省略号的内容,谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?5、联系背景,你是如何理解华南虎形象及观众铁笼我等的象征意义的.教师点拨:2、诗人以被囚禁在铁笼中,失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征,表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.3、这首诗作于1973年6月,正是十年动乱时期,那是个最没有诗意的年代.诗人在干校劳动改造.一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼.回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。

《华南虎》教学设计(精选10篇)

《华南虎》教学设计(精选10篇)

《华南虎》教学设计(精选10篇)《华南虎》教学设计(精选10篇)作为一名教师,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的《华南虎》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《华南虎》教学设计篇1学生分析七年级学生已经有了一定的知识储备,具有欣赏简单文学作品的能力。

这篇文章是一首描写动物的诗歌,大多数学生比较感兴趣。

按照七年级学生的心理特点,在教学中充分调动他们的热情,积极主动的参与到教学中来,并结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解,声情并茂地朗读课文,从而提高他们的语文素养。

设计理念《新课标》要求全面提高学生的语文素养,必须面向全体学生,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律,引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。

教学本首诗,以朗读为主,在读中感悟,读中理解,交流体验,使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

教学目标1、培养学生通过鉴别关键词句,整体感知诗的内容及感情。

2、诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌的形象。

3、培养学生关爱动物,善待生命的情感。

课前准备生:1、熟读课文,解决字词。

2、收集有关华南虎,虎的资料、图片。

3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。

师:1、选择适合本诗的背景音乐。

2、投影片。

教学流程一、导入新课,比赛激趣老虎,历来被人们称为“兽中之王”,它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。

现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图,咏虎诗及关于虎的成语,展示一下(同学们分组比赛,看哪组展示的多,教师总结比赛结果。

)虎,以它的威猛,高贵的气质震撼人们的心灵,但是,笼中之虎会是怎样的呢?今天,我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》,感受它的内心世界。

野生华南虎 《华南虎》教学设计2

野生华南虎 《华南虎》教学设计2

野生华南虎《华南虎》教学设计2【教学目标】1、反复诵读,通过关键语句体悟诗歌中悲愤和激愤的感情。

并能饱含感情地朗读诗歌。

2、在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。

3、联系自己的体验,能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。

【教学重点】1、读出诗歌悲愤和激愤的感情。

2、在读中感悟老虎的形象。

【教学难点】开阔思维,联系生活体验,从多个角度理解诗歌的现实意义。

【教学方法】诵读。

【教学过程】一、想象情景导入新课同学们,在你们的心目中,老虎是怎样的形象?但看到这四个词语,你脑海里马上浮现出一副怎样的情景?老虎笼子带血的趾爪梦(投影这四个词语)学生描述(示例:一只老虎被关进了笼子,它用带血的趾爪不停地抓打铁笼,它只是想去追寻自己的梦──像昔日一样自由地在森林中来去,但四周回荡的只是它撕心裂肺的咆哮。

)从你的描述中我感到了一种揪心的痛,为这只老虎。

有一位诗人他用诗也同样描述了一只这样的老虎,《华南虎》。

让我们随诗人牛汉一起走进桂林的动物园去看看这只老虎。

二、朗读诗歌把握情感1、先听老师配乐朗读全诗。

看看这只老虎遭遇了怎样的命运?2、学生自由读:诗中是怎样描述这只老虎的遭遇的?你是用怎样的感情来读这只老虎的?3、学生演读、评价,老师进行朗读指导。

老师指导一点,其余的分组让学生探究,朗读。

重点抓住第二、三小节。

在朗读中让学生体悟到这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎。

三、筛选信息体悟形象这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎,它关在笼里,失去了在大森林中的那种王气和自由,那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢?你从哪里读出来的?抓住以下几个细节:背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动──高傲不羁,独立的灵魂梦见了苍苍莽莽的山林──向往、追求自由的生活。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑──不屈服于命运,不懈抗争。

诗歌最后一节,并抓住关键词火焰似的。

四、多角度联想,把握主题此情此景,我终于明白猜猜我明白了什么?1、学生自由发表意见如:人类的残忍;老虎虽然被困笼中,但它依然有一个高傲不羁的灵魂,为争取自己向往的生活而不懈抗争;2、联系诗人的写作背景思考:牛汉,原名史成汉,1923年生,山西人。

《华南虎》教学课件设计_2

《华南虎》教学课件设计_2

《华南虎》教学课件设计_2《华南虎》教学设计华南虎一、素质教育目标(一)知识储备点1、掌握文中的生字词。

2、了解诗歌创作的时代背景。

(二)能力培养点1、理解诗中重点语句的含义。

2、分析“华南虎”的象征意义。

3、理解作者的思想感情。

(三)情感体验1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。

2、培养自己追求独立自主的精神,鄙弃庸俗,保持高尚的人格。

二、重点、难点。

重点:分析“华南虎”的象征意义。

难点:理解诗中重点语句的含义。

导入:大家看到了怎样的一只老虎?(生:威武、勇猛、自由、高贵……)有一位诗人,来到桂林,他没有被旖旎的漓江风光所吸引,却被动物园中一只身陷铁笼的华南虎触动了。

于是,华南虎刚毅的背影,凝结着鲜血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行诗句里。

接下来我们共同学习牛汉的《华南虎》。

(出示题目)一、下面请大家自由朗读。

二、诗歌需要反复朗读,才能体会诗人的情思.下面请听录音,思考文中的华南虎处境如何?(明确:这只美丽而强健的华南虎,被囚禁于牢笼中,远离广袤的山林,受尽了非人的折磨和屈辱。

注意第四节有关句子。

)三、这样的一只华南虎,他会怎么做,他具有怎样的个性?文中哪些诗句能表现它的个性?请大家选读课文,勾画出这些句子加以说明。

1、“背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落”为什么受到这样的屈辱还能安详地卧在一个角落?而且还居然“悠悠地在拂动”,它不愤怒吗?从中你还看出什么?(囚禁在牢笼中,遭到毒打利诱之际,仍坚守着自己的尊严,还有比这更可贵的吗?这是对世俗的蔑视和无声的抗议!)2、“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。

(尊严是永远不会被打败的。

“苍苍莽莽”给你什么感觉?苍苍莽莽的山林才是华南虎灵魂和力量的家园。

)3、它都一概不理(高傲的灵魂怎么会向世俗低头?)4、“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫,勇于抗争(“一道一道”说明一次次抗争一次次失败,“血淋淋”暗示怎样的不屈努力!“沟壑”为什么会像“闪电”?你读到这里,感觉最强烈的是什么?)四、揣摩品读。

《华南虎》的教学设计_模板

《华南虎》的教学设计_模板

《华南虎》的教学设计_模板《华南虎》的教学设计一、教学目标(一)知识储备点1、掌握问中的生字词。

2、了解诗歌创作的时代背景。

(二)能力培养点1、理解诗中重点语句的含义。

2、分析“华南虎”的象征意义。

3、理解作者的思想感情。

(三)情感体验1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。

2、培养自己追求独立自主的精神,鄙弃庸俗,保持高尚的人格。

二、重点、难点、疑点重点:分析“华南虎”的象征意义。

难点:理解诗中重点语句的含义。

疑点:诗歌的结尾有什么深刻的含义。

三、课时安排一课时教学过程:一、导入:悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入。

老虎自古就被人们称为“兽中之王”。

虎,以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵。

今天就让我们走进华南虎的内心世界,感受这种震撼。

二、课前热身1、作家简介牛汉、,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。

40年代开始创作诗歌,是“七月派”的重要成员。

“文革”期间,被关入“牛棚”,从事强制性劳动。

作品有:《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。

2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。

①栅栏()抽搐()不羁()沟壑()咆哮()箜篌()()②解释:斑斓:灿烂多彩。

恍惚:形容精神不集中或神志不清。

石破天惊;形容声音大得惊人。

三、综合探究1、互动部分(1)阅读课文,思考:文中的华南虎处境如何?明确:这只美丽而强健的华南虎,被囚禁于人类的牢笼之中,远离广袤的山林。

(2)这只华南虎具有什么样的个性?文中那些诗句能表现它的个性?明确:在读课文,勾画出这些句子,然后归纳。

华南虎高傲不羁,虽生陷囹囵,但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们,追求自由独立。

文中表现华南虎个性的诗句有:“背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落”——高傲不羁“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。

“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫,勇于抗争(3)“你梦见可苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”?明确:感到“屈辱”有2层含义:一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

华南虎教学设计(二)
教学目的:
1、通过诗歌学习,鼓励学生培养追求独立自主的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格。

2、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。

3、了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌形象。

教学重点:
1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。

2、朗读品味,鉴赏诗歌形象。

课时安排:一课时
一、导入:
老虎历来被人们称为“兽中之王”,虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材,虎,以它的威猛,高贵的气质震撼了人们的心灵。

今天就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。

二、配放背景音乐,教师范读诗歌。

三、整体感知课文:
牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。

40年代开始诗歌创作,是“七月诗派”的重要成员。

1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。

70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著
名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。

已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。

当时诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。

一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。

这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。

诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

(选自《梦游人说诗》)
1973年6月,我(牛汉)第一次去桂林时,写了一首《华南虎》,连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。

老虎,按它的气质与形象,很难与桂林山水联系起来。

但是,我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。

有生以来,我多次见到虎。

那些虎,比桂林的这只华南虎,要威武得多。

1951年,在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎,在北京动物园见过不下三五只老虎。

但都没有动过写虎的念头。

前面说过,我的气质不是喜欢写壮美的事物吗?为什么没有写狂吼如雷的东北虎?一般说,我这个人对生活的感应还不算迟钝,但让我冷静地剖析我当时的感应,使之理论化,确没有这个本领。

我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过。

冷静地想想,1973年的当时,我如在另一个地方,遇到老虎,不见得能写出这首《华南虎》。

桂林动物园的这只虎,给我的灵魂以震惊的是它的那几只血淋淋的破碎的爪子,还有墙上带血的抓
痕,一下子把我点爆了起来。

当时,我在湖北咸宁文化部干校,绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,我是属于少数不能入京的“分子”之一。

不待说,情绪是异常沉重的。

那天,桂林的天气燠热难当。

我和两位同伴坐在几棵夹竹桃树阴下一条石凳上休息。

桂林的夹竹桃不是盆栽,它是高大的树,有三四丈高,满树粉红的花朵,发出了我熟悉的甜甜的气味,否则真难相信它就是夹竹桃。

对面是桂林动物园,由于无聊,我们走进园内。

炎炎如火的阳光,蒸烤着一个个铁笼,里面大半是蟒、蛇,还有几只猴。

在最后一排铁笼里,我们看到了这只华南虎。

正如我在诗里写到的那样,它四肢伸开,沉沉地睡着(?)。

我看到血淋淋的爪子,破碎的,没有爪尖,最初我还没有悟过来,我记得有人告诉过我,动物园的老虎,牙齿、趾爪都要剪掉或锯掉。

这只虎,就用四只破碎的趾爪,愤怒地绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血痕,远远望去像一幅绝命诗似的版画。

我立在铁笼外好久好久,我想看看虎的眼睛。

人的眼睛是灵魂的窗子;虎的眼睛也应当是灵魂的窗子。

但它始终没有转过脸来。

这四只虎爪已经足够使我的灵魂感到惭愧。

我想,从遥远的长江南岸来桂林,原只是想在大自然无邪的怀抱中解脱一下,现在我居然还作为一个观众,有兴趣来欣赏被囚禁的老虎。

我没有老虎那不驯的气魄,不但自惭形秽,而且觉得心灵卑劣,于是,匆匆离开。

我并没有听到虎啸,但期待着1951年在嫩江岸上听到过的东北虎那样的怒吼。

我从来没有听过比虎啸更凄厉的更洪亮的声音,我即使再悲愤,拼出全生命的血气,也吼不出如此强劲的声音。

四、初探课文:
1、课文中的华南虎处境如何?
这只美丽而强健的华南虎,被囚禁于人类的牢笼之中,远离了山林。

2、这时一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?勾画出来。

华南虎高傲不羁,虽身陷囹圄,骨子里却涌动着威严,反抗压迫、威逼、囚禁它的人们,追求自由独立。

3、对华南虎,“观众”和“我”各持什么态度?你对“我”和众人的行为有怎样的评价?
“观众”这是一个没有独立的人格和自我意识的群体。

在诗中他们只是一群苍白、概念化的符号。

是冷漠、愚昧、市侩,有时还会助纣为虐的群体的真实写照。

“我”也和其他人一样,隔着铁栅栏来“观赏”华南虎。

但是,“我”毕竟良知未泯,从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中,“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量,感到了现世众生的人格堕落。

“我终于明白”,“我羞愧”,“我”“离开”,“我”“恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”,这声音来自“我”的灵魂,它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。

“我”良知未泯,从华南虎身上我感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒。

4、作为对华南虎“专政”的工具,“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”,有何象征意义?
是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。

它禁锢自由、代表邪恶。

5、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人?
他们不知道自己的无耻,反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;他们卑微,即便是面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;他们无聊,竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。

在他们看来,老虎“悲愤”的抗争,显得那么可笑、愚蠢。

有吃有喝,不比风餐露宿要强得多?他们自以为是,蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。

精神的独立,往往被众生当成洪水猛兽,“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。

小结:这首诗具有浓厚的象征色彩。

象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。

通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。

五、深层研讨:
1.《华南虎》作于一个特殊的年代,我们应如何理解它的现实意义?
这首诗写于一个最没有诗意的时期70年代初,表现了在当时特有的政治环境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。

超越那个特定的时代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。

想要在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中
得到启迪和鼓励
2.“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?
是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心,迫使“我”作一场灵魂的追问。

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格。

相关文档
最新文档