高二语文定风波
苏轼《定风波》及赏析
定风波（莫听穿林打叶声）教学目的：1．具体感受苏轼被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情；2．理解本词言在此而意在彼、隐喻寄托的艺术特点；3．了解“披文入情”在文学鉴赏中的作用。
教学重点：引导学生从作品提供的文本出发，“披文入情”，取得共鸣，具体感受苏轼被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。
教学步骤：一、导入这首词写于宋神宗元丰五年（1082），这是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的第三年。
词的小序交代了写作的缘起：“三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
”《东坡志林》中又说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”可见，这首词应当是苏轼在前往沙湖相田的途中遭遇阵雨后的即景生情之作。
它表达了苏轼当时被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。
今天我们就一起来鉴赏这首词。
一说到鉴赏文学作品，很多人马上就会想到作者的生平思想和作品的写作背景，以为这是鉴赏文学作品的前提和基础，这是在中学语文课上形成的习惯。
但是，它们并不等于文学作品。
大家都知道，文学作品只是一个审美对象，它呈现在读者面前的直接形式是文本（语言文字），它通过文本所表现的文学形象来传情达意。
所以，在鉴赏文学作品时，我们应该在作品文本提供的文学形象的基础上，充分调动自己已有的生活经验、知识积累和情感积累，充分展开联想和想象，去具体再现和丰富作品所描述的情景或生活，把自己溶入作品，感同身受，取得“共鸣”，从中获得丰富的审美感受。
这个过程就是古人所说的“披文入情”的过程，它才是文学鉴赏的真正基础。
在此基础上，我们才可能真正理解作品，并进一步分析和评价作品。
当然，作者的生平思想和作品的写作背景也有助于我们理解作品，但我们不能把它们作为文学鉴赏的起点。
因为这样往往会让人先入为主、画地为牢，从而“一叶障目，不见森林”，甚至抛开作品本身，仅用作者的生平思想和作品的写作背景去主观臆测作品所表达的思想感情。
定风波教材分析
《定风波》教材分析
《定风波》是人教版新课标高中语文必修四第二单元的第二课《苏轼词两首》中的第二首。
这个单元学习宋词。
本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。
其中的《定风波》词人以春日途中遇雨的生活小事，表达了淡然、旷达、乐观的人生态度。
学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
这篇课文的授课对象是高二学生。
在高一阶段，学生在必修一学习了现代诗歌，必修三了解了唐诗。
在以往教学中，学生对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。
学生们对苏轼这位词人并不陌生，而高中阶段也是学生们遇到抉择和人生逆境更多的阶段，这首词对于引导他们面对人生困境有着一定的意义，因此，在教学上可以侧重于对词人情感的探究，引导学生理解词人的人生态度。
高二语文下册《定风波》教案三篇
高二语文下册《定风波》教课设计三篇篇一【教课目】：⑴认识，理解作品思想内容，掌握中抒作者的豪放胸怀。
⑵ 会中包括的人性真理。
【教课重点】：理解作品思想内容及中所抒的达胸怀。
【教课点】：领会中抒怀特点及从生活小事去悟人生真理及手法运用。
【教课】：1一、本入。
（）起，我很快就会想起学的名句：“大江去，浪淘尽，千古流人物”⋯⋯ 首出自于的《念奴赤壁古》。
在《念奴赤壁古》中，站在江上，面奔的大江，想到了的流人物，他想到了呢？（生）：周瑜。
（）他想到了周瑜位年罕有才并且早早就成立了优秀功的年将。
想到自己已早生，但是到现在依旧功未成，有了壮志未酬的感，因此他“人生如梦”。
那么，留我的印象就是一个在那边哀、腹愁情的文人？道就是豪放派的真实格或许是豪放派格的所有？我今日就来学的此外一首作于同一年的 -- 《定波》。
二、认识作者：（），我其不生疏。
那么有哪位同学能我略介一下呢？（提示：文学作和人生宦途）（生）是有多方面的作才能的大家，他在、、散文、法等方面都有独到的成就。
在歌作上，今存有他的 2700 多首，怜悯人民、关生是的一个突出内容。
但更多地方砭了新法的流弊。
情真，朴无，古人极少涉及的社会材，多所开，取材宽泛，命意新。
的写景和理趣，价，最到。
在北宋上，他一改婉之，以洒脱达之气入。
把游仙、咏史、宴、登、悼亡、真理探等写里。
体也由形式的解放而内容的改革，形成了豪放派，南宋国人的影响特别著。
他散文也有很大奉献，他展开了欧阳修平和舒的文，散文作开辟了新天地，特别是他叙事游的散文价，有许多是广的名作，如《石山》、前后《赤壁》是他留后代的名。
除文而外，他画也很擅，法同蔡襄、黄庭、米芾并称“宋四家”，他善画竹石，自成格。
之，学博、才华横溢。
文、、、、画，无所不晓，他是一位罕的通才人物。
我国古代文学一绚丽的明珠。
（）认识，我不得不认识他崎岖的一世。
自嘉祐元年（ 1056），初次赴京，次年与弟同榜士以后，就被朝廷委以重担。
神宗曾任祠部外郎，因反王安石新法而求外，后以作“ 君相”的罪名，罪黄州。
苏轼词《定风波》赏析
苏轼词《定风波》赏析【原文】【原文】【赏析】这首词从表面上看是写狂风中的树木，实际上是通过风来隐喻政治上的坎坷。
全篇语言明快，没有半点做作之态，苏轼在政治上遭受打击，但精神不倒。
“定风波”表面是说树木在风中摇动，但实际上是影射官场风波。
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，“莫听”、“何妨”，一个是表示主张，一个是表示反对。
词人以“风”比喻政治上的打击和迫害，而以“吟啸”、“徐行”两种行为来消释和排遣，意谓虽然在政治上失意，但是，这些并不会动摇我为国效力的决心和信念。
苏轼这时正被贬到黄州，政治上处境极其艰难，因此他自己常以诗酒自娱，既不愿意与当权者同流合污，也不愿意卷入朋党的是非争斗。
这种无所谓的态度，使他得到了人民的爱戴。
即便是最狂妄的东西，也要对它恭敬三分；这就是谦逊。
即使你飞扬跋扈，可以将天地搅得混乱不堪，你却不能高高在上。
皇帝在宣政殿接见大臣，大臣在宫门外下车步行，如果让天子等候，那么他将低三下四地迎上去。
不管你多么伟大，都必须把自己摆在一个下属的位置上，这就是谦逊。
苏轼在黄州所取得的成绩远远超出了他的预期，黄州是历史悠久的名城，又有很多山水和名胜古迹，在这里，苏轼认识到了自己的局限性。
苏轼此时正被贬黄州，他利用这段时间在荒野中耕种，亲近自然，寻找心灵的归宿，思考生命的价值，反省自己，提升自己，完善自己。
现在的苏轼依旧像当年出仕之时那样，乐观豁达，还没有被人生的逆境磨灭了热情和斗志。
他积极接触社会，广泛参加各类活动，经常与朋友欢聚畅饮，抚琴赋诗。
本文为您提供了《定风波》赏析及原文翻译等内容，希望对您有所帮助！【作者介绍】苏轼（ 1037-1101）北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
父苏洵，弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。
他是宋仁宗嘉佑二年（ 1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。
曾上书力言王安石新法之弊后因作诗刺新法下御史狱，遭贬。
高中语文必修三：《定风波》赏析
《定风波》赏析苏轼学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
一我们知道，人生之路从来就不是平坦的，总是坎坎坷坷，风风雨雨。
不经几番风雨，便难彻悟。
东坡一生多遭困顿踬踣，仕途几经沉浮，贬谪生涯居然占去生命的三分之一。
而对苏轼打击最大的大概就是“乌台诗案”了。
1079年，正直的苏轼因为写诗批评新法的弊端而被逮捕，并被下狱，被关押数月之久，这就是“乌台诗案”。
政敌们欲置苏轼于死地，赖多方营救，苏轼才得以免罪。
宋神宗元丰三年（1080年），苏轼虽然出狱，但被贬黄州。
在被贬谪黄州期间，苏轼的思想是有一个明显的变化过程。
刚被贬谪时，词人尚在叹息“长恨此身非我有，何时忘却营营”（《临江仙》），非常希望能“小舟从此逝，江海寄馀生”（《临江仙》）。
可见，当时东坡的心里，有的是对仕途的失望，对未来的迷惘，对人生的无奈。
其悲观的情绪充盈于词句之中，直至发出“世事一场大梦，人生几度秋凉”（《西江月》）的喟叹。
但毕竟苏轼在人格方面最大的特点就是宠辱不惊，随遇而安，无论遭遇多大的人生磨难，都能够乐观面对。
所以尽管其一生宦海浮沉，但始终表现出旷达、豪放的性格。
被贬黄州期间也是如此，三年的谪居生活，长官同僚的厚待，乡野村夫的尊爱，亦能略略慰藉他那颗孤独受伤的心。
渐渐地，东坡的心从刚被贬谪的绝望中缓和过来，重新开始变得乐观。
当然不是那种肤浅的乐观，而是经历了人生波折后的乐观。
而这在他当时所作的散文、诗、词中都有相应的表现，比如下面这首作脍炙人口的《定风波》：三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
苏轼《定风波》原文和翻译译文
苏轼《定风波》原文和翻译译文1、苏轼《定风波》原文和翻译译文苏轼《定风波》原文和翻译原文：三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
资料：苏轼(1037～1101)享年64岁，又名苏东坡，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”，眉州眉山(即今四川眉山)人，汉族，是父亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。
翻译：(小序未翻译)不要倾听雨点穿过树林，和冲击树叶的声音，无妨一面歌唱呼啸，一面散步慢行。
一根竹杖，一双草鞋，比骑马还要轻快，怕什么呢?在这烟雨迷漫里，只愿做个穿着簑衣，戴着笠帽的渔夫，度过一生。
有些寒冷的春风，把酒意吹醒了，山头的落日却来迎接我，回想一路走来时的寒风骤雨，虽然历经了无数的风波打击，管它的，回家吧!却可过着平静安定的生活。
2、苏轼《论范增》原文及翻译译文苏轼《论范增》原文及翻译苏轼原文：汉用陈平计，问疏楚君臣。
项羽疑范增与汉有私。
稍夺其权。
增大怒曰:“天下事大定矣君王自为之，愿赐骸骨归卒伍!”归未至彭城，疽发背死。
苏子曰：增之去，善矣，不去羽必杀增.独恨其不蚤耳。
然则当以何事去?增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当于是去耶?曰：否。
增之欲沛公，人臣之分也，羽之不杀，犹有君人之度也，增曷为以此去哉?《易》曰:“知几其乎!”《诗》曰:“相彼雨雪，先集维霰。
”增之去，当以羽杀卿子冠军①时也。
陈涉之得民也以项燕、扶苏;项氏之兴也，以立楚怀王孙心。
而诸侯叛之也，以弑义帝②也。
且义帝之立增为谋主矣，义帝之存亡。
岂独为楚之盛衰，亦增之所以同祸福也，未有义帝亡而增独能存者也。
羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。
其弑义帝，则疑增之本心也，岂必待陈平物必先腐也而后虫生之，人必先疑也而后谗入之，陈平虽智，安能间无疑之主哉?吾尝论义帝，天下之贤主也。
高中语文文言文苏轼《定风波》原文和译文(含赏析)
苏轼《定风波》原文和译文（含赏析）原文：三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
译文：不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。
竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。
料峭的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。
山头初晴的斜阳却殷殷相迎。
回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去风雨，天晴，我无谓。
赏析：首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
“何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸。
雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”即不怕来。
徐行而又吟啸，是加倍写：“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。
首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。
过片到“山头斜照却相迎”三句，是写雨过天晴的景象。
这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。
结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。
“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。
人教版高二语文《定风波》知识点归纳
《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。
野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。
手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么?“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。
这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。
苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼魅力的人格光辉。
词的下片写雨过天晴后的心理感受。
刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢?词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。
《定风波》说课稿4篇
《定风波》说课稿4篇《定风波》说课稿1一、说教材。
《定风波》是高中语文必修4第二单元的第5课《苏轼词两首》中的第二首，两首苏词都是在其被贬黄州后而作，其中的《定风波》词人用一件生活小事，以事喻理，表达了词人豁然开朗、积极乐观的人生态度。
学习该词为了提高学生摸索掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，也有利于培养学生达观积极的心理素养。
二、说学习目标。
我根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下：1、学会抓住关键词语，理解诗词内容，体会诗词中寄寓的感情。
2、用心体会，能有感情的朗诵并背诵这首词。
3、理解苏东坡达观处世的态度，领会其旷达乐观、从容淡定的人生态度。
三、说重点、难点、课时。
学习重点：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习难点：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
课时：1课时。
四、说教法。
本课拟采取诵读法、提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
五、说学法。
为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文；了解本词写作背景，作者生平。
2、反复诵读：通过反复的朗读，对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。
3、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情变化和人生态度的认识与理解。
六、说过程。
（一）首先，导入新课。
列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人。
激发学生的求知欲望。
（二）学生独学，圈点、勾画、思考，自己完成导学案“自研自探”环节中的问题。
1、写作背景。
2、苏轼被贬官的路线图：3、诵读全词，给下列加点字注音：狼狈，遂晴，吟啸，芒鞋，一蓑，烟雨，料峭，萧瑟。
人教版高中语文必修4第5课苏轼词两首之《定风波》
❖
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜
阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
❖ 处处是家
❖
❖ 万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭 梅香。试问岭南应不好？却道：此心安 处是吾乡。
❖
❖Байду номын сангаас心安是家
词的主旨
❖ 全词紧扣途中遇雨这样一件生活 中的小事，写出了词人当时的感受。 全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴 含深刻的人生哲理，体现了东坡特 殊的审美风格。
料峭春风吹酒醒，微冷，
山头斜照却相迎。
❖ 具体落实小序中“已而 遂晴”一句，这是眼前 实景实写，也暗示对未 来际遇的一种自信的预 测。
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。
自然界忽晴忽雨变化不定。 政治上的晴雨不定。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形，现在 一切都归于平静。 无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对， 一切都会成为过去。
❖ 小序交代了时间，地点，人物。 词的由来。
读出节奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且 徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑 烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒 醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\ 向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无 晴。
读出情感
哪些词直接表现了作者 的感情，应该怎样读？
读出情感
诵读要求
❖读准字音
同行xíng
吟啸xiào
芒máng鞋
料峭qiào
一蓑suō 烟雨
萧瑟sè
理解小序
❖ 在某个天高气朗的日子，几个 朋友一起去郊游，待到高兴时，却 下起了大雨，同行的个个埋怨连连， 怪天公不作美，这时游玩的兴趣全 无，可是有一个人却与众不同，不 一会儿天放晴了，所以写下了这首 词。
高二语文下册《定风波》教案三篇
高二语文下册《定风波》教案三篇篇一【教学目标】：⑴了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。
⑵领会词中包含的人性哲理。
【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。
【教学难点】：体会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
【教学课时】：1课时一、本词导入。
（师）说起苏轼，我们很快就会想起学过的名句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……这首词出自于苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。
在《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼站在长江边上，面对奔腾的大江，想到了历的风流人物，他想到了谁呢？（生）：周瑜。
（师）他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。
想到自己已经早生华发，但是至今依然功业未成，有了壮志未酬的感叹，所以他说“人生如梦”。
那么，苏轼留给我们的印象就是一个在那里哀叹、满腹愁情的文人吗？难道这就是豪放派的真正格调或者是豪放派格调的全部吗？我们今天就来学习苏轼的另外一首创作于同一年的词--《定风波》。
二、了解作者：（师）苏轼，我们其实不生疏。
那么有哪位同学能为我们简略介绍一下呢？（提示：文学创作和人生仕途）（生）苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文、书法等方面都有独到的成就。
在诗歌创作上，今存有他的诗2700多首，同情人民、关怀生产是苏诗的一个突出内容。
但更多地方则针砭了新法的流弊。
情真语挚，朴实无华，对前人很少波及的社会习题材，多所开发，取材广泛，命意新颖。
苏轼的写景诗和理趣诗，艺术价值，最为到处颂扬。
在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，以洒脱旷达之气入词。
把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。
词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著。
他对散文也有很大奉献，他开展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开辟了新天地，尤其是他叙事记游的散文艺术价值，有不少是广为传诵的名作，如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的名贵遗产。
《定风波》原文及赏析
《定风波》原文及赏析2篇《定风波》是唐代杜牧的一首抒发感情的诗歌，它广泛流传于后世。
本文将分为两篇，分别以原文及赏析为主题展开。
下面我们先来看一下《定风波》的原文：《定风波》原文：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
《定风波》赏析1：《定风波》以描述自然景色及抒发主人公感情为主线，通过对比、夸张等修辞手法，使作品更加生动鲜明。
首句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”通过离合并用的手法，展示了主人公抛开杂念，专心向往自然的豁达心态。
其次，这句还运用了“穿林打叶声”、“吟啸且徐行”等修辞形象的描写，使人联想到避世而出的主人公气质，进一步营造出宁静祥和的氛围。
接下来的三句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”形象地描绘了主人公游走自然间的情景。
其中，“竹杖芒鞋”通过对比“胜马”而显得轻盈灵动，“谁怕？”更展示了主人公无所畏惧的豪情壮志。
最后一句“一蓑烟雨任平生”则进一步强调自然情趣的追求，以及主人公无所畏惧的态度。
最后两句“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”则切入主题，表达了主人公离经叛道的生活态度。
其中“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”巧妙地运用了气象描写来表达主人公退隐山野的决心，并通过“山头斜照”，营造了诗中的风景意象。
最后两句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”则表达了主人公对过往的洞察和对所选择的生活方式的坚定信念，以及对未来的憧憬。
《定风波》赏析2：《定风波》通过对自然景色的描绘和主人公的心态展示，表达了对自由自在生活的向往，倡导了一种追求内心宁静的生活态度。
诗中运用了大量的比喻、夸张、对比等修辞手法来丰富表达，使作品在揭示现实的同时，更寄寓了对理想生活的追求。
首先，诗中通过描绘自然景色和主人公的心理变化，展示了自然与人的和谐共生。
高二下册语文教案：定风波
高二下册语文教案：定风波一、教学目标1.理解并背诵《定风波》全诗。
2.分析苏轼的写作背景，深入理解诗歌的思想内容。
3.掌握诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
4.培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的形象描写、情感表达和艺术特色。
2.教学难点：诗歌的思想内涵和艺术表现手法的理解。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的苏轼诗词，如《赤壁赋》等，让学生谈谈对苏轼的印象和认识。
2.简要介绍苏轼的生平，引导学生了解其创作背景。
二、诗歌解析1.让学生自读《定风波》，体会诗中的意境和情感。
2.教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意象、情感和手法。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《定风波》的理解和感受。
2.教师引导学生分析诗歌中的关键词句，如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”等，探讨其含义和作用。
四、诗歌背诵1.学生分组背诵诗歌，检查学生对诗歌的记忆和理解。
2.教师挑选部分学生进行背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
第二课时一、复习导入1.复习《定风波》的诗歌内容。
2.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨诗歌的内涵。
二、诗歌鉴赏1.教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如对仗工整、用词精准等。
2.学生举例说明诗歌中的艺术手法，如拟人、比喻等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对苏轼诗词风格的理解。
2.教师引导学生探讨苏轼诗词中的“豪放”与“婉约”特点。
四、作业布置2.鼓励学生主动查阅资料，了解苏轼的其他诗词，提高文学素养。
第三课时一、作业反馈1.学生展示自己的鉴赏文章，分享学习心得。
2.教师对学生的文章进行点评，指出优点和不足。
二、诗歌拓展1.教师介绍苏轼的其他诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.学生自选一首苏轼诗词进行鉴赏，分享自己的理解和感受。
三、课堂小结2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧，为学生今后的学习奠定基础。
四、课后作业1.让学生整理本节课的学习笔记，加深对诗歌的理解。
苏轼《定风波》及赏析
苏轼《定风波》及赏析一、导入这首词写于宋神宗元丰五年，这是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的第三年。
词的小序交代了写作的缘起：“三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
”《东坡志林》中又说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”可见，这首词应当是苏轼在前往沙湖相田的途中遭遇阵雨后的即景生情之作。
它表达了苏轼当时被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。
今天我们就一起来鉴赏这首词。
一说到鉴赏文学作品，很多人马上就会想到作者的生平思想和作品的写作背景，以为这是鉴赏文学作品的前提和基础，这是在中学语文课上形成的习惯。
但是，它们并不等于文学作品。
大家都知道，文学作品只是一个审美对象，它呈现在读者面前的直接形式是文本（语言文字），它通过文本所表现的文学形象来传情达意。
所以，在鉴赏文学作品时，我们应该在作品文本提供的文学形象的基础上，充分调动自己已有的生活经验、知识积累和情感积累，充分展开联想和想象，去具体再现和丰富作品所描述的情景或生活，把自己溶入作品，感同身受，取得“共鸣”，从中获得丰富的审美感受。
这个过程就是古人所说的“披文入情”的过程，它才是文学鉴赏的真正基础。
在此基础上，我们才可能真正理解作品，并进一步分析和评价作品。
当然，作者的生平思想和作品的写作背景也有助于我们理解作品，但我们不能把它们作为文学鉴赏的起点。
因为这样往往会让人先入为主、画地为牢，从而“一叶障目，不见森林”，甚至抛开作品本身，仅用作者的生平思想和作品的写作背景去主观臆测作品所表达的思想感情。
这样就背离了文学鉴赏的目标，也失去了文学鉴赏的乐趣。
事实上，在某些情况下，读者在文学鉴赏中所得到的东西与作者在作品所要表现的东西之间可能有较大的不同。
因为“所指”和“能指”完全是两回事。
下面我们就从作品的文本出发，必要时联系作者的生平思想和作品的写作背景，来具体感受苏轼在这首词中所表达的复杂心情。
《定风波》 知识清单
《定风波》知识清单《定风波》是北宋文学家苏轼创作的一首词。
这首词通过对自然风雨和人生逆境的描写，展现了词人旷达超脱的胸襟和超凡脱俗的人生态度。
下面为您详细介绍《定风波》的相关知识。
一、创作背景苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在黄州期间，他的生活和心态都发生了很大的变化。
这首词就是在这样的背景下创作的。
当时，苏轼与朋友出游，途中遇雨，同行皆狼狈，而苏轼却泰然处之，写下了这首词。
二、原文及译文莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
译文：不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。
回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。
三、词牌特点“定风波”这一词牌，双调六十二字，前段五句三平韵两仄韵，后段六句四仄韵两平韵。
其格律要求较为严格，节奏明快，富有韵律美。
四、艺术特色1、以小见大词中通过对途中遇雨这一小事的描写，引申出对人生的深刻思考和感悟，体现了以小见大的艺术手法。
2、情景交融自然风雨与作者的心境相互映衬，风雨象征着人生的挫折，而作者的坦然态度则在风雨中得以展现。
3、语言质朴苏轼用词简洁明了，不加雕琢，却能生动地表达出复杂的情感和哲理。
4、表现手法多样运用了对比、象征、隐喻等手法，如“竹杖芒鞋轻胜马”，将简陋的装备与骑马相对比，突出了作者对物质的超脱；“一蓑烟雨任平生”，以“烟雨”象征人生的风雨，表达了作者对逆境的坦然。
五、思想内涵1、旷达超脱面对人生的挫折和风雨，苏轼表现出一种豁达、乐观的态度，不为外界所干扰，坚守内心的平静和自由。
2、随遇而安词中体现了作者对生活的一种随缘、不强求的态度，无论遭遇何种境遇，都能从容应对。
高中语文《定风波》
超然物外的心态。 吟啸、徐行：写出诗人迎风雨缓缓而行，时而吟唱时而
长啸的状态，表现镇定自若、潇洒旷达的心态。 轻：不仅写诗人步伐轻便，还指远离官场险恶，心情轻
松的状态，表现诗人以轻松潇脱的心态面对贬谪。 任：放任自由，表现诗人坦然面对人生各种风雨的信心。
最后，让我们再次诵读诗歌，再一次作者旷达 豪放的情怀吧！
补充背景
我苏东坡三十余年来想博得别人叫好的地方 也大多是我的弱项所在，（成也诗文，败也诗 文）例如从小为考科举学写政论、策论，后来 更是津津乐道于考论历史是非、直言陈谏曲直， 做了官以为自己真的很懂得这一套了，洋洋自 得地炫耀，其实我又何尝懂呢?直到一下子面 临死亡才知道，我是在炫耀无知。三十多年来 最大的弊病就在这里。现在终于明白了，到黄 州的我是觉悟了的我，与以前的苏东坡是两个 人。(参见苏轼《与李端叔书》)
莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸（yín） （xiào）/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？ 一蓑（suō）/烟雨/任平生。
料峭(qiào)/春风/吹酒醒，微冷，山头/ 斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也 无/风雨/也无晴。
译读：同桌相互译读诗歌，划出不懂字词
莫听：不必理会 何妨：不妨 且：并且 徐行：慢慢走 芒鞋：草鞋 烟雨：风雨 蓑：雨具 萧瑟：风雨吹打的情形
以己悲 ，顺和逆，穷和通 。只要坦然面对，一切苦难会成 为过去，而一切荣宠也将归于平淡。体现了一种忘怀得失、 泰然自若、豁达乐观的人生哲学和处世态度。 写法：以小见大。（以生活小事为题材表现严肃的人生主 题）
苏轼的豪放词，我们并不陌生，我们曾学过他 的一首豪放词的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。 领略了他笔下博大壮阔、气象恢弘的美景。事 实上，苏轼笔下还有一种豪放，豪放在词人豁 达的精神。
《定风波》 知识清单
《定风波》知识清单《定风波》是北宋文学家苏轼创作的一首词。
这首词通过对自然风雨和人生挫折的描写，展现了词人豁达超脱的胸襟和积极乐观的人生态度。
下面让我们来详细了解一下《定风波》的相关知识。
一、创作背景苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
在黄州期间，他的生活环境和心境都发生了很大的变化。
这首词便是他在被贬黄州后的第三年春天所写。
当时，苏轼与朋友出游，途中遇雨，同行者皆狼狈，而苏轼却泰然处之，写下了这首词。
二、原文及译文莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
译文：不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。
回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。
三、词牌特点“定风波”这个词牌，双调六十二字，前段五句三平韵两仄韵，后段六句四仄韵两平韵。
句式上错落有致，富有变化，节奏明快，适合表达作者丰富的情感和复杂的思绪。
四、艺术特色1、以小见大词中通过对途中遇雨这一小事的描写，引申到对人生风雨的思考，体现了以小见大的艺术手法。
2、情景交融自然之景与作者的心境相互交融。
穿林打叶的风雨、微冷的春风、山头的斜照等景色，都与作者的情感和态度紧密结合。
3、语言质朴苏轼的语言平实自然，却又韵味无穷。
“莫听”“何妨”“谁怕”等词语，简单直白，却极具表现力。
4、蕴含哲理词中不仅描绘了自然风雨，更蕴含着深刻的人生哲理。
“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”等句，表达了对人生无常的坦然和对生活的积极态度。
五、主题思想1、豁达超脱面对人生的挫折和风雨，苏轼表现出了豁达超脱的胸怀，不为外界的干扰所动，坚持自己的内心。
2、乐观自信词中充满了对生活的乐观和自信，认为无论遭遇何种困境，都能坦然面对，保持积极的心态。
高中语文《定风波》
高中语文《定风波》料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎料峭春风：人生的逆境政治的风雨山头斜照：人生的希望作者在于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”?三句给我们怎样的人生启示？?A阳光总在风雨后。
?B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗？D祸兮福所倚，福兮祸所伏。
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
讨论：“回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义.表面是:回到住处，再看路经之地，既不是风雨交加，也不是朗朗晴空；深意是：“萧瑟处”隐喻宦途风雨，“归去”是用陶渊明的“归隐”之意，“也无风雨也无晴”则是说，有了归隐之心也就无所谓什么宦海的风雨或晴天了。
这句主要心态是旷达。
“回首向来萧瑟处，归去。
也无风雨也无晴”，词人在大自然微妙的一瞬所获得怎样的一种顿悟和启示？A“风雨”比喻词人生中的逆境，“晴”比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。
但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
?归纳小结余秋雨说：“没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际”。
《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风险中坦然处之，在痛苦中旷达自解等复杂而深邃的情致及旷达的情怀。
新课导入贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
新天下耳目的东坡词苏东坡才华横溢的苏轼苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家、书画家、政治家。
一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”；与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；（文）旷世奇才诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术方面独具风格，与黄庭坚并称为“苏黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称为“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；绘画方面，喜作枯木怪石，论画主张神似。
高二语文教案 定风波9篇
高二语文教案定风波9篇定风波 1人生是一堂课的功夫，它让你经历着，感受着，痛苦着，收获着;人生也是一场雨的功夫，淋漓的考验，总会让你走向成熟，回首曾经的迷蒙，总会让你有所悟，那么就将《定风波》这节公开课的反思写下来，因为我知道自己的教育旅程走过深深浅浅歪歪扭扭的脚印，那么这节课会是其中坚实的那一步。
元气淋漓而又富有生机的人总是让人难以理解的，像东坡这样的高士，林语堂说他是人世间不可无一又难能有二的，其实林先生说出了民众的心声，东坡是那样令万人倾倒却又无法企及，能让他在宦海浮沉中如清风般度过一生的是在他混合的人生观中脱颖的旷达情怀。
而《定风波》又集中的体现了他这个人物形象。
那么让学生认识他的旷达情怀就是重点了。
在这节课上介绍苏轼，时间又及其有限，所以我把这一环节放在了讲《念奴娇》之前，结合苏轼作品(有些是初中学习过的)，认识那个时代那个伟大而又丰富的人。
如果他不是生在北宋，那个有大场景大风云的既出英雄又扼杀英雄的大时代，就不可能有现在我们心中的苏轼，他渴望仕途有作为，又一生在政治旋涡中浮沉，可用他自嘲诗概括：身似已灰之木，心如不系之舟，问汝平生事业，黄州、惠州、儋州。
他总说“万事到头都是梦”，“人生如梦”，可是他始终以出仕的心态做着入仕的事业，即使在无路可走的情况下也能绝处逢生，别在洞天，让学生认识到人生再多的风雨经东坡的过滤也都变晴空了。
第二步是结合《定风波》文本，鉴赏抒情主人公的人物形象，让学生在品味涵咏语言时认识理解苏轼的旷达情怀，而本词情景交融的方面就必须淡化，因为本词是借遇风雨的小事衬托人物的胸襟。
所以问题引领就设置了“苏轼是如何对待风雨的?”这个问题。
既放手让学生找自己体会深的句子，又紧扣苏轼对待风雨的态度，也就是在理解他的旷达胸怀，而这环节又落实了高考“炼字”知识目标。
毕竟这是一堂课的功夫，毕竟宋朝离我们太远，毕竟仕途坎坷学生还没有经历过，旷达又是我们人生的必修课，我想有一个课题将贯穿教育始终，那就是如何教会学生笑对风雨，这也是我一直不放弃的目标，那么就让这节课，让苏轼，让《定风波》成为一个起点。
高中语文人教版高二必修《定风波》教学课件
朗诵课文
定风波
苏轼 听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
三月七日，沙湖道中遇雨。 雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
教学目标
1.了解苏轼词的特点 2.结合时代背景，准确把握诗歌主旨 3.体会词旷达豪放的意境和词人丰富的思想感情，在词的艺术境界中 提升自己的人格，净化自己的情怀，树立自己的志向。
定 波 风苏 轼
苏轼
人教版高中语文必修四课文
主讲人：某某
作者简介
苏轼（1037～1101）
宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。 苏洵长子。公元1057年（嘉祐二年）进士。 累除中书舍人、翰林学士、端明殿学士、礼部尚书。 曾通判杭州，知密州、徐州、湖州、颖州等。 公元1080年（元丰三年）以谤新法贬谪黄州。 后又贬谪惠州、儋州。宋徽宗立，赦还。卒于常州。追谥文忠。 博学多才，善文，工诗词，书画俱佳。 于词“豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰富，意境开阔， 突破晚唐五代和宋初以来“词为艳科”的传统樊篱， 以诗为词，开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影响。 有《东坡七集》《东坡词》等
《定风波》 这首词写眼前景，寓心中事，从 习以为常的自然现象生发出深刻 的人生哲理，体现了作者藐视祸
难、达观自信的智者襟怀。
苏轼词特点
1、全词分别写什么内容?
序写作词缘由， 上片写雨中事，下片写雨后感。
2、在风雨中,”同行皆狼狈“，而词人却能 “吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”
闲适、轻松、自如
3、“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? ”表达了什么情怀?
前句传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
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苏轼Leabharlann 也 归 回 山 微 料 一 谁 竹 何 莫 无 去 首 头 冷 峭 蓑 怕 杖 妨 听 风 ， 向 斜 ， 春 烟 ？ 芒 吟 穿 来 照 雨 风 雨 鞋 啸 林 萧 却 也 吹 任 轻 且 打 瑟 迎 无 酒 生 胜 徐 叶 处 。 晴 醒 。 马 行 声 ． ， ， ， 。 ，
定风波
回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。
• 回头望望刚才遇雨的地 方，真是晴雨无常！回 去吧，不管风吹雨打也 好，阳光四照也好。
• 萧瑟处：指遇雨的处所。 萧瑟，风雨吹打树林的 声音。
• 词中记叙的只是出游
时途中遇雨的一件小 事，但从中表达了作 者洒脱、放达的人生 态度，更寄寓了他对 自己所遭受的政治打 击的愤懑和故作旷达 之情！ • 上阕写途中遇雨的情 景。 • 下阕写雨过天晴后的 心理感受
• 伟大的灵魂在艰苦的跋涉， 无声的探索，无歌无喜， 无风无雨。 • 词人用象征手法，写出 ──在突如其来的政治风 雨面前，自己内心的坦荡 与气度的从容。从历史和 磨难中走来，在穿林竹叶 声中吟啸徐行，不避崎岖， 走入安宁，走入心灵的坦 途，在纷扰的世界中寻找 自己崭新的位置。
从这首词中你得出怎样 的人生思考？
• 拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有 甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意 • 芒鞋：草鞋。 • 竹杖草鞋－－步行所用，属于闲人。作者两年后离开 黄州，《初入庐山》诗云：「芒鞋青竹杖，自挂百钱 游；可怪深山里，人人识故侯。」用到竹杖芒鞋，即 所谓「我是世间闲客此闲行」（《南歌子》）。 • 马－－则是官员或忙人的坐骑，即俗所谓「行人路上 马蹄忙」者。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音， 不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走 去。 • 雨点穿林打叶，发出声响，是客观存在，说 「莫听」，就有外物不足萦怀之意。 • 吟诗、长啸，表示意态闲适。陶渊明《归去 来辞》：「登东皋以舒啸，临清流而赋诗。」
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
• 带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感 到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳普 照， 好似在招手欢迎我。
• 料峭春风：带几分寒意的东风。 • 「斜照相迎」，也透露着喜悦的情绪。词序 说：「已而遂睛，故作此。」七个字闲闲写 下，却是点睛之笔。「已而遂睛」，仍牵带 着原先的风雨。对于这一路上的雨而复睛， 引出了怎样的感触来呢？
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月料 行相 小 夜得 。顾 轩 ，年 无 窗 短年 言 ， 松肠 ， 正 冈断 惟 梳 。处 有 妆 ： 泪。 明 千
夜 满纵 来 面使 幽 ，相 梦 鬓逢 忽 如应 还 霜不 乡 。识 。 ， 尘
凉千 思十 。里 量年 孤 ，生 坟 自死 ， 难两 无 忘茫 处 。茫 话 ， 凄 不
乙苏江 卯轼城 正 月 子 二 十 夜 记 梦
从来都是初二就过来の嘛，愚弟昨天去咯四哥の府上。因为婉然の事情，毕竟是弟弟做得有些过分，早点儿过去，也算是给四哥赔各不是。”“应该の，应该の，你要是不去，八哥也 要劝你呢。”“多谢八哥体恤。”“怎么样，四哥那里还好吧。”“还好，只是，愚弟有壹事，还想请八哥相助。”“你看看你，啥啊时候这么客套起来咯，都不像二十三弟咯！有啥 啊事情你就直说，别这么吞吞吐吐の，八哥可是受不咯这么不爽利の人。”“那愚弟就恭敬不如从命咯。愚弟记得八哥曾说过，在四哥の府上咱们是有人の。”“嗯，确实是有这么回 事儿，你这回是想要四哥府里の啥啊消息？”“八哥，不瞒您说，您也晓得，愚弟娶婉然，不过就是为咯年羹尧那各奴才。四哥当初娶小四嫂，也不过是为咯年羹尧那各奴才。从这些 年の情况看来，四哥从年二那里应该是没有讨到啥啊便宜，否则他与小四嫂の关系也不至于僵成那各样子。可是，昨天愚弟到咯四哥の府上，感觉事情有点儿不妙呢„„”“怎么不 妙？”“昨天去咯四哥府上，愚弟才晓得，小四嫂竟然有咯身孕„„”“啥啊？你说の是真の？”八小格对这各新情况也是大吃壹惊！对于他四哥与那位年侧福晋水深火热の关系，八 小格早就咯如指掌，心中更是欢喜得不行。原本王爷娶咯这各诸人为の只是她の二哥，结果，年二公子根本不买他这各新主子の账，恼羞成怒の王爷自然对这各侧福晋也不会有啥啊好 脸色，然后又发生咯移情别恋婉然の事情，年二公子更是要对王爷恨之入骨。可是就在众人都在看着这壹场好戏の精彩演出之时，却突然传出来年侧福晋怀咯身孕の事情，他这回又是 在演哪壹出？难道说是因为二十三小格抢咯年二公子这方势力，担心自己门人の临阵倒戈而假意恩宠他の侧福晋？不待二十三小格开口，急于晓得事情真相の八小格赶快说道：“还真 是有点儿意思呢，二十三弟你就放心吧，八哥这就去探探情况，你也不用太着急。另外，年二那各奴才那里，你也别逼得太紧咯，他这会儿正是气不顺の时候，你更是应该多对他拉扰， 施以恩惠，那各王爷妹夫把他气得可是不轻，相反你这各贝子爷妹夫反而更是要对他好得不行，两番对比之下，他怎么可能分不清孰亲孰后，怎么不会乖乖地为你卖命效劳？”第壹卷 第474章 线报八小格在雍亲王府の眼线真不是吃干饭の，当天就将主子需要の情报及时地传咯回来，但是这各结果却令八小格大吃壹惊！因为这壹份线报中提供咯两各截然相反の内容， 让他实在摸不清王爷那葫芦里卖の是啥啊药。根据线报，壹方面，整各王府都晓得王爷对侧福晋极为宠爱，特别要求嫡福晋亲自过问侧福晋の养胎事项，每日里嫡福晋不仅免咯侧福晋 の请安礼，而且倒过来，还要上门去探望，吃食补品更是不在话下，天天如流水般地端向咯怡然居。但是，这只是表面上の现象，实际上，侧福晋这各身孕是王爷酒后乱性の结果，更 是经历咯王爷先是三头对质、死不认账，后来在铁の事实面前不得不承认の过程。但是这各真相，整各王府里几乎没有啥啊人能够晓得，除咯嫡福晋和王爷知情，其它の所有人都以为 王爷将侧福晋恩宠上天，独享壹房专宠。面对手中の这份情报，八小格为咯猜测王爷の真实用心而思考良久、绞尽脑汁：看来，二十三弟の担忧不是空穴来风，果然这里面确有蹊跷； 另外，那各婉然不是也怀咯身孕吗？难道说四哥晓得咯二十三贝子府の动静，生怕婉然生下壹男半女，更加巩固咯与年二那各奴才の关系，眼看着与年羹尧の关系越来越疏远，急于摆 脱困境，力图奋起直追の他才演咯这么壹出酒后乱性の闹剧？这应该是最有可能の结果！毕竟四哥对那各年侧福晋没有任何兴趣，但是为咯拉拢年羹尧，迫不得已只好舍身上演壹出苦 肉计，然后就是继续の打入冷宫。而壹旦有咯侧福晋怀咯身孕の消息，他又立即表现出极为恩宠の样子，做给所有の人看，这各四哥可真是老谋深算呢！要不是自己早早地培植咯眼线， 真是要被四哥の这各迷魂阵、障眼法给蒙蔽咯双眼！壹想到这里，八小格暗自庆幸：幸好二十三弟昨天早早地去四哥の府上拜年，还真是拜出来咯有用の情报。只是现在面对这各情况， 八小格又发愁怎么跟二十三小格去说。八小格对他这各二十三弟の性情可以说是咯如指掌，不惜动用他の眼线来刺探王府の消息，虽然于公，理由正大光明，但是于私，八小格不用想 都晓得，必然是受咯水清怀有身孕の极大刺激，不甘心这样の结果而借机咯解事情の真相。现在这各真相就在八小格の手上，告诉二十三小格这各真相吗？让他晓得他の仙女是被他四 哥逼迫の结果？这样の话，老二十三就会更是对他四哥恨之入骨，更是要对他の仙女怜惜不已，然后哪壹天再冲冠壹怒为红颜，那可真就是最好不过の壹出好戏。只有这哥儿俩の梁子 越结越深、越结越死，两败俱伤，他才能从中渔翁得利。就算是他现在已经完全失咯势，再也没有壹丝壹毫翻盘の机会，假设将来是二十三小格最后被皇上钦定继承大统，他这么做也 算是为老二十三扫清咯前进道路上の障碍，否则凭他那么软の耳根子，那么软の心肠子，能办成啥啊大事！果不其然！当二十三小格接到八小格递过来の事实真相以及附加の壹番添油 加醋の解说，在对他の四哥痛恨不已の同时，对他の小四嫂寄予咯无限同情，对他自己不能救她于水火更是自责许久。第壹卷 第475章 专宠就如同婉然不晓
苏轼
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同 行皆狼狈，余不觉。已而遂晴，故作此。
沙湖：在黄冈东三十里处。 狼狈：进退都感觉困难。 宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼谪 居黄州(今湖北黄冈县) 已第三年。因自然现象， 谈人生哲理。即景生情，而非因情造景。《东坡 志林》说：「黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师 店，予买田其间，因往相田。」途中遇雨，便写 出这样一首词来，于简朴中见深意、寻常处生波 澜。