除法的认识教学案例
除法认识教案优秀8篇
除法认识教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识优秀教学案例
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供适宜的指导，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握除法初步认识。同时，注重培养学生的数学思维能力，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高他们解决实际问题的能力。
五、案例亮点
1.生活情境导入：教师通过创设分礼物、分配食物等生活情境，引出除法运算的实际应用，激发学生的学习兴趣。这种教学方式让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习的积极性。
二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识优秀教学案例
一、案例背景
二年级数学下册人教版第二单元第02课时除法的初步认识，是学生初步接触除法运算的关键课时。在案例背景中，学生已学习了加减法运算，但对除法概念及运算规则尚不了解。因此，教师在设计教学活动时，需注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过实际操作、观察、思考，逐步理解除法的含义，为后续深入学习奠定基础。
4.学生能够尊重他人，学会倾听、理解他人的观点，培养良好的人际关系。
5.学生能够正确面对挫折，遇到问题时能够积极寻求帮助，培养坚强的意志力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有趣的情境，如分礼物、分配食物等，让学生在具体的情境中感受除法的作用。
2.利用多媒体课件、图片等资源，展示除法运算的实际应用，激发学生的学习兴趣。
5.学生能够理解除法与加减法的关系，能够运用除法进行逆向思考，如已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数等。
（二）过程与方法
数学除法的初步认识教案（精选17篇）
数学除法的初步认识教案数学除法的初步认识教案（精选17篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的数学除法的初步认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学除法的初步认识教案篇1【教学内容】人教版二年级下册数学P59～60例1、做一做及练习十四第1、2题。
【教材分析】这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。
【学情分析】认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
【教学目标】知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。
能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
【教学难点】理解有余数除法的意义。
【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、口算下面各题12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷221÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷22、揭示课题：认识有余数的除法二、探究新知，初步感受1、教学例1复习表内除法的含义：（1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。
《除法的初步认识》教学设计精品3篇
《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。
2、提出问题。
师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。
3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。
师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。
（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。
除法的初步认识教案（精选10篇）
除法的初步认识教案除法的初步认识教案（精选10篇）除法的初步认识教案篇1一、教学目标：（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
初步会读写除法算式，能规范地书写除号。
（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。
（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。
二、教学重难点：重点：认识除号并正确读写除法算式难点：让学生理解除法运算的含义。
三、教法和学法1、激发学习兴趣，创设情境2、注重直观形象，从抽象到直观3、重视学生动手动口能力。
4、教学中面向全体，人人参与。
四、教学过程：1、创设情景，引入新课。
师：小朋友看过什么动画片？学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。
有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友，他为大家准备了12个苹果，在餐桌上他们要平均分这些苹果，每只小羊都分数量相同的苹果。
2、探究新知：①师板书：12个苹果平均放在个盘子里，每盘放（）个。
师：平均放在4个盘子里是什么意思？学生说一说平均分。
②学生独立用学具分一分。
汇报结果：说一说是怎么分的？小结：每盘放3个，并引出一种新的方法——除法。
师板书课题：除法③学习除号。
师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。
指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。
④学习除法算式的写法。
师边说边板书：要分的苹果是几个（12个），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？把3写在等号的后面。
12÷4=3学生回想是如何列算式的。
⑤学习读写除法算式。
12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。
这个算式读作12除以4等于3。
学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。
除法的初步认识数学教案设计
除法的初步认识數學教案設計
标题：除法的初步认识数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握除法的基本概念和意义。
2. 学生能够运用除法解决简单的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
二、教学内容：
1. 除法的概念：平均分
2. 除法的符号：“÷”
3. 除法的读法和写法
4. 简单的除法运算
三、教学过程：
（一）引入新课
教师通过讲故事或者生活中的例子，让学生了解除法是“平均分”的概念，引导学生认识到除法在生活中的广泛应用。
（二）新知讲解
1. 教师介绍除法的符号“÷”，并讲解其读法和写法。
2. 教师用实物模型演示除法的过程，让学生直观地理解除法的意义。
3. 教师举例说明如何进行简单的除法运算，并让学生跟着做练习。
（三）课堂练习
教师布置一些除法的习题，让学生自己动手尝试解答。
教师巡视指导，及时纠正错误。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调除法的重要性和应用性。
四、作业布置：
布置一些与课堂教学内容相关的除法题目，要求学生回家独立完成。
五、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
六、参考教材：
《小学数学》
这只是一个基本的教学设计，具体的教学内容和方式可以根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
《除法的初步认识——除法》教案
-难点三：除法运算的准确性。学生在进行除法运算时可能因为对乘法口诀的不熟悉而出现错误。
-突破方法：通过趣味游戏、口诀练习、反复练习等形式，帮助学生记忆乘法口诀，提高除法运算的准确率。
-难点四：解决含有除法的实际问题。学生可能不知道如何将复杂的实际问题分解为除法运算，以及如何运用除法结果解决问题。
5.增强数学交流能力：鼓励学生在小组合作和课堂讨论中，表达自己对除法的理解和运算过程，提高数学交流表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：除法的概念与意义。学生需要理解除法是乘法的逆运算，掌握除法的定义和其在日常生活中的应用，例如平均分配、分组等。
-举例：通过将18个苹果平均分给3个小朋友，让学生理解18÷3=6的含义，感受除法的实际意义。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于除法的初步认识还是比较感兴趣的。通过生活中的实例导入新课，他们能够更直观地感受到除法运算的实际意义。在理论讲解环节，我尽量用简单明了的语言解释除法的概念，让学生们理解除法是乘法的逆运算，以及它在生活中的应用。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生在理解除法算式的表示上存在一定的困难。这可能是因为他们之前没有接触过这种新的数学符号和表达方式。为了帮助他们突破这个难点，我通过多次举例和让学生亲自操作，让他们逐步学会如何正确书写除法算式。
-举例：通过练习9÷3、12÷4等表内除法题目，让学生熟练使用乘法口诀进行计算。
2.教学难点
-难点一：除法意义的理解。学生可能难以从乘法的角度理解除法的概念，对除法在实际生活中的应用感到困惑。
-突破方法：通过生活实例、图示、操作活动等多种方式，反复让学生体验除法的意义，加深理解。
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂，主动探索的学习态度。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除数、被除数、商。
2. 除法的运算方法：表内除法、有余数的除法。
3. 除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念，除法的运算方法。
2. 教学难点：有余数的除法，除法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际问题中感受除法的重要性。
2. 运用直观演示法，让学生直观地理解除法的运算过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出除法。
2. 讲解除法的基本概念，让学生明确除法各部分之间的关系。
3. 演示除法的运算过程，让学生掌握除法的运算方法。
4. 练习除法的运算，巩固所学知识。
5. 结合实际问题，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。
六、教学评价：1. 评价学生对除法的基本概念的理解程度。
2. 评价学生是否能运用除法解决实际问题。
3. 评价学生是否能够通过除法运算，理解和发现数学规律。
七、教学反馈：1. 通过课堂提问，观察学生对除法知识的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，了解学生对除法知识的应用能力。
3. 通过小组讨论，了解学生在团队合作中的表现。
八、教学拓展：1. 引导学生探索除法的其他运算规则，如除法的性质。
2. 引导学生运用除法解决更复杂的问题，如分数的计算。
3. 引导学生将除法知识与其他数学知识相结合，如与代数的结合。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学过程中是否有足够的练习机会，让学生巩固知识。
十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法知识。
除法的初步认识教案
除法的初步认识教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度。
二、教学内容：1. 除法的含义及基本概念。
2. 除法算式的读法和写法。
3. 除法算式的计算方法及步骤。
三、教学重点与难点：1. 重点：除法的含义，除法算式的读写法，除法算式的计算方法。
2. 难点：理解除法的实际应用，掌握除法算式的计算步骤。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除法的含义。
2. 采用案例教学法，让学生通过实际例子理解除法的应用。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如分水果、分配物品等，引导学生思考除法的意义。
2. 讲解除法的含义及基本概念，解释除法算式的读法和写法。
3. 演示除法算式的计算方法，引导学生跟随老师一起完成简单的除法算式。
4. 布置练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
5. 组织分组讨论，让学生运用除法解决实际问题，分享解题过程和答案。
6. 总结课堂内容，强调除法的重要性和应用价值。
7. 布置课后作业，巩固课堂所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和分组讨论，评估学生对除法的基本概念和计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的应用能力，以及他们在合作交流中的表现。
3. 收集学生作业和课后练习，分析其对除法的理解和运用情况。
七、教学拓展：1. 利用多媒体资源，如动画、视频等，让学生更直观地理解除法的过程。
2. 组织课堂小游戏，如除法接力赛，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 推荐课后阅读材料，拓展学生对除法在数学和其他领域的应用的了解。
八、教学反思：1. 课后总结教学效果，记录学生的反馈和意见。
2. 分析教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂管理、学生参与度等。
3. 根据学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
二年级数学《除法的初步认识》教学设计
二年级数学《除法的初步认识》教学设计二年级数学《除法的初步认识》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的二年级数学《除法的初步认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学《除法的初步认识》教学设计1教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式2、经历分一分、说一说等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、导入1、同学们喜欢大熊猫吗？熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝们准备新鲜的竹笋，我们一起数一数，看看今天一共准备了多少个竹笋。
（课件出示竹笋）你能把这12个竹笋平均分给4只可爱的熊猫吗？看看每只熊猫可以得到几个。
用你们手中的圆片代替竹笋，用4个圆圈表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，动手分一分。
（教师巡视，分好后，前后两个同学互相说一说，你是如何分的，分的结果如何，击掌结束）抽学生上黑板汇报分的结果。
（小眼睛，看黑板）用课件呈现分的过程请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。
（根据学生发言，板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）全班一起说我们班的小朋友真能干，帮饲养员叔叔解决了一个大问题。
这样的问题，你能不能用一种方法直接计算呢？今天，我们就来学习这种方法——除法（板书：除法的初步认识）思考：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，是不是平均分的问题？在数学上，像这样平均分的问题，我们都可以用除法表示二、新授老师为你带来了一个新朋友，他叫除号，来，跟他打打招呼：除号，你好除号的写法，用尺子画一条平直的`线，上下两个圆点要对齐自己在练习本上写两个（注意你的写字姿势）“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”到底该怎么用除法算式表示呢？（1）要分的竹笋的总数是（12），把12在这个总数写在除号前面（2）平均分成几份呢？（4份）把4这个份数写在除号后面（3）每份是几个（3个）把3这个每份数写在等号后面12÷4＝3（4）回忆过程。
小学数学教案认识除法
小学数学教案认识除法
主题：认识除法
目标：学生能够理解并正确使用除法进行计算。
教学步骤：
一、引入
1. 提问：大家知道什么是除法吗？
2. 引入除法的概念并简单解释。
二、认识除法
1. 明确被除数、除数、商、余数的概念。
2. 通过实际例子让学生理解除法的运算过程。
三、练习
1. 让学生进行简单的除法计算练习，如：8 ÷ 2 = ?
2. 引导学生思考并回答答案。
四、巩固
1. 让学生做一些综合性的除法计算题目。
2. 反馈学生答案并纠正错误。
五、拓展
1. 让学生尝试一些挑战性的除法题目，如：123 ÷ 5 = ?
2. 引导学生思考解题方法并给予指导。
六、总结
1. 总结本节课学习的内容，让学生回答几个相关问题。
2. 对学生表现给予肯定并提出建议。
七、作业
布置作业：让学生完成一定数量的除法练习题，并在下节课检查。
这份教案只是一个范本，实际教学中应根据学生的实际情况和学习进度进行调整和优化。
希望老师们能够根据具体情况进行灵活运用，使学生更好地掌握除法的相关知识。
除法的初步认识教案12篇
除法的初步认识教案12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如演讲稿、工作总结、工作计划、心得体会、教学总结、事迹材料、优秀作文、教学设计、合同范文、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as speeches, work summaries, work plans, experiences, teaching summaries, deeds materials, excellent essays, teaching designs, contract samples, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!除法的初步认识教案12篇除法的初步认识教案1教材分析：本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
三册《除法的初步认识》教学案
三册《除法的初步认识》教学案1. 教学目标•理解除法的定义和基本原理；•掌握进行简单除法运算的方法；•能够在实际问题中应用除法。
2. 教学资源•教材：三册《除法的初步认识》•教具：白板、马克笔3. 教学内容3.1 除法的定义和基本原理•什么是除法？除法是一种数学运算，用来求两个数之间的商。
•除法的基本原理当被除数除以除数等于商时，被除数就可以被除数整除。
3.2 简单除法运算的方法1.定位小数点位置：将除数和被除数的小数点对齐。
2.从左往右逐位进行除法运算：–从被除数的最左边的数开始，看这个数能除去除数几次，商的第一位就是这个结果；–将第一步得到的结果乘以除数，得到一个新的数；–将新数减去前面得到的结果，得到一个余数；–将余数后面的一位数加进来，并继续进行除法运算，直到商有足够的位数为止。
3.检验除法是否正确：–将商乘以除数，再加上余数，是否等于被除数。
3.3 应用除法解决实际问题除法在我们的生活中有很多应用场景： - 分享糖果：如果有20颗糖果，要平分给4个朋友，每个朋友分到几颗？ - 每天喝水：如果一瓶水中有1升水，每天需要喝0.25升水，这瓶水够喝几天？4. 教学步骤4.1 引入新知识使用白板上绘制一个简单的除法计算题，让学生观察并思考如何进行除法运算。
4.2 讲解除法的定义和基本原理使用简单的语言和示意图，向学生讲解除法的定义和基本原理。
4.3 展示简单除法运算的方法在白板上示范一个简单的除法运算过程，让学生逐步理解除法运算的步骤。
4.4 小组活动将学生分成小组，让每个小组从教材中选择一个除法问题，并展示解答过程。
4.5 检验除法运算的正确性让学生自行选择一个除法题目进行运算，并检验自己的结果是否正确。
4.6 实际问题解决提供一些实际问题给学生，让他们应用除法运算解决问题，并与同伴分享自己的解决方法。
5. 教学反馈在教学过程中，及时观察学生的学习情况，鼓励他们提问并解答疑惑。
通过小组活动和个人练习，评价学生对除法的运算和应用的掌握程度。
除法的初步认识(教案)
除法的初步认识（教案）一、教学目标1、通过本节课，让学生了解什么是除法，学会如何进行除法运算。
2、能够用数学符号来表示除法算式及进行动手操作。
二、教学重难点1、如何让学生理解除法的概念。
2、如何帮助学生掌握除法运算方法。
三、教学准备1、教材：小学数学概念与方法（一年级下册）第12课2、教具：黑板、白板、彩笔、小学生四则运算实物模型四、教学步骤1、引入：教师用生动有趣的故事或例子来引入。
比如说：“小猪佩奇和她的妹妹一起吃了20个糖果，如果要每个人平均分配，每个人分别该分多少糖果呢？”2、概念讲解：教师在黑板上画出一组例子，通过发现每组之间的关系引出概念：“所谓的除法就是找到一个数，可以被另外一个数整除的运算”（例如：20÷2=10，此时2要能被20整除才算除法）。
3、技巧演练：通过白板上多组例子的演练来巩固学生的除法技巧，比如：“15÷5=3，5能够被15整除，结果就是3。
”4、游戏实践：用小学生四则运算实物模型来进行创意教学活动，让学生自己组织除法运算的游戏，比如：“让A同学挑选模型中的四个对象，然后让同学们通过除法算式求出A所挑选出的对象每个人分配多少。
”5、总结回顾：学生举手回答“今天我们学习了什么？有哪些方法可以帮助我们进行除法运算？”五、课后作业1、让学生做：小学数学概念与方法（一年级下册）第12课的试题。
2、布置巩固练习：让学生自己出题，通过与同学们的互动来巩固除法技巧的学习。
3、在课堂上预告：下节课将会教大家乘法的概念和运算。
六、教学反思本节课通过生动有趣的故事引入，帮助学生理解除法的概念，通过多组例子的演练加深学生对除法运算的理解。
同时也通过创意教学活动来提高学生的兴趣，使学生更好的掌握除法技巧。
但也需要注意的是，除法的学习需要对学生的数学知识和思维能力都有较高的要求，因此在后续的教学中也需要对不同水平的学生进行有效的分类指导，以提高教学效果。
七、延伸拓展1、通过除法运算，学生可以进一步认识分数，分数就是一个数被另一个数整除所得的结果，例如2/5，其中2就是被5整除所得到的结果。
小学二年级数学《除法的初步认识》教案
小学二年级数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.让学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.教学难点：理解除法算式中各部分的含义。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们学过了乘法，谁能告诉我什么是乘法？生：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
师：说得很好！今天我们来学习除法，除法和乘法有什么关系呢？让我们一起来看看吧！2.学习除法概念师：请同学们观察下面的图片，你能发现什么数学问题？（出示图片：12个苹果，每盘放4个，共放几盘？）生1：我发现12个苹果，每盘放4个，可以放3盘。
生2：我发现12÷4=3。
师：你们真棒！刚才我们发现了一个新的运算方法，那就是除法。
除法是求一个数里面有几个另一个数的运算。
师：谁能用除法算式表示刚才的问题？生：12÷4=3。
师：很好！这个算式中的12叫做被除数，4叫做除数，3叫做商。
3.学习除法算式的读法和写法师：刚才我们学会了除法算式，那么除法算式怎么读呢？生：12除以4等于3。
师：对了！除法算式的读法是从左到右，先读被除数，再读除数，读商。
师：我们一起来写一个除法算式吧！（教师板书：12÷4=3）师：同学们，我们刚刚学会了除法算式，下面我们来练习一下。
（出示练习题，让学生独立完成）4.解决实际问题师：同学们，我们已经学会了除法，那么除法在实际生活中有什么用呢？生1：我们可以用除法来分苹果。
生2：我们可以用除法来计算物品的数量。
师：说得很好！下面我们就来解决一个实际问题吧！（出示问题：小明有18个糖果，他想平均分给3个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？）生：18÷3=6。
师：所以，每个好朋友能分到6个糖果。
师：同学们，除了我们今天学习的除法，还有其他数学知识等着我们去发现。
认识除法教案
认识除法教案教学目标：在小学三年级学生中，通过本节课的教学，使学生掌握除法的基本概念，能够使用简单的算法进行除法运算。
教学重点：掌握除法的概念和运算方法。
教学难点：理解除法运算的基本原理。
教学准备：1. 小白板和白板笔。
2. 数字卡片或者数字板书。
教学过程：Step 1: 介绍除法的概念（5分钟）教师用简单易懂的语言向学生解释除法的概念，例如："除法是将一个数分成若干个相等的部分的运算。
比如，把12个橙子平均分给3个人，每个人能分到几个橙子呢？"Step 2: 通过实例展示除法运算（10分钟）教师在白板上写下一个示例，例如："12 ÷ 3 ="，并解释"÷"符号的意义是除法运算。
然后，教师将数字12画成三个圆圈，表示12个橙子，让学生思考如何将它们平均分给3个人。
Step 3: 引导学生进行除法计算（15分钟）教师给学生分发一些数字卡片或者数字板书，让学生进行除法运算的练习。
例如，教师可以说："现在，我们有16个小球，要分给4个篮子，每个篮子里有几个小球呢？"学生可以使用小白板、计算器等辅助工具进行计算，最后将答案写在卡片上或者板书上展示。
Step 4: 理解除数大于被除数时的情况（10分钟）教师让学生思考一种特殊情况，即除数大于被除数。
例如："如果我们有3个苹果，要分给5个人，每个人能得到几个苹果？"教师引导学生思考后告诉学生，如果除数大于被除数，那么结果就是0。
然后，通过多个类似的例子，巩固学生的理解。
Step 5: 小结和反思（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调除法的基本概念和运算方法。
然后，教师鼓励学生分享自己的体会和感受，让学生总结本节课学到的知识。
Step 6: 布置作业（5分钟）教师布置简单的习题作为课后作业，要求学生进行除法运算的练习。
例如："27 ÷ 3 ="，"15 ÷ 5 ="等。
除法初步认识教学设计(精选7篇)-除法的认识教学设计
除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计除法初步认识教学设计（精选7篇）由小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的认识教学设计”。
第1篇：初步认识除法教案初步认识除法授课教师：罗成强教学目标：1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
教学重点：除法算式的读法、写法及各部分名称。
教学难点：正确理解除法运算的意义。
教具学具：课件教学过程：一、问题情境师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法——除法。
二、自主探究1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
（2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法）师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。
每份是几？（是3）把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4=3②能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。
③教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
认识除法的教案模板6篇
认识除法的教案模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除法的认识教案
除法的认识教案教案标题：除法的认识教学目标：1. 让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度。
教学重点：1. 理解除法的定义和运算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
3. 掌握除法的计算步骤和策略。
教学准备：1. 教师准备：- 备有黑板或白板、彩色粉笔或马克笔等教学用具。
- 准备一些练习题和实际问题，以让学生运用除法进行计算和解决。
2. 学生准备：- 携带课本和笔记工具。
教学步骤：引入活动：1. 教师可以给学生出示一张包含除号的图片，询问学生对这个符号的认识和理解。
2. 引导学生回顾乘法的概念和运算方法，提出除法就是乘法的逆运算这个观点，向学生阐述除法的重要性。
讲解探究：1. 通过书本上的相关内容或教师自编的故事，向学生介绍除法的定义和用途。
2. 教师与学生一起讨论一些简单的除法问题，如10除以2等，引导学生理解除法中的被除数、除数和商的概念。
3. 教师通过画图、实物示范等方式，向学生解释除法的运算步骤和策略，如长除法的应用。
示范练习：1. 教师出示一些简单的除法练习题，引导学生进行解答，并指导他们注意计算的顺序和步骤。
2. 学生在黑板或白板上展示自己的计算过程，教师逐一点评和纠正，鼓励学生互相提问和讨论。
拓展运用：1. 教师提供一些实际生活中需要用到除法的问题，如购物分摊费用等，让学生运用所学的除法知识进行解决。
2. 鼓励学生思考并分享自己的解题思路和策略，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
总结反馈：1. 教师向学生总结除法的基本概念和运算方法，强调学生在解题时应注意的关键点和策略。
2. 收集学生的意见和反馈，了解他们对本课内容的掌握程度和存在的困惑，以便进行后续的教学调整和协助。
作业布置：布置一些有关除法的练习题，要求学生独立完成，并鼓励他们在解题过程中运用所学的策略。
扩展活动：为了进一步丰富学生对除法的认识，教师可以组织一些趣味性的数学游戏或小竞赛，让学生在游戏中运用和巩固所学的除法知识。
小学数学除法认识教案
小学数学除法认识教案教案标题：小学数学除法认识教案教学目标：1. 学生能够理解除法的基本概念和运算规则。
2. 学生能够灵活运用除法进行简单的数学计算。
3. 学生能够解决实际问题中的除法运算。
教学重点：1. 除法的定义和运算规则。
2. 运用除法进行简单的数学计算。
教学难点：1. 灵活运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板笔、教具（如计算器、小方块等）。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问引导学生回顾乘法的概念和运算规则。
2. 教师通过简单的实例引导学生思考如何将一个数分成若干等分。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过示意图和实例，向学生介绍除法的定义和运算规则。
2. 教师强调被除数、除数和商的概念，并解释它们在除法运算中的作用。
三、数学计算练习（15分钟）1. 教师出示一些简单的除法算式，要求学生独立完成计算，并将答案写在纸上。
2. 学生完成计算后，教师逐个核对答案，并解释正确答案的计算过程。
四、实际问题解决（15分钟）1. 教师提供一些实际问题，要求学生运用除法解决问题。
2. 学生独立思考和计算，然后将解答写在纸上。
3. 学生完成后，教师选几个学生回答问题，并进行讨论和解释。
五、巩固和拓展（10分钟）1. 教师出示一些更复杂的除法算式，要求学生独立完成计算，并将答案写在纸上。
2. 学生完成计算后，教师逐个核对答案，并解释正确答案的计算过程。
3. 教师可以根据学生的掌握情况，提供一些拓展问题，进一步巩固学生的除法运算能力。
六、总结和反馈（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调除法的重要性和应用场景。
2. 教师可以提问学生一些复习性问题，检查学生的掌握情况。
教学延伸：1. 学生可以通过做更多的除法计算练习来巩固所学知识。
2. 学生可以尝试解决更复杂的实际问题，提高运用除法解决问题的能力。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现情况。
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《除法的初步认识》教学案例
西师版小学二年级数学上册第六单元（表内除法）
第三实验小学李敏
课前思考：
《除法的初步认识》这节课，是建立在学生已经学习过表内乘法的知识基础上安排教学的。
在小学阶段除法是数学计算教学的重点。
表内除法是学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
由于学生以前没有接触过除法知识，因此对除法意义的理解及对学习除法的兴趣，将会对以后的学习有着很大的影响，这节课的重要性显而易见。
这部分内容是在“分一分”的基础上正式学习除法，由于在“分一分”中，学生对“平均分”的意义,有了一定的认识，因此，本节内容仍然以分东西为背景引导学生着重理解除法的意义。
从而体会除法与乘法的联系，能正确读，写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
教学内容：
课本第69页中的例1，例2，”课堂活动”第1-3题，和练习十六第3,4题。
教学目标：
１、让学生经历亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程中清楚、直观地了解除法的含义；
２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；
３、通过操作活动，培养学生的动手实践能力，初步语言表达能力，及探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。
教学重点：
通过动手操作，知道除法的含义，在操作活动中认识除法算式。
教学难点：
理解除法的含义。
教学准备：
多媒体课件，圆片12个，小棒15根。
教学方法：
动手操作，小组合作、演示法、讲授法。
课堂实录：
一.复习引入
1.口算.
7×8=56 39-24=15 100-20=80
6×4=24 9×7=63 0×9=0
45+45=90 3×4=12 6×6=36
师：你能选一道算式说出各部分的名称么？
生：7×8=56中的7和8叫因数，56叫积。
100-20=80中的100叫被减数，20叫减数，80叫差。
45+45=90中的45都是加数，90叫和。
师：你们好棒啊！继续加油啊！
2.出示图片.
说一说下面那些是平均分。
草莓图3 2
生：（不是平均分）
花瓣图4 4
生：（是平均分）
桃子图2 2
生：（是平均分）
师：什么是平均分？
生：（每份分得同样多）这种分法叫平均分。
师：孩子们真棒！
二.探究新知
师：前面我们已经学习过平均分，这节课我们再来认识一个新朋友好吗？那我们一起来学习《除法的初步认识》吧！
出示课题《除法的初步认识》
（一）出示起点导航：
1.在“摆一摆”“分一分”的操作活动中，总结出除法算式，并认识除法算式。
2.认识除号，能正确读，写除法算式，知道除法算式的各部分名称。
3.在用除法算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发起学好除法的兴趣。
（二）自主探究园：
活动一
“分苹果”
12个苹果，平均放在3个盒子里，每盒放几个？
活动要求：
让学生拿出准备好的圆片代替苹果，自己动手分一分。
把12个圆片平均分成3份，每份是几个？
（三）互助交流：
（6人一组）先自己动手分一分，分好后在小组内交流自己的分法和分的结果。
这时教师巡视看学生分的方法有哪几种。
（四）反馈点拨1：
师：指名上台说说是怎么分的，边说边演示分法。
生：1个1个地分，4次分完，每份是4个。
生：2个2个地分，2次分完，每份是4个。
生：4个4个地分，1次分完，每份是4个。
师：你们分的都不错，真棒！（掌声鼓励）
师：这样分太复杂了，能不能用一个算式来表示呢？
生：能。
师：请说一说。
生：12除以3.
师：说的真好和老师想到一起了。
到底算式该怎么写呢？
1.认识除号。
师：我们已经学习过“＋.－.×”号了，今天我们再来认识一个运算符号家族的新成员“÷”,她就是“除号”，怎么写呢？
生：先写两点，再写一横。
生：先写一横，再写两点。
（学生大声的说着）
师：噢，大家都知道啦！真棒！
师：书写时要注意一下哦！边示范边讲解;先写中间的一横，横要平要直，再写横线上面和下面的圆点（实心圆点）要写均匀，它表示平均分的意思。
然后让学生跟着老师书空写一遍后让学生在练习本上写2个“÷”.
师：在黑板上写出除法算式，边说边写12÷3=4.
2.认识除法算式的含义。
师：你知道算式的含义么？
生：把12 平均分成3份，每份是4.
3.读出算式
师：你会读这个算式么？
生：12除以3等于4.
师：能读成12 除3等于4吗？
生：不能。
因为这样读是错误的。
师：看来大家学得不错啊！你是怎么知道结果的？
生：三（四）十二，所以12÷3=4.
师：你真聪明！知道想乘法口诀来算。
活动二
“分铅笔”
15支铅笔，如果每个小朋友分3支，能分给几个小朋友？活动要求：
学生拿出准备好的小棒代替铅笔，动手分一分。
分好后在小组内交流一下。
反馈点拨2：
师：谁来说说是怎么分的？分成了几份？
生：3个3个地分，分成了5份。
师：能用算式表示吗？请在自己的练习本上写出来。
然后指名上台板演。
师：大家和他的算式一样吗？
生齐答：一样。
师：在这个算式中15表示什么？3表示什么？5 表示什么？
生：15表示要分的数，3是每3个一份，5是分的份数。
师：你真是个数学小天才!师：怎么算的得数？
生：三（五）十五。
师：大家都会啊！师：这个算式表示什么意思呢？
生：(沉默)
师引导学生归纳：15÷3=5表示把15个物体，按每3个一份来分，可以分成5份。
4.认识各部分名称。
师:你知道这些数字在除法算式中的名称吗？
个别学生：被除数，除数，商。
师:在除法算式中，被分的数叫被除数（写在除号的左面），平均分的份数（或按每几个分一份）的数叫除数（写在除号的右面），求出的每份是几（或分成几份）的数叫商（就是结果）。
（五）课堂评价：
到智慧岛中去探索岛中的奥秘。
(智慧闯关)
1.小法官巧判断：
（1）在算式24÷4=6中，24是除数，4是被除数，6是商。
（×）
（2）36÷9=4读作：36除9等于4。
（×）
（3）25÷5=5读作：25除以5等于5。
（√）
2.把10个足球平均分给5个同学，每个同学分到几个足球？（说一说为什么用除法算呢？）
3.有30个气球，每5个扎一束，可以扎几束？（说一说为什么用除法算呢？）
4.看图列式（略）
（六）全课总结：
通过这节课的学习，你学会读，写除法算式了么？在什么情况下用除法算式计算？除法算式的含义是什么？（请举例说明）
作业：
练习十六中的第5，6题。
教后反思：
这节课学习的是“平均分”的两种不同分法，（等分除和包含除）实质上都是平均分,每份分得同样多。
学生结合“平均分”的情景图能够列出两道除法算式，说出算式的含义。
本节课取得的点滴成绩是：
1.学生知道只要是“平均分”都是用除法来列式计算，二年级学生年龄偏小，知识结构不够健全，在生活中是不区分两种分法的。
2.练习题设计层层递进，由易到难，让学生感到跳一跳够得着。
并结合低年级学生年龄特征进行“趣味闯关”从而激发起学生敢于挑战的兴趣，使数学学习不再那么枯燥乏味。
学生体会到了“闯关成功”的喜悦之情，树立了学习数学的自信心。
3.看图列出两道除法算式大部分学生都会的原因是：
（1）前面已经学过乘法，学生可能是受到一些影响吧。
（2）学生已经预习过新课，除法是乘法的逆运算，在平时也了解到一些除法的知识，因此，学生能够看图列出算式。
4.学生还知道想已经学过的乘法口诀来计算除法算式的商。
虽然这节课从整体上看还算成功，但是仍然存在着许多不足之处，具体体现在以下几个方面：
1.学生在看图或根据算式叙述除法算式的含义时有困难，语言表达能力不强，应该是对”平均分”的两种分法理解的不够透彻。
只有少数学生能够叙述完整除法算式的含义。
2.由于我的讲解语言表达不够严密，出现个别学生在列除法算式时，把被除数和除数的位置写错，颠倒过来，这说明题意理解得不够透彻。
3.上课时间把握得不够好，超时了，练习题设计太多了，应再精简提炼一下练习题。
4.上课时，提问学生问题有时引导方法不够得当，需要进一步改进。
数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。
语言描述要准确，到位，这样才有利于使学生形成准确的数学思维。
结合我在教学中出现的问题，在今后的教学工作中，我会多钻研教材，多分析学生实际情况，讲解语言再精炼，使之更具体，通俗易懂。
课堂上，注意培养学生的语言表达能力。
我会继续努力学习先进的教学经验，根据学生的学习情况，及时调整教学策略,使学生学得实在，有趣，学有所得。
为学生以后的发展，贡献自己的一份微薄之力。