人教版语文二年级《小马过河》教案

1. 作者介绍
《小马过河》是一篇语言优美 ,含有深刻哲理的童话 ,一直深受少年儿童的喜爱。《小马过河》
发表于 1955 年 ,30 多年来 ,多次被选入教材 ,并被译成英、法等十几种文字。 1980 年全国少年儿童
文艺创作奖评奖时被评为一等奖。但《小马过河》的作者在哪里
?评奖单位大费周折 ,反复寻找后才
,告诉小马光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不
? 小马跑到河边 ,刚刚抬起前蹄
(t í ), 松鼠又大叫起来 ?你不要: “命怎啦么 ! ”小马说 : “让我试试
吧。”他下了河 ,小心地蹚到了对岸。原来河水既
(j ì ) 不像老牛,说也的不那像样松浅鼠说的那样深。
[ 句导读 :写小马亲自试试 ,小心地过了河后知道了水的深浅。 ]
(4) 小马动脑筋了吗 ?他是怎么做的 ?(没有 ,他跑回家问妈妈。 )
四课堂总结
这节课我们先学到这里 ,课下请同学们继续阅读课文 ,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1. 用图片激发兴趣。
教学伊始 ,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片 ,让学生评论。教师相机导入相关问题 ,如
问“你们知道这匹小马要干什么去吗 ?这到底是一个怎样的故事呢
理解妈妈的话。
( “光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想 ,别人说的对不对 ,有必
要的话还应该亲自去试一试 ,才能把事情做好。 )
2.小马听了妈妈的话后 ,真的去试了试 ,结果和老牛、松鼠说的一样吗 第 8 自然段。
?你知道是什么原因吗 ?读
(板书 :高大矮小 )
因为小马不像 (老牛那样高 ),也不像 (松鼠那样小 ),所以他觉得河水既不像 (老牛说的那样浅 ),也不 像( 松鼠说的那样深 )。
人教版语文二年级《小马过河》教案
教学要求 1. 会读、会写本课的生字。积累新词。
2. 有感情地分角色朗读课文
3.理解课文内容 ,懂得遇事不能光听别人说 ,要动脑筋想一想 ,试一试 ,这样才能把事情做好。
重点难点
1. 会读、会写本课的。
2.在朗读中体会“光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的”的含义。
3. 有感情地分角色朗读课文。
课件。
一激趣导入
同学们 ,今天老师给大家带来了一位新朋友 一个故事 ,想听吗 ?
,它是谁呢 ?(出示小马过河的图片 )今天它要给我们讲
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗 马过河 )
?今天我们来一起学习《小马过河》。 (板书 :小
看到这个题目 ,你想知道什么 ?(为什么过河 ?怎么过的 ?过河了吗 ? ……）
段导读 :写老牛告诉小马河水很浅 ,能过河。
? 小马听了老牛的话 ,立刻跑到河边 ,准备蹚 (t á n ɡ ) 过去。突 ,从树(t 上ū跳)下然一只松鼠 ,拦住他
大叫 : “小马,别过河 ,别过河 ,河水会淹死你的
! ” [ 句:这导句读话用惊讶、激动的语气读。 ]小马吃惊
地问 : “水很深吗 ? ”松鼠认真地说
, 不要写成“大”。
命 :不要丢掉第三笔横。
三理解课文
1.教师范读 ,想课文写了一件什么事 ?
过渡语 :这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的 ,既然是按事情发展的顺序 ,就应该有故事的起因、 经过、和结果 ,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分 (1~3 自然段 ):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河 ,这是起因。
(2) 小马愿意帮妈妈做事吗 ?(愿意 )你从哪个词体会到的 ?
(3) “怎么不能 了。
? ”是一个反问,表句达了很肯定的态度 ,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大
(4) 小马来到河边 ,他心里是怎么想的 ?你能从小马的心理活动中体会到什么 ?
过渡语 :小马这时离家太远了 ,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢 ?
二初读课文
1.学生齐读课文 ,读准字音 ,想一想 :小马为什么要过河 ?它是怎样过河的 ?最后过河了吗 ?
2.自读课文 ,用自己喜欢的方式认识本课的生字。 (出示会写的字、会认的字 )
3. 重点指导难写字的书写。
愿 :上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦 :第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突 :下边是个“犬”
? ”在学生们的好奇与期待中引导
他们打开课本 ,进入本课的学习。
2.发挥自主性 ,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中 ,教师可要求同学们在自读课文的基础上 生字词 ,并对生字词的书写加以指导 ,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字 激发学生学习的积极性 ,让他们积极主动地学习 ,思考。
第二部分 (第 3~6 自然段 ):讲一条河挡住了小马的去路 ,听了老牛和小松鼠的话 ,小马不知道怎么 办才好 ,决定回家去问妈妈。
? 小马甩甩尾巴 ,跑回家去。妈妈问他
: “怎么回来啦 ? ”小马难为情地说
: “一条, 河挡住了去路
我……我过不去。”
[ :句这导句读话要读出难为情的语气。 ] 妈妈说 : “那条河不是很浅吗
第二部分 (4~7 自然段 ):写小马不知河水的深浅 ,他不知道该怎么办。回家去问妈妈 ,这是经过。
第三部分 (8 自然段 ):写小马最终通过自己的尝试过了河 ,而且还明白了一个道理。
2. 学习第一部分。
(1) 请学生默读课文第一部分 ,想小马为什么要过河 ?他遇到了什么困难 ?(小马要把麦子驮去磨坊 , 被小河拦住了去路。 )(板书 :小马为难 )
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅 ,也不想松鼠说的那样深”的含意
教学课时 两课时。
14 小马过河
作者 :彭文席
Leabharlann Baidu
? 马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读 :概括介绍故事的主人公。
? 有一天 ,老马对小马说
: “你已经长大,了能帮妈妈做点事吗
? ”小马连蹦带跳①地说
: “怎么不
能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说
段导读 :写小马遇到了困难。
? 小马向四周望望 ,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒
(d ā ) 嗒,嗒问⑧道跑过: “去牛伯 (b ó,请) 伯
您告诉我 ,这条河 ,我能蹚过去吗
? ” [ 句:导这读句话用了“……请您……好吗”的句式 ,体现了小马是
个懂礼貌的好孩子。 ]老牛说 : “水很浅 (qi ǎ n) ⑨ , 刚,能没蹚⑩过小去腿。”
二初读课文
1.学生齐读课文 1~6 自然段 ,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么 ?(分角色朗读 )
三理解课文
1.小马回到了家里 ,妈妈是怎么对他说的 ?有没有像老牛和松鼠一样 ,告诉小马能过去或者是不能 过去 ?读小马和妈妈的对话 ,想想妈妈对它说了些什么 ?读第 7 自然段。
出示句子 :孩子 ,光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的。河水是深是浅 ,你去试一试就知 道了。
? ”: 小马说
“是啊 !牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深 ,还淹死过他的伙伴呢
! ”妈妈说 : “那么河水到底是
深还是浅呢 ?你仔细想过他们的话吗
? ” [ :妈句妈导的读两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说
水浅都是他们从自身实际出发 ,经过亲自试了的结果。 ]小马低下了头 ,说 : “没……没想过。”
第四部分 (第 8 自然段 ):这一自然段起总括的作用 ,讲小马小心地过了河 ,进一步说明了光听别人 说,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的。
1.会读“驮、磨”等 11 个生字 ,会写“愿、意”等 8 个生字。
2.理解课文内容 ,懂得遇事不能光听别人说 ,要动脑筋想一想 ,试一试 ,这样才能把事情做好。
,自主解决 ,这样可以
1.在分角色朗读课文的过程中 ,了解小马思想的变化。懂得勇于实践 道理。
,在实践中寻找问题答案的
2.培养学生遇事要自己动脑筋 ,想办法克服困难 ,找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一复习导入
同学们 ,谁能回忆一下上节课我么讲的什么 ?(小马帮妈妈去磨面 ,路过一条小河 ,老牛说水很浅 ,松 鼠说河水很深。小马不知道怎么办 ,于是回家去问妈妈 )(板书 :小马过河小马不知道怎么办问妈妈 )
引导学生观察图片 ,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象 ,说一说 :小马过河后会说些什么 ?
(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训 ,以后多观察、多思考。……）
(板书 :开动脑筋 ,敢于尝试 )
四拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历
?说一说遇到困难你会怎样解决。
在浙江瑞安农村找到他 ,当时他正在一所农村中学当代课老师 ,这位老师就是彭文席 ,彭文席在中学时
代就喜爱文学 ,高中毕业后到一所小学任教。他写过十多篇童话
,《小马过河》是他在 29 岁时发表
? 小马驮起口袋 ,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着 ,一条小河挡 (d ǎ n ɡ ) 住⑤了,河去水路哗 (hu á ) 哗 ⑥地流着。小马为难⑦了 ,心想 :我能不能过去呢 ?如果妈妈在身边 ,问问她该怎么办 ,那多好啊 ![ 句导 读:这句话写了小马的心理活动 ,说明他不动脑筋 ,遇到事就依靠别人 ,自己不去尝试。 ] 可他已经离家 很远了。
: “! 昨深天得很,我哩的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的
导读 :这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。 ]
!”[句
段导读 :写松鼠告诉小马河水很深。
? 小马连忙收住脚步 ,不知道怎么办才好。他叹了口气 ,说 :“唉 ( ā i)! 还是回家问问妈妈吧
!”
段导读 :写出了小马遇事不动脑筋 ,自己不去试试。
[ 句导
读:写小马难为情 ,深知自己的无知。 ]妈妈亲切地对小马说
: “,光孩听子别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试
试,是不行的。河水是深是浅 ,你去试一试就知道了。”
[ :句这导句读话是老马教育小马的话 ,是本文
的中心句。妈妈告诉小马一个道理 :遇到问题要动脑筋并亲自实践 ,才能解决问题。 ]
第三部分 (第 7 自然段 ):这一段讲了妈妈耐心地教育小马 去试试 ,是不行的。
师 :松鼠的伙伴就淹死在这条小河里 ,他眼看着小马就要过河 ,这时候松鼠的心情这样 ?(紧张、着 急) 你从哪里知道的 ?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3) 听了松鼠的话 ,小马有什么反映 ?他为什么会感到很吃惊 ?(牛伯伯和松鼠一个说水浅 ,一个说 水深。 )为什么他们会有不一样的意见呢 ?(因为老牛个头大 ,所以说小河的水很浅。松鼠小 ,所以他说 水很深。 )
个部分 ,引导他们认真学习每一个部分 ,这样层层深入地理解课文内容 ,获得体验。
2. 课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践
,引导他们把所学知道运用到现实生
活中 ,让他们获得面对困难知道如何解决的体验 ,从而达到育人的目的。
14 小马过河
小马为难
老牛说很浅松鼠说很深
高大矮小
小马不知道怎么办问妈妈
3.学习第二部分。指名读课文 4~7 自然段。
(1) 小马先问谁 ?是怎么说的 ?(先问老牛 ,老牛说 : “水很浅,刚没过小腿 ,能蹚过去。” 很浅 )听了老牛的话小马是怎样做的 ?读一读。 21 教育网
)( :板老书牛
(2) 小马正要过河的时候 ,谁告诉他水很深的 ?是怎么说的 ?(松鼠 ,说 : “小马,别过河 ,别过河 ,你会 淹死的 ! ” )( 板:松书鼠水深 )
在生活中遇到让我们为难的事的时候 ,不能只听别人的说法 ,要动脑筋想一想 ,有的时候还要在长 辈的指导下 ,亲自动手去试一试 ,这样才能把难题解决 ,把事情做好。
1.充分阅读 ,分段解析 ,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文
,同时通过老师的
范读 ,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几
开动脑筋 ,敢于尝试
1.看拼音 ,写汉字。
2. 多音字注音组词。
难没
3. 选字填空。
半伴
(1) 作业我只做了一半 ,下课铃就响了。
(2) 下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。
4.用关联词填空 ,并用这个关联词造句。
原来河水既不像老牛说的那样浅 ,也不像松鼠说的那样深。
示例 :原来星星既不是一闪一闪的眼睛 ,也不是一颗一颗宝石 ,而是无数颗星球。
,你: “把那这好半啊口袋③麦子驮
(tu ó ) 到磨 (m ó ) 坊 (f āｎ
ɡ ) ④去吧。” [ 句:这导句读话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。
]
段导读 :写故事的起因 ,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。 第一部分 (第 1 、 2 自然段 ):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。