高中信息技术与课堂的融合

高中化学课堂如何有效的促进信息技术与学科的整合？

信息技术应用于课堂教学，不只是帮助教师传授知识的手段，而且更是提高教育教学活动的效率、更好地进行新课改高效教学的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。下面我以《乙烯的性质》教学中，谈谈如何促进信息技术与课堂教学的深度融合的。

首先让学生的每日一题传到电子白板上，学生的思路和讲解相结合，既可以了解到学生的掌握情况，又可以回顾旧知；接着利用信息技术创设情境，通过果实的催熟，激活学生探究想探究乙烯的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处。教学中导入新课时我利用多媒体把生活中有关乙烯的用途展示出来，例如果实催熟剂、化工原料、石油化工水平的衡量标志等；接着通过石蜡油催化裂解的实验，以及将产生的气体依次通入酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液、点燃，根据反应现象，逐次提出问题：乙烯燃烧的现象为什么和甲烷燃烧不一样？---引出乙烯中的含碳量比较高，让学生写出对应的化学方程式，才推导出单烯烃的燃烧通式；使酸性高锰酸钾溶液褪色，又是怎么回事？期间，通过希沃助手，将学生书写的方程式投影到白板上，更为形象直接地看到学生的进步和不足。总结出烷烃和烯烃区分方法；乙烯为什么可以让溴水褪色？通过PPT动画引出加成反应的实质和定义，再通过学生练习书写：乙烯和水、溴化氢一定条件下加成反应的方程式，让学生对加成反应的充分练习领会，并得出书写的技巧。充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育单调模式，引起学生兴趣。

其次，利用信息技术与化学课堂教学的深度融合重点体现在突破教学难点，突出教学重点上。在学习乙烯的性质时，乙烯的加成反应是重点也是难点，单纯地老师讲、写，学生并不能理解加成反应的特点从而很难与取代反应作区分，学生不易理解，而传统教学手段往往不得力，这时可以通过动画设计中的断键、结合的形象展示，使学生感受到“断一加二，都进来”真实性和直观性，通过讲练结合，让学生也意识到加成反应是烯烃等不饱和烃的特征性反应。计算机进行动态的演示，恰恰可以弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态

感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。对调动师生双方的学习积极性起到了推动作用，诱导学生深入浅出，并主动地参与其中。

另外，利用多媒体技术自己设计针对性的练习，进行限时训练，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、推断题等，并配以不同音乐铃声响应，由软件或者学生来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励、激励或重复练习等，而且教师不同程度地激励作用，提高学生的学习成就感和满足感。

信息技术与学科整合既需要计算机方面的技术，更需要本教师的化学专业素质，还要充分了解学情结合实际进行全面备课。对微课、交互式教学、希沃助手等进行深入体验。这就需要教师具备计算机应用能力，课下积极向其他老师尤其是计算机老师学习，同时要提高自己的教育科研意识，不断创新，使现代信息技术教学更好地辅助课堂教学，把它作为解决教学难点的手段，帮助学生构建完整独特的知识体系，形成化学学科理念，提高学生解决问题和应用实际的能力，提高化学素养。