怎样实现初高中地理教材衔接论文
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理学科是一门涉及人类与地球相互关系的学科，包含着丰富的内容，既有地球的构造和形态，又有人类经济活动与环境关系等。
地理学科在初中和高中阶段分为两个阶段进行教学，初中地理主要目的是培养学生的地理常识、观察分析和问题解决能力，高中地理则更加深入地研究地理学科的理论知识和实践应用。
但初高中地理教学之间存在一些衔接问题，本文将从知识体系、教学内容和教学方法三个方面探讨初高中地理教学的衔接问题。
一、知识体系的衔接初中地理教学强调学生对地球的基本面貌和地理概念的掌握，包括地球自转、公转、地球的层次结构等基础知识。
在初中地理教学中，学生主要是通过观察和实验的方式来认识地球，培养他们的观察和分析能力。
然而到了高中阶段，地理知识的深度和广度都要求更高，学生需要掌握更多的地理概念和理论知识。
因此，初中地理教学与高中地理教学之间需要进行衔接，使学生能够顺利过渡到高中的地理学习。
在知识体系的衔接上，初高中地理教学应该注重培养学生的基本概念和基础知识，如地球的自转、公转、太阳辐射、气候等基本概念，为学生后续学习打下坚实的基础。
同时，在高中地理教学中要引导学生将初中地理知识与高中地理知识进行联系和比较，使学生更好地理解地理学科的发展和演变。
二、教学内容的衔接初中地理教学注重培养学生的综合能力和问题解决能力，教学内容涵盖了地球的自然与人文地理知识。
而高中地理教学则更注重地理学科的专业性和深度，学生需要研究和探讨更多的地理理论和实践问题。
因此，在教学内容的衔接上，初高中地理教学要注重层次性和问题导向。
在初中教学中，可以通过一些课外活动和实践机会来引导学生主动参与地理实践，例如实地考察、环境保护活动等。
这样可以加强学生对地理知识的理解和应用能力，为高中地理教学打下基础。
另外，还可以通过多媒体教学手段来丰富教学内容，使学生更加直观地理解地理现象和过程。
三、教学方法的衔接初中地理教学侧重培养学生的观察和分析能力，因此教学方法注重引导学生进行实践操作和实地考察，使他们亲身体验地理现象和过程。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题引言地理学科是中学生学习的一门必修课程，其目标是培养学生对地理事物的认知、理解和分析能力。
初高中地理教学的衔接是地理教育中一个重要的问题，它关乎学生在高中阶段是否能够平稳过渡，融会贯通地学习更深入的地理知识。
本文将试论初高中地理教学的衔接问题，探讨衔接问题的存在原因、解决方法和策略。
衔接问题的存在原因初高中地理教学的衔接问题存在的原因是多方面的。
首先，初中阶段地理教学注重地理概念的教授，学生主要掌握一些基本的地理概念和知识。
而到了高中阶段，地理教学则更加注重对地理知识的细致讲解和应用能力的培养。
这种从概念教学到知识教学的转变，容易造成学生的学习困难。
其次，初高中阶段地理课程设置和内容体系有所不同。
初中地理教学主要以自然地理为主，注重地理要素的认识和地理现象的解释。
而高中地理教学则涵盖更多的内容，包括人文地理、经济地理等，学习的深度和广度都有所增加。
这种课程内容的变化也是学生在衔接过程中面临的挑战。
再次，初高中的教学方法和学习方式也有所不同。
初中地理教学主要以教材讲解为主，师生互动较少。
而高中地理教学则更加注重学生的主动学习和自主探究。
这种教学方法的转变也需要学生适应和调整。
最后，在学生学习态度和学习习惯方面，初高中阶段存在差异。
初中学生对知识的兴趣和动力较低，往往缺乏主动学习的意识。
而到了高中阶段，学生需要更加积极主动地参与学习，有很强的自觉性和主动性。
解决方法和策略为了解决初高中地理教学的衔接问题，需要在教学内容、教学方法和学习方式等方面做出相应的调整和改进。
首先，在教学内容上，可以通过细化和拓展初高中地理课程的内容来实现衔接。
初中教学主要注重地理概念的教授，可以在高中阶段对这些概念进行更深入的讲解和应用。
同时，高中地理教学应当注重扩大学生的知识面，引入更多的人文地理和经济地理的内容，使学生在初中所学的基础上能够更加全面地了解地理学科。
其次，在教学方法上，需要从传统的讲授式教学转变为更加互动和探究式的教学方法。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题【摘要】初中地理教学与高中地理教学存在一定的衔接问题，主要表现在内容和方法上的差异。
初中地理强调基础知识和理论，高中地理则更加侧重深度和广度。
如何实现初高中地理教学的衔接成为一个亟待解决的问题。
教师要根据学生的学习特点和认知能力，有机地串联初高中地理教学内容，引导学生逐步深入探索地理知识。
跨学段教师和学生需共同努力，建立起交流机制，共同促进初高中地理教学的衔接。
这不仅是教育教学改革的重要内容，也是提高学生地理素养和综合能力的有效途径。
通过一系列的措施和方法，初高中地理教学的衔接将更加顺畅和有效，为学生的地理学习打下坚实的基础。
【关键词】初高中地理教学、衔接问题、背景、差异、方法、实现、有机串联、引导学生、教育教学改革、共同努力、交流机制。
1. 引言1.1 初高中地理教学的背景初高中地理教学的背景是当今教育领域的热点话题之一。
随着社会经济的快速发展和科技的进步，地理学科在学生中的重要性日益凸显。
初高中地理教学不仅是学生认识世界、理解自然、践行环保的重要途径，也是培养学生综合素质、培养学生具有国际视野的重要途径。
随着初中和高中地理课程设置的不同和教学方法的差异，初高中地理教学之间存在一些衔接上的问题。
这些问题主要表现为学生在初中地理学习结束后难以高效地适应高中地理学习，造成学习效率低、学业负担重等现象。
为了更好地推动地理学科的教学质量，提高学生学习地理的积极性和成绩，加强初高中地理教学的衔接显得尤为重要。
通过深入研究初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决方案，可以有效促进学生的地理学习兴趣，提高地理教学效果，培养具有国际竞争力的优秀人才。
1.2 初高中地理教学存在的问题1. 教学内容断层问题：初中地理和高中地理在内容安排上存在一定的差异，导致学生在升入高中后可能会面临部分知识的重复学习或者知识的跳跃式学习，影响了学生整体的学习效果。
2. 学习方法转变问题：初中地理教学侧重于知识的传授和基础概念的建立，而高中地理则更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。
初高中地理教学衔接论文
初高中地理教学衔接论文摘要：地图是地理的第二语言，综合运用分析地图的能力对地理学习至关重要。
因此图表是学习地理常用的手段，读图能够帮助空间思维的建立。
通过阅读图，学生可以在对地理概念和地理规律进行更好的理解，在此理解的基础上，结合图表分析解决实际问题，将理论应用于实践。
在新一轮课程改革全面铺开的背景下，与教学科研水平不断提高相伴随，高中地理教学与初中地理衔接的问题日益受到教学一线的重视。
初高中地理教学衔接是指“初中课程和高中地理课程之间的连续性，持续性”，对学生较好地完成义务教育，接受高中教育有重要的意义[1]。
一、对初中、高中学生地理学习的调查（一）对高中学生地理学习的调查及结果分析1.调查目的。
问卷调查的目的在于了解高一学生地理学科的学习兴趣以及学习方法，从学生自身的心理状况及学习方法上分析主观因素对初高中地理衔接教育的影响。
调查结果为了解学生提供依据，为衔接教育提供对策，为素质教育的拓展指明方向。
2.调查背景。
浙江省教育局从2006年开始新课程改革，高中使用湖南出版社出版的高中地理教材。
1988年9月浙江省率先实行科学、历史与社会等综合课程教材改革的研究与试验，浙江省的科学教材分为两个版本，宁波使用华东师大出版的科学，其他地区为浙江教育出版社出版的科学教材。
3.调查方法。
就高一学生的心理特点设计一份问卷，问卷内容涉及高一学生的地理学习兴趣、地理学习方法、地理知识基础、地理教师的教学等方面。
地理基础知识的测验题选自浙江省高中地理会考卷，问卷发放在浙江省四所学校中进行，每个学校各100份，共400份，并对问卷结果进行统计和分析。
（二）对初中学生地理学习的调查及结果分析1.调查目的。
为了更好地探究初高中地理衔接教育的现状，需要了解初中生的地理基础、学习态度、学习方法，以便分析高一学生在学习高中地理时的转变。
2.调查背景。
浙江省义务教育没有开设地理课程，而是采用综合课程《历史与社会》、《科学》两门课程进行融合。
初高中地理教学衔接
初高中地理教学衔接篇一：做好初高中衔接教好高中地理做好初高中衔接教好高中地理通过近几年的高中地理教学，我发现初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，对于刚上高中的学生来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是高中教材第一、二单元的知识，许多同学即使把教材上的内容看会了，甚至记住了，一到做题时就不会了。
因此做好初高中地理知识的衔接是非常必要的。
那么应如何做好这个衔接呢？我个人认为应从以下四个方面来做会更好一些。
一、转变学生对初中地理知识的看法及学法由于初中地理只是会考科目，故地理在学生的心目中是一门副科。
而且教学上大多数学校也不重视，上课的教师也不是学地理专业的，因而在教学上也只能照本宣科。
然而现在的初中教科书的内容和形式有了很大改变，知识内容相应减少，而增加了大量的图画、照片和表格，这样就需要教师有深厚的专业知识，才能帮助学生通过各种探究性活动来掌握基础知识和基本技能，可是大多数初中教师做不到这一点，只能帮学生简单地勾画书本，背诵知识。
而且在考试的时候学生只要看看书，背一背，记一记就可以参加会考并能过关。
对于学生可以说不重视，因此学习起来也就应付了事。
到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学中。
二、培养学生学习的兴趣，注重学习方法的引导我在上课时发现，大多数学生对世界地理知识部分比较感兴趣，他们很希望知道世界著名的几支足球队所在的国家在哪里，从而来了解各个国家的位置特点、经济发展状况、重要城市、风土人情及为何他们的足球技能如此之好。
学生听起来比较感兴趣。
可见学生学习兴趣的培养很重要。
我们说，兴趣是最好的老师，那么如何培养学生学习地理的兴趣呢？首先，让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律，地理的学习很贴近现实生活，让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。
初中教材文字活泼，有较多插图，内容贴近生活，具有较好的可读性；而现在使用的高中教材，尽管经过了几次改编后内容贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容枯燥乏味，特别是宇宙环境、大气环境等内容，又刚好处在学生初识高中地理知识阶段，而现实生活却是丰富多彩的。
初高中地理教学衔接的策略与建议论文
初高中地理教学衔接的策略与建议论文初高中地理教学衔接的策略与建议论文初高中地理教学产生衔接问题的主要原因有以下几点：首先，其教学内容与教学重点有很大差异。
初中地理课程主要讲区域地理，强调对区域地理事实现象的客观描述，由于知识较为浅显，多采用直观教学的方法进展逐一讲解；而新课标高中地理的教学内容在知识深度、广度、难度上都有了很大提升，侧重对自然地理和人文地理中的原理、规律、方法的重点解释，对学生的系统思维能力和辩证思维能力提出了更高的要求。
其次，很多初中学校虽然开设了地理课程，但对地理学科教学缺乏足够的重视，课时少、占课现象普遍，致使学生课上松散，甚至完成其他学科的作业，地理教学效果低下。
最后，当前我国初中教师的专业化程度不高，初中生地理根底较差。
很多地理教师由其他学科教师担任，对中学地理课程缺乏严谨、科学的认识，初高中地理教学内容的内在联系也无从谈起。
由于上述情况，使学生刚刚进入高中地理学习阶段后，难以快速地适应新的、更高的课程要求，从而使提升高中地理课堂教学的效率变得更加困难。
1.深入研究和把握新课标教材内容中学地理课程的`根本理念和根本知识框架一脉相承，初高中地理教学内容也存在必然的联系。
在新课程改革背景下，为了实现中学地理课程的有效衔接，一方面，高中地理教师需要加强对新课程理念的理解与把握，对教材进展深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的衔接点。
在高中地理教学前，可以先带着学生有系统、有重点地复习初中学过的知识，为学生接触和学习高中地理知识，奠定良好根底。
另一方面，要把课堂教学与学生的现实生活有机统一起来，要注重课本知识与生产生活实际的密切结合，使学生明确地理学习的重要性，激发其地理学习的热情和持续性。
通过对教材的研究把控，有效降低初高中地理衔接的难度，从而有效地提升高中地理教学水平。
2.注重对学生思维方式和学习方法的引导相比于初中地理知识，高中地理课程对学生的思维能力提出了更高的要求。
如，要求学校具备空间思维能力、读图析图能力以及理解记忆能力等。
教学论文：浅谈初、高中地理教学的衔接
浅谈初、高中地理教学的衔接多年来，初中和高中教学的脱节现象就一直困扰着我们，高中和初中是中学时期既有联系又相对独立的两个不同阶段。
不论是教学内容的深难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。
近年来，与我市的初、高中老师一起分析、探讨了初、高中地理教学的衔接问题，认真的思考和探索着初、高中地理教学的衔接，力求让学生顺利过渡并很快适应高中地理教学。
一、我市地理教学的现状我市地处湘西，地理专业老师奇缺，尤其是初中地理专业老师，整个市里更是屈指可数。
农村学校因为师资问题，地理课常成为“搭头课”分给老师，专业化无从说起，连专门化很多学校也无法保证，这使得初中阶段的地理教学很薄弱。
有的老师不知道课程标准，不熟悉教材，不清楚重难点，上课不用挂图，就一本书、一张嘴，本着死记硬背的原则，让学生将知识点一一记牢。
这就造成部分学生在初中阶段没有掌握扎实的地理基础知识，没有形成基本的地理思维、地理语言，读图能力和分析理解能力就更谈不上。
而初中地理虽然参加会考，但在初中阶段只学两年，学生在八年级结束时参加会考，九年级就完全不学地理了。
在九年级中，为应付其他学科的会考，本来单薄的地理知识也就所剩无几了。
而高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，而学生地理基础知识，特别是在地图知识方面的匮乏，更是严重影响高中地理的正常教学。
二、初、高中地理教学衔接的意见（一）交流合作，共同进步做好初、高中的地理衔接问题不仅仅是高中教师的责任，初中地理老师也应该积极的参与。
只有在初中阶段，学生掌握了基本的地理知识、地理思维、地理素养，学生在高中阶段，才能更快、更好的进入高中的地理知识学习。
目前地理教学的情况是高中教师不知道初中的课程标准，不熟悉教材，不知道学生初中阶段到底学到了什么程度。
而初中由于专业老师少，对地理专业知识的欠缺，也造成教学只局限在讲述课本知识。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题初中地理教学与高中地理教学是地理教育过程中的两个重要阶段。
初高中地理教学要紧密衔接，形成顺畅的教学链条，这对于学生的地理知识结构和学习兴趣的培养具有重要意义。
本文将从地理教育的目标、内容和教学方法等方面探讨初高中地理教学的衔接问题。
一、初高中地理教学目标的衔接初中地理教学的目标主要是培养学生的地理常识和基本地理技能，使学生对地球和人类社会的关系有初步的认知。
高中地理教学的目标则是进一步深化学生对地理科学的理解，提高学生地理思维能力和地理学科素养。
因此，初高中地理教学目标的衔接应在初中的基础上，进一步扩展和延伸。
例如，在初中教学中，学生学会了地理常识的记忆和应用，那么高中地理教学应注重学生对地理概念和原理的深入理解和运用。
二、初高中地理教学内容的衔接初中地理教学内容注重培养学生对地理基本知识的掌握，主要包括自然地理和人文地理两个方面。
高中地理教学内容则更加专业和深入，包括地理科学的研究方法、地球系统和地理信息技术等内容。
初高中地理教学内容的衔接应注重渐进式的推进，以便学生逐步理解和应用高中地理知识。
例如，在初中地理教学中，学生学会了地理位置和地理环境的基本概念，那么高中地理教学可以通过深入研究地球系统，让学生对地球的组成和运行有更深刻的认识。
三、初高中地理教学方法的衔接初中地理教学注重知识的灌输和记忆，因此教学方法多样化，包括讲授、实验、观察等。
而高中地理教学则更加强调学生的参与性和独立思考能力的培养，因此教学方法更加注重探究和互动。
初高中地理教学方法的衔接应注重初中教学方法的延伸和高中教学方法的引入。
例如，在初中地理教学中，可以引导学生通过实地考察和小组讨论等方式进行地理学习，然后在高中地理教学中，可以逐渐引导学生进行更加独立的地理研究和实践活动。
初高中地理教学的衔接问题关乎学生地理学习的连贯性和发展性。
只有真正做到初高中地理教学的衔接有机统一，才能够培养出具有扎实地理基础和创新思维能力的优秀学生。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题初中和高中地理教学是由浅入深、由易到难的过程。
初中地理课程主要是对学生进行地理基础教育，包括地理概念、地球的形状结构、地理分区等。
而高中地理课程则深入探究地球自然和人文环境的相互作用规律，涉及到形成地理格局的因素、地球资源利用、环境问题等。
因此，初中地理教学和高中地理教学之间必须进行良好的衔接，以确保学生在进入高中地理学习后，能够顺利地掌握更加深入复杂的知识。
首先，初中地理教学应该对学生进行基础知识的扎实教育，包括基本地理概念的掌握、地图技能的培养等。
这是高中地理学习的基础，因此在初中地理课程中应该注重基础知识的掌握。
高中地理学习更注重理论和实践相结合的学习方式，而初中地理教学可以采用生动有趣的方式，增强学生的兴趣，对地理知识产生浓厚的兴趣。
其次，初高中地理教材之间的衔接是非常重要的。
教材应该根据不同学年的教学任务进行设计，每个章节的内容都应该围绕主题进行展开，同时注重知识点的梳理和补充，让学生在初中掌握的基础上深入了解地理学的学科特点和知识精髓。
同时，在创新地理教学内容和方式上，初高中应进行有机衔接。
在初中地理教学中，可以通过实地考察、实验、调查、讲座等，增加学生的地理实践经验，深入了解地理知识资源，为高中地理教学提供重要的素材和经验。
第四，教师的教育和培训也非常重要。
对于初高中地理教学的衔接来说，教师的角色是至关重要的。
初中地理教师应该具有良好的专业素质和教学经验，能够扎实地完成初中地理教育任务。
而高中地理教师则需要拥有更加深入细致的地理知识，才能保证进行深度教学。
因此，在教师培训方面，应根据初中和高中地理不同时期的教育任务，注重地理知识的差异、教育方法、技能培训和教学资源等方面的培训，使之能够更好地完成教学任务。
总之，初高中地理教学之间的衔接非常重要，对于学生在高中阶段的学习和发展具有至关重要的作用。
应注重初中地理教学中基础知识的扎实教育、教材内容的补充和完善、教学方式的创新和变革、教师的教育和培训等方面的工作，使初高中的地理教学相互融合，形成完整、连贯和系统的教育体系，为学生的未来发展打下坚实的基础。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理学科在初高中阶段的教学中具有重要地位，它不仅可以帮助学生了解地球和人类社会的发展，还能培养学生的地理思维与观察能力。
然而，初高中地理教学存在着一些衔接问题，这直接影响了学生的学习效果与学科发展。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系等方面，浅谈初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决方法。
首先，初高中地理教学应该实现知识内容的衔接。
高中地理学科的内容相较于初中有明显的延伸和拓展，这就要求初中地理教学要为高中做好铺垫。
初中地理教学应注重培养学生的基础地理知识与概念理解能力，在高中地理教学中能够有所应用。
因此，初中教学不能仅仅停留在传授知识的层面，还应注重启发学生思考，培养学生的地理思维能力和学科学习兴趣。
其次，教学方法的衔接也是初高中地理教学需要解决的问题。
初中地理教学以教师为中心，注重知识的传递和记忆，学生在教师指导下完成课堂练习和作业。
而高中地理教学注重培养学生的主动探究和解决问题的能力，强调学生的独立思考能力和团队合作精神。
因此，在衔接初高中地理教学的过程中，教学方法的转变成为一个关键环节。
初中教师应逐渐引导学生进行观察和实践，在课堂上进行小组合作，培养学生的解决问题的能力和合作意识。
这样，学生在高中阶段就能够更好地适应新的学习环境和教学方法。
最后，评价体系的衔接也是初高中地理教学的重要问题。
初中地理教学常常以知识的记忆和学科考试为主要评价依据，而高中地理教学更加注重学生的综合能力和创新思维。
因此，在初高中地理教学衔接的过程中，评价体系的改革也是必不可少的。
评价体系应充分考虑学生的实际情况，注重学生的思维能力和实践能力的培养。
可以采用项目制评价、学科竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
综上所述，初高中地理教学的衔接问题是一个复杂而严峻的挑战，需要教师、学校和教育管理部门的共同努力来解决。
从教学内容、教学方法和评价体系等方面来衔接初高中地理教学，可以帮助学生逐步适应新的学习环境和教学方法，促进地理学科的发展和学生全面发展。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理学科作为一门对生活有着直接影响的学科，在初高中教育中起着重要的作用。
初中地理教育是学生接触和学习地理知识的开始阶段，高中地理教育是对初中地理知识的深化和拓展。
因此，初高中地理教学的衔接问题显得尤为重要。
本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，探讨如何实现初高中地理教学的衔接，以促进学生地理学科的连贯性学习。
一、知识体系的衔接初中地理教育注重对基础知识的学习和掌握，高中地理教育则注重对进一步专业知识的学习和应用。
因此，在知识体系的衔接上，我们需要强调初中地理教育对高中地理教育的过渡。
一方面，初中地理教育应该注重培养学生的基本地理知识，为其进入高中地理学习打下基础；另一方面，高中地理教育应该注意复习巩固初中地理知识，并在此基础上进一步深化学生的地理学习。
在知识体系的具体内容上，初中地理教育主要涉及自然地理的基本理论和常用地理工具的使用，如地图阅读、地理信息系统等。
而高中地理教育则逐渐深入各个地理领域，如人文地理、经济地理、政治地理等。
因此，初中地理教育应该引导学生了解高中地理学科的内涵和发展方向，为其进入高中地理学习做好准备。
二、方法体系的衔接初高中地理教学方法的衔接也是初高中地理教学的重要问题。
初中阶段，由于学生对地理学科的了解和认知有限，教学方法应该以讲述和示范为主导，帮助学生建立起对地理学科的兴趣和认同。
而高中阶段，学生对地理学科有着更深入的了解和认知，教学方法应该更加多样化，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，在初中地理教育中，教师应该通过丰富的教学手段，如实地考察、实验课等，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
而在高中地理教育中，教师应该引导学生进行独立研究和讨论，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的综合应用能力。
三、学科思维的衔接初高中地理教学的衔接还要关注学科思维的培养。
初中地理教育注重培养学生的观察和描述能力，高中地理教育则注重培养学生的分析和归纳能力。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理学作为一门综合性学科，其教学内容涉及到地球与人类生活息息相关的方方面面。
初高中是学生学习地理知识的重要阶段，也是地理教学中的关键环节。
然而，初高中地理教学之间存在着一定的衔接问题。
本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决措施，旨在帮助教师更好地进行地理教学。
首先，初高中地理教学的衔接问题体现在教学内容的延续性方面。
初中地理教育主要是针对基础知识的掌握，学生对地理概念、地形地貌的基本了解和记忆都是初等内容；而高中地理教学则更注重于地理理论的深化与扩展。
因此，在初高中地理教学中，如何使学生从初中阶段的宏观认知转向高中阶段的宏观掌握是一项必须解决的问题。
教师可以采取以下措施：一是在初中地理教学中尽量引入与高中地理知识相关的案例，使学生对高中地理知识有所耳闻；二是高中地理教学中着重强调初中地理知识的进一步延伸，加深对初中知识的理解和运用。
通过这样的方式，可以有效地将初高中地理知识进行衔接，使教学内容有序推进。
其次，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习方法的转换上。
初中地理教学注重学生的记忆和理解能力，而高中地理教学则更加注重学生的分析和解决问题的能力。
因此，在初高中地理教学过程中，如何帮助学生转变学习方法，提高他们的思维能力是一项迫切需要解决的问题。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的数据分析能力，鼓励学生参与实地调查和数据的整理与分析；二是引导学生进行课堂讨论和小组合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力；三是通过设计实验和模拟演练的方式，激发学生的探究兴趣和动手能力。
通过这样的方式，学生可以更好地适应高中地理教学的学习方式和要求。
再次，初高中地理教学的衔接问题还体现在知识结构的整合上。
初中地理教学中，尽管学生已经对地理知识进行了学习，但他们的知识结构较为零散和分散。
而高中地理教学则要求学生掌握更为系统和完整的地理知识体系。
因此，在初高中地理教学中，如何帮助学生将初中地理知识进行系统整理和完善是一项重要的任务。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理是一门综合性较强的学科，它涉及地球的自然与人文地理现象，涵盖着广泛的知识领域。
而初高中地理教学的衔接问题，则是培养学生良好地理学习能力的一项重要任务。
本文将就试论初高中地理教学的衔接问题进行一些浅谈。
首先，初高中地理教学的衔接应体现出渐进性。
初中地理教学以培养学生基础知识为主，注重对地理基本概念、基本地理常识的学习和掌握。
而高中地理教学则着重于拓宽学生的知识结构，深化对地理概念和地理现象的认识。
因此，初高中地理教学的衔接应该贯穿于整个学科教学过程，呈现出由浅入深的层层递进关系。
教学应当在给予学生初中地理基础知识的同时，引导学生注重发展地理思维能力，培养他们对地理现象的探索兴趣，为高中地理教学的深入展开奠定基础。
其次，初高中地理教学的衔接应注重发展学生的地理能力。
初中地理教学应当着重培养学生的基础知识和观察、归纳、比较等基本地理能力，高中地理教学则应进一步培养学生的地理分析、综合应用能力。
由此可见，初高中地理教学的衔接不仅在内容上的承接，更在能力的培养上实现衔接。
教师应在初中地理教学中引导、激发学生的灵感和兴趣，培养他们的地理思维和分析能力，为学生在高中地理教学中更好地理解和应用所学知识打下坚实基础。
再次，初高中地理教学的衔接应注重实践教学的开展。
地理教学是一门注重实践性的学科，通过实地实验、实物模型等方式能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
因此，在初高中地理教学的过程中，应注重实践教学的开展，通过组织学生进行实地考察、地图制作等活动，让学生亲身体验地理现象，培养他们的实践动手能力。
初中阶段的地理教学活动可以为高中阶段的考察提供实践基础，使学生对高中地理教学内容有更加直观的认识和理解。
最后，初高中地理教学的衔接应关注教师培训和课程设计。
教师是初高中地理教学衔接的中坚力量，他们承担着培养学生地理能力的重要责任。
因此，学校和教育部门应注重对地理教师的培训和专业素养提升，提供必要的教学资源和支持。
初高中地理教学衔接论文
谈初高中地理教学的衔接摘要：对于如何解决初高中地理教学衔接这一问题，多年来一直是我们地理教师探讨的一个热点，特别是新课程实施后，更是我们面对的不可回避的一个课题。
本文从教学内容、教学方法、学生学习方法等三个方面来谈初高中地理教学的衔接，更好的服务于高中地理教学，切实提高教师的教学和学生的学习效果。
关键词：地理教学；衔接；融合；学习方法；教学方法中图分类号：c42初中地理教学现状：初中地理作为非中考考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的”副科”出现在初中教学中，地理课往往遭受排挤，甚至被砍掉。
初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，而初高中地理知识联系又十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度跨度大，大部分学生初中地理知识严重缺乏，严重影响高中地理的正常教学。
因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。
那么如何将初、高中地理知识有机地融合在一起呢？下面浅谈我的一些观点：一、教学内容的衔接与融合（1）在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。
然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到”知己知彼”，结合高中教材的教学要求，确立高中教学目标。
如地球的运动及地理意义，在初中地理中只需学生简单地理解有关概念、特点和昼夜现象、四季的划分等意义。
而作为高中第一课，则要求学生进一步理解和运用，并且加入一些抽象的分析判断及计算题，知识显得琐碎而深奥，给了高中地理初学者一个下马威。
许多知识难以理解，难以消化吸收。
教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽量地将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。
例如晨昏线的判断与应用的问题，学生理解起来很费力，教师通过多画图、多分析、多练习，善诱导，使学生牢固掌握判断方法。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理教育是培养学生地理思维、地理能力和地理素养的重要环节，而初高中地理教学的衔接问题是地理教育中一项重要且值得关注的课题。
初中地理教育是高中地理教育的基础和前提，只有通过初中地理教育的铺垫和培养，才能更好地为高中地理教育奠定基础。
而如何做好初高中地理教学的衔接工作，是提高学生学习兴趣、提升学业成绩的关键。
本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，探讨一些有效的教学方法和策略。
首先，初高中地理教学的衔接问题需要注意学科知识的渗透和扩展。
初中地理教学内容相对简单，而高中地理教学则更为深入和广泛。
在初中地理教学中，应注重培养学生的基本概念和基础知识，为高中地理教学打下坚实的基础。
同时，教师需要及时对初中地理教学中出现的重难点问题进行强化和扩展。
例如，在学习初中地理中的地形地貌知识时，可以通过展示一些高中地理教材中的实例和案例，让学生对地貌类型有更深入的了解，从而促进知识的渗透和扩展。
其次，初高中地理教学的衔接问题需要注重教学方法的转变和更新。
初中教学注重知识的传授和记忆，而高中教学则更注重培养学生的地理思维和解决问题的能力。
因此，在初高中地理教学衔接过程中，教师应逐渐从传统的教学模式转变为注重学生主体性、实践性和探究性的教学模式。
例如，在教授环境问题时，教师可以通过实地调查和案例分析，引导学生主动思考和探索，培养学生的地理思维和分析问题的能力。
再次，初高中地理教学的衔接问题需要注意知识框架的梳理和重组。
初中地理教学内容相对分散，各个章节之间缺乏联系，学生容易出现知识的“忘记遗漏”现象。
而高中地理教学更侧重于整体性和系统性的学习。
因此，在初高中地理教学衔接过程中，教师应通过课堂复习和知识框架图的绘制，将初中地理教学中的知识点进行重组和补充，帮助学生构建完整的知识框架，加强知识的沉淀和记忆。
最后，初高中地理教学的衔接问题需要注重评价方式的转变和完善。
初中地理教学评价更注重知识掌握的程度，而高中地理教学评价更注重学生的综合能力和创新思维的发展。
高中地理与初中地理衔接的实践论文
高中地理与初中地理衔接的实践内容摘要：本文介绍了作者在高、初中的地理教学实践中，针对学生地理基础差的情况，采取了一些有效措施，将高中地理与初中地理知识有机的整合，使学生的初中地理知识已基本填上空白，为他们较好地学习高中地理扫清了障碍，学习成绩普遍提高。
关键词：初中地理知识、高中地理教学、高中地理与初中地理的衔接由于我市的中考科目没有地理，多数初中学生对这门课程很不重视。
在初一、初二年级，有些学校常用地理课上主科、有的学校甚至取消了地理课；在初三年级又没有开设地理课，因此学生的地理知识普遍遗忘和欠缺，几乎是一片空白；升入高中后再上地理课感到十分吃力；这是高中地理教学及会考的拦路虎。
针对这种情况,我在高一年级地理教学中，依托各班配置的先进电教设备的优势，在地理课堂教学中特别注重了高、初中地理知识的衔接、地理与其他学科的整合，收到了很好的成效，具体做法总结如下：一、对教材中涉及到的初中地理知识进行复习、补充高一地理上册涉及到许多初中地理知识，例如关于“地球自转和公转”，这部分内容是高一地理的重点。
学生在初一学过,但由于种种原因,学生对此内容几乎是空白。
在教学实践中我体会到：如果按照教参书安排的进度教学，不仅课时紧、而且多数学生未听懂。
因此我采取了以下方法：（1）对学生难懂的章节放慢讲课速度；（2）对教材中涉及到的初中地理内容进行复习；（3）制作高中地理课件，用动态的图象演示地球的运动。
通过观看课件要学生自己总结地理规律；如地球自转和公转的方向、周期、特点和意义等，设计了表格让学生填，收到了较好的效果。
又如，关于昼（夜）半球、昼夜长短的变化、地方时及计算等内容也是高一地理的重点和难点，是以初中地理的经纬线作为基础的；如果东经、西经、北纬、南纬及其度数真正弄明白，这个难点就难以突破。
为此我采取了以下办法：（1）首先作板图，边讲边画经纬线、经纬度；（2）用投影仪展示东西半球图，让学生知道东半球有哪些大洲、西半球有哪些大洲。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理教学是培养学生地理思维和地理意识的重要环节之一。
随着学生从初中升入高中，他们在地理学习中需要面对更深入的知识和更高的要求。
因此，初高中地理教学之间的衔接问题成为一个重要议题。
初中地理教学侧重于基础知识的打牢和对地理概念的理解。
学生主要学习人文地理和自然地理的基本概念、地貌、气候等基础内容。
此外，初中地理教学还注重培养学生地理观察力和实地调研能力。
初中地理教学主要采用知识传授和简单实践的方式，以生动的案例和图表来加深学生对地理现象的认识。
然而，初中地理教学中存在一些问题需要解决。
首先，初中地理教学往往只停留在表面知识层面，不深入地挖掘地理背后的原理和互相关联的知识点。
这样，学生只是迎合考试的需要去记忆地理知识，而缺乏对地理知识的系统性理解。
其次，初中地理教学过于简单，没有给学生提供足够的思考和探索空间。
学生在这种环境下很难培养对地理的兴趣和热爱。
高中地理教学应该是从初中地理教学的基础上逐步深入发展的。
高中地理教学应该进一步展示地理学科的科学性和实践性。
学生应该通过更多的实践活动、研究项目和实地考察来加深对地理现象的认识。
高中地理教学还应该引入更多的地理理论和研究方法，培养学生地理思维和科学研究能力。
初高中地理教学的衔接问题的解决需要多方合作。
首先，学校和教师应加强沟通和协调，确保初中地理教学的内容和方法与高中地理教学有所衔接。
教师们可以共同制定初高中地理教学的纲要和教学大纲，使学生在面对高中地理学习时能够有一定的过渡。
同时，学校还应该配备足够的实验室和地理场地，为学生提供更多的实践机会。
家长和学生也应该积极参与到初高中地理教学的衔接中。
家长可以鼓励学生多参加地理实践活动和课外研究项目，为学生提供更广阔的地理学习空间。
学生也应主动探索地理知识，并积极利用互联网等资源来丰富自己的地理知识。
综上所述，初高中地理教学的衔接问题是一个需要重视的问题。
通过学校、教师、家长和学生的共同努力，我们可以实现初高中地理教学的无缝衔接，促进学生地理学习的深入和兴趣的培养。
初高中地理教学的有效衔接探讨
初高中地理教学的有效衔接探讨地理教学是学生在学习过程中对地球表面的自然和人文环境进行系统和科学的认识和研究的一门学科。
初中地理教学是学生对地理知识的初步接触和学习，而高中地理教学则是对地理知识进行深入和系统的学习。
初高中地理教学的有效衔接对于学生的学习以及知识体系的建立具有非常重要的意义。
本文将就初高中地理教学的有效衔接进行探讨，并提出相应的对策和建议。
一、初高中地理课程衔接存在的问题1. 知识内容的承接不畅。
初中地理课程注重地球基本知识和基础概念的学习，而高中地理课程则需要更多地深入和拓展，涉及到更加复杂和深奥的地理问题。
但是在实际教学过程中，很多学生在初中时期掌握的地理知识并不扎实，导致在高中阶段出现了差距。
2. 学习兴趣的衔接不顺。
初中生对于地理学科的兴趣普遍较低，很多学生将地理课程视为无关紧要的功课，只是为了通过考试和完成作业。
而高中地理课程更加注重学生的主动学习和探究精神，需要学生具备一定的学习兴趣和动力，但是初中培养的学习习惯和态度并不利于高中地理课程的学习。
3. 学习方法的转变问题。
初中教育在地理教学中普遍采用了传统的讲解和死记硬背的方式，学生习惯于被动接受知识，缺乏独立思考和创新能力。
而高中地理教学要求学生具备更多的主动性和参与性，需要学生具备一定的分析和表达能力，但是这种要求和初中教育培养的学生能力不相符。
1. 统一教学大纲，衔接地理课程内容。
学校应该对初高中地理课程的教学大纲进行相应的调整和完善，使得初中地理课程的知识点更好地承接到高中地理课程。
学校还可以建立地理课程的知识桥梁，让学生更好地理解和掌握初中和高中之间的过渡知识点。
2. 创设生动有趣的地理教学环境。
学校应该采用多种方式和手段来激发学生对地理学科的兴趣，打破学生对地理学科的陈旧印象。
可以通过实地考察、电子地图、多媒体教学等方式，增加地理教学的生动性和趣味性，吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
3. 转变教学方法，培养学生自主学习能力。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题试论初高中地理教学的衔接问题地理是一门涉及广泛的学科，学生从小学阶段开始接触到地理知识，逐渐深入研究到初中和高中。
然而，初高中地理教学存在着一些衔接问题，这不仅影响了学生对地理学科的整体理解，也影响了他们在高考中取得好成绩的能力。
因此，如何解决初高中地理教学的衔接问题成为了一个重要的课题。
首先，我们需要看到初中地理教学的特点和要求。
初中地理教学主要是以培养学生的地理基础知识和基本技能为目标。
通过学习，学生应该能够掌握地理基本概念、地球表层现象及其规律、地理实践技能等。
然而，在当前的初中地理教学中存在着一些问题，如知识之间的割裂、过多注重记忆而忽视理解能力的培养等。
这些问题导致了初中学生在地理学科的学习上存在着很大的局限性。
在进入高中阶段后，地理学科教学应该更加深入，提高学生的分析、解决问题以及创新思维能力。
高中地理教学要求学生能够对地理现象进行深层次的理解、能够掌握地理研究方法和技巧、能够通过分析和研究去解决实际问题。
然而，在实际的高中地理教学过程中，我们经常发现学生对初中知识的理解水平较低，以及缺乏创新思维和综合分析问题的能力。
这些问题一方面是由于初中阶段地理教学的不完善，另一方面也与高中地理教学的要求和方法不适应有关。
为了解决初高中地理教学的衔接问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，初中地理教学应该突出培养学生的地理思维能力和创新能力，强调学生的自主学习和独立思考。
在课堂教学中，教师应将更多的时间用于讨论和研究，激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以设计一些实际的项目任务，让学生通过实践去理解地理知识，并能够将其应用到实际问题中。
其次，初高中地理教学应实现知识之间的衔接和整合。
初中地理教学应有一个明确的目标和框架，确定学生需要掌握的基础知识和技能。
高中地理教学应根据初中的基础知识来进行深化和延伸，确保学生能够将初中知识和高中知识相结合，形成一个完整的地理知识体系。
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如何实现初高中地理教材的衔接
【摘要】全日制普通高中地理教育是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的地理教育，高中和初中地理不论是教学内容的深度和难度，还是学生认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。
将初高中地理教育有机衔接起来，是提高中学地理教育质量的必要步骤和手段，也是中学地理教师应该高度重视的问题。
【关键词】初中地理高中地理衔接
在近十几年的教学中，我发现对于初上高中的同学来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是必修一和必修三的内容，许多同学即使把教材上的内容看会了，可到应用、做题时还是不知如何下手。
如何做好这个衔接呢？我个人认为并不是将初中的地理知识再拿
到高中课堂上复习一遍，而是在高中地理教学中根据教学的内容，制定精心的教学计划，有目的、分步骤的渗透到教学中。
下面我就如何做好教学的衔接从以下几个方面进行探讨。
一、充分调研，制定切实可行的教学计划
首先，了解班级学生在初中课程的学习情况。
在上高中地理第一节课时，老师可以通过书面文字（如问卷调查、开学测试）的形式，或者课下找学生谈话，了解学生对初中地理知识的掌握情况。
对学生普遍反映、暴露的问题记录下来，以便在今后的教学中有的放矢。
其次，研究新课标初中教材的变化，明确学习的目标。
近几年初中地理的教材变化较大，版本多，初中地理课程标准对学生的要
求也在不断的调整。
在教学前应对初高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。
然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，并结合高中教材的教学内容，确立教学的起点和重点。
二、因材施教，根据教学内容进行知识衔接
在教学中要根据不同的内容进行衔接，学生普遍存在的问题确定为复习的重点。
如初中学生对于地图知识的掌握较薄弱，学生不知道怎么看图，在读图时没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方，不能灵活运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。
针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题。
在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，进而提高学生的用图能力。
三、注重学习方法的引导，培养学生学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，如何培养学生地理学习的兴趣呢？首先让学生了解地理学科的特点，地理的知识很贴近现实生活，可以让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。
在教学中如果能把丰富多彩的生活知识融入教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理的热情。
例如，我在上高中地理第一节课时，举了大量身边的自然现象来说明地理知识，如我们早晚看到
的太阳为什么又大又红？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？如何利用自己的影子判断方向？让学生知道我们身边许多现
象都能用地理知识来解释，从而激发他们学习的兴趣。
四、拓展区域地理，实现初高中内容的融合
地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题又都是综合的。
区域地理既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。
从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释。
由此可见，区域地理复习并不是机械的重复一遍初中课本，更不是单纯的记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理内容，实现初高中地理内容的有机融合。
五、抓住重点，采取多种形式补充初中地理新课程删减或降低要求的知识内容
初中地理新课程删减或降低要求的知识内容在高中地理教学中没有必要一一补充，要抓住高中地理教学大纲的重点内容展开补缺。
同时，补缺形式要多样：一是要坚持课前预习或课内自习，使学生自己找出教学疑点、新点及难点，从中提高发现问题的能力。
二是结合教材内容，及时衔接初中地理知识。
如讲“地球自转的地理意义”，衔接东西半球划分、时区、东西经度和南北纬度知识；讲“水资源利用”时，衔接初中地理的具体河流、跨流域工程等知识；讲板块构造学说解释地理现象时，衔接世界地理中的具体山脉、
岛屿名称等等。
通过衔接可促进已忘知识的再现和巩固。
三是要讲清相关学科知识内容，弄清这种知识在地理学中的应用范围。
四是要进行随堂测试，及时了解信息反馈，掌握课堂教学效果。
五是及时批改或课后辅导，可巩固已学知识。
【参考文献】
［1］安徽省中学地理学科初中课程标准教材与高中大纲版教材衔接的指导意见（定稿）.
［2］义务教育课程标准实验教科书.地理.人民教育出版社.
［3］普通高中课程标准实验教科书.地理.人民教育出版社.。