小学生写作心理障碍成因分析及对策研究
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略作文是学生语文学习的一项重要内容，也是将所学知识进行运用和表达的一种方式。
在小学生的作文起步阶段，他们可能会面临一些心理障碍，影响到他们的写作学习和表达能力。
了解并应对小学生作文起步阶段的心理障碍，对于帮助他们顺利开展作文学习具有重要的意义。
本文将探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
1. 自我认知不足小学生刚开始学习写作时，往往对自己的写作能力缺乏充分的认知，他们可能会低估自己的写作能力，觉得自己写不好作文，缺乏自信心。
2. 缺乏主题意识小学生对于作文的主题意识可能不够敏感，难以从生活中或书本中找到合适的作文题材，导致写作材料匮乏，无法准确表达自己的思想和感情。
3. 语言表达能力不足小学生在写作时，可能会出现词不达意、字不达意的情况，表达能力不够流畅，给写作带来困难。
4. 急于求成心理有些小学生可能会因为学习作文的困难而产生急于求成的心理，认为自己无法在短时间内写好作文，从而产生挫折感和焦虑情绪。
二、应对策略学校和家长可以通过鼓励、肯定小学生的写作成绩和进步，帮助他们建立起正确的自我认知，增强自信心，相信自己能够写好作文。
学校老师可以通过在课堂上进行主题意识培养的引导，让学生更加敏感地从生活中和书本中发现作文的主题，丰富自己的写作素材，提高写作的灵感和深度。
学校教师可以通过课堂教学和课外辅导的方式，帮助学生提升语言表达能力，增加词汇量，提高表达的准确性和流畅度。
4. 调整学习态度学校老师和家长可以在教育小学生学习作文的过程中，引导他们正确看待学习成绩，不要急于求成，注重过程的积累和提高，相信自己的努力终将会有所收获。
在小学生作文起步阶段，学校和家长需要充分了解小学生的心理特点，正确引导他们面对写作学习中的困难和挑战，通过积极的引导和有效的帮助，让他们逐渐克服心理障碍，提高写作能力，享受到写作的乐趣。
希望本文的探讨可以对关心小学生作文教育的教师和家长们有所帮助。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文在起步阶段往往面临各种心理障碍，这些障碍会影响他们的写作水平和写作兴趣。
教师和家长需要了解这些心理障碍，以及如何帮助孩子应对这些障碍，激发他们的写作潜能。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
在小学生作文的起步阶段，他们往往面临以下心理障碍：一、缺乏自信心：小学生在刚开始写作的时候，往往缺乏自信心。
他们不确定自己的写作能力，害怕写作不好被批评或嘲笑。
这种缺乏自信心会导致他们在写作时胆怯和畏难，甚至影响到写作的积极性。
二、语言能力不足：小学生的语言能力尚未完全发展成熟，词汇量和语法结构都有限，这会限制他们的写作表达能力。
有些学生可能会觉得自己的词汇量太少，不知道如何用简洁明了的语言表达自己的想法，从而产生写作障碍。
三、缺乏写作兴趣：小学生对写作缺乏兴趣是常见的现象，他们可能觉得写作是一项繁琐的任务，缺乏写作的动力和热情。
这种情况下，学生往往会对写作产生抵触情绪，进而影响写作的质量和进步。
面对这些心理障碍，我们可以采取以下应对策略：一、建立良好的写作氛围：教师和家长可以帮助小学生建立一个积极向上的写作氛围，鼓励他们尝试写作，注重发现和表扬孩子的写作成绩，让孩子在成绩和肯定中获得满足感和自信心。
二、提供适当的写作指导：在孩子写作的过程中，可以给予他们一些写作指导，比如提供一些写作范文或者写作技巧，帮助他们规范自己的写作思路和方式。
逐步提高孩子的写作能力和自信心。
三、鼓励孩子多读多写：教师和家长可以鼓励孩子多读书，多接触优秀的文学作品，从中学习吸取写作的灵感和技巧。
也鼓励孩子多写作，不断练习和积累写作经验，提高他们的写作水平。
四、提供写作主题的自由度：在写作的主题选择上，可以给予孩子一定程度的自由度，让他们选择自己感兴趣的写作主题，这样可以更好地激发孩子的写作兴趣，增强他们的写作动力。
五、耐心倾听与指导：教师和家长应该耐心倾听孩子的写作想法和困惑，给予他们在表达和写作上的指导和支持，帮助他们克服写作中的困难和障碍。
探讨小学生作文心理障碍产生的原因及对策
组织写作活动
学校可以定期组织写作比 赛、作文展览等活动，提 高学生的参与度。
社会支持对策
提供心理辅导
社会应提供专业的心理辅 导服务，帮助学生解决写 作中的心理问题。
媒体宣传
通过媒体宣传，提高社会 对小学生作文心理障碍的 关注度，推动相关措施的 落实。
建立支持体系
建立健全的支持体系，整 合各方资源，为解决小学 生作文心理障碍提供有力 保障。
04
总结与展望
总结
小学生作文心理障碍产生的原因是多方 面的，包括学习压力、缺乏写作兴趣、
写作技巧不足等。
针对这些原因，可以采取相应的对策， 如减轻学习压力、激发写作兴趣、提高 写作技巧等，以帮助小学生克服心理障
碍，提高写作水平。
在实际教学中，教师需要关注学生的心 理状态，及时发现和解决学生的问题， 同时也要注重培养学生的写作兴趣和习 惯，让学生能够在愉快的氛围中提高写
作能力。
展望
随着教育改革的深入推进，小学生作文心理障碍问题将越来越受到关注和重视。
未来的研究将进一步深入探讨小学生作文心理障碍的成因和对策，为教育教学提供 更加科学有效的指导。
同时，教师和家长也需要更加关注孩子的心理健康，为孩子创造一个良好的成长环 境，促进孩子全面健康发展。
THANKS
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学校因素
教学方法
单调、枯燥的教学方法可能使小学生 对写作失去兴趣，产生厌倦心理。
师生关系
不和谐的师生关系可能导致小学生对 写作产生抵触情绪，不愿意主动参与 写作活动。
作文评价方式
过于注重分数和等级的评价方式，可 能使小学生在写作时过分关注外部评 价，而忽视自我表达，从而产生心理 障碍。
社会因素
试析学生写作的心理障碍及其疏导
试析学生写作的心理障碍及其疏导学生写作是一项非常重要的任务，因为写作是人与世界沟通的主要方式之一。
然而，许多学生可能会遇到心理障碍，导致他们在写作时遇到困难。
这些障碍可能涉及到学生的自我意识、态度或信念，或者可能涉及到写作过程中的实际技能和策略。
本文将试析学生写作的心理障碍及其疏导。
一、心理障碍分析1.自我意识自我意识是指一个人对自己的了解和认识。
自我意识不足可能导致学生在写作时缺乏自信心，认为自己的写作能力较差，从而影响到写作表现。
此外，某些学生可能因为过度关注他人的方向（比如老师的评分标准、同学的评价）而对自己缺乏信心，这也可能是一个心理障碍。
2.态度或信念学生的态度或信念往往决定了他们如何对待写作。
如果学生对写作抱有消极态度或者错误的信念，就可能会影响他们的写作表现。
例如，许多学生可能认为写作是无趣的、枯燥的、甚至是毫无用处的。
这种消极态度可能会让学生对写作失去兴趣，无法全神贯注地完成写作任务。
3.写作技能和策略除了心理方面的问题，许多学生也可能遇到实际的写作技能和策略问题。
例如，他们可能缺乏正确的写作技巧、没有组织良好的写作计划、没能找到合适的素材等等。
这些技能和策略问题可能会让学生的写作水平受到限制。
二、疏导方法1.增强自我意识针对自我意识不足的学生，我们可以采取一些措施来帮助他们增强自信心。
首先，老师可以鼓励学生多进行自我反思，持续关注自己的进步，不断拓展自己的写作技能。
其次，老师可以给学生提供正面的反馈，鼓励他们在写作中探索、表现和创新，培养学生独立思考和自信的意识。
2.调整态度或信念针对学生的态度或信念问题，我们需要改变他们的想法，让他们对写作抱有积极的态度。
首先，老师可以为学生提供更有趣、有意义的写作主题，让学生能从中获得快乐和启发。
其次，老师可以通过实际案例和经验分享来介绍写作的意义和重要性，让学生认识到写作可以帮助他们表达自己、自我提升和获得成功等等。
3.提高写作技能和策略对于缺乏写作技能和策略的学生，我们可以采取对应的措施来帮助他们提高写作表现。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨作文是小学生学习中的一项重要内容，也是语文教学的重点之一。
在学习过程中，有些小学生可能会出现作文心理障碍，使得他们对作文产生畏惧和厌恶情绪，从而影响了他们的学习积极性和创造性。
如何有效地消除小学生的作文心理障碍，激发他们对作文的兴趣和热爱，是当前语文教学中需要重点关注和解决的问题。
一、心理障碍的成因分析小学生作文心理障碍的成因有很多，主要有以下几点：1. 对写作的恐惧：有的小学生在写作时会害怕写错或写得不好，从而产生写作的恐惧情绪，导致他们不愿意去写作。
2. 自卑感：有的小学生对自己的写作水平不自信，觉得自己写得不好，从而产生自卑感，影响写作的积极性和创造性。
3. 缺乏兴趣：有的小学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情，从而对写作产生厌恶情绪。
4. 缺乏写作技巧：有的小学生对写作技巧掌握不好，不知道如何进行写作，容易产生心理障碍。
以上这些因素都会导致小学生产生作文心理障碍，从而影响他们的写作学习。
我们需要重视这些问题，采取有效措施来帮助小学生克服作文心理障碍，提高他们的写作水平。
二、消除心理障碍的方法探讨为了帮助小学生有效地消除作文心理障碍，激发他们的写作兴趣和热爱，我们可以从以下几个方面进行适当的探讨和措施：1. 营造良好的学习环境：学校和家庭应该共同营造一个良好的学习环境，让小学生在轻松、愉快的氛围中进行写作学习，激发他们的学习积极性。
2. 培养自信心：老师和家长要给予小学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立正确的自信心，相信自己可以写好作文，从而克服作文心理障碍。
3. 培养兴趣：老师可以通过生动、有趣的教学内容，引导小学生对写作产生兴趣，让他们在写作中感受到快乐和乐趣。
4. 注重写作技巧的训练：老师要注重小学生写作技巧的训练，让他们掌握一定的写作技巧，从而提高写作能力，减少心理障碍。
以上这些方法可以帮助小学生有效地消除作文心理障碍，使他们在写作学习中更加积极、主动，提高写作水平，从而取得更好的学习成绩。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文起步阶段是作文基础打磨的重要阶段，而在这个阶段，一些小学生可能会遇到心理障碍，对于这些障碍，做好应对措施很有必要。
一、心理障碍1、文采不好许多小学生在写作文的时候，可能会遇到文采不好的问题，无法流畅地表达自己的想法，没有豪迈激昂的语言，也没有细腻华美的句子。
2、缺乏创意另外还有一些小学生会遇到缺乏创意的问题，无法把思路表达得更加生动有趣，文章缺乏吸引人的亮点，不能引起读者的兴趣。
3、缺乏写作技巧在写作文的时候，缺乏写作技巧的小学生也很常见，如构思能力不足，无法完成文章结构的铺垫；没有丰富的词汇储备，使文章显得单调乏味；缺乏修辞手法的运用，不能更好地表达自己的思想和情感。
二、应对策略1、提高阅读量阅读是提高作文能力的有效方法之一。
阅读可以让小学生接触到不同类型的文章，了解不同的表达方式和写作技巧。
通过阅读，他们可以自然而然地掌握词汇和语法，增强自己的写作素材和感性认识。
2、多写、多练只有不断地尝试才能提高作文能力。
小学生需要多写作文，寻找自己的文学天赋，找出自己的优点和缺点，积极探索写作技巧。
3、挑选话题小学生在作文中遇到难题时，可以选择自己熟悉的话题进行写作。
当他们对话题感兴趣时，会更愿意去尝试多种表达方式，这将有助于提升其自信心和创作能力。
4、咨询老师、家长家长和老师可以起到很好的指导作用。
当小学生遇到困难时，可以向老师和家长请教。
他们可以提供写作技巧和成熟的思路，帮助小学生有效解决难题并提高作文水平。
5、接受评价、改进作文评价和反馈对于提高小学生的写作能力是至关重要的。
小学生在写作文时，应该接受老师和家长的评价，了解他们所提出的建议，并积极改进作文。
结论：在作文起步阶段，小学生可能会遇到一些心理障碍，如文采不好、缺乏创意、缺乏写作技巧等。
针对这些障碍，我们应该采取有针对性的应对策略：提高阅读量、多写多练、挑选话题、咨询老师和家长、接受评价、改进作文。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文是学生学习中非常重要的一部分，作文教学的起步阶段影响着学生未来语言表达和思维发展的基础。
在小学生作文起步阶段，很多学生会遇到心理障碍，导致作文表达能力受到限制。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
一、小学生作文起步阶段的心理障碍1.缺乏自信心小学生在作文起步阶段往往缺乏自信心，他们担心自己的作文写得不好，不敢展现自己的想法和表达能力，导致作文表达呆板、毫无个性。
2.害怕犯错小学生对作文的要求常常是一字不差，害怕自己犯错，导致写作时思维被束缚，不敢流畅地表达想法，愿意囿于逻辑推理。
3.缺乏表达能力由于年龄和知识储备的限制，小学生在起步阶段缺乏表达能力，常常难以用文字准确地表达自己的想法和情感，导致作文表达粗糙、内容单薄。
二、应对策略1.培养自信心学校老师和家长要给予小学生在作文上的肯定和鼓励，让他们相信自己的想法和表达方式是有价值的。
老师要及时帮助学生纠正错误，及时给予表扬，以增强学生的自信心。
2.放宽容错范围老师和家长在指导小学生写作时要让他们明白，写作是一个积累经验的过程，犯错是难免的。
不要过分苛求学生的作文完美无误，让他们在写作时放开心灵，勇敢表达自己的感受和看法。
3.拓展表达方法通过课外阅读、课堂演讲等方式，拓展小学生的表达方法，丰富他们的语言表达和写作能力。
老师要引导学生多动脑筋，多做笔记，提高他们的观察力、记忆力和想象力。
4.多练习、多反思“熟能生巧”，只有通过不断的练习和反思，才能提高小学生的写作水平。
老师和家长要给予小学生足够的写作练习机会，鼓励他们及时将写作过程中的问题和体会反馈出来，不断提高写作水平。
5.注重感性体验小学生在写作时要注重感性体验，让他们用心去观察和体会身边的事物、人物和事件，从而丰富自己的写作素材。
老师要用温暖的心去倾听学生的声音，给予他们充分的理解和关怀。
通过以上的应对策略，可以帮助小学生克服作文起步阶段的心理障碍，培养他们的写作兴趣和能力，为日后更好地表达自己奠定良好的基础。
小学生写作心理障碍成因分析与对策研究
陇东学院本科生毕业设计诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业设计，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本设计不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
作者签名：二O一三年五月十五日目录摘要 (1)关键词 (1)一、小学生写作心理障碍及其表现 (1)1、恐惧心理 (1)2、自卑心理 (2)3、应付心理 (2)二、小学生写作心理障碍原因分析 (2)1、写作积极性不高 (3)2、写作技巧不娴熟 (3)3、写作意志不坚定 (3)4、写作素材匮乏 (4)5、写作兴趣的欠缺 (4)6、教师作文批阅过于严格 (5)三、小学生写作心理障碍的解决措施 (5)(一)提升写作能力 (5)1、激发动机，提高写作积极性 (5)2、灵活运用写作方法 (6)3、加强练习，树立写作意志 (7)4、重视阅读，积累写作素材 (7)（二）提升教师写作指导能力 (8)1、完善教师作文批阅方式 (8)2、组织活动，培养写作兴趣 (8)（三）改革小学写作教学 (9)参考文献 (10)小学生写作心理障碍成因分析及对策研究张桃桃（陇东学院教育学院，甘肃庆阳，74500）摘要：写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程，是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现，是小学生语文课程的重要组成部分。
小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。
通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因，并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍，提升写作能力。
关键词：小学生；写作心理障碍；原因；对策《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程[1] 。
写作是社会发展的需要,是人们应该具备的一种能力。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略作文是小学生学习的重要组成部分，通过写作可以培养孩子的表达能力、思维能力和创造力。
然而在作文起步阶段，一些小学生面临着心理障碍，导致他们在写作文的过程中遇到困难。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍，并提出相应的应对策略，帮助孩子克服这些困难，更好地进行作文学习。
一、心理障碍一：缺乏自信在作文起步阶段，许多小学生会因为缺乏自信而感到写作文时心存顾虑。
他们担心自己的作文内容不够好，担心被老师同学笑话，甚至觉得自己没有写作文的天赋。
这种缺乏自信的心理障碍会影响孩子的写作情绪和写作表现，进而影响到他们的写作成绩和学习兴趣。
应对策略：1. 培养孩子的自信心：家长和老师应给予小学生充分的肯定和鼓励，鼓励他们敢于表达、敢于尝试。
给孩子树立正确的自信心观念，让他们相信自己一定可以写出优秀的作文。
2. 引导孩子正确对待作文：告诉孩子作文不是用来展示天赋的，而是通过努力学习和实践可以取得进步的。
让孩子明白，只要用心去写，就一定会有所收获。
3. 提供良好的学习环境：为小学生提供良好的学习环境，减少外界干扰和负面评价。
让孩子在轻松愉快的氛围中进行写作，从而增强他们的自信心。
二、心理障碍二：害怕表达有些小学生在写作文的时候追求完美，害怕写出错误的字句和内容。
他们害怕表达自己的想法，害怕被指出错误，害怕被批评。
这种害怕表达的情绪让孩子在写作文的时候变得犹豫不决，不敢放手去写，进而导致作文的质量不高。
应对策略：1. 鼓励孩子敢于表达：家长和老师要给予孩子足够的尊重和支持，让他们敢于表达自己的想法和感受。
告诉孩子，写作文不是为了别人，而是为了锻炼自己的表达能力和思维能力。
2. 提供写作指导和帮助：给小学生提供写作指导和帮助，让他们知道如何开始和展开作文。
逐步解决孩子在写作文过程中出现的问题，帮助他们建立起对写作的自信和兴趣。
3. 鼓励孩子勇于尝试和改正：告诉孩子，写作文是一个经常需要尝试和改正的过程，鼓励他们大胆尝试、敢于改正。
小学习作教学的心理障碍分析及解决策略
小学习作教学的心理障碍分析及解决策略长期的教学实践中发现：有相当一部分学生对作文有着不同程度的“怕”、“厌”、“愁”等心理，还有一部分学生对写好作文没有信心、不感兴趣。
学生的这些心理严重地影响着写作能力的提高和素质的全面发展。
我认为，造成学生写作心理障碍的原因是多方面的，原因之一是来自作文的批改。
一、产生心理障碍的原因1.来自批语。
作文批语是教师对学生习作的总评价。
恰当的评语具有评价、导向、指导作用，能直接影响学生的写作兴趣和水平。
但在作文教学中存在以下问题：（1）语言笼统。
如符合写作要求则批上“内容具体、感情真实，有条理、语句通顺”，反之则在上述批评前加“不”。
（2）语言深奥。
对“结尾尚不自然，应尽量做到言尽而意无穷。
”（3）语气生硬。
如对写得不好的习作则批上“写作不认真”。
（4）眉批偏少。
有的教师只在学生习作上作总批，很少甚至不作眉批。
诸如此类的批语，不能使学生认识自己习作的优缺点，也不懂得改什么、怎么改。
久而久之，学生对修改自己的作文没有兴趣，对写好作文没有信心。
2.来自修改。
作文修改是作文教学的重要组成部分，是学生完善写作过程、提高写作能力的重要途径。
学生学会修改自己的作文，不仅能促进“写”，而且能在修改过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。
但许多老师在作文教学中忽视了这一点：（1）忽视了学生“改”中的主体地位，把学生的习作改得面目全非。
这样挫伤了学生的自尊心和习作的积极性。
（2）忽视了修改方法的指导。
一是批语缺乏指导性；二是平常缺乏指导。
这样，学生对修改作文不感兴趣，对写好作文没有信心。
3.来自训练。
提高作文修改能力，要经过认真训练。
有的教师往往忽视了对学生改后的再批改，学生难以体验到修改成功的喜悦，便淡化了修改作文的观念，对改不改就觉得无所谓了。
二、消除心理障碍的对策作文批改中的种种弊端，湮灭了学生的写作兴趣，挫伤了学生的写作积极性，影响了学生写作能力的提高，给学生造成严重的作文心理障碍。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文是学习语文的重要内容之一，作文水平不仅仅反映了学生的语文水平，更是一个综合能力的体现，因此起步阶段的作文写作是至关重要的。
很多小学生在作文起步阶段会遇到一些心理障碍，导致他们无法自如地表达自己的想法和情感。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
一、心理障碍1. 缺乏自信心很多小学生在作文起步阶段缺乏自信心，他们担心自己写的作文不好，害怕被老师批评，因此在写作文时容易产生紧张和焦虑的情绪。
2. 缺乏想象力小学生的想象力通常比较丰富，但在写作文时却可能会出现“一片空白”的情况，这是因为他们在写作文时缺乏切入点，不知道怎么组织自己的思绪和想法。
3. 担心文辞不够华丽一些小学生在写作文时会担心自己的文辞不够华丽，用词不够地道，因此会过分追求华丽的词藻，而忽略了表达的真实性和情感。
二、应对策略1. 培养自信心教师和家长可以通过鼓励和肯定的方式来培养小学生的自信心，让他们知道每个人都有自己独特的写作风格，不必过分在意别人的评价。
在写作文时，可以告诉学生不要害怕犯错，因为只有不断地犯错、不断地改正，才能不断地进步。
2. 激发想象力教师和家长可以给小学生提供丰富多彩的阅读材料，鼓励他们多读一些有关作文的书籍和故事，激发他们的想象力。
可以给小学生提供一些启发性的话题，让他们在写作文时有一个切入点，去展开自己的想法和情感。
3. 注重情感表达在写作文时，重要的是表达出自己的真实情感，而不是追求太过华丽的文辞。
教师和家长可以引导小学生在写作文时关注自己的情感和想法，不要过分拘泥于词藻的华丽，而是注重情感的真实性和深度。
4. 培养写作习惯养成写作习惯对提高小学生的作文水平是非常重要的。
教师和家长可以指导学生每天坚持写一些短文或日记，这样不仅能够培养孩子的写作习惯，还能够锻炼他们的写作能力和表达能力。
5. 提供适当的帮助在小学生作文起步阶段，教师和家长可以给予适当的帮助和指导，比如提供一些写作思路、写作技巧等，帮助他们更好地完成作文。
论小学生作文心理障碍的成因及调适
论小学生作文心理障碍的成因及调适汇报人：日期:CATALOGUE 目录•引言•小学生作文心理障碍的成因•小学生作文心理障碍的调适•案例分析•结论与展望01引言小学生作文心理障碍是一个普遍存在的问题，严重影响着学生的语文素养和身心健康。
研究小学生作文心理障碍的成因及调适，有助于提高小学生的写作能力和心理素质，促进学生的全面发展。
研究背景和意义通过分析小学生作文心理障碍的成因，提出相应的调适策略，为解决小学生作文心理障碍提供理论依据和实践指导。
研究目的采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法，对小学生作文心理障碍的成因及调适进行深入研究和分析。
研究方法研究目的和方法02小学生作文心理障碍的成因学生对写作的主题不感兴趣，缺乏热情和动力。
学生对写作的作业形式和要求感到枯燥无味，缺乏创新和挑战。
学生缺乏对写作目的和意义的理解，认为写作无用。
缺乏写作兴趣写作自信心不足学生写作时经常出错，受到老师的批评和同学的嘲笑，自信心受到打击。
学生写作能力长期得不到提高，对自己的写作水平产生怀疑。
学生缺乏展示自己作品的机会，对自己的作品缺乏自信。
语言表达能力差学生词汇量有限，无法用丰富的语言来表达自己的想法。
学生语法知识掌握不够，经常出现语法错误。
学生写作时常常出现语句不通顺、表达不清晰等问题。
情绪不稳定及意志力薄弱学生写作过程中遇到困难容易产生焦虑、急躁等情绪。
学生缺乏耐心和毅力，容易放弃。
学生情绪容易受到影响，无法保持稳定的写作状态。
03小学生作文心理障碍的调适创设情境在写作教学中，可以通过创设有趣的情境，如游戏、观察实验、角色扮演等，让学生身临其境，从而产生写作的欲望。
兴趣是最好的老师要让学生热爱写作，首先要培养他们的写作兴趣。
可以通过鼓励他们写日记、故事、诗歌等方式，让他们自由发挥，逐渐感受到写作的乐趣。
给予肯定和鼓励对于学生的作品，要多给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而增强写作的自信心。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生思维能力、表达能力和写作能力的重要途径。
很多小学生在写作文的时候会出现各种各样的心理障碍，导致他们在写作文的过程中感到困难和压力。
本文将探讨小学生作文心理障碍的原因，并提出相应的消除方法，帮助小学生克服作文心理障碍，提高写作能力。
一、小学生作文心理障碍的原因1.1 自我意识不强许多小学生在写作文的时候会出现自我意识不强的问题，他们缺乏自信，对自己的想法和观点缺乏信心，因此在写作文的时候往往表现得拘谨和羞怯。
这种心理障碍会导致他们的写作水平无法得到有效的提升。
1.2 怯场心理有些小学生在写作文的时候会感到紧张和害怕，他们担心自己的文章写的不好，会被老师和同学批评，因此在写作文的时候产生抵触情绪，写作水平无法得到有效的发挥。
1.3 缺乏写作经验许多小学生缺乏写作经验，他们不知道如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言，因此在写作文的时候会感到迷茫和困惑。
1.4 对写作缺乏兴趣有些小学生对写作缺乏兴趣，他们认为写作文是一件枯燥乏味的事情，因此在写作文的时候缺乏积极性和投入感，导致写作水平得不到有效的提升。
2.1 培养自我意识学校可以通过各种方式，如班会、写作比赛等，帮助学生树立正确的自我意识，鼓励他们敢于表达自己的想法和观点，建立自信心，从而消除自我意识不强的心理障碍。
2.2 创造轻松的写作氛围学校可以在写作课堂上创造轻松愉快的氛围，让学生在放松的状态下写作文，提高写作效率。
老师还可以通过鼓励和肯定的方式，帮助学生克服怯场心理，提高写作水平。
2.3 提供写作指导学校可以通过开展写作指导活动，指导学生如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等，帮助学生积累写作经验，提高写作能力。
2.4 增加写作乐趣学校可以通过丰富多彩的写作活动，增加学生对写作的兴趣，让他们在写作中感受到乐趣，激发写作潜能，提高写作水平。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略作文是小学生语文学习的重要组成部分，同时对于形成独立思考能力、提升写作水平也具有重大意义。
然而，小学生在作文起步阶段会遇到心理障碍，如恐惧、不自信、缺乏灵感等问题。
本文将就小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略加以探讨，以期能够为小学生提供实用的指导和帮助。
1.恐惧心理：很多小学生在刚开始写作文时会感到害怕，担心自己写不好，被老师批评或者笑话，这种恐惧感使得他们在写作文时表现得非常紧张。
2.不自信：小学生在接触作文时，由于写作技巧和语言表达能力不够成熟，对自己的写作水平没有足够的信心，常常会自我否定和放弃，给自己的写作之路添堵。
3.缺乏灵感：小学生想写作却不知道该写什么，写了几句话就不知道该怎么继续下去了。
缺乏灵感是小学生写作的一个严峻问题，需要寻找一些切实可行的方法，使他们能够更好地启发灵感。
二、针对性的应对策略1.恐惧心理的应对策略：教师应该帮助小学生放下心理负担，告诉他们：写作文并不是做一件非常可怕的事情，而是一件非常有趣的事情。
教师可以先在放松的环境下让他们练习写作，让他们慢慢地适应写作环境，降低他们的写作恐惧心理。
2.缺乏自信的应对策略：教师应该在教学中给予小学生更多的肯定，要相信他们的能力和努力，让小学生慢慢建立自信的心态。
同时，对于小学生对自己是否会写作文产生的质疑，教学应该及时给予帮助和指导，以增强小学生对于成就感的体验。
3.缺乏灵感的应对策略：教师可以通过“情境创设法”、“提问法”、“交流法”等多种方法来开展调动小学生的灵感，同时教师也可以通过设立“主题”，启发小学生的灵感，引导他们合理地进行写作表达。
在小学生作文的提高阶段，往往又会出现一些新的心理障碍。
比如，有些学生可能因为不满足于现有的水平，而过于苛求自己；有些小学生可能会遇到写得模模糊糊的情况，选不清角度和体裁，这时候需要教师和家长给予适当的帮助和指导。
总之，对于小学生而言，写作是一件具有挑战性的事情，需要认真学习、勇于尝试、不断实践才能取得进步。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨小学生作文是培养语言表达能力、提高写作水平的重要途径，也是中小学教育中非常重要的环节之一。
然而，许多小学生在写作文时会出现心理障碍，影响了他们的写作效果。
一、心理障碍的表现1. 害怕写错、不敢写。
许多小学生写作文时，因为担心自己写错，就会选择不写或者只写一些很简单的内容。
2. 担心作文不够好。
小学生对自己的作文要求很高，担心自己写出来的作文不够好。
3. 缺乏自信。
许多小学生在写作文前，缺乏自信，认为自己写不好，也不敢与别人分享自己的作品。
二、产生心理障碍的原因1. 对自己的要求过高。
许多小学生对自己的作文要求太高，往往在写作文之前就放弃了。
2. 缺乏写作经验。
小学生在写作文时缺乏经验，不知道怎样写作文，容易产生心理障碍。
3. 缺乏语言积累。
小学生的语言积累还不够充分，缺乏写作的素材，对写作的难度增加了很多。
1. 降低对自己的要求，放宽心态。
小学生要明白，作文主要是用来表达思想和情感的，不一定要写得很好，只要表达清楚就行。
2. 积累大量的作文素材。
小学生要坚持积累素材，多读多写，多阅读一些优秀的作文，增加自己的语言积累。
3. 通过多种方式进行写作训练。
小学生可以多参加写作比赛、写作培训班等活动，将自己的作品与别人分享，从中得到一些指导和帮助。
4. 调整心态，增强自信。
小学生在写作文时要调整好心态，对自己要有信心，并与别人分享自己的作品，从中得到一些肯定和鼓励。
总之，消除小学生作文心理障碍，要通过多种方式进行训练和实践，并适当调整自己的心态和期望值，才能逐渐提高自己的写作水平，更好地表达自己的思想和情感。
小学生作文写作心理障碍的表现成因及对策
G )写作论坛G )广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇伯凤小学梁德银【摘要】写作是小学阶段必须要掌握的一门技能，是文字运用的表现，也是知识水平和创新精神的体现，更是小学生语 文课程中需要掌握的重要内容。
但是，如今一部分小学生 的写作水平不能很好地发挥，造成这种后果的主要原因就 是小学生存在着各种写作心理障碍。
本文通过着重探究小 学生在作文写作心理障碍的表现及原因，并提出相应的对 策，帮助小学生消除作文写作的种种心理障碍，进而提高 自己的写作能力。
【关键词】小学生作文写作心理障碎原因对策一、 小学生作文写作心理障碍的表现小学生作文写作心理障碍是一种轻度的心理创伤，具体指的是小学阶段的学生在作文写作的过程中出现的影响自身写作水平正常发挥的相关情况。
其表现形式也是多种多样的，种种心理障碍造成了小学生写作水平不高，进而对写作失去了兴趣。
主要表现在以下几个方面：(-)作丈写作最大的犄点就是要■求本写的#鈦多， 一般却禽要学生用很长对用去龙成，达就迭成了一却分学 生为了龙成作此任务，直接从作文虼文成是其他祟道政行 直接抄写，久而久之，就对作丈写作表现出冷淡、洎权、 冷淇的办理。
如果小学生在写作中自始至终无法摆脱这种 心理就将产生应付心理现象，导致写作失败。
(二） S 俱办理是人典与生俱来的，是生物处理活 动状态，是指人真《身的一种必理反应。
特别是小学生所 处的年龄段具有独特性，年龄还小，心智尚未成熟，所以当一开始对作文写作的方法掌握的不好，理解不透彻，找不到学习的方法，就会致使小学生对作文写作产生恐惧心 理，并且伴随有注意力换散、思维能力降低等问题。
(三） 《卑办理贯#始终。
小学生作文写作心理障 碍的另一种表现形式就是自卑心理。
自卑是一种不能自助 和软弱的复杂情感。
也就是小学生对自己缺乏信心和正确的认识，总认为自己不能胜任此事。
如果小学生在作文写 作中经常受到挫折，比如没按时完成作文写作、老师的批评、同学的嘲笑等，就会对作文写作产生自卑心理，从而开始抵触作文写作，严重影响写作潜能的发挥。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨随着小学生作文的逐渐增多，心理障碍也逐渐凸显出来。
小学生的作文心理障碍主要表现在对写作的恐惧、写作能力的缺乏、对写作的不自信等方面。
本文将探讨小学生作文心理障碍的成因、表现及解决方法，以期能够帮助小学生消除作文心理障碍，提高写作能力。
一、小学生作文心理障碍的成因1. 家庭因素小学生家庭教育对作文心理障碍的形成有着重要的影响。
一些家长对孩子的写作要求过高，导致小学生在写作过程中产生焦虑和压力，从而产生作文心理障碍。
一些家长对孩子的写作能力缺乏关注和指导，使得孩子缺乏自信心，从而影响了写作的发挥。
2. 学校因素学校的教学环境和教育方式也对小学生的作文心理障碍有所影响。
一些学校教师按部就班的教学方式，对于作文教学缺乏足够的关注和指导，导致学生对写作的能力缺乏自信心，产生写作障碍。
3. 社会因素社会的竞争压力也是导致小学生作文心理障碍的一个重要原因。
在当今社会，作文已经成为各种考试的必考科目，小学生为了面对考试的压力而感到焦虑和恐惧，从而产生作文心理障碍。
1. 对写作的恐惧小学生在面对写作时会感到害怕，害怕写不好，害怕写不长，害怕写不对等。
这种害怕会让孩子在写作时产生心理压力，导致写作的效果不佳。
2. 写作能力的缺乏作为小学生，他们的语言表达能力和写作能力都还不够成熟，导致他们在写作时出现语句不通顺、思路不清晰的情况，从而产生写作的心理障碍。
1. 家庭教育家长应该给予小学生足够的鼓励和支持，让孩子在写作中能够敢于表达自己的想法。
家长还要在孩子写作时给予适当的指导和帮助，不断鼓励孩子，使孩子对写作充满信心。
2. 学校教育学校应该在作文教学中注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
教师要根据学生的水平和特点进行个性化的指导，帮助学生逐步提高写作能力，增强自信心。
3. 培养兴趣在日常生活中，家长和老师要给予孩子足够的关注和支持，引导他们多参与一些与写作相关的活动，如参加作文比赛、参与写作培训等，培养孩子对写作的兴趣和热爱，从而消除作文心理障碍。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨【摘要】小学生作文心理障碍是指在写作过程中出现的心理障碍，可能导致写作能力受阻。
本文通过分析小学生作文心理障碍的原因，探讨消除障碍的方法，强调培养写作兴趣的重要性以及引导正确对待作文评价。
同时提出了建议，如提高写作技巧。
消除小学生作文心理障碍对于他们的写作能力和心理素质都有益处，值得重视。
未来研究可以深入探讨不同年龄段小学生的写作心理特点，及时调整教学方法。
消除小学生作文心理障碍有利于他们全面发展，值得教育者和家长共同关注和努力。
【关键词】小学生、作文、心理障碍、消除、研究意义、原因、方法、兴趣、作文评价、写作技巧、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 小学生作文心理障碍的定义小学生作文心理障碍是指小学生在写作文过程中出现的心理困难或障碍，包括对写作过程的恐惧、自卑感、写作焦虑等。
这些心理障碍可能会导致小学生在写作时产生抵触情绪，表现为写作困难、缺乏自信、写作成绩不理想等。
小学生作文心理障碍的出现不仅影响了学生的写作能力发展，还可能对学生的心理健康和整体学习态度产生消极影响。
小学生作文心理障碍的定义涉及到学生在写作过程中所面临的种种困难和阻碍，需要认真对待和研究。
消除小学生作文心理障碍是当前教育工作者和家长们共同面临的重要任务，只有通过深入了解作文心理障碍的本质，才能有效地帮助小学生克服心理障碍，提升他们的写作能力和写作自信心。
1.2 研究意义小学生作文心理障碍是一个值得深入探讨的问题，因为它直接影响到小学生的学习和成长。
作文是学生语文学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力都起着至关重要的作用。
了解和消除小学生作文心理障碍对于提高学生的写作水平具有重要意义。
小学生作文心理障碍可能会给学生带来心理压力和自卑感，影响他们的学习积极性和自信心。
通过研究消除小学生作文心理障碍的方法，可以帮助学生树立正确的学习态度，增强他们的自信心，提高他们的学习效果。
小学生写作心理障碍的成因分析及对策研究报告.doc
小学生写作心理障碍的成因分析及对策研究报告我郑重声明，陇东大学提交的本科毕业设计是我在指导老师的指导下独立研究工作的成果。
知识产权没有争议。
除了文本中已经指出的内容，本设计不包含任何其他个人或团体发表或撰写的作品。
本文明确指出了对本文研究做出重要贡献的个人和集体。
我充分意识到本声明的法律后果应由我承担。
作者签名:iio 2013年5月15日目录摘要1关键字1一，小学生写作心理障碍及其表现11.恐惧12.自卑情结13.应对心理学2二，小学生写作心理障碍原因分析21、写作热情不高22、写作技巧不熟练23、写作意志不坚定34.缺乏写作材料35.对写作缺乏兴趣36.教师的写作复习太严格了4(1)提高写作能力1、激发动机，提高写作热情42，灵活运用写作方法53、加强实践，树立写作意志54.重视阅读和积累写作材料6 (2)提高教师的写作指导能力61、改进教师的作文评分方法62，组织活动，培养写作兴趣6 (3)改革小学写作教学7参考文献8小学生写作心理障碍原因分析及对策张涛涛(陇东大学教育学院，甘肃庆阳，74500)摘要:写作是用语言和文字主观表达思想和感情的过程。
它是知识水平、思维能力和创新精神的综合体现。
它是小学语文课程的重要组成部分。
由于写作中的各种心理障碍，小学生的写作能力无法得到正常发挥。
通过研究小学生写作心理障碍的表现及成因，并提出相应的对策，旨在帮助小学生消除写作心理障碍，提高写作能力。
关键词: 小学生；写作中的心理障碍；原因；对策《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，写作是用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、创造性表达的过程[1]。
写作是社会发展的需要，是人们应该具备的一种能力。
研究小学生写作心理障碍的成因并提出相应的对策，可以提高他们的写作水平，提高他们的写作质量，促进他们的全面发展。
中间地图的分类编号:G444文件识别码:A首先，小学生写作心理障碍及其表现写作心理障碍是指在写作活动中出现的影响学生写作水平正常表现的轻度心理创伤[2]。
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本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
作者签名：二O一三年五月十五日目录摘要 (1)关键词 (1)一、小学生写作心理障碍及其表现 (1)1、恐惧心理 (1)2、自卑心理 (1)3、应付心理 (2)二、小学生写作心理障碍原因分析 (2)1、写作积极性不高 (2)2、写作技巧不娴熟 (2)3、写作意志不坚定 (3)4、写作素材匮乏 (3)5、写作兴趣的欠缺 (3)6、教师作文批阅过于严格 (4)三、小学生写作心理障碍的解决措施 (4)(一)提升写作能力 (4)1、激发动机，提高写作积极性 (4)2、灵活运用写作方法 (5)3、加强练习，树立写作意志 (5)4、重视阅读，积累写作素材 (6)（二）提升教师写作指导能力 (6)1、完善教师作文批阅方式 (6)2、组织活动，培养写作兴趣 (6)（三）改革小学写作教学 (7)参考文献 (8)小学生写作心理障碍成因分析及对策研究张桃桃（陇东学院教育学院，甘肃庆阳，74500）摘要：写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程，是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现，是小学生语文课程的重要组成部分。
小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。
通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因，并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍，提升写作能力。
关键词：小学生；写作心理障碍；原因；对策《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程[1] 。
写作是社会发展的需要,是人们应该具备的一种能力。
研究小学生写作心理障碍的成因及提出相应的对策可以提升写作水平，提高写作质量，促进小学生综合发展。
中图分类号：G444 文献标识码：A一、小学生写作心理障碍及其表现写作心理障碍是指在写作活动中出现的影响学生写作水平正常发挥的轻度心理创伤[2]。
小学生在写作过程中存在着多种心理障碍，严重影响了写作水平的正常发挥。
具体有以下表现：1、恐惧心理恐惧，是一种人类及生物心理活动状态，通常称为情绪的一种。
从心理学的角度来讲，恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。
恐惧心理，是指人的一种心理反应，是由于过强的刺激作用于大脑皮层，引起超限抑制，降低机体的工作能力，直接影响机体的工作效果与工作积极性[3]。
在恐惧心理的支配下会发生一系列动作的生理性异常变化，如肌肉僵硬，动作不协调，临场心率过速，呼吸困难，出虚汗等，这些会使人失去控制能力，并引起其它心理因素的异常反应，如思维能力降低、反应迟钝、注意力涣散等[3]。
2、自卑心理自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。
心理表现为对自己缺乏正确的认识，在交往中缺乏自信（主要因素），办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好。
自卑心理会使人们失去勇气和信心。
写作中得了低分，受到教师的批评，家长的训责，同学的嘲讽，使小学生本来就很脆弱的心灵异常烦躁不愉快，写作逐渐成了小学生严重的学习心理负担。
如果在写作中屡次受挫，就会对写作产生自卑和抵抗情绪，严重影响写作潜能的发挥。
3、应付心理应付（coping）是个体面临应急情绪时减少压力或伤害而做出的认知或行为势力。
应付心理对于缓解或调解环境压力，保持身心健康具有重要的作用。
应付心理表现为对一件事情的态度冷淡、消极，冷漠，即使很重要也无所谓的心理。
写作极少获得教师的赞扬与欣赏，总体学习成绩不优秀，就被认为是写作成绩也不佳。
小学生自己懒惰不积极动脑筋思考，这些因素将逐渐导致小学生对写作产生压抑、应付交差的心理现象。
如果小学生在写作中自始至终无法摆脱作文带给自己的苦涩滋味将不得不产生应付心理现象,导致写作失败。
二、小学生写作心理障碍原因分析在新课改的前提下，小学生写作潜能的充分发挥仍然受来自各方面的心理障碍的影响，以下将从小学生自身和来自教师两个方面的影响将对小学生写作心理障碍成因做具体分析：1、写作积极性不高人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习、渴望探究的[4]。
小学生正处于对事物和生活充满好奇与不断发现的年龄阶段,如果教师布置的作文题目不贴近生活,不接近现实，枯燥无味，就无法激发小学生的写作积极性。
在小学阶段，日记和周记都是必写作业，但大多数小学生都是在教师和家长的监督与逼迫下被动地写作，而非积极主动地去写。
学生是学习的主体，学生不积极主动学习知识，即使再优秀的老师，先进的教学方法也难以取得满意的效果。
小学生在写作中如果缺乏积极主动性而处于消极被动状态，对写作无兴趣，会对小学生产生心理和精神负担。
2、写作技巧不娴熟小学生正处于6―12岁这一阶段，是增长知识的重要阶段。
写作需要灵活的方法和技巧。
小学生在写作方面是初学者，对写作中运用的比喻、拟人、对偶等修辞方式的认识还不透彻，无法灵活运用，写作技巧等欠缺与不娴熟，会使小学生对写作产生厌倦情绪。
从低年级的看图写话到高年级的写人写物以及抒情描述等作文难度的不断增加，需要小学生掌握具体娴熟的写作技巧。
在写作中，教师应该积极引导小学生熟练掌握写作技巧，在作文中灵活运用，使小学生在内容丰富和形式多样的作文中体验快乐，爱上写作。
3、写作意志不坚定小学生意志行动的动机和目的的自觉性、独立性是逐步发展的，低年级小学生行动的动机和目的，多数是由家长、教师和学校集体提出的，随着儿童知识的增长和经验的丰富，以及思维水平的提高，中年级（一般指四年级）以上的儿童逐渐学会自觉地、独立地确立行动的目的并支配自己的行动服从行动的目的，但仍然具有一定的受暗示性[5]。
小学生的意志行动的决定和执行之间的时间间隔一般不是很长，有时候同时发生，有时候比较接近，所以，难以对各种方案作优化选择和科学而客观的分析[5]。
小学生写作需要有坚定的意志。
有些小学生在刚拿到作文题目之后，不仔细审题，不积极动脑思考，而听信其他同学相互传言作文难写而对写作产生“高不可攀”的心理错觉，写作意志不坚定。
4、写作素材匮乏丰富的素材是写作的基础。
要想写好作文，赢得教师的认可与赞扬，就必须拥有雄厚的写作素材作为支撑。
随着科技的发展，人们在平时的学习生活中对书籍的阅读在逐渐减少，课外阅读量也随之减少。
小学生课外阅读知识少，写作词汇量匮乏，语言表达能力逐渐下降，平时对生活中的事物缺少细致观察与发现，更缺少积累点滴知识的好习惯，导致小学生在写作时即便想写出好的文章也不知从何写起，更不会用正确词句表达自己的思想感情，害怕写作,对写作产生恐惧心理。
5、写作兴趣的欠缺兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向[6]。
兴趣是最好的老师。
但缺乏兴趣却是目前学生遭遇的普遍困难。
不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。
小学生的学习兴趣还极不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们的兴趣。
兴趣是开启智慧大门的钥匙。
小学生写作兴趣的高低直接影响着写作水平的正常发挥。
随着小学生身心年龄的不断增长，知识面不断扩大，对外界的求知欲也随之不断增加，然而对各门功课则表现出不同的兴趣爱好，同时老师会对小学生的写作要求相对提高，布置的作文题目可能会相对较难，具有较强的综合性，并且文题不贴近实际生活水平，这样会使小学生对写作产生抵触情绪，对作文失去写作兴趣，即使最后将作文写出来了，也只是一篇东拼西凑，枯燥无味应付差事而已。
6、教师作文批阅过于严格教师认真阅读，精心批改是件好事，却忽视了对小学生积极肯定的另一方面。
校领导和家长一致认为认真阅读，精心批改小学生作文的教师就是工作认真、努力、优秀负责任的好教师，在这种习惯束缚下，大多数教师都尊奉着这一作文批改模式或将小学生的作文用红笔满篇勾画，严格批阅，极少对小学生的作文用积极肯定的方式去对待，使小学生缺少对成功的体验而丧失写作积极主动性。
同时大多教师对学生的写作缺少鼓励，对小学生来说写一篇作文，最大期望就是得到老师的表扬和肯定。
如果小学生没有写好这篇作文，我们不要严厉批评，应当肯定其中值得肯定的部分,指出不足所在，让其认真修改。
这样它将对写作的恐惧心理会减轻，到最后就会消除。
三、小学生写作心理障碍的解决措施《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”写作是对学生学习的一项基本技能要求，主要目的在于让学生根据所积累的知识充分发挥写作潜能，学会写作文，但要从根本上克服小学生写作心理障碍成因，使小学生愉快轻松学习写作，应从以下几方面入手：(一) 提升写作能力1、激发动机，提高写作积极性提升小学生对写作的认识，激发写作动机，提高写作积极性是写好文章的关键。
写作就是将自己的所见所闻用文字表达出来的过程，教师应该使学生充分认识到这一点，并且写作还可以增强语言表达能力和沟通交流的能力，具有较强的实用性。
在写作中，教师要善用鼓励表扬的语气，贴近生活的形象命题，亲切自然的表达方式等激发小学生写作动机，提高写作积极性，将被动消极的写作心理障碍逐渐消除，给予小学生广阔而轻松的写作空间，使小学生充分发挥写作潜能。
叶圣陶先生曾说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。
”作为教师，要将对写作的被动要求变为学生自己的主动记录和语言表达，让学生自己主动去写，释放真情实感，作文便会变得简单有趣，小学生的写作积极性自然提高。
教师应该鼓励小学生大胆发挥想象，减少消极评价，给予积极赞许和鼓励，增强写作自信。
学校可以通过丰富的课堂活动，为每位小学生提供表现独立性和责任感的机会，帮助他们获得成功的体验，并从中提高写作积极性。
2、灵活运用写作方法写作方法是主导，是小学生写好文章的关键。
写作动机的提高与写作方法的灵活运用，对小学生写作至关重要。
小学生写作是一种认识活动和书面表达练习活动。
教师是指引者，指导小学生写作时，强调内容的独创性，鼓励学生凭借丰富的经验，大胆展开想象，表达自己的体验和情感，充分显露个人创造力的作文。
教师的写作教学任务首先是根据学生的学习情况，解决学生在写作中遇到的问题，帮助学生排除疑难，逐步引导学生提升写作水平。
教师要根据写作中的个别差异，因材施教，适应不同层次水平的小学生需求。