浅谈如何上好一节语文课教学文案

浅谈如何上好一节语文课浅谈如何上好一节语文课作为一名合格的小学语文教师，首先要做到上好每一节语文课。

一节好的语文课，能更吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。

那么，怎样才能上好一节语文课呢？《新课程标准》中就给我们提出了具体的要求：一节好的语文课，首先要求教师认真学习课标，根据课标中的具体要求，再结合自己所教学生的实际学情，去选择有效地教学方法和途径，使课堂教学更符合学生的学习需求，促使学生得到全面发展。

那么，到底怎样才能上好一节语文课呢？就多年的语文教学经验，我觉得应从以下几方面做起：一、语文课上要充分体现“语文味儿”那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。

一节好的语文课，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，调动学生品味文章中的重点词句的积极性。

通过对重点词句的理解、感悟，帮助学生把好词佳句积累下来，并且在语用训练中能够准确应用。

只有这样的课，才能称之为“语文课”。

学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识，受到思想的启迪，情感的熏陶，从而真正提高学生的语文修养。

要上好一节语文课，首先要备好课。

教师在备课时要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生得到全面的发展。

“语文味儿”要怎样在语文课上体现出来的呢？（一）一节好的语文课应该书声琅琅。

阅读教学要以读为本。

有效的朗读，可以培养学生认真阅读的习惯；有效的朗读，可以提高学生的识记能力；有效的朗读，可以帮助学生理解文本，培养他们的阅读；有效的朗读，可以培养学生良好的语感。

崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。

没有朗朗书声的阅读课，没有学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。

”诚然，阅读课上要听到学生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考，而学生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然是否定的。

因为，朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。

因此，教师应根据具体情况设计相应的朗读指导，一定要做到目的明确，让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字，既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解，也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。

一节语文课，朗读的过程不仅能让学生学习语言文字，同时还可以使学生的思想感情受到熏陶感染。

因此，在理解文本的基础上，指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。

因为，学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人，并且使自己的感情得到升华。

要让学生做到有感情的朗读，就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。

因为，如果学生根本不懂文本语言文字的意思，只是把自己认识的汉字简单累加地读出来，他们的内心是不会产生所要表达的情感的。

所以，在日常的阅读课上，我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”，一定要让学生读出自己的理解和感受。

例如，我在教授《索溪峪的野》一课时，因为这篇课文的每个段落都采用了总-分的结构，全文也采用的是总-分-总的结构，条理非常清晰。

所以，我就让学生结合课前提示中的问题展开充分的朗读，在读中感悟作者对索溪峪的美景的赞美之情，在读中抓住重点语句解答课前的问题，达到对文本的理解。

在理解了课文的基础上，我再引导学生有感情地朗读，把对大自然的热爱和赞美之情充分地表达出来，再一次调动了学生的情感体验。

再如，《一个中国孩子的呼声》这篇课文，文中讲述了一个中国孩子在爸爸执行维和任务时牺牲了，他给联合国秘书长加利写了一封信，表示了自己要向爸爸学习，用生命捍卫和平。

并且呼吁全世界人民都行动起来，维护和平，制止战争！这样的一篇文章感情强烈，所以就需要教师指导孩子们在理解的基础上进行有感情地朗读。

只有学生把自己的感情读出来，才能引起听者的共鸣，也使学生自己的情感体验得到升华。

（二）一节好的语文课应该注重语言文字的训练。

语文课要教学生学语言文字。

一节好的语文课，教师要抓住文本中的好词好句指导学生进行理解。

理解词句的方法多种多样，有查字典理解词语，联系上下文理解词语，同义词、近义词更换理解词语，出示两组句子进行比较来理解句子的好处等。

好的语文课，教师要教学生学会学习的方法，能独立理解词句，并进而掌握好词好句，运用到自己的写作中。

阅读一篇文章，学生能够通过朗读体会文章的思想感情，这只是完成阅读教学的目标之一，还应进一步去学习文章是通过那些好词佳句来表达思想感情的，在此过程中学习、积累语言文字，在去指导自己的写作。

叶圣陶先生提出：语文教学“所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取”。

好的语文课应把阅读与写作有机的结合起来，把学到的好词好句及表达方式运用到自己的习作中。

课堂上，抓住时机，引导学生练习用词语说句子，仿写句子，写一个小片段......例如我在教授《唯一的听众》一课时，就抓住文章中的省略号，让学生充分发挥想象，进行拓展，想象文中的我在听了妹妹的介绍后心理的活动、神态的变化，语言以及动作会有哪些......这样经常组织学生进行写话训练，就有助于培养与提高他们的写作能力。

（三）一节好的语文课应当重视课后问答题的教学。

课后问题能促使学生读书，有助于理解课文的思想内容。

问题是思想的向导，课后的问题都是编者精心设计的。

要让学生能够准确地回答课后的问题，就必须让学生好好读书；带着问题读书去寻找答案，这就是思考。

认真回答课后的问题，还能训练学生的说写能力，有利于发展学生的思维，培养学生的探索精神、动脑筋的习惯。

因此，一节好的语文课，教师应指导学生正确解答课后问题。

二、语文课上应该注重以学生为本上好一节语文课，首先要充分发挥学生的主体地位，让学生成为真正的课堂的主人。

教师在课堂教学中只起到辅导作用，这样，也才能使课堂教学更有效。

有效的课堂，可以通过40分钟的课堂教学，让每个学生都学有所得。

学生们可以在这样的课堂上学习知识，提高能力，获得积极的情感体验，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。

《语文课程标准》中指出:“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”以学生为本的阅读课不但要关注学生的独特体验，还要培养学生终身学习的能力，为他们的终身发展奠基。

课堂教学过程中，教师要关注学生的表现，要调动学生的积极性，让他们能够主动地参与到学习中来。

在学生们自己阅读文本后，让他们表达自己对语言文字的理解，对于那些独到的见解，教师要表现出支持与赞赏。

虽然要尊重学生的个性体验，但是，教师还是要进行适当的引导，要让学生在有独特体验的同时，还要有正确的情感体验，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和创新能力。

（一)关注学生的兴趣特点。

有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，营造儿童感兴趣的课堂教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。

如我在教学《三个儿子》一文时，在识字环节中，为了让学生能够更好地理解“拎着、沉甸甸、晃荡”三个词语，课前我就准备好了一桶水，让一名学生上台表演，其他学生通过仔细观察台上学生的动作和表情。

然后运用文中的生词把所观察到的情景说一说。

通过这样的教学模式，激发了学生的学习兴趣，在玩一玩、试一试的情境中，学生们就掌握了字音、字形、字义，提高了课堂的教学效率。

再如我在教学《月光曲》一课时，因为学生对《月光曲》了解不多，我就从网上搜集了《月光曲》的音频文件，在课前，让学生进行欣赏，初步感悟，激发学习热情。

在课堂教学过程中，在学生理解了月光曲描述的三幅画面后，再组织学生进行配乐朗读，并且配上相应的视频文件，这样进一步调动了学生的积极性，使学生对文中的重点段落有了更深刻地理解，积累了语言文字，学习了文章“实物与想象”相结合的描写手法。

（二）关注学生的心智水平。

作为一名教育工作者，我们应该清楚地认识到儿童的心智发展水平、认知规律和成人是不一样的。

课堂教学过程中，我们要以学生的情感体验为准，不能认为自己感动了，学生就一定会感动。

我们要认真地观察、了解儿童的内心世界，仔细琢磨学生的情感变化，并且多进行换位思考。

在这样的不但引导中，促使学生的心智水平得到提升。

如我在教学《尊严》一课时，创设了图像加音乐的情境。

通过观察哈默的照片，让学生体会“骨瘦如柴、面呈菜色、疲惫不堪”等重点词语的意思，又通过配乐朗读，引领学生感受“逃难”的凄苦。

通过这种直观的教学方式，调动了学生的多种感官，也使三维目标得到了有效的落实。

再如我在教学《圆明园的毁灭》一课时，搜集了文中所写到的圆明园昔日的景观的图片，让学生在观看直观图片的过程中了解景物的精美，从而激发学生的民族自豪感。

并与下文圆明园被毁灭相结合，让学生记住屈辱的历史，激发热爱祖国灿烂文化、热爱祖国的感情。

这样深入浅出的教学方式创造了有效课堂的氛围。

（三）关注学生的知识能力。

我们的教学对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。

因此，教师在课堂教学过程中就要关注学生的具体课堂表现例如，前不久，我在巴山南峰小学听了重庆巴蜀小学的徐颖老师讲的《普罗米修斯》一课，徐老师在上课伊始就以看图猜神话故事名导入新课，一下子就把学生引入课堂教学中，奠定了学生的主体地位。

接下来，在概括课文主要内容时，教师先让学生填空弄懂各位神仙之间的关系（用上课文中的词语），在填空的基础上再概括课文的主要内容。

这一教学环节设计非常巧妙，教师关注到概括课文的主要内容对四年级的学生来说还是比较困难的，于是，教师基于这种学情，为学生解决问题铺设了台阶，促使学生更快乐地学习，更健康地成长！三、语文课应该重视创新新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”所以，在语文课堂上，就要为学生创设支持的环境，鼓励学生发现问题，并且乐于对感兴趣的事情提出问题，赋予失误独特新颖的意义，使自己和他人都获得满足。

总之，我们在自己的日常教学中，要努力上好每一节语文课，在语文课堂上，为学生创设良好的环境，鼓励学生发现问题，解决问题，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年！。