部编本五年级语文刷子李优质课公开课教案 (1)
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品课教案
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品课教案一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个名叫李的人，以刷墙为生，他刷墙的技术非常高超，赢得了人们的赞誉。
通过这个故事，课文向我们传递了勤劳、诚信、敬业等价值观。
在教材中，这篇课文起到了引导学生学习语文的基本技能，提高学生的阅读理解能力的作用。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感等方面有了一定的发展，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
同时，他们对于新鲜事物充满好奇，善于发现和提出问题。
但在学习过程中，部分学生可能对一些生僻字词的理解和运用仍有困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱劳动、尊敬劳动者、敬业乐业的品质，增强对社会主义核心价值观的认识。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和运用。
2.对课文内容的理解和分析。
3.运用课文中的价值观引导学生的行为。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、合作探讨法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
同时，教师以提问的方式，引导学生思考课文中所传递的价值观。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和回答问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行生字词卡片游戏，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
同时，教师选取课文中的重点句子，让学生进行朗读和模仿练习。
部编五年级语文下册《刷子李》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《刷子李》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
2.能够用自己的话整理出刷子李的事迹。
3.能够运用所学的语言知识，写出一篇简短的寓言故事。
二、教学重点1.了解课文《刷子李》的内容，理解寓言故事的寓意。
2.思考并讨论刷子李的处事原则和人生态度。
三、教学准备1.课文《刷子李》的课本和配套教材。
2.词语卡片：郁郁葱葱、无声无息、功力(强项)。
3.彩色粉笔和黑板、PPT等教具。
四、教学过程第一课时（导入）1.利用图片或故事导入，引出刷子李这个人物。
2.让学生谈谈自己对于“刷子李”这个名字的印象。
第二课时（课文讲解）1.教师朗读《刷子李》，学生跟读。
2.解释生词和难句，确保学生理解整个故事情节。
第三课时（深度讨论）1.分组讨论“刷子李”的品德和做事原则，鼓励学生发表自己的看法。
2.引导学生思考，并写下自己的感悟和心得。
第四课时（创作练习）1.演示如何将一个日常小事扩展成为一则寓言故事。
2.让学生按照这个模式，自己构思并完成一则寓言故事。
五、教学反馈1.师生共同评价学生的表现，夸奖好的发言和独特见解。
2.收集学生的创作作品，进行互相交流和评价。
六、作业布置1.让学生整理自己的感想和收获，写成一篇读后感。
2.布置继续创作寓言故事的作业，可以结合之前学过的寓言故事元素。
七、教学总结在本堂课结束时，教师可以对学生作品给予概括性的评价，总结教学过程中的亮点和不足之处。
以上是部编五年级语文下册《刷子李》优质课的教学设计，希望能够引导学生深入理解课文内容，并能够运用所学知识进行创作。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》(第一课时)教案
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》（第一课时）教案一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级下册的一篇课文，通过讲述一个名叫李的老艺人用刷子绘画的故事，展示了李艺人高超的技艺和敬业精神。
课文以生动的语言、细腻的描绘和有趣的对话，吸引了学生的注意力，使学生在阅读中感受到绘画艺术的魅力。
本文旨在通过阅读，提高学生的语文素养，激发学生对绘画艺术的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高，能够通过自主学习、合作学习的方式，理解课文内容。
但在阅读过程中，部分学生可能会对一些生僻词汇、句式结构、文化背景等方面存在理解困难，需要教师进行针对性的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力，学会欣赏绘画艺术。
3.情感态度与价值观：感受李艺人高超的技艺和敬业精神，培养对绘画艺术的热爱，激发创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和情感的把握。
3.欣赏绘画艺术，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读兴趣，感受课文描绘的艺术魅力。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神，提高阅读理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏绘画作品，培养审美情趣，激发创新精神和实践能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.绘画作品或绘画视频。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示李艺人的绘画作品，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师适时提示生字词，引导学生理解课文内容。
对于课文中的重点句子，教师引导学生进行解读，理解句子中的关键词语和表达方式。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学设计第【1】篇〗《刷子李》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。
3. 了解侧面描写的方法和好处。
教学重难点：；1.正确流利有感情的朗读课文，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。
2.了解侧面描写的方法和好处。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“粉刷、师傅、蘸浆”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：通过上节课学习，了解文章通过曹小三的视角对刷子李进行描写，知道了刷子李刷墙规矩奇特，技术高超，效果更是惊人。
二．精读课文，品味语言。
学习课文3-11小节1. 出示任务：1）默读课文3-11小节，边读边想象画面。
2）曹小三的心理发生了怎样的变化？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：一开始是半信半疑。
1）传说这些说法，你觉得曹小三相信吗？预设二：敬佩师傅。
1）曹小三对师傅的一身黑装束有什么样的认识？2）他看到师傅刷墙，内心有什么样的想法？3）如果让你去评价刷子李，你会用什么词语？预设三：开始质疑师傅。
1）理解“扎眼”，曹小三为什么觉得白点那么扎眼？2）那白点是什么呢？预设四：对师傅无限崇敬1）曹小三为何发证发傻？他会想些什么？2）你想对曹小三和刷子李各说些什么呢？3）你们想看看刷子李是怎么刷墙的吗？4）播放视频：说说刷子李这人有什么样的特点。
5. 大家有没有发现，这篇文章是说刷子李的，却用大量篇幅描写曹小三，这是为什么？（侧面描写，通过对身边人物的情感变化，心理描写来突出主要人物的特点）6. 学习本课后，你有哪些收获？师总结：课文通过刷子李徒弟曹小三观察师傅的心理变化，侧面表现刷子李的技艺高超，同时通过描写刷子李本人的外貌、语言、动作等方面来塑造人物形象。
部编五年级语文下册《刷子李》公开课 教学教学设计
部编五年级语文下册《刷子李》公开课教学设计一、教学背景1.1 学情分析《刷子李》是部编五年级语文下册的一篇课文，是一篇反映人物性格的故事。
学生在五年级阶段对于文学作品有了一定的理解和感悟能力。
根据学生的认知水平和兴趣特点，设计本节《刷子李》的公开课，旨在引导学生通过阅读体会人物情感和品格的变化，培养学生的情感品质。
1.2 教学目标•理解《刷子李》的基本情节和主题•分析主人公刷子李的性格特点•领会作者的寓意和情感表达•提升学生对于文学作品的品味和理解能力二、教学过程设计2.1 导入环节时间： 5分钟活动：提问与启发教师通过提问引导学生回顾前几篇课文中类似的人物故事，引发学生对于《刷子李》文段的好奇和思考。
2.2 阅读与解析时间： 15分钟活动：朗读和分析教师向学生朗读《刷子李》一段文段，并引导学生分析主人公刷子李的性格特点，以及对于事件的态度和表现。
2.3 情感体会时间： 10分钟活动：个人感悟和分享学生通过老师提供的情感问题，进行个人反思和感受，并进行小组间的分享和讨论，促进学生对于情感品质的培养。
2.4 深化反思时间： 10分钟活动：观点辩证和思考教师带领学生从不同角度对《刷子李》的故事进行思考和讨论，引导学生发现文本背后的寓意和作者的用心之处。
2.5 总结和点评时间： 5分钟活动：归纳总结教师对本节课的教学进行总结和点评，帮助学生梳理知识要点，加深学生对于《刷子李》的理解和感悟。
三、教学反思通过本节《刷子李》的公开课设计，我发现学生在品读文学作品时，虽然表现出一定的感悟和思考，但仍存在对于文学性格分析和情感表达的不足。
未来的教学中，我计划加强学生的文学素养培养，引导学生深入品味文学作品，提升情感品质和审美情操。
以上便是本节部编五年级语文下册《刷子李》公开课教学设计的内容，希朋对于本设计能够对您有所帮助。
新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品公开课教案
新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品公开课教案一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了一位名叫李的大刷子工人的故事。
课文通过李刷墙的过程，展示了他的技艺高超和敬业精神。
这篇课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对劳动的尊重和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们对故事情节有一定的兴趣，可以通过引导，深入理解课文中的道理。
但在学习过程中，部分学生可能对文中的一些词语和表达方式理解有困难，需要教师的耐心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对劳动的尊重和热爱，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生词和重点句子：课文中的一些生词和句子对学生来说可能较难理解，需要教师重点讲解。
2.课文主题：理解课文所传递的热爱劳动、尊重劳动的主题。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、示范法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，辅助教学。
2.生词卡片：用于巩固生词学习。
3.讨论问题：针对课文内容，提前准备一些问题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《刷子李》，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。
朗读过程中，教师注意停顿和语调的把握，让学生感受到课文的节奏。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生注意角色的切换，体验不同的朗读感受。
之后，教师选取几位学生进行朗读展示，对他们的表现给予鼓励和指导。
4.巩固（15分钟）教师针对课文内容，提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“课文中的李为什么被称为‘刷子李’？”“他刷墙的技艺为什么如此高超？”学生回答后，教师进行点评和讲解。
部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】这三天，我会连载一下臧宇航老师《刷子李》一课的教学设计，试教之后的反思和再一次设计的改变。
他勤奋、好学，敢于直面自己的问题，也善于思考。
他的记录和反思，一定能给年轻老师们一些启发。
这一稿是他第一次的设计，在设计前，我给他们讲解了习作单元是怎么一回事儿，在教学的过程中，需要注意给学生搭建写作的支架，最好每节课都有针对性的练习。
这一稿设计出来之后，我提了一些建议，不过当时主要是口述（现在看起来，对年轻老师来说，只口述对修改教案不太合适）。
好吧，我反思。
我会对这个教案做一些简单标注。
学习目标：1.认识本课6个生字，能正确流利地朗读课文。
2.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
3.体会作家一波三折的写作手法，初步体会这种写作方法的好处。
教学重难点：1.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2.体会作家一波三折的写作手法，初步了解这种写作方法的好处。
【我的反思】从目标可以看出小臧老师在第一次备课的时候，教学目标是不太清晰的。
比如目标1，认识生字，正确流利地朗读课文，教学普通单元，这可能是必备的目标。
对于习作单元来说，这样的教学针对性不强。
再比如，课后题展示出的教学方法，通过刷子李和曹小三语句的对比，体会课文是怎么写出刷子李特点的，没有关注。
第一课时教学目标：1. 抓关键词句、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2. 学习细节描写的写作手法。
教学流程：一、兴趣导入，解读题目（一）猜人物谜同学们，今天由臧老师给大家上课，能说说你现在的心情吗？紧张、激动、新鲜。
【提示】虽然是为了调动现场的氛围，但这样的语言实在是无意义。
为了先适应这里的环境，咱们先玩个游戏怎么样？游戏名称：猜谜语，谜底猜一个人物。
准备好了吗？（一起说）1.七十二变，火眼金睛（孙悟空）2.羽扇纶巾，神机妙算（诸葛亮）3.身材矮小，能言善辩（晏子）4.难度提升了，你们看，这个人是谁？（出示照片：刷子李）（板书课题）你是怎么知道的？（抽1人）预习到位，观察认真。
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》教案(1)
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》教案（1）一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解《刷子李》这个优秀的诗人。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3.引导学生体会诗歌的韵律之美，培养学生对中国传统文化的认知和理解。
4.培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思维逻辑和表达能力。
二、教学重难点1.掌握诗歌《刷子李》的内容和主题。
2.理解诗歌中的意象和抒情意境。
3.能够感受诗歌中的韵律和节奏。
4.能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入教师可播放一段有关中国古代诗人的视频，引导学生了解古代诗歌与诗人的背景。
2. 学习诗歌《刷子李》1.教师朗读诗歌《刷子李》，让学生听一遍。
2.学生跟读诗歌并注意抑扬顿挫的节奏感。
3.分组讨论诗歌中的诗意和意象，共同探讨诗歌的意境。
4.学生自主朗读诗歌，感受诗歌的美感和韵律。
3. 思考与讨论1.教师提问：你觉得诗人通过《刷子李》想要表达什么样的情感？为什么？2.学生展开思考和讨论，发表自己对诗歌的理解和感悟。
4. 创作与表达1.要求学生以《刷子李》为题，进行个人创作，表达自己的情感和感悟。
2.学生互相分享创作成果，交流互动，体会诗歌创作的乐趣。
5. 总结反思1.教师引导学生总结本节课学习的重点内容，加深对诗歌《刷子李》的理解。
2.学生反思学习过程中的收获和困难，展示学习成果。
四、课后作业1.复习课文《刷子李》，准确朗读和背诵全文。
2.思考《刷子李》中的抒情意象和情感表达，写一篇读后感或心得体会。
五、教学评估1.学生的课堂参与度和表现情况。
2.学生对诗歌《刷子李》的理解和表达能力。
3.学生创作的反映个人情感和思想的作品。
以上是本节课的教案内容，希望通过对《刷子李》这篇诗歌的学习，能够引导学生感受诗歌之美，激发学生对中华传统文化的热爱和探索。
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》公开课教案
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》公开课教案一. 教材分析《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国著名画家吴湖帆的画家父亲吴昌硕，以其高超的绘画技艺，特别是用刷子画梅花的技巧，赢得了人们的敬仰。
课文通过讲述刷子李画梅花的经过，展示了刷子李高超的画艺和坚韧不拔的艺术追求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解刷子李的艺术追求和绘画技巧方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刷子李的艺术追求和绘画技巧，培养学生的艺术鉴赏能力，激发学生对美术的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解刷子李的艺术追求和绘画技巧，培养学生对美术的鉴赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置问题情境，引导学生独立思考和合作探讨，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关美术作品展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示刷子李的绘画作品，引导学生欣赏，激发学生对美术的热爱。
然后简要介绍刷子李的艺术追求和绘画技巧，导入新课。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
教师引导学生体会刷子李绘画的过程和心情，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，如刷子李的绘画技艺有哪些特点？他为什么能够成为著名的画家？教师点评并解答疑问。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是一支刷子，你希望画出什么样的作品？教师引导学生从不同角度思考问题，提高学生的创新意识。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《刷子李》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《刷子李》第1课时优质课教案教学目标1. 认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，正确划分层次并归纳每一层的主要意思。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.播放有关“绝活”（如变脸、吹糖人、抖空竹、捏泥人、剪纸、皮影戏）的视频片段，引导学生观看并交流观后感想。
导语：大千世界，无奇不有。
在生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声声惊叹。
今天，我们就去认识一位刷墙的老师傅——刷子李。
2.板书课题，理解课题。
（板书：刷子李）思考：通过预习，你对课题有了哪些了解？明确：刷子李姓李，专干粉刷这一行，而且粉刷技术高超。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及其作品（俗世奇人）。
冯骥才 1942年生于天津，祖籍浙江宁波。
当代作家、画家、文化学者。
他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，已出版各种作品集近百种。
其代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《俗世奇人》《漩涡里》等。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
《俗世奇人》 一本构思精巧的小说，全书共有三奇。
其一，它是“绘图绣像本”；其二，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字精短，书中所述之事多以清朝初末期及民国初期天津卫市井生活为背景；其三，各篇作品的风格接近古典传统色彩，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
这篇课文即选自《俗世奇人》。
2.引导学生有感情地朗读课文，借助注音读准生字，读通句子，并在重点字、词、句子下面做记号。
3.教师出示带注音的字词卡片。
学生自主识字，教师相机点拨。
刷浆jiānɡ 师傅fù 包袱fú 屏障zhànɡ 芝zhī麻 神圣shènɡ 侵犯fàn 露馅儿xiàn 轰hōnɡ然 难堪kān 有诈zhà 发傻shǎ 捏niē着 发怔zhènɡ 蘸zhàn◆需注意的字音：“障、芝、圣、诈、傻、怔、蘸”均为翘舌音的字；“浆、障、圣、怔”为后鼻音的字。
刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇
刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”......二、读课文，了解“刷子李”1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
部编五年级语文下册《刷子李》教学教案优质课
部编五年级语文下册《刷子李》教学教案优质课一. 教材分析《刷子李》是部编五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了画家李公麟用神奇的画笔，描绘出活灵活现的山水、花鸟、人物等，使人们如临其境、如见其人。
课文语言优美、生动，富有节奏感，既能培养学生对绘画艺术的热爱，又能提高学生的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但部分学生在理解文中描绘的画境和画技方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们通过朗读、感悟，体会课文的优美语言和画家的技艺。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文语言的优美和画家技艺的高超。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受画家李公麟的绘画技艺，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对绘画艺术的热爱，激发学生对美的追求和创造。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：体会课文语言的优美和画家技艺的高超，感受绘画艺术的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的艺术世界。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，体会画家技艺。
3.讨论交流法：分组讨论，引导学生分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、画家李公麟的作品等。
2.图片：准备与课文相关的绘画作品图片。
3.音乐：选择适合课文情境的音乐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示画家李公麟的作品，引导学生欣赏，激发学生对绘画艺术的兴趣。
同时，简介李公麟的生平和绘画成就，为学习课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
教师选取部分学生的作品进行展示，并引导学生分享喜欢的理由。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文中所描绘的画境和画技。
讨论结束后，各组派代表进行分享，教师点评并总结。
部编版语文五年级下册刷子李教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】教学目标1. 能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；2. 感受到作者描写人物细腻的语言特点；3. 能用作者的方法表现人物的特点；4. 能有感情地朗读课文。
教学过程朗读交流，总结人物特点（一）跟题目较较劲课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。
（二）朗读交流，总结人物特点1. 自由读。
2. 评选“朗读*（*代表姓）”。
选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。
3. 交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。
（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。
）你就是曹小三，你来看，你来赞导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。
出示：（课文第五自然段）1.老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）2. 孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。
出示：（课文第六自然段）你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）你就是曹小三，你来听，你来评导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。
出示：1.这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？（自信、宽容、大气……）评评曹小三，你来看，你来赏师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。
新人教部编版小学五年级语文下册《刷子李》公开课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《刷子李》公开课教案教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程一、复习导入1．听写词语。
2．“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？(黑和白的反差)这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟(一)有关黑衣服的细节描写。
1．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？(四处)学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“白点”2．“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱”从这句话中你体会到了什么？(刷子李技艺高超)3．你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？(他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
)4．为什么要着重写“发现‘白点’”？(粉刷的是白浆，而他穿一身黑。
颜色反差特别大，着重写白点更能衬托出刷子李的技艺高超。
)(二)有关刷墙的描写。
(第5自然段)1．刷子李有什么绝活？学生：刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着就如同神仙一般快活；黑衣黑裤没有白点。
2．默读课文，用“——”画出直接描写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
(先自学，然后交流)3．相关句子。
(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
(蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙)(2)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
(这句话不仅从人物的动作入手，有着音乐的韵律美，还写出了刷子李刷墙时动作熟练优美)(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
部编版五年级语文下册第五单元14课《刷子李》第1课时教学设计
部编版五年级语文下册第五单元14课《刷子李》第1课时教学设计一、教学目标1.能够熟练朗读课文《刷子李》。
2.能够理解课文内容，掌握关键词语。
3.能够通过绘画、朗读等形式，表达对课文情感的理解。
4.能够感受课文所传达的人与自然和谐共生的主题。
二、教学重点1.能够理解并表达课文中李老汉与大山的关系。
2.能够理解李老汉与大山共同生活的场景。
三、教学难点1.能够理解绘画形式展现的李老汉与大山共生的意象。
2.能够用自己的语言描述李老汉与大山之间的特殊关系。
四、教学准备1.课文《刷子李》的教材。
2.活动室或课堂教室用于朗读、绘画等活动。
3.各种颜色的画笔、颜料等绘画工具。
五、教学过程1. 情境导入•老师可以用课文中的场景描述带孩子们进入李老汉与大山的世界，让学生通过想象感受这种和谐共生的场景。
2. 学习课文•让学生轮流朗读课文，并解释生字生词的意思。
•请学生讨论课文中李老汉与大山的关系，引导学生思考人与自然的和谐之美。
3. 绘画活动•让学生根据对课文的理解，自由发挥，用画笔表现李老汉与大山的情感联系。
•学生可以用不同颜色和形式来表达，鼓励他们展示自己独特的想法。
4. 情感表达•让学生围绕课文中人与自然的主题，用自己的语言表达对这种和谐共生的理解和感受。
•鼓励学生从自身的生活经验中寻找与课文类似的场景，进行表达和分享。
六、课堂总结•老师可以帮助学生总结课文《刷子李》的主要内容，并强调人与自然和谐共生的重要性。
•鼓励学生在日常生活中多关注身边的自然景观，从中汲取教育意义。
七、课后作业•让学生用一段话描述自己理解的人与自然和谐共生的意义。
•鼓励学生在家中观察、感受自然界的美好，写下自己的心得体会。
八、教学反思•老师可以结合学生的表现和课堂氛围，反思教学过程中的问题，并对下一堂课做出适当的调整。
通过这节课的学习，希望学生能够感受到人与自然之间的和谐共生之美，激发他们对自然的关注和热爱，培养良好的生态伦理观念。
部编版五年级下册《刷子李》-教案
部编版五年级下册《刷子李》-教案一. 教材分析《刷子李》是一篇描述中国传统手艺人勤劳、智慧的文章。
文章通过讲述刷子李高超的刷墙技艺，以及他如何用自己的聪明才智解决生活中的问题，展现了我国劳动人民的优秀品质。
本篇文章语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容、结构和写作手法有一定的了解。
但部分学生对文中一些传统手艺和习俗可能不太了解，需要在教学中进行适当的引导和补充。
此外，学生对文章情感态度的把握和主旨思想的领悟还需要教师的启发和点拨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刷子李的技艺和品质；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受中国传统手艺的魅力，培养学生对劳动人民的尊重和敬意；领悟文章主旨，培养学生的优秀品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刷子李的技艺和品质；学会本课的生字词。
2.难点：对文中一些传统手艺和习俗的理解；对文章情感态度的把握和主旨思想的领悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受中国传统手艺的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
4.情感教学法：引导学生感受文章情感，领悟文章主旨，培养学生的优秀品质。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.生字词卡片：准备本课的生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，便于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国传统手艺的图片，引导学生感受中国传统手艺的魅力，激发学生的学习兴趣。
《刷子李》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】
《刷子李》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。
又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。
那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。
（板书：刷子李）2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。
中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。
每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。
由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、整体感知1.自读任务，明确要求。
部编版五年级语文下册《刷子李》教案
部编版五年级语文下册《刷子李》教案一、教材分析1. 教材内容《刷子李》是五年级语文下册中的一篇课文，讲述了一个乐于助人、勤奋好学的小男孩刷子李的故事。
通过这个故事，教育学生要努力学习、勇敢追求、乐于助人。
2. 教材目标•知识目标：了解刷子李的故事情节，熟悉课文内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生关爱他人，培养学生的勤奋好学的品质。
•情感目标：培养学生的爱心、勇气、助人为乐的品质。
3. 教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和表达方式。
•教学难点：理解课文中人物的内心活动，培养学生的同理心和思考能力。
二、教学过程1. 预习导入教师可以通过提问引入主题，如“你们学过了《刷子李》这篇课文吗？他是怎样的一个小男孩？”2. 正式教学1）播放课文动画或演员朗读课文，让学生初步了解故事情节。
2）教师讲解课文内容，重点解释生字词语，帮助学生理解课文。
3）分组讨论：让学生以小组为单位，讨论刷子李的品质和行为，鼓励学生发表见解。
4）小组展示与讨论：每组展示自己的讨论成果，促进学生的交流和合作。
3. 拓展延伸1）分角色表演：让学生分组，扮演课文中的不同角色，体验故事情节。
2）写作训练：要求学生以“刷子李”为题，写一篇读后感或自己的心得体会。
三、课堂小结通过本课的学习，我相信学生不仅能够理解《刷子李》这篇课文，更能够从中领悟到学习、助人等品质的重要性。
希望通过不断的学习和实践，学生能够成为有担当、有爱心的人才。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助到老师们更好地教学。
让我们共同努力，为孩子们的成长添砖加瓦！。
部编版语文五年级下册刷子李教案推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
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《刷子李》
教学目标：
1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。
3、通过品读对曹小三的侧面描写，体会“一波三折”描写方式的妙处。
4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：
体会“刷子李”技艺高超表现在哪儿。
教学过程：
一、导入
师：同学们，所谓大千世界，无奇不有，我国著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》一书中记录了很多奇人，而今天我们要学习的“刷子李”就是其中一位！
1、齐读课题
师：同学们，通过课题，你能读出什么信息？
2、关注“题目”，解释带有天津方言色彩的称呼。
师：那为什么叫他刷子李呢？
生：因为他刷墙的技艺高超，而且姓李。
师：是的。
在天津这个地方，某一行有绝活的人，
人们习惯用他的行当加上他的姓来称呼他！比如在天津，有个姓刘，麻花做的特别好，就叫他——
生：麻花刘
师：还是在天津，有个姓赵的，糖人捏到比较好，
就叫他——
生：糖人赵
二、检查词语
师：课文大家都预习了，我们一起来看看这几个词语，谁来读一读！（师课件出示：包袱、露馅儿、蘸浆、蘸酱）然后小老师领读。
三、体会刷子李的“技艺非凡”
1、体会总写“技艺非凡”文句
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们的？快速浏览找一找，第几自然段！
生：第一自然段
师：那在第一自然段中，哪些句子又体现了刷子李技艺非凡呢？（板书：技艺非凡）找一找，谁找到了，读一读！
生读！
师：大家看这句话，“就如同升天一般美”，如果让你用一个四字词语概括这种感受，你会用什么词？想一
想，这种感受实际上就是“如同——仙境”（师板书）师：那你能不能读出如同仙境一般的感受呢？谁来试一试！
一生读
师：好一个升天一般美，只有如此高的技艺，才能营造出如此美的享受，还有吗？这一段还有哪句话体现出刷子李的技艺非凡？
生读
师：干粉刷匠的身上没有白点难不难？你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生说
师：是不是这样的？（师出示图片）
身上到处都是——白点，那刷子李黑色的衣服上有白点吗？（没有）
师：一点都没有吗？
生：没有！
师：有一点就叫黑衣服上的瑕疵，没有一点就叫“黑衣无暇”！（师板书！）
2、引导学生读书要做到“心随文动”
师：大家看，第一自然段告诉我们刷子李技艺非凡，刷出来的房子竟然给人一种“如同仙境”般的感觉，而且在这个过程中，竟然还能做到“黑衣无暇”！同学们，
读书要“心随文动”，那么读到这里，你有什么想法没有？
生：我觉得太不可思议了！
师：那你是完全相信还是有所怀疑？
生：有所怀疑！
师：是啊！我们就应该这样读书，学贵有疑吗？（师：板书添加问号）
3、体会具体体现“技艺非凡”文句，引导朗读！
师：正所谓“耳听为虚，眼见为实”，下面就让我们随着他的徒弟曹小三去看一看，刷子李是不是真的技艺非凡？
（1）画出文句，自行练读！
（2）点生读，师引导生抓住关键词体会、朗读！
（3）师创设情境，引导生读懂“清爽”
师：好，大家闭上眼睛，想象一下：当清晨第一缕阳光照进你的卧室，你起身来到窗前，打开窗，迎面扑来的是清新凉爽的空气，你展开双臂，深吸一口气——好了，睁开眼，说说你此刻的感受。
生：非常舒服，非常清新！
生：非常清爽，很舒服，清醒的感觉！
师：对，就带着这种感觉，齐读！
（4）想象读书，让阅读插上感性的翅膀
师：太了不起了，能把墙刷得“天衣无缝”！读到这
里，你还觉得刷子李仅仅是一位粉刷匠吗？在我们眼中，他已然成为一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家呢？
生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵吧！
生读！
师：在你眼中，他还是什么家？
生：美术家！
师：那你读出美术家的挥洒自如！
生读。
（5）阅读解疑，体会深入阅读的好处。
师：现在，关于刷子李的技艺非凡，你们信了吗？
生点头确信！
师：这是我们对刷子李认识的变化，这个变化缘于我们深入的阅读，其实，他的徒弟曹小三对她的认识也充满了戏剧性的变化，下面大家快速浏览课文6——9自然段，看看有几处让他出乎意料的地方，找到相关的句子，画下来！
四、体会曹小三“一波三折”的心理活动
1、生画出描写曹小三三次“出乎意料”时的文句！
师引导品读！
（1）体会第一次“出乎意料”文句
一生读，师出示文句
师：你觉得哪个词表示出他“出乎意料”？
生：居然
师：“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，此时的曹小三顿时觉得师傅的形象搞大了许多，仰慕之情溢于言表，千言万语在心中汇成一个字——（师出示）“牛”！
生：牛
师：再响亮些！
生：牛！
师：这是曹小三第一次出乎意料时的心理反应！
（2）体会曹小三第二次“出乎意料”时文句
一生读
师：这句话，哪个词又表示出他的“出乎意料”？
生：竟然
师：没错！“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”？这还了得，此时师傅如山般高大的形象在曹小三的心理轰然倒塌，任何语言都无法表达出他此刻的诧异与疑惑！唯有这个集问号与叹号于一身的——（师出示“啊？！”）生：啊？！
师：再诧异一些！
生：啊？！
师：再惊叹一些！
生：啊？！
师：这就是曹小三第二次“出乎意料”时的心理注解！还有第三次，谁找到了？
（3）体会第三次曹小三“出乎意料”时的文句！
一生读，师出示相关文句！
师：原来是虚惊一场啊！此时的曹小三顿时觉得师傅那高大的形象又回来了，而且比先前还要高大许多，心里马上涌现出两个字——（师出示“真牛”！）生：真牛
师：再牛气些！
生响亮读！
五、小练笔
1、学生任选一处练写曹小三的心理活动！
师：大家看，这就是曹小三三次面对“出乎意料”时的心路历程的变化图，整个变化的过程像不像起伏的波浪？这让你想到哪个成语？
生：一波三折！
师：没错，“一波三折”这正是小说吸引我们的地方，这也是优秀小说精彩故事情节的特点。
这里仅仅是线条图示，如果用两三句话表达出来，写出曹小三内心所想，那这篇小说会更吸引！想不想试一试，尝试一下当作家的感觉！
生：想！
（师出示课件，提要求，生练写）
2、找三位学生进行师生配合朗读！
五、总结、推荐阅读《俗世奇人》
师：好了，同学们，这就是技艺非凡的刷子李，这就是俗世奇人刷子李！下课以后，大家可以找来《俗世奇人》看一看，它会让你大开眼界，因为里面的“人物之奇特，闻所未闻，故事之精妙，叹为观止！”。