浅谈初中英语听力教学方法

浅谈初中英语听力教学方法

摘要：听是掌握一门语言的基本方式，因此初中英语要重视对学生听力水平的教学，教师可从做好听力专门教学、实行全英语教学、传授英语听力技巧、培养学生养成良好的听力习惯、提高学生的表达能力五个方面着手，重视英语教学，提高学生的听力水平，进而实现学生的全面发展。

关键词：初中英语听力基本功

义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。

一、如何进行听力教学

学习语言最好的方式是在原语言文化环境中受到潜移默化的熏陶和影响，从而掌握语言输入和输出的习惯。而当前的课堂教学已远远不能与原生态英语环境相比，这就要求教师利用现有的教学设备和教学条件，尽力为学生创造听力学习的条件。比如，在日常教学中，英语教师可在每节课前拿出三到五分钟的时间，播放一段或数段音频，要求学生在听完音频后复述相关的内容梗概。在开始训练的阶段，学生的听力水平不足，教师可适当降低难度，反复多听几次，要求也相对较低，复述文本大概内容即可，对关键句子不作要求。随着学生的听力水平逐渐提高，教师可以逐步增加难度，数量逐渐增加，内容难度也增大，对学生的要求也可深入到听力材料的文本细听阶段，练习听关键句子并能复述，从而在潜移默化的影响中，提高学生的英语听力水平。另外，教师也要做好相关的专题训练，如记叙文、说明文、议论文、新闻时事等等，使学生熟悉不同类型的听力材料，这样在考试时就不会惊慌失措。

二、通过加强基础训练来提高学生的英语听力基本功

初中英语教学是整个英语教学的关键部分、重点部分和基础部分，其听力教学也是以后学习英语听力的重要前提和基础，所以实现初中英语听力新思品，提高学生的英语听力基本功，即通过加强基础训练来提学生的英语听力基本功，具体措施如下：第一，要教学生读准英语音节，尤其是元音与辅音，并向学生强调该部分内容对听力学习的重要性，以提高学生对英语听力基本功的重视度；第二，教师断不可直接让学生自行“读”，也不能自己直接带领学生“读”，而是直接播放相应的听说材料，让学生先听再读，以实现学生正确发音的有效训练；第三，教师要根据英语听力教学内容设置听力情境，以加强学生对不同对话情境中不同发音的感受，进而实现学生英语听力基本功的提高。例如，“Could you help me…？”等生活型英语对话听力教学，教师可以通过多种渠道找到与之相关的听力材料，并选出重点听取知识点，如“help”等动词，然后让学生听取与之相关的语句，如“This is Mr. Li’s office. Can I help you...？”，并要求学生根据对话情境，分析“help”发出者，这样既激发了学生的兴趣，又进一步提高学生的语意理解能力和听力。

三、培养学生养成良好的听力习惯

俗话说："师傅领进门，修行在个人。"教师虽然做好了基本的教学工作和方法指导，但并不意味着学生能全部达到教师的要求，听力水平的最终提高还是要落实到学生自己身上，这就要求教师一定要重视"过程与方法"这一教学目标，进而培养学生养成良好的听力习惯。教师可布置相关的课外听力任务，要求学生每天抽出一定的时间进行自我训练，培养自我学习的习惯。当然，为了提高学生的学习兴趣，听力材料可与课堂练习的材料有所区分，但要尽量丰富多彩，尽量适合学生日常表达的需要，如教师可要求学生看英语情景喜剧，在看的过程中留意剧中人是如何表达自己的，有哪些表达技巧和表达误区，从而培养学生的语感，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的听力水平和表达能力。教师还要做好相关的监督和反馈工作，了解学生的学习进度，督促学生完成相关任务，或者根据学生完成的质量，更改相应的学习计划，使不同的学生都有针对自己的训练方法，提高听力训练的目的性，从

而实现自我提高。

四、训练模仿能力，过好语音关

在听力教学过程中，教师要强化对学生的语音教学，规范学生的发音，掌握听力的基本功。在此基础上通过反反复复的模仿与训练。从语音最小的单位音素，常见元音字母组合，辅音字母组合在单词中的基本读音，单词的重音，句子重音，意群与停顿，连读，语调等语音基础知识开始进行简单的模仿、反复的练习，强化学生对旧知识的记忆和巩固，并在简单的模仿与反复练习中形成语言习惯，从而掌握一定的语音基础知识。在此基础上，学生可以从模仿开始，在模仿中应用，在模仿和应用中获得规范的语音，从而达到交际目的，为学生奠定良好的听力基础。

五、积极营造良好的英语听力氛围

营造良好的英语学习氛围不仅可以激发学生学习英语兴趣，提高学习效率，而且可以让学生亲身体验到学习英语的乐趣和价值，营造良好的英语听力氛围首先应该从课堂教学氛围的营造入手，但要做到这一点老师要使自己的英语语音、语调纯正、自然，口语表达地道、流畅，英语知识丰富，英语文化广博，听说读写能力精湛，才能给学生带来足够的吸引力和感召力。为了营造更好的英语学习氛围，在上课时尽量使用原声带的录音录像和多媒体，不要嫌弃这种方法麻烦、不如自己读方便，经调查发现，学生真正感兴趣的就是多听、多读和多模仿一些原声带的材料，而对老师认为的所谓“最重要、最直接的语法”其实只是被动的接受。当然，执行这些的前提是学生也应该具有强烈的学习愿望、大胆地为自己争取更好的听力环境，其次是有坚强的毅力和良好的习惯，再加上积极参加和配合上述所述的方法，适当的购买英语学习辅助材料比如英语词典、英语杂志，收音机、听英语广播等，让自己畅游在英语的海洋中。有了这种英语听力氛围不仅能够很好的促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生喜欢英语、爱上英语。长此以往对学生的听力水平能得到很大的改善、提高。

总之，教师在教学过程中一定要重视听力教学，培养听说读写四项技能全面发展的学生，实现学生英语综合水平的提高。并且，这也有利于学生在国际化交流日益频繁的时代具有更强的竞争力，使之在当今社会获得一席之地，在提高生活质量的同时实现自我的价值，不断提高自己，丰富自己，进而创造精彩的人生。

参考文献：

[1]李庭芗，英语教学法。北京：高等教育出版社，2006.

[2]易燕青,任务型学习在英语教学中的应用。北京首都师范大学出版社，2005.