浅谈初中英语听力教学方法
初中英语听力教学技巧浅谈
［Ｏ 了 。 学 生 本 身 发 音不 正确 ， 么 ， 也 很 难 听懂 别 人 说 的 Ｓ］ 那 他 句子 。 因此 ， 想 学 好 英语 ， 须要 学 会 准 确 地发 音 。 要 必 还 有 一 些 考 生 词 汇量 较 小 ， 英 语 常用 词 组 、 对 口语 习惯 用 语 等 不 够 熟 悉 ， 自然 而 然 会 出 现 听 到说 话 人 的声 音但 对说 话 人 的部 分 用 语 或 短语 感 到 生疏 而不 能理 解 说 话 人 所 讲 内容 的 真正 含 义 ， 即所 谓 闻 其 声 、 其语 ， 解 其 意 。 得 不 教师 必 须 相应 加 强 语 音 方 面 的 训 练 ， 悉 基 本 语 音 知 识 ， 分 辨 音 素及 语 流 中 熟 如 音 的省 略 、 读 、 连 同化 、 完 全爆 破 ， 捉 语 句 的 重 音 、 调 等 ， 不 捕 语 在 练 习 听 的 过程 中学 会 听 ， 大 词 汇 量 。 扩
关 键 词 ： 中 英语 听力 教 学 听 力训 练 英语 听 力水 平 初 在 英 语 教学 中 ， 力是 非 常 重 要 的 只 要你 能 听懂 ． 能 听 就 准 确 地 理 解 所 听 内容 的含 义 。 对 大 部分 学 生 来 说 ． 力又 是 但 听 最 薄 弱 的 。 它相 对 于语 法 、 汇 、 词 阅读 等 是 一 个 较 为 薄 弱 的 环 节 。 么怎 样 掌 握 英 语 听力 技 巧 ， 那 提高 听的 能 力 呢 ？我 认 为 应 该 从 下 面 几 方 面人 手 。 要 做 好 听 前 的预 览 我 在 多 年 的英 语 教 学 中 ，发 现 许 多 初 中生 在 课 堂 上 的 学 习 往 往 比较 被 动 ，在 进 行 听力 训 练 时 没 有 进 行 课 前 预 习或 者 预 习 不 到位 ， 果 跟 不 上 听 力 内 容 的思 路 ， 做 听 力练 习 和测 结 在 试 时 ， 了 提 高 听 力 理 解 的 准确 率 ， 生 要 进 行 听前 预 览 ． 为 学 即 在 做 每个 小 题 之 前 ， 要 做 的各 个 选项 通 读 一 遍 这 样 做 的好 把 处 是 ： 先 ， 以 通 过 浏 览 选 项 ， 测 要 听 到 的句 子 、 话 或 短 首 可 预 对 文 的 内容 ， 注 意力 集 中在 听这 些 内容 上 。其 次 ， 览 可 以事 把 预 先 对 许 多 不 熟 悉 的 词 通 过 上下 文进 行理 解 ，尤 其 是 一 些 没 有 学 过 的生 词 。 次 ， 再 预览 可 以事 先 掌 握一 些 数 字 和 人 名之 类 的 特 别 信 息 ，尤 其 是 听 力 材 料 中 有许 多人 名 ，在不 预 览 的情 况 下 ， 些人 名可 能 对 听 者 起 到 极大 的十 扰 作 用 预 览后 则 可 以 这 避 免 这 种 干 扰 ， 学 生 能 轻 松 愉 快 地 排 除 听 力 上 的 障 碍 ， 样 使 这 学 生 在 课 堂 上 学 习方 向 明确 ， 点 突 出 ， 维 和注 意 力 分 配 合 重 思 理 ， 能充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 更 二、 学会 听关 键 词 或 中 心 句 并 不 是 每 个词 、 个 短 语 、 每 每个 句子 在 听 力测 试 中都 同 等 重 要 。 一 篇 听 力 文 章 中 ， 听 懂 、 清 每个 单 词 是 很 困难 的 。 在 要 听 因此 ， 生 应 该 注 意 积极 地 、 动地 、 目的 地 、 意 识 地 、 考 主 有 有 有 选 择 地 听 那 些对 选 择 答 案 有 帮助 的词 或 句 子 ．抓 住 一 些 关 键 词 或 重 点 句 。 如果 是 一 篇 短 文 或 对 话 ，特 别 要 注 意 首 句 或 首 段 ，因 为 首 句 和首 段 常常 是 文 章 的 中心 句 或 主 要 内容 的 高 度 概 括 ， 明确 阐 述 作 者 的立 场 、 点 、 法 等 。 或 观 看 要带 着 问题 去 听 录 音 材 料 ， 有 明 确 的 目的 性 ． 利 于对 材 料 的正 确 理 解 和 快 具 有 速 反 应 ， 果 断 地 作 出判 断或 选 择 。 样 做 既 能节 省 大 量 的 时 并 这 间 ， 有 利 于 提 高命 中率 。 又 三 、 调 英 语 单 词发 音 的准 确 强 学 好 英 语 首 先 要 学 好 单 词 ，要 学 好 单 词 就 得 严 格 把 好语 音关 。 好 音 标是 学 好 英 语 的 前 提 ． 标 基 础 的好 坏 决 定 了 语 学 音 音 、 调 的 好 坏 ， 音 基 础 打 好 了 ， 提 高 学 生 的 听 力 水 平 无 语 语 对 疑会 起 到 事 半 功 倍 之 效 。 因 此 单 词 发 音 的 准 确 直接 影 响考 生 对 试 题 的正 确 评 判 。 语 感 不 强 和 发 音 不 佳 的 考 生 时 常会 因为 误 听 文 中 的 某 些 词 语 的发 音 而 妨 碍 其 对 所 听 内 容 的 了解 ． 即 所 谓 闻其 声 不 得 其 语 ， 个 人 如 若 语 音 不 正 确 ． 听音 就 会 出 一 则 现 误 差 。 如 ： ｗ ｉ 音 为 ［ ｅ］把ｆｌ 成 ［ ｌ ， ｓｏ 发 成 把 ａ发 ｔ ｗ ｔ， ａ 发 ｌ ｆ １ 把 语 听 力 教
如何实现初中英语听力的有效教学
浅谈如何实现初中英语听力的有效教学摘要：对于初中生来说，学习英语最为薄弱的环节或者说学习难度系数最大的就是英语听力了。
听力关系到学生音标的准确与否，关系到词汇的积累，关系到英语学习的方方面面，为此，要想提高初中学生的英语听力就必须给与足够的重视，采用其当的方式，实现英语听力教学的有效性。
关键词：实现；初中；英语听力；有效教学我们知道，“学贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。
针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、精心备课，优化教学一堂成功的英语听力课程教学，不是毫无目的的教学，而是有针对性的计划和规划，通过一定时间的练习可以有效的提高学生的英语听力能力。
教师的备课必须摆脱敷衍教学的诟病，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。
英语教师要以新大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。
教材内容的设置具有极强的科学性和逻辑性，只有老师自己先明白了教材的事情情况，然后才能采取措施，实现高效的教学。
教学的主体是老师，但教学的主要任务是学生的学习，所以，我们不能忽视在教学中学生的地位，要突出学生的了解，只有掌握了学生的实际情况，我们才能对症下药，才能整合教材内容，重组听力课堂。
教师的英语听力课堂备课，必须突出听力教学的重点，突破教学的难点，让学生对听力学习有信心，这就要求在备课的时候还要难易结合，让学生有所成就感，了解学生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学。
二、转变思想，革新教学方法英语听力的教学不同于简单的数学练习，它是需要花费很多时间和精力的，这就首先要保证学生不讨厌听力学习，因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感。
以往的初中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
浅谈初中英语教学中的听力训练
要 的是要 有持 之 以恒 的精神 ， 能指 望一 朝一 夕就 能成 功 ， 有信 不 在
录音 的确 能很 大程 度提 高学 生 的听 力水 平 ， 作 为教 师要 尽 但
可能地 选择 好 的听力材 料 。 些教 师建议 Ｃ Ｔ ９ Ｂ Ｃ、ＯＡ等 ， 有 Ｃ Ｖ 、Ｂ Ｖ 但 我认 为 这些 材料 对于 学生 来说 太难 。 与学 生能 力相近 的材料 。 也是 提 高学 生 听力 的 关键 因素之 一 ， 除 了 书本 配 套材 料 ， 何 但 如
些 听力材 料来 加强 自已的 听力 ， 以是课 本 的短 文磁 带 ， 可 以有 可 也 针对 性地 购买 一些 与 自已所 学 内容 配套 的 听力材 料 ，千万 不 要好
高骛 远。 以由词到 句 ， 到文 章的 训练 ， 可 再 如果 水平 较高 ， 以听英 可
语 记录 下来 。实践 证 明 ， 这个 方法 是行 之有效 的 。
２ 运 用录音 进行 教学 ， 生听录 音模仿 听 、 ， ． 学 说 以听促说
２ ０ １ － ５ ０ ９．２ ◆ ５
语新 闻 、 播 。同 时 。 以利 用课 余 时 间多 了解英 语 国家 的风俗 习 广 可
惯、 生活 习性 ， 充实 自己 的语言 文 化背 景 知识 。可 以 是英 语 电 影 、 Ｄ Ｄ等影像 资料 ， Ｖ 这样 可 以提高 自已的文化 悟 力 ， 有突破 文化 悟 只
力的 障碍 ， 才能加 深对所 听 内容 的理解 能 力。
甚 至手心 会 出冷汗 等 。因此 ， 教学 中除 了需要科 学 的 方法 ， 主 在 更
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧【摘要】听力教学是中学英语教学的重点和难点。
针对现阶段中学英语教学存在的一系列问题，本文试图对这些问题进行分析，通过课前准备，课堂训练及课后巩固多渠道地寻找和探讨了一些新的听力教学的策略与技巧。
【关键词】初中英语听力教学技巧英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。
很多老师头痛怎样才能把听力教好。
听力是基础，是学生能为之交谈的基础。
如果听不懂, 又何谈沟通呢？因此，教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。
一、当前传统的听力教学模式在现阶段的英语教学中，不少老师依旧存在着传统的教学思想。
主要体现在下面两方面：（一）重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。
传统的教育思想阻碍英语教学的发展。
特别是听力教学中，只注重学生的考试成绩，而不把听力看作是学生掌握的一种语言技能；教师从事听力教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成了所谓的“聋英语” (deaf english) 。
（二）语言环境制约着学生对英语听力的学习。
在我国学习英语听力主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识来提高听力是非常困难的。
所以，作为初中英语教师必须改变听力教学现状，慢慢摒弃传统的思想与教学观，积极大胆的借鉴与尝试，并不断地总结运用，不断开拓视野，使学生在用中学，学中用，从而实现轻松愉快的听力教学。
二、针对问题探讨新听力的教学方法听力教学主要是由课前准备，课堂训练和课后巩固三部分组成。
下面将从这三个方面详细，全面的分析和提出听力教学的新方法。
（一）课前准备1、消除学生焦虑症。
在听力课上教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种听录音-答题-核对答案的教学模式，努力降低学生的焦虑程度。
教师在选择听力材料时，除了要考虑难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性以及它们是否符合学生的年龄特点。
探索改进初中英语听力教学的方法
探索改进初中英语听力教学的方法会听英语，会说英语是我国加入WTO以后经济发展对英语教学的要求。
众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。
若要实现高效输出，必须要有大量、有效地输入作保证。
而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。
以下是我改进初中英语听力教学的一些尝试。
一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣1、激发学生的交际情感。
培养“听”的兴趣。
兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。
如在上Goforit八年级下Ｕnit２时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：Ｗhatiswrongwithhim?WhatshouldIdo?Thenshowthemsomepictures.Letthemaskandans werinpairs.“Whatiswrongwithhim??WhatshouldIdo?”当他们熟悉了这两个句型之后，Letthemtalkabouttheirproblemsingroups.Thenmakeasurveyandaskonestudenttoreportt heinformationofproblems.AfterthatletthemdiscusswhatshouldIdo?这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。
并且大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。
2、消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。
据调查，我国初中生中69.4%的人认为英语难学，78.2%的人感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习水平不高。
初一英语听说教学方法(最新)
初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。
2.强化听力训练，丰富训练方法。
3.听力理解与口语表达齐头并进。
4.注重策略教学，提高听力理解水平。
初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。
初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。
例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。
2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。
老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。
4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。
老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。
6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。
良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。
总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。
初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。
在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。
通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。
浅析提高初中英语听力教学的有效方法
浅析提高初中英语听力教学的有效方法随着英语教育的普及和英语听力考试的重要性不断增加，提高初中英语听力教学的有效方法成为了教师们关注的焦点。
只有通过有效的教学方法，让学生们在感兴趣的语境中进行听力训练，才能帮助他们提高听力技能。
本文将浅析提高初中英语听力教学中的几种有效方法。
首先，创设真实的语言环境是提高初中英语听力的重要方法之一。
创设真实的语言环境可以使学生们在纯正的语音和语调中接触到英语，从而增强他们的听力能力。
教师可以利用多媒体设备展示真人视频或者音频，让学生们听到真实的英语对话、新闻报道或者日常生活用语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，通过模拟真实对话情景，让学生们在实践中提高听力技能。
其次，创设多样化的听力任务也是提高初中英语听力的有效方法。
传统的听力任务往往只是要求学生们听懂并完成一些选择题，这种方式虽然能够简单地检测学生们的听力理解能力，但对于提高他们的听力技能并不具备太大的帮助。
相对而言，创设多样化的听力任务能够激发学生们的学习兴趣，通过不同类型的听力任务提高学生们的听力技能。
比如，教师可以设计一些填空或笔记总结型的听力任务，让学生们在听力的同时学会有效地获取信息。
另外，还可以利用录音机或者多媒体设备进行配乐听写，让学生们通过逐渐听懂英语歌曲的歌词来提高听力水平。
再者，提供个性化的听力辅助材料也是提高初中英语听力的有效方法之一。
学生们的听力水平各异，因此个性化的辅助材料能够更好地满足学生们不同的听力需求。
教师可以结合学生们的兴趣爱好，为他们提供适合的听力材料，比如有趣的故事、卡通片、电影或者讲座等。
同时，还可以为学生们提供配有中文翻译的听力材料，帮助他们更好地理解和掌握听力内容。
此外，教师还可以设计一些听力练习题，帮助学生们巩固所听到的知识。
最后，运用技术手段提高初中英语听力也是一个不错的方法。
现代技术手段的运用可以丰富和拓展初中英语听力教学的方式和内容。
教师可以利用多媒体设备或者教学软件，设置一些互动教学活动，比如选择题、填空题或者连线题等，这些活动既可以有效检测学生们的听力水平，又可以增强他们的学习兴趣。
解析初中英语听力教学方法
解析初中英语听力教学方法
一，初中英语听力教学的重要性
初中英语听力教学是英语课程安排的核心环节之一，它对于提高学生的英语水平，开发学生的思维能力以及培养学生体验多元文化的能力极为重要。
在现行的英语教学规程中，初中英语听力教学被视为培养学生口语交流能力、扩大学生英语单词量、提高学生语音语调以及练习学生理解技巧的重要教学活动。
二，常见的初中英语听力教学方法
（1）语篇导读法
这是一种创新的教学方法，主要通过对每一个语篇的前因后果，语篇的结构，语篇的主要信息，把一段文字划分成几个部分来帮助学生解析文字，让学生把握语篇的主干思想，从而达到明确文章的中心，提高学生的听力水平。
（2）大纲分类法
大纲分类法是按照课文的知识结构将文章框架分解成几个部分，从而帮助学生促进语篇理解，轻松把握文章的中心思想、详细信息，增强学生的全面思考能力，并加深对重要信息的记忆。
（3）上下文关联法
上下文关联法是指在学习听力内容的基础上，通过对内容相关的上下文环境来帮助学生理解语篇，通过这种方法辅以图片、图表、报纸杂志来激发学生的文字理解，加深学生对听力内容的理解程度。
三，初中英语听力教学的妙招
（1）核心词汇把握
初中英语听力教学过程中，学生要抓住听力语篇中重要的核心词汇，需要快速培养学生对文字的把握能力，把文字中的核心信息第一时间提取出来，方能有效的掌握文字中的主要内容，达到提高学生的英语听力水平的目的。
（2）活泼生动的游戏
初中英语听力教学过程中，要以小游戏的方法活跃课堂气氛，让学生参与其中，多用动物戏剧等游戏式教学方法，来增强学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，促进学生英语听力水平的提高。
浅谈初中英语听力教学技巧
钰
前 提 下 ， 边 听 录 音 一 边 回忆 单 词 的 拼 写 。上 完 新 课 后 一
再 以比赛 的形 式 进行 单 词 录音 听写 ， 分 的 给予 奖励 满 （ 作业本或学生喜欢 的小礼 物 ） 。为 了使 听力 资料 具有 新 颖性 ， 教师 最好重 新 录制单 词和词 组 的听力 资料 ， 避 免 听力资料与课本配套 听力资料一模 一样 。
英语 ， 而且 仅 能用 英 语 回答 问题 。但 是 教师 要 讲 究 方 法 ， 初始 阶段 ， 在 语速 要稍慢 ， 加上 适 当的手势 和 明确 的 指示语 言作为 教学 辅助 手段 。学生 听不 懂 的可加 以重 复， 或用 简易 的同义 词或 短语解 释词 义 ， 用不 同 的句 或 型表达 同一思 想 ， 简单 的句子 解释 段落 意思 ， 序 渐 用 循 进， 尽量避免用汉语 。这无 疑有利 于学生 由中式 思维转
（ 句 子 二）
句 子 是 由单 词 和 词 组 组 成 的 ， 理 解 了单 词 和 词 组 但
求卷面成 绩 ， 忽视 了学 生 听力 的培养 和提 高 ， 导致 学生 成为英语学 习中的＿ 者” ‘ ‘ 聋 。因此 ， 切实 提高 听力教学 要 的质 量 ， 帮助学生 养成 良好 的英语 学 习习惯 ， 积极促 进 学生英语能力 的提高 ， 我们在 教学过 程 中应 注重创 设 良
用 英 语 组 织 课 堂教 学 ， 使 学 生进 行 思 维 转 换 促
、
个答案 ， 这些答案根据 句子 内容 ， 以同音 异形词 、 近义词 或反义词 、 义相 同或相 近 的解 释 组成 。这样 ， 意 本来 枯 燥 的听力变得 有 趣 味 了， 能 吸引学 生们 的学 习兴 趣 ， 更
初中英语听说教学
初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。
在实际生活中，学生听不懂，说不出。
针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。
下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。
在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。
教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。
来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。
听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。
问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。
其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。
精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。
精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。
在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。
只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法一、激发学生的学习兴趣1.多媒体资源：在课堂上使用多媒体资源，如录音、视频等，来呈现有趣的英语材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，培养他们对英语听力的兴趣。
3.实际场景：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际情境中进行听力练习，增加学生对听力的重视度。
二、培养学生的听力技巧1.预测内容：在听力练习前，教师可以与学生预测听力材料的内容，培养学生的推测能力，提高他们的预测准确率。
2.分段理解：将听力材料进行分段，每段不超过30秒，让学生在每个段落里尽量理解内容，然后进行回答问题或查找信息。
3.听力素材多样化：听力材料涵盖不同题型，如短对话、长对话、短文等，同时包括不同题材，如日常生活、学校生活、旅行、购物等，以提高学生的听力适应能力。
三、拓展学生的听力资源1.听力材料丰富多样：除了课本中的听力材料外，教师还可以通过互联网等途径寻找其他优质的听力资源，如英语角、英文歌曲、英语电影等。
这样能让学生接触到更多不同的发音和语速，提高听力的难度。
2.提供英文原版材料：在听力教学中，可以逐渐引导学生接触英文原版材料，如短篇小说、英文新闻、英文广告等，以提高学生对英文的真实听力能力的训练。
3.多种渠道听力训练：除了课堂听力练习外，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，如英语歌曲、英语广播等，加强听力的锻炼和练习。
四、及时反馈和评估1.及时反馈：在听力练习过程中，教师要及时纠正学生的发音或理解错误，并给予鼓励和肯定，提高学生的听力自信心。
2.标准答案公布：在练习结束后，教师可以给出标准答案，并让学生主动检查自己的答案，从而及时纠正错误，提高听力正确率。
3.难度适应评估：教师要根据学生的实际水平设定听力练习的难度，及时评估学生的听力进展，并调整教学内容和策略，让学生逐步提高听力水平。
以上是初中英语听力教学的一些建议和方法，教师可以根据实际情况灵活运用，以达到提高学生听力能力的目标。
初中英语听力课教案6篇
初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。
多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。
因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。
我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。
一、学校英语听力教学存在的问题1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。
在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。
不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。
2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。
在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。
没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。
结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。
3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。
有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。
其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
二、影响同学听力的几个因素1、语音及基础学问障碍。
听力是听和理解的结合。
由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。
另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。
因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2、英语文化背景学问的障碍。
语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。
英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。
英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。
浅谈初中英语听力教学的方法和技巧
学 习语言 ， 才能更好地激发学习兴趣 。 以我在教学 中 所 总是努力创造 出一个 良好的环境 。这种环境 既包括课 内环境 ， 也包括课外环境 。 １ ． 堂上全部用英语组织教学 ， 在课 创造 出一个较浓 的英语氛 围。 ２课堂上做一些 游戏 。如学习 了人体部位 的词后 ， ． 让 学生们边 听指令 边做动作 ：￣ Ｃｏｅ ｙｕ ｙｓ ｅｐ ｌ ｌ ｏｒｅｅ． ｅ ｌ ｓ Ｋ ｙｕ ｙｓｃ ｓｄ ｓ ｏｒｆｃ ｙｕ ａｄ． ｏｒｅｅ ｌ ｅ ． ｈ ｙｕ ｅ／ ｒｈ ｎ ｓ ｏ Ｗａ ａ ｏ 等等。 ３ 将有情境 的对话表演 出来 。如学Ａ ｎ ｉｈ ａ ． ｎ ｂｒ ｄｙ Ｓ ｔ 时， 先一 起唱 “ ａｐ ｉｈ ａ” 首歌 ， Ｈ ｐ ｙ Ｂｒ ｄｙ 这 ｔ 将气 氛 烘托 起 来 ，然后介绍英 国人过生 日的习惯 ，接下来 听对话 录 音， 最后让学生们 分组分 角色来 表演对话 ， 气氛 特别活 跃， 收到了 良好的效果 。 ． ４ ． 组织英语课外兴趣小组 。 小组活动时让 同学们讲 故事 、 朗诵诗歌 、 唱英文 歌越 、 演 表演对话等 ， 次活动 每 都充分调动 了他们 的积极性 ， 在娱乐 中提高 了听力 。 且 二、 给予学法上的正确指导 ， 克服 心理障碍 大 多数 同学听英语 时存 在着潜在 的心理 障碍 ， 由 于过 分紧张往往本来可 以听 瞳的却 听不 懂 了。在学生
关键词 ： 力； 法； 巧； 听 方 技 听说 结合
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６３４
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ — １０ ０ １７ — ３４ ２ １ ）０ ０ ８ － ２
英语 的教学 目的是培养学 生听 、 、 、 说 读 写英语 的 交 际能力 。 中听力教学是初 中英语教 学重要 的一环 ， 其 它 直接影 响到说 、 、 读 写三 个方面 的教学 ， 响到学生 影 的整体英语素质 。但 由于 目前大 多数 教师沿用传统 的 教 学方法 ， 忽视素质教育 ， 课堂教学侧 重于讲解语言词 汇、 语法 知识 ， 忽视 了听力教学 ， 致使 初 中学 生 中普遍 存 在听力 差的现象 。 那么怎样才能搞好听力教学 ， 让学 生掌握听力技巧来提高学生 的整体英语素质 呢？我的 做 法是 ： 创造一个 良好的环境 初 中学生具有较强 的模 仿力和好奇心 ，环境 会对 他们产生潜移默化 的影 响。“ 孟母 三迁 ” 的故事 也充分
初中英语课本听力教学方法(完整版)
初中英语课本听力教学方法(完整版)初中英语课本听力教学方法初中英语课本听力教学的方法有很多种，这里有一些常见的方法：1.注重语言基础知识：听力理解的基础在于它是一门语言学科，因此，学生需要掌握语音、词汇、语法等基础知识。
2.听力训练：通过大量的听力训练，学生可以逐渐提高他们的听力技能，如听懂单词、短语、句子和段落。
3.听力技巧：教授学生一些听力技巧，如注意关键词、注意语调、注意语音变化等。
4.听力理解：通过听力理解练习，学生可以逐渐提高他们的听力理解能力，能够理解一些比较难懂的内容。
5.听力强化：通过大量的听力强化训练，学生可以进一步提高他们的听力技能和听力理解能力。
总之，初中英语课本听力教学需要教师采用多种方法，以帮助学生提高他们的听力技能和听力理解能力。
初中英语听说教学方法研究初中英语听说教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.重视语音教学：正确的英语语音是听说训练的基础。
在初中英语教学中，要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调，以便更好地进行听说训练。
2.营造良好的听说环境：在初中英语教学中，要营造良好的听说环境，让学生有更多的机会听英语、说英语。
可以通过英语课堂、英语角、英语演讲等方式，让学生更多地接触英语，提高听说能力。
3.培养听说兴趣：兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，可以通过生动有趣的听说训练，如听英语歌曲、看英语电影等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
4.创新听说教学方法：传统的听说教学方法已经不能满足现代教学的需求。
在初中英语教学中，可以尝试一些创新的教学方法，如互动式听说教学、情境式听说教学等，以更好地培养学生的听说能力。
5.注重听说技能培养：在初中英语教学中，要注重学生的听说技能培养。
可以通过听力训练、口语训练、听力口语综合训练等方式，让学生掌握听说技巧，提高听说能力。
总之，初中英语听说教学方法研究需要教师在教学过程中不断探索和实践，以找到最适合学生的教学方法，提高学生的听说能力。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
浅谈初中英语如何开展听力教学
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浅谈初中英语如Βιβλιοθήκη 开展听力教学 杨彩桂 （ 云南省威信县扎西中学 ）
在 新课 改不 断 深化 的今 天 ，英 语课堂 教 学也 面 临着 新的 挑战 与发 展 ， （ 二 ）听力 训练 的教 学方 法 ：１ 、辨音 模仿 ：教师 首先 向学 生提 供 规范 其 宗 旨是 培养 和提 高学 生综 合运 用 英语 的能 力 。听 说读 写这 四会 能力 的 培 的英 语语 音语 调 ，要 求学 生在 反 复 、认真 听 的基础 上模 仿 单词 、句 子 、段 养 也就 提 到新 的 日程 ，同样 也急 需 更新 ，有 些英 语 教师 只注 重培 养学 生 的 落、对话 和 课文 的读 音和 朗读 。２ 、听 音画 图 ：老 师要 求学 生准 备好 纸和 铅 读 写能 力 ，听 说只 是在 中考 需要 时 临时 突击 ，尤 其是 听 力需 要时 才注 意 培 笔 ， 然后 用 英语叙 述 画面 ，让学 生根 据叙 述作 画 ， 例如： Ｄｒ ａ ｗ ａ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ 养 ，这 就完 全 与听 说读 写 四会 能力 的统 一脱 节 ，聋 子英 语 、哑 巴英语 的 问 ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ ｔ ｗｏ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． ｈ ｅ Ｔ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ 题 相继 产 生 。这 四会 能力是 一个 相互 统一 的联 合体 ，相 互促 进 ，共 同提 高 。 ｆ ｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｌ ｌ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｂ ｅ ｈ ｍｄ ｈｅ ｔ ｈ ｕ ｏ ｓ ｅ ． Ｉ ｎ ｌｏ ｆ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｏ ｙ． Ｈｅ ｉ ｓ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 于是对 英 语教 师在 课程 中如 何开 展听 力能 力 的培养 提 出 了更 高 的要求 。 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ … …完成 听音 画 图之后 可 让学 生交 换 图画 并 初 中英语 如何 开展 听力 教学 ？ 检查 。 掌握培 养 听力 的要领 （ 三 ）听音 回答 ：要求 学 生先认 真 听句 子 、对话 、段落 和短 文 若干遍 ， 尽 量 给学 生提 供 多听 英语 的机 会 ，在初 中英语 教学 中 ，教 师应 从一 开 在 听清理 解 的基础 上 ，迅速 敏捷 地 回答 教师 用英 语提 出 的有关 问题 。 始就 给学 生提 供尽 可能 多 的听英 语 的机会 。为此 ，应 努 力做 到 ：１ 、用英 语 （ 四 ）听音 记忆 ：先 向学生 提供 英语 句 子、对 话 、短 文 等 的录音 ，要 教学 英语 。用 英 语组 织课 堂教 学 ，用英 语 讲解 英语 ，使 学 生在 每节 英语 课 求学 生在 听懂 理解 的基 础 之上 ，尽 量记 住句 子 、对话 、 短文 的 内容 。 上都 能 反复 听到 规范 、易懂 的英语 。２ 、多 向学生播 放 教材 的英 语录音 。让 （ 五 ）听音 默 写 ：即 听写练 习。这 是一 项高 效 的综合 能 力 训练 方法 ， 学生 能 更 多地听 到 规范 、标 准的 英语 语音 、语 调 、语 流 ，并逐 渐 习惯 英美 它 可 以培养 学 生听 的 能力 、理解 能 力 、记忆 能力 、组织 能力 、表 达 能力 和 人士 的 音调 。３ 、努 力做 到 ：使 学 生在课 堂 上多 听英 语。为此 ，要求 学 生在 写的 能力 。 英语 课 上尽 量用 英 语提 问 ，用英 语 回答 问题 ，并 且要 求每 一个 同学都 要注 （ 六 ）听音 口译 ：在 听懂 理解 的基 础上 迅速 将听 到 的 内容 口译 成汉 语 。 意 听其他 同学说 的英 语 ，不放 过任 何锻 炼 听力 的机会 。 ４ 、课后 尽量 多 说英 （ 七 ）听音 复 述 ：这 是一 个英 语综 合性 的 听说 训 ｌ 练 项 目，能培 养 学生 语 。教 师努 力做 到课 后尽 量用 浅易 的英 语与 学 生打招 呼和 交谈 。５ 、有 条件 听的 能力 、记忆 能 力、表 达 能力 、组 织能 力和 说 的能力 。 的学校 可 以定 期举 办英 语广 播 ，通过 校 内英 语广 播报 道 国 内外大 事 ，报道 五 、具备 听力训 练 的技 能和 技巧 学 生 中的好 人好 事 和学 习生 活，使 学 生有机 会 尽量 多听 英语 。 根据 语言 教 学的 原则 以及 初 中生 的生 理 、心理 特 点 ，在进 行 听力 训练 二 、选 择合 适 的听 力材料 时 ，应 注 意运用 一些 技 巧，提高 听 力训练 的效率 。１ 、运 用直 观手 段 ，创造 用来 培养初 中学 生英 语听力 的语 言材料应 该是 ：１ 、 宜 浅不宜深 ，宜 易不 外语 情景 ：初 中学生 年纪 小 ，对 语言 反应 敏感 ，模仿 能 力强 ，好 动 不腼腆 ， 宜难 ，宜 简不宜 繁 。培养 英语 听力 的语 言材料 应浅 于培养英 语 阅读 能力 的实 学 习语言 的积 极性 高 ，但 注 意力不 易集 中 ，学习应 从 兴趣 出发 。２ 、在 进行 际水平 ，不能超越 学 生的英语 实际水平 ，否则 就听 不懂 。而 那些听 不懂 的语 听力 训练 时 ，教 师应 充 分运用 表 情 、手势 、表 演 等 “ 体态 语 言 ”去帮 助学 言材料无 异于 听噪音 ，是不 能培养听力 的 。 ２ 、听学 生熟悉 的 内容 ，内容 应该 生认 真 听 ，多表 扬正 确地 回答 问题和 进步 的 同学 。对 因听 力 差而有 困难 的 与初 中生 的学 习、生 活密切相 关 ， 应是他 们经 常接触 、极 为熟 悉 的语 言材料 。 学 生不 要批 评指 责 ，而 要热 情帮 助 。３ 、尽量 给学 生创 造昕 英 语的机 会 ，加 听这样 的 内容 ，学 生不但会 感到亲切 有趣 ，容易理 解 ，而 且学 了就能运 用 ， 大输 入 量 ：要提 高 听力 水平 ，学 生 应尽 量 多听 ，多输 入 ，也 就是 多进 行 听 容易收 效 ３ 、要 由浅入深 ，循序 渐进 。由内容简 单的材料 听起 ，如初 中教材 的 训练 。教 师在 课 内 、课外 都应 当根据 学生 的 的水 平 ， ． 尽量 多说 英语 ，让 中的录 音 ，供 初 中学生听 的材 料等 。随着听力 的逐渐 加深 ，稳步提 高 。 学 生多 听 ，多 获得有 效 的 听力输 入 。多 听英 语 ，多 参加 听力 训练 ，多输 入 三 、帮助 学 生掌握 听 的技巧 听 力材 料 ，就 能稳 步地 提 高听力 水 平 。这 正如 听流 行歌 曲一 样 ，许 多歌 曲 在 培养 初 中学 生 的 听力 理 解 能力 时要 逐 渐 介绍 英 语 语 音语 流 中的 特 都 是听 的次 数 多了 ，也就 听熟 了 ，会 唱 了。 点 ，帮助 学 生掌 握听 英语 的技 巧 ，才 能使 听力 理解 更 有成 效 。听英 语 的技 总 之 ，初 中英语 听 力教 学 的路 子越 来越 宽 ，其前 景 是美 好 的 ，只要 教 巧 主要 有 以下 四个方 面 ： １ 、抓 住句 子 重音 ，捕 捉关 键 词 。２ 、按 意群 或语 师 掌握 正确 的教 学方法 与 手段 ，孜 孜 以求 ，英 语听 力 的水 平和 学生 听 力能 段 听英 语 。３ 、熟悉 英语 语流 中 的特有 现 象。４ 、注意 段末 声调 。 力 一 定会取 得满 意 的效 果 。 四 、掌 握听 力的正 确 训练 方法 参 考 文献 ： （ 一 ）听 力训 练的 基本 过程 ：１ 、理解 ：即 首先 使学 生听 懂听 的英 语语 ［ １ ］ 黄钰 ・浅谈 初 中英 语 听力教 学技 巧 【 Ｉ ］ ．中学教 学参考 ・ ２ ０ １ ０（ ２ ８） 句 、段落 、话语 等材 料 的 内容 ，理解 其 意思 。２ 、验 证 ：在采 用上 述教 学之 【 ２ ］ 库在容 ・ 浅议初中英语听力教学存在的问题及对策Ｕ １－ 中学生英语 ・ ２ ０ １ １ 后，教师应该运用提 问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解 （ ４ ） 情 况 ，验 证听 力训 练 的效 果。３ 、巩固 ：经检 查验 证 ，了解到 学生 的听 力理 Ｉ ３ ３曾 Ｉ 昭静 － 浅谈 初 中英语 听 力教 学 中存在 的 问题及 解 决方 法Ｕ Ｉ ・ 才智 ・ ２ ０ １ １ 解 达 到教 学要 求后 ，就 应及 时进 行巩 固性 的教 学活 动 。 （ ９）
浅谈初中学生英语听说能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而听说能力又是语言学习的基础，因此如何有效地培养初中学生的英语听说能力显得尤为重要。
本文将就此话题进行探讨，希望能够为广大英语教师及家长提供一些有效的指导和建议。
一、提高学生的英语听力能力提高学生的英语听力能力是培养英语听说能力的第一步。
而在提高英语听力能力的过程中，学生需要通过大量的听力训练来提高自己的听力水平。
在听力训练中，可以通过多种途径来进行，比如听英语广播、听英语歌曲、听英语新闻等，同时也可以借助一些专门的听力材料来进行训练，比如英语听力教材、英语听力软件等。
通过这些方式的训练，可以有效地提高学生的英语听力水平，为其后续的口语表达能力奠定基础。
老师在课堂教学中也可以采用一些生动有趣的教学方式来提高学生的英语听力能力，比如通过播放一些有趣的英语视频片段、进行英语听力游戏等。
这样不仅可以提高学生的听力水平，还能够增加学生的学习兴趣，让英语学习变得更加生动有趣。
二、培养学生的英语口语表达能力提高学生的英语口语表达能力同样是培养英语听说能力的重要环节。
在提高学生的口语表达能力方面，老师可以通过一些口语练习来进行，比如让学生进行口语对话练习、进行口语角色扮演等。
通过这些口语练习，可以有效地提高学生的口语表达能力，让他们在实际的交流中能够更加流利、自如地表达自己的观点。
除了课堂教学外，家长在家也可以通过一些方式来培养学生的口语表达能力，比如和孩子进行英语对话练习、鼓励孩子参加英语演讲比赛等。
这样可以在家庭环境中创造更多的英语学习机会，有利于提高学生的口语表达能力。
三、创设良好的英语学习环境在提高学生的英语听说能力过程中，创设良好的英语学习环境也是至关重要的。
在教学上，老师可以通过各种方法来营造良好的英语学习环境，比如在课堂上加入一些英语情境对话、英语角等，这样可以让学生更加融入到英语学习中，从而更好地提高自己的听说能力。
而在家庭环境中，家长也可以通过创设英语学习氛围来提高学生的听说能力。
浅谈初中英语听力教学方法
浅谈初中英语听力教学方法作者：张慧来源：《中学生导报·教学研究》2013年第24期近几年来英语听力变成了教学中的薄弱环节。
学生的听力水平不尽如人意，故而提出了以下方法以优化英语听力教学：一、让学生养成预测的习惯预测是听力技巧中非常重要的一部分，通过快读题目与选项，对可能出现的问题和对话或文章的大致方向进行预测。
在听的过程中，通过起始句、时间、地点、人物、事件等关键字眼对文章内容进行预测，同时也包括对听前预测的修正、整理及再预测。
一般是对听后仍不确定的选项或漏听内容的回顾及推理性补充。
二、将听的训练与说、读、写相结合听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互促进。
听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。
录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭所听到的内容进行揣摩，从而掌握朗读技巧，这对语感及语言感悟力的培养有着极其重要的作用。
听写，即在听力课前，引导学生在进行听音记录时，对关键性的词采用首字母语或一些简图来记录语篇意义。
三、合理设计听力训练听力理解的过程要求学生精神高度集中，一不注意，有关信息便稍纵即逝。
听力材料不可繁冗，否则不仅达不到训练的效果，还会使学生产生厌烦的情绪。
还要经常变换听力训练方式。
如观看经典的西方电影、音乐剧，用表情与肢体表演句子或听力材料，组织小组听力比赛（以正确听写句子多者为胜）等等，激发学生的学习兴趣。
四、组织多种活动在英语教学中，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，我们还充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。
我们具体的做法有：组织TalkShow比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起来观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
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浅谈初中英语听力教学方法
摘要：听是掌握一门语言的基本方式，因此初中英语要重视对学生听力水平的教学，教师可从做好听力专门教学、实行全英语教学、传授英语听力技巧、培养学生养成良好的听力习惯、提高学生的表达能力五个方面着手，重视英语教学，提高学生的听力水平，进而实现学生的全面发展。
关键词：初中英语听力基本功
义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。
一、如何进行听力教学
学习语言最好的方式是在原语言文化环境中受到潜移默化的熏陶和影响，从而掌握语言输入和输出的习惯。
而当前的课堂教学已远远不能与原生态英语环境相比，这就要求教师利用现有的教学设备和教学条件，尽力为学生创造听力学习的条件。
比如，在日常教学中，英语教师可在每节课前拿出三到五分钟的时间，播放一段或数段音频，要求学生在听完音频后复述相关的内容梗概。
在开始训练的阶段，学生的听力水平不足，教师可适当降低难度，反复多听几次，要求也相对较低，复述文本大概内容即可，对关键句子不作要求。
随着学生的听力水平逐渐提高，教师可以逐步增加难度，数量逐渐增加，内容难度也增大，对学生的要求也可深入到听力材料的文本细听阶段，练习听关键句子并能复述，从而在潜移默化的影响中，提高学生的英语听力水平。
另外，教师也要做好相关的专题训练，如记叙文、说明文、议论文、新闻时事等等，使学生熟悉不同类型的听力材料，这样在考试时就不会惊慌失措。
二、通过加强基础训练来提高学生的英语听力基本功
初中英语教学是整个英语教学的关键部分、重点部分和基础部分，其听力教学也是以后学习英语听力的重要前提和基础，所以实现初中英语听力新思品，提高学生的英语听力基本功，即通过加强基础训练来提学生的英语听力基本功，具体措施如下：第一，要教学生读准英语音节，尤其是元音与辅音，并向学生强调该部分内容对听力学习的重要性，以提高学生对英语听力基本功的重视度；第二，教师断不可直接让学生自行“读”，也不能自己直接带领学生“读”，而是直接播放相应的听说材料，让学生先听再读，以实现学生正确发音的有效训练；第三，教师要根据英语听力教学内容设置听力情境，以加强学生对不同对话情境中不同发音的感受，进而实现学生英语听力基本功的提高。
例如，“Could you help me…？”等生活型英语对话听力教学，教师可以通过多种渠道找到与之相关的听力材料，并选出重点听取知识点，如“help”等动词，然后让学生听取与之相关的语句，如“This is Mr. Li’s office. Can I help you...？”，并要求学生根据对话情境，分析“help”发出者，这样既激发了学生的兴趣，又进一步提高学生的语意理解能力和听力。
三、培养学生养成良好的听力习惯
俗话说："师傅领进门，修行在个人。
"教师虽然做好了基本的教学工作和方法指导，但并不意味着学生能全部达到教师的要求，听力水平的最终提高还是要落实到学生自己身上，这就要求教师一定要重视"过程与方法"这一教学目标，进而培养学生养成良好的听力习惯。
教师可布置相关的课外听力任务，要求学生每天抽出一定的时间进行自我训练，培养自我学习的习惯。
当然，为了提高学生的学习兴趣，听力材料可与课堂练习的材料有所区分，但要尽量丰富多彩，尽量适合学生日常表达的需要，如教师可要求学生看英语情景喜剧，在看的过程中留意剧中人是如何表达自己的，有哪些表达技巧和表达误区，从而培养学生的语感，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的听力水平和表达能力。
教师还要做好相关的监督和反馈工作，了解学生的学习进度，督促学生完成相关任务，或者根据学生完成的质量，更改相应的学习计划，使不同的学生都有针对自己的训练方法，提高听力训练的目的性，从
而实现自我提高。
四、训练模仿能力，过好语音关
在听力教学过程中，教师要强化对学生的语音教学，规范学生的发音，掌握听力的基本功。
在此基础上通过反反复复的模仿与训练。
从语音最小的单位音素，常见元音字母组合，辅音字母组合在单词中的基本读音，单词的重音，句子重音，意群与停顿，连读，语调等语音基础知识开始进行简单的模仿、反复的练习，强化学生对旧知识的记忆和巩固，并在简单的模仿与反复练习中形成语言习惯，从而掌握一定的语音基础知识。
在此基础上，学生可以从模仿开始，在模仿中应用，在模仿和应用中获得规范的语音，从而达到交际目的，为学生奠定良好的听力基础。
五、积极营造良好的英语听力氛围
营造良好的英语学习氛围不仅可以激发学生学习英语兴趣，提高学习效率，而且可以让学生亲身体验到学习英语的乐趣和价值，营造良好的英语听力氛围首先应该从课堂教学氛围的营造入手，但要做到这一点老师要使自己的英语语音、语调纯正、自然，口语表达地道、流畅，英语知识丰富，英语文化广博，听说读写能力精湛，才能给学生带来足够的吸引力和感召力。
为了营造更好的英语学习氛围，在上课时尽量使用原声带的录音录像和多媒体，不要嫌弃这种方法麻烦、不如自己读方便，经调查发现，学生真正感兴趣的就是多听、多读和多模仿一些原声带的材料，而对老师认为的所谓“最重要、最直接的语法”其实只是被动的接受。
当然，执行这些的前提是学生也应该具有强烈的学习愿望、大胆地为自己争取更好的听力环境，其次是有坚强的毅力和良好的习惯，再加上积极参加和配合上述所述的方法，适当的购买英语学习辅助材料比如英语词典、英语杂志，收音机、听英语广播等，让自己畅游在英语的海洋中。
有了这种英语听力氛围不仅能够很好的促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生喜欢英语、爱上英语。
长此以往对学生的听力水平能得到很大的改善、提高。
总之，教师在教学过程中一定要重视听力教学，培养听说读写四项技能全面发展的学生，实现学生英语综合水平的提高。
并且，这也有利于学生在国际化交流日益频繁的时代具有更强的竞争力，使之在当今社会获得一席之地，在提高生活质量的同时实现自我的价值，不断提高自己，丰富自己，进而创造精彩的人生。
参考文献：
[1]李庭芗，英语教学法。
北京：高等教育出版社，2006.
[2]易燕青,任务型学习在英语教学中的应用。
北京首都师范大学出版社，2005.。