免写作业卡

“免写作业卡”的启示

上埠镇坪里小学吴晓岚

我发现我班学生作业马虎，将“零作业”的权力交给每一个学生，由学生通过自身的努力申请作业免写。每天教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，奖励学生“免作业卡”，一张卡可免写一次作业。如果哪天学生觉得今天的作业特别多，或者该次布置的作业自己根本不需要再巩固了，就可以在作业本上贴上这张卡，表示经过老师的特批，今天的作业不用做了。如果不想使用此卡，也可以进行累计使用。学生通过作业、纪律、课堂表现等多方面来为自己“挣”免卡，以作业带动学生全面发展，效果比较明显。我从中得到启示如下：（一）恰当设置外在诱因，培养与激发学生的学习动机。

心理学的研究证明，设想绝大部分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成作业，安分守己地接受考核，这只能是幻想。因此，如何激发学生的学习动机和兴趣，一直是教师面临的一个相当重要的困难和任务，尤其是新课程要求教师在调动学生主动学习的积极性，让学生自主学习方面提出更高的要求。然而随着学生学习中高强度诱因刺激的增加，在学科学习过程中很容易被学生认为很单调、呆板、没有生机。案例中的老师就结合了该班学生活泼、灵活、好奇的个性特点，把“免写作业卡”作为一个短时间内学生学习的目标，在追求这一目标的过程中，学生内在的需求进一步激发，形成学习的驱力。该老师大胆的创新就在于用“免写作业卡”来作为培养和激发学生学习动机的外在诱因。难免让教师产生顾虑，甚至不能接受，

而实践证明这一行为有可行性。无论何种原因，对学生而言免写作业总有一定吸引力，这种设置学生更乐于接受和认同。该老师教育智慧还在于采用色彩和形状不相雷同的“免写卡”，非常贴近儿童好奇的天性，很多孩子以集攒作业卡为荣。另一方面，教师鼓励学生使用“免写卡”而不担心驱动力消失，因为用过“免写卡”后孩子又得从头迈向另一张卡努力，故而外在诱因较能长久。

（二）巧妙使用强化技术，优化学生学习过程

研究表明，任何行为一旦重复则被强化，对学生良好行为的强化是教师教学的一项技术，正确的掌握与运用可提高教学效果。教师巧妙使用一种独特的、学生乐于接受的强化物，遵循一种重要原理，即用爱好的行为作为不爱好行为的强化物。通俗地讲，就是先做要你做的，再做你想做的。教师在学生理想行为即认真作业、听讲连续三次后，就用一张“免写卡”加以间歇性强化，促成孩子维持良好的学习过程，养成良好学习行为。这种方法，所化时间长但其优点上减退缓慢，在良好行为形成后即使不予以强化也能维持较长时间。因此使用免写作业卡的方法，优化学生学习过程，更难得的是在这一过程中学生是自觉、自愿、自主的。