谈提高小学语文教学有效性策略才
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策随着时代的不断进步，教育也在不断发展，新课标的实施是教育改革的重要一环。
针对小学语文课堂教学的有效性，我们需要从教学内容、教学方法、教学资源等多个方面进行考虑和提升。
在新课标的指导下，我们可以通过以下对策来提升小学语文课堂教学的有效性。
一、针对新课标内容的调整新课标对教学内容做出了一定的调整，要求学生在语文学习中注重培养语感，提高语文素养。
针对这一点，教师可以通过以下措施来提升教学效果：1.注重学生语感的培养在学习语文的过程中，教师可以鼓励学生多读好书，多进行诗词歌赋的朗诵，培养学生的语感。
可以组织朗诵比赛、朗读活动，并在课堂上进行一定的点评和指导。
2.注重语文素养的提升语文素养是新课标要求学生具备的重要素养之一。
这就要求教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、文字分析能力等。
可以通过开展一些小组讨论、写作活动等来提升学生的语文素养。
3.注重多元文本的引入新课标提出了多元文本的教学要求，教师可以酌情选用一些与学生生活相关的多元文本，如课外书籍、图文并茂的读物等，来激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
二、采用多元化的教学方法在新课标的背景下，教学方法的变革也是提升教学效果的重要手段。
教师可以尝试以下方法来提升小学语文课堂的教学有效性：1.利用信息技术手段在教学中，教师可以结合信息技术手段，比如利用多媒体课件、互联网资源等，来丰富教学内容，增加学生的学习体验，提升学习效果。
2.引入合作学习合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作的方式来展开学习活动，可以提升学生的学习兴趣，激发学生的思维，提高学习效果。
三、充分利用教学资源1.利用校外资源教师可以充分利用校外的资源，比如图书馆、博物馆、美术馆等，通过组织学生进行校外实践活动，来开拓学生的视野，丰富学生的知识，提升学习效果。
2.利用网络资源教师可以充分利用网络资源，比如各种教学网站、教育软件等，来丰富教学内容，提供更多的学习资源，帮助学生更好地进行学习。
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
谈小学语文课堂教学有效性的提升策略
谈小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文素养培养至关重要。
提升小学语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的重要任务之一。
下面将提出一些策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。
一、多元化的教学方式1. 激发学生的学习兴趣：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以使用一些趣味性的教学方法，例如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生主动探究：在课堂教学中，教师应该尽量避免简单的灌输式教学，而是应该引导学生主动探究。
可以通过提问、让学生展示、合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中来，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学是提升小学语文课堂教学效果的有效手段。
教师可以使用图片、音视频等多媒体素材，以生动形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。
二、合理安排教学内容1. 确定教学目标：在课前，教师应该明确教学目标，并根据学生的知识水平和需求，合理安排教学内容。
根据学生的阅读能力，合理选择适合学生的课文和阅读材料，确保教学内容的可学性和可掌握性。
2. 突出重点难点：在教学过程中，教师应该突出教学内容的重点和难点，有针对性地讲解和提示。
可以通过提供合适的例子、讲解相关知识、引导学生思考等方式，帮助学生理解和掌握难点内容。
3. 注重实际应用：在教学过程中，教师应该注重将知识与实际应用相结合，培养学生的语文运用能力。
可以通过课外阅读、写作训练、作业设计等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去。
三、积极营造良好的课堂氛围1. 热情亲和的教学态度：教师应该以热情亲和的态度面对学生，给予学生充分的关心和鼓励，让学生感受到教师对他们学习的重视。
教师还要尊重学生的个性和思维方式，关心学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 良好的师生互动：在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动。
可以通过提问、讨论、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加学生的思考和表达机会。
提高小学语文教学有效性策略
浅谈提高小学语文教学的有效性策略提高小学语文教学的有效性，关键是教师的教学策略，教学策略在教学活动中既能提高学生的学习质量，又有增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学的全过程，还能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。
根据新课程理念，提高小学语文教学有效性可以采用的策略主要有以下几种。
一、激发学生的好奇心长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，老师全盘讲学生被动听的局面。
要改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，激发学生的好奇心。
教师要使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。
如在教学《初冬》时，在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“像隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生时本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文就容易多了。
居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。
”语文学科也往往隐含有悬疑、探索的示弱因素。
随着科技社会的发展，现在的学生见识较广，小学课本本来就没有多少值得深究的作品，如果不激发学生的好奇心，而采取布置大量的预习作业在课前、课外，那课堂上，学生就没有多少可学的、可问的。
二、创建和谐的课堂气氛心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳状态。
学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师对学生应多些激情，让学生感觉到老师对自己重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解，由此创建和谐的课堂气氛，提高课堂教学效率。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学的有效性对学生的语文学习至关重要。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：
一、激发学生学习兴趣
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的乐趣。
二、注重学生的实际应用
语文教学不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是要让学生能够运用所学知识。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、多元化的评价方式
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这样的评价方式容易让学生产生厌学情绪。
教师可以采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的语文能力。
四、注重学生的情感教育
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是对学生进行情感教育的过程。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感表达能力。
五、积极利用多媒体技术
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以积极利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
综上所述，通过激发学生学习兴趣、注重实际应用、多元化评价方式、情感教育和利用多媒体技术等策略，可以有效提升小学语文课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。
下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。
一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。
小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。
2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。
教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。
3.精选教材内容，注重核心素养的培养。
教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。
二、教学方法策略1.启发式教学法。
教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。
2.合作学习法。
小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。
3.多媒体教学法。
小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
4.情景教学法。
情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。
教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。
三、评价方式策略1.多样化评价方式。
小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。
然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。
本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。
一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。
这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。
1.多样化的教学法。
小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。
在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。
课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。
2.发挥想象力与创造力。
小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。
此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。
这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。
二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。
1.深入挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。
这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。
浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略
深入钻研教材 ，全面分析重难点
助学 生提 高 语文 素养 。课 文 也很 少 朗读 ，上 课 时对教 材 内容 都不 甚 ３重 视对 问题 进 行 筛选 ，让学 生 提 出有 价值 问 题 。放 手让 学 生 ． 了了， “ 以其 昏 昏 ，使其 昭昭 ” ，这 样 的课 堂教 学 自然 是不 可能 取 自主探 究 、合作 交流 ，尝试 解决 问题 。问题 是思 维 的开始 ，问题解 得 高效 的 。 因为 语 文 学 科 的 本质 特 征 表 明 ：语 文 的 ‘ 工具 性 ’与 决过 程 就是 创造 性思 维 的过 程 。当学 生 提 出 自己的 问题后 ，教 师应 ‘ 人文性 ’均具体地体现、落实在语言文字上 ；语文一旦离开了语 该是 学 生解 决 问题过 程 的指 导者 ，应 该鼓 励 并放 手让 他们 通过 查 找 言文 字 ， ‘ 具 ’也 就无 法 成为 ＿ ， ‘ 文 ’也就 无所 依 附 ，只 资料 、独 立 思考 、小 组交 流 等多 种途 径尝 试解 决 问题 。这对 启 发 、 ． Ｔ Ｔ具 人 能是 虚无 缥缈 的 空 中楼 阁 。 提高 学生 的思 维 和分析 问题 、解 决 问题 的能力 是大 有好 处 的 。 笔者认为每每钻研一篇新的课文 ，应先通读一遍 ，给每个 自然 三 ，把握学 生思维发 民的年龄特点 。发 展学 生的智力 段 标 上序 号 ，画出学 生 可能 不理 解 的词语 ，对这 些词 语 的理 解方 法 小 学低 年 级 的学生 对形 式 新异 ，生动 活泼 的东 西特 别 容易 发生 作 出 “ 设 ” ，或 查 字 （ ） 解 释 ，或 对 照 近 义 词 、反 义 词 理 兴趣 ，一 旦有 了兴趣 ，他 们就 会 发挥极 大 的 主动性 ，对 一些 问题 主 预 词 典 解 ，或结 合 生活 实际 理解 ，或联 系上 下文 理 解 。如果 要联 系 上下 文 动地 多 思多想 ，并在 这个 过程 中发展 自己的智 力 。因此 ，在 低年 级 理 解 的 ，则 在 一 旁 作 上 标记 。对 于要 通 过 查 字 （ ） 理 解 的词 词 典 语 ， 自己先 查字 （ ） 并 把义 项写 在一 旁 。为 了扫 除 阅读 障碍 ， 词 典 应认 真地 把 课文 朗读 或 默读 几遍 ，发 现一 些 难于 把握 停顿 或 比较 拗 口的语 句 ，及 时 做上 记号 ，备课 时写 入教 案 ，课 堂上 予 以指 导 。此 课 堂 教学 中 ，画 画写 写 ，模仿 表 演 。设 疑 质疑 等都 是很 好 的教 学方 法 。通 过 引 导 学 生看 体 现 诗 意 的画 面 ，启 发 学 生 展 开 想 象 ，在 意
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性小学语文课堂教学的有效性是教育工作的核心问题之一。
而如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每位语文教师共同思考和努力解决的问题。
本文将从课前准备、教态管理、教学方法等方面探讨如何提高小学语文课堂教学的有效性。
一、课前准备有效的教学需要充分的课前准备。
课前准备是教师在上课前认真制订教案，明确教学目标，确定教学内容和教学方法等。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择有趣且贴近生活的教学内容，激发学生学习的主动性和兴趣。
同时，教师还应提前准备好教学辅助资料，如课件、实物、图片等，以增加课堂的趣味性和教学的多样性。
二、教态管理教师的教态管理对学生学习的积极性和主动性具有重要影响。
首先，教师要以身作则，树立良好的教师形象。
教师要有亲和力，关心学生，与学生建立良好的师生关系。
其次，教师要注重语言的表达和语速的掌握。
语言表达要准确、简洁、通俗易懂，语速要适中，避免过快和过慢的情况，以确保学生能够理解和接收所传达的知识。
最后，教师要注意课堂秩序的管理。
及时制止学生的不良行为，鼓励积极参与课堂活动。
三、灵活运用教学方法教学方法是教师提高课堂教学有效性的重要手段。
教师可以运用讲授法、讨论法、示范法、游戏法等多种教学方法，根据教学内容和学生的特点选择灵活运用。
例如，在讲授知识点时，可以采用讲授法，将知识进行系统的讲解和阐述；在培养学生解决问题的能力时，可以采用讨论法，让学生通过分组、小组等形式进行探讨和交流。
另外，还可以运用游戏法，将知识点融入到游戏中，增加学生的参与度和趣味性。
四、注重巩固和拓展课堂教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和探索能力。
因此，教师要注重对学生的知识巩固和拓展。
巩固知识的方法可以是课后作业，通过作业的完成情况，了解学生对知识点的掌握程度，并及时进行纠正和补充。
拓展知识的方法可以是课外阅读，推荐有趣的读物让学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，拓宽他们的知识面。
提高小学语文课堂教学有效性的策略
提高小学语文课堂教学有效性的策略摘要：提高小学语文课堂教学的有效性，是所有语文教师的共同目标。
小学语文有效性的提升，在理论上需要有效的教学理论作支撑，在方法上要有行之有效的教学策略进行实践。
对提高小学语文课堂教学有效性的策略进行了探讨。
关键词：小学教育；有效教学；策略课堂教学有效性是小学语文教学的生命线，语文教学的生命之树能否茂盛生长，取决于教师能否在知识传授的同时，兼顾对学生学习兴趣的激发、调动学生学习的主动性以及学生个性的塑造等。
下面笔者结合自身教学经验，对提升小学语文教学有效性的策略进行深入探讨。
一、确定合理的教学目标，有的放矢在小学语文教学过程中，首先要确立一个科学、合理的教学目标，有效的教学目标是构建有效课堂的基础。
教学目标在确定时应遵循清晰、明确的原则，如目标定位不切实际或是过于模糊，在实际教学过程中难以实现，教学目标则失去作用。
教学目标在确定时还应遵循科学、合理、可行的原则。
对于教师来说，应强化自身的目标意识，将教学工作以教学目标为中心展开，将学习目标落到实处，转换为学生的学习目标，学生的主动性和积极性才能被调动，对语文教学内容进行思考、探索，学生的潜能才能得以全面发挥。
此外，教师在对教学活动进行规划设计时，应结合语文学科的特点深入推敲，欲通过这一教学活动实现何种目标，是要使学生的词汇量得到丰富，还是遣词造句得到锻炼等；对目标进行规划后，要对教学目标的重要性进行识别，哪些目标一定要保证实现，哪些仅是部分学生达到要求即可。
这样确立的目标不仅可以使教师在教学活动中取得主动地位，更加合理地处理语文科目教与学的关系，还可以使语文教学活动与教学目标融为一体，更好地提升教学质量。
二、解读文本，恰当取舍语文教材中有一部分课文篇幅较长，对于40分钟的课堂时间来说，很难实现对课文的详细讲解，此时可采取“长文短教”的方法。
“长文短教”即对文章中的重点进行详讲，非重点的部分即舍去。
这就要求教师应在课前对文章进行深入研究，理清全文主旨，对重点进行区分。
提高小学语文课堂教学有效性的策略
提高小学语文课堂教学有效性的策略语文教学是小学教育中的重要环节，其教学质量对学生的语言能力、思维能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
为此，我们可以采取一些策略来提高小学语文课堂教学的有效性，以达到更好地促进学生语文素养的目的。
策略一：灵活运用互动教学模式在小学语文课堂教学中，教师可以灵活运用互动教学模式，促进师生之间的互动与交流，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以采取提问、讨论、互动游戏等形式，引导学生积极参与课堂活动，使学生在互动中感受到语文学习的乐趣和意义。
教师可以通过互动教学模式，及时获取学生的学习反馈，了解学生的学习情况，从而有针对性地调整教学内容和方法，提高教学的实效性和针对性。
策略二：激发学生学习兴趣在小学语文课堂教学中，教师可以通过多种形式激发学生的学习兴趣。
可以通过朗读比赛、诗歌朗诵、语文知识竞赛等活动，让学生在参与中感受到语文学习的乐趣。
教师可以通过讲述课文的背景故事、讲述作家的生平故事等方式，引发学生对文学作品的兴趣，增强学生对语文学科的热爱之情。
教师还可以将一些富有趣味性的学习资源引入到语文课堂中，如使用多媒体教学辅助工具、利用音频、视频等资源展示课文内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
策略三：培养学生的语文应用能力小学语文教学既要注重传授语文知识，更要重视培养学生的语文应用能力。
在语文教学中，教师可以通过设计真实情景的语文教学活动，引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中。
可以组织学生进行实地采风创作，写实景故事，写读后感，写课外读书笔记等形式，培养学生的语文表达能力和写作能力。
教师还可以组织学生进行语文角色扮演、语文戏剧表演等活动，让学生在实践活动中充分发挥语文知识，提高语言表达和沟通能力。
策略四：注重联动跨学科教学小学语文教学应注重与其他学科的联动，开展跨学科教学活动。
语文是一门综合性学科，它与科学、地理、历史等学科之间存在着密切的联系，可以互相借鉴和促进。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略
一 心 灵 感 悟 美 。课 前 我 布 置 了 一 个 作 业 ： 在 校 园 里 寻 找 春 天 的 美 丽 第 一 课 时 我 又 给 每 组 学 生 ５分 钟 时 间 去 校 园 里 发 现 和 寻 找 美 ． 回 来 以 组 为 单 位 做 汇 报 展 示 无 形 中 我 渗 透 的是 学 生 之 间要 懂 得
察 、 理解 、 概括 能 力 ． 尊 重学 生差 异 ， 促 进 学 生 个 性 发展 ． 并 且 与 学 生 建 立 和 谐 的师 生 关 系 课 堂
丑， 很 脏 。” 但有人 反驳 了， 说垃圾池 不怕脏 ． 没 有 它 学 校 会 到 处 是垃圾 。正 中我招 。 紧 接 着 我 就 这 个 问题 号 召 大 家 展 开 辩 论 ． 辩论 中大家领 悟 到 了心灵美 ． 并 列 举 出 了许 多 大 家 身 边 发生 的“ 雷锋 ” 故事 。如此正好 与我校 正在进行 的“ 寻 找 身 边 的雷锋 ” 主 题 活 动 相 吻 合 我 忽 然 觉 得 ． 学 生 也 不 缺 少 发 现 的 眼睛 ． 而 是 缺 少 引 导 和 发 掘 二、 美 育 中渗 透 德 育 。 生 活 才 会 更加 美丽 精 彩 在 一些 废 旧材 料 制 作 手 工 的 课 堂 中 ． 我 都 会 提 醒 学 生 制 造 出美的作品 ， 可 别 留 下 不 美 的 垃圾 ， 学 生 能 自觉 地 清 理 纸 屑 ． 并 明 白保 护 环 境 的 重 要 性 ； 在《 世 界 奥林 匹 克 日》 一课 中， 我 时刻 渗 入 热 爱祖 国 的教 育 ， 欣 赏 中 国 申 奥成 功 图 片 ， 欣赏鸟巢 、 水 立 方 图片等等 ， 这 一 课 我 以“ 放 飞奥运梦想” 为主题 ． 交 给 学 生 分 组制作 奥运风筝 。 并 把 自 己对 祖 国 的祝 福 ． 自己 的 梦 想 写 在 风
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略随着教育教学的深入发展，小学语文课堂教学的有效性越来越受到重视。
提高小学语文课堂教学的有效性，需要多种策略的配合，下面将从三个方面展开。
一、教学内容的设计与规划教师要学会根据学生的特点和学习需求，确定教学内容的数量、选题要点、难度等，以确保教学质量的提升。
教师应该大胆创新，灵活掌握教材，增加经典文化、名言警句的引入，在课堂中引导学生学习岛国句子，并在文化相通的基础上，引导学生了解不同文化的差异，在学生的语文学习中融入多元化、跨文化的教育内容。
二、教学策略的探索与运用教师要探索多种教学策略，建立有效的教学模式。
运用互动式教学法、课外拓展教学法，优化教学方法，培养学生的思辨能力、探究精神和语文素养。
比如开展课外实践教学活动，鼓励学生参加阅读、写作、演讲、诗歌朗诵等比赛，让学生在比赛中竞争、实践，提高自己的语文素养。
另外，还可以采用评价式教学模式，让学生各展所长，通过评价和反思，提高学生的综合素质。
三、面向学生的教育思想和方法语文教学中，关键是要面向学生，具体而言，就是要关注每一个学生的差异性和价值，通过教育的方法和技巧，尽量进行个性化教育。
要注重培养学生的语文兴趣，采用感性教育法、情感教育法、启发式教育法等，让学生在语文课堂的氛围中感受到乐趣和兴趣，从而激发学生自主学习的兴趣和能力，促进他们的学习上升。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性，需要教师注重教学内容的设计和规划，探索和运用多种教学策略和方法，面向学生给予个性化教育。
只有在教育教学上积极探索和创新，把理论与实践相结合，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。
下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。
教师应该明确教学目标。
明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。
教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。
教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
教师要充分利用教学资源。
教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。
教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。
教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。
教师应该采用多样化的教学方法。
小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。
教师需要采用合理的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。
教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂教学也在不断地改进和探索。
针对小学语文课堂教学有效性的策略研究，可以从以下两个方面进行探讨：一、教学目标的明确化和落实在小学语文课堂中，教学目标的明确化和落实是非常重要的。
只有通过明确化教学目标，教师才能够准确地把握学生的学习需求，让学生了解到学习的意义和目的，达到预期的教学效果。
因此，教师在制定教学目标时，应该遵循以下原则：1. 目标要具体，要体现学习的实质。
2. 目标要可行，要保证教学过程合理顺畅。
3. 目标要可评估，要能通过考察评估的方式检验学生的掌握程度。
4. 目标要激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与到教学中来。
通过明确化和落实教学目标，教师可以在教学中更好地引导学生，更充分地激发学生的学习热情，提高学习兴趣和效果。
二、教学方法的多样化和改进在实践中，小学语文教学的有效性不仅取决于教师在教学目标的明确化和落实方面是否做足，更在于教学中教师是否有多样化教学方式的探索和改革。
从普遍方法而言，多样化教学方式包括小组合作学习、游戏化学习、探究式学习等。
也许助于提高学生学习兴趣，激发他们的主观能动性，有效地激发学生的学习热情和探究欲望，吸收和积累更多的知识，提高小学的语文教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采取游戏化学习的方式，通过游戏的形式让学生进行学习，提高学生的学习兴趣。
另外，教师还可以采用探究式学习的方式，让学生自主参与目标的建立，利用探究的方式去完成学习任务，提高学生学习的兴趣。
小学语文课堂教学有效性的策略研究可分为教学目标的明确化和落实，以及教学方法的多样化和改进两个方面。
只有在这两个方面合理地开展工作，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和效果。
提高小学语文课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略课堂是语文教学的主阵地，有效是课堂教学的主旋律。
所谓“有效”，即指通过教师一段时间的教学之后，学生在“学会语文、学会学习、学会做人”等方面取得了相应的发展。
也就是说，学生有无发展是评判教学是否有效的唯一指标。
因此，我认为，在新课程背景下，提高课堂教学有效性，促进学生积极有效学习的基本理念是“以学生的学为本”。
下面我结合案例谈谈具体的操作策略。
策略一：先学后教——合理选择教学内容适宜的教学内容是有效课堂教学的基本前提。
我们在确定教学内容时除了要把握课标、钻研教材，更重要的是要分析学生。
著名特级教师薛法根主张：“学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。
”实践证明：组织学生进行有效的课前预习，通过学生的预习反馈确定教学内容是一条行之有效的教学策略。
为了落实课程标准对中年级提出的“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，从三年级开始，我就在每篇课文的预习要求中加了一条提问题的任务，然后利用早自修的时间逐一审阅，并以此作为确定课堂教学内容的重要依据。
以学生对《翠鸟》一文的的预习提问为例。
经检查，学生的问题可谓是五花八门：有关于课文内容的，如“翠鸟为什么生活喜欢生活在陡峭的石壁？”；有关于词句理解的，如“‘在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
’为什么要‘远远地看’？”；有质疑课文内容的，如“‘小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
’小鱼把头露出水面还怎么吹小泡泡呀？”也有质疑课文表达的，如“课文描写翠鸟的这段话怎么这么长呀？”虽然我们的教学不能完全被学生的问题牵着鼻子走，但这些零碎的、或深或浅的学生的问题却真实地反映了学生的认知水平和学习需求，是我们合理选择教学内容、实施有效的课堂教学的重要依据。
依据单元教学要求，我对学生的提问进行了筛选整合，最终确定本课的主要教学内容如下：学习作者抓住事物的特点进行描写的方法；体会关键词句在表情达意上的作用；感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学有效性的提升策略语文课是小学生学习中非常重要的一门课程，不仅因为语文对于小学生的各个方面尤其是语言、思维、文化素养等都有很深远的影响，而且还因为语文学习是小学生学习知识的基础。
然而，在语文课堂教学中，老师往往面对的是学生思维和文化背景的不同，学生学习兴趣的乏味，家长的期望与教学任务的矛盾等问题。
如何提升小学语文课堂教学的有效性，让学生更好的掌握知识和技能，是每位语文教师都需要思考和面对的问题。
1. 引导学生热爱阅读阅读是提高语文技能的必要手段。
引导学生热爱阅读是提高语文教学有效性的重要策略之一。
在课堂上，老师可以通过口头宣传、书籍打榜、故事分享等方式来激发学生阅读的兴趣，让学生乐于学习。
在网上也可以进行相应的推广宣传，鼓励学生阅读各类好书，并建立起以阅读为主导的读书氛围。
此外，学校可以借助阅读节、书展、读书角等形式来加强阅读活动，增加学生与书的互动。
2. 注重课堂互动语文课是学生语言、思维、表达、交流等技能的大课堂，而有意义、有效的互动可以激发学生的学习兴趣和热情。
在教学过程中，教师需要与学生互动，在语言、表达方面进行互动，借助一些有趣的故事、文化传统、实用技能等技巧，让学生能够在课堂中进一步体验到语言的魅力，提高学生的语感与表达能力。
此外，小组互动、集体讨论等形式都是能够提高学生交流、思维和合作能力的有效工具。
3. 运用多样化的教学手段多样化的教学手段是提高语文教学有效性的重要手段之一。
语文教师可以运用图片、视频资料、幻灯片等多样化的教学手段来丰富教学内容，激活学生的学习兴趣。
例如，通过展示一些思维导图、实例分析、情景模拟和其他形式，将学生从单调的死记硬背环境中解放出来，进而积极主动地学习。
这些教学手段也能培养学生的观察力、分析力、创造力和探究能力，进而提高学生语文素养和思维能力。
4. 个性差异化的教学策略每个学生的个性都是不同的，因此语文教师必须区别对待，采用差异化的教学策略，着手解决学生的问题。
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谈提高小学语文教学有效性策略才
发表时间：2013-08-14T11:19:30.950Z 来源：《中国科教博览》2013年第4期供稿作者：王林[导读] 那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢?
王林
（河北省衡水市枣强县恩察学区中心校，河北枣强 053100）摘要：语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
关键词：小学语文教学教师有效性
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1811-8755（2013）04162 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会：
1 深入钻研文本，吃透教材
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
不过，一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
2 创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
2.1 创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。
2.2 在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
2.3 放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。
问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。
当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
3 把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如:在教《画》一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
(收稿日期：2013-4-9)。