学前教育的变化发展介绍PPT

改革开放初至今的中国学前教育政策
• 政策的制定更加敏感和具有针对性
1983年针对我国农村幼儿教育出现的问题出台了 《关于发展农村幼儿教育的几点意见》；
1991年针对当时学前班教育和管理存在的问题发布 了《关于改进和加强学前班管理的意见》，就学前班 的性质、举办学前班的原则、学前班的领导和管理、 学前班保育和教育的要求、改善学前班办班条件的要 求以及学前班教师的管理和培训等方面做出了相应的 说明和规定；
改革开放以来学前教育的变化发展
——学前2班 陈婉舒10090510239
• 幼儿园的规模 • 学前教育师资队伍（数量、质量） • 改革开放初至今的中国学前教育政策 • 学前教育政策的价值取向 • 学前教育机构格局 • 学前教育的融资渠道
幼儿园的规模
截止到2009年，全国的幼儿园已超过13万 所，在幼儿园(包括学前班)达2263万人之多， 入园率达42.5%。同时，各种各样的幼儿教 育、学前教育形式融入到百姓的生活当中。
• 幼儿园的规模 • 学前教育师资队伍（数量、质量） • 改革开放初至今的中国学前教育政策 • 学前教育政策的价值取向 • 学前教育机构格局 • 学前教育的融资渠道
学前教育师资队伍
• 教师队伍总体逐渐壮大。 随着中国经济的发展和教育体制
的改革，幼儿教育的规模总体呈扩 大趋势，与此相应，幼儿园教师(包 括园长)的数量也翻了一倍， 自1980年的41万人增加到 2009年已超过84万人。
1989年9月11日国家教委发布的《幼儿园管理条例》 是新中国成立以来第一个经国务院批准颁发的有关 幼儿教育的行政法规，标志着我国幼儿教育向法制 化建设迈进。此后，
1991年9月4日，《中华人民共和国未成年人保护法》 出台；
1993年10月31日，《中华人民共和国教师法》颁布； 1994年10月27日，《中华人民共和国母婴保健法》 出台；
学前教育师资队伍
• 幼儿教师学历层次整体上移。 自1990年起，我国幼儿园教师的受教育程度和学历
水平逐年提高。2000年以来，幼儿教师队伍的学历 结构更是发生了巨大的变化，大专及其以上学历者所 占的比例迅速提升。从2001年到2009年，这一比例 已从30.5%一跃而达到49.2%，其中本科及研究生学 历教师所占总数的百分比增加3倍多，而高中以下 学历者的比例则从7.9%降到4.3%。我国 多所师范院校相继开设学前教育专业，使 使得幼儿教育事业重新得到重视。
• 幼儿园的规模 • 学前教育师资队伍（数量、质量） • 改革开放初至今的中国学前教育政策 • 学前教育政策的价值取向 • 学前教育机构格局 • 学前教育的融资渠道
改革开放初至今的中国学前教育政策
• 与时代和世界前进的步伐更加接轨
我国制定的学前教育政策，始终强调以儿童的 发展为本，对儿童实施全面发展的教育，促进 儿童的和谐发展；强调幼儿教育是我国学校教 育和终身教育的奠基阶段。这些规定和要求与 当前世界学前教育的儿童发展观、儿童主体观、 整合教育观、儿童生态观、可持续发展观及终 身教育观等先进教育理念相一致，同时与当今 时代发展的多样性、开放性、国际性和创新性 等特点相契合。
• 幼儿园的规模 • 学前教育师资队伍（数量、质量） • 改革开放初至今的中国学前教育政策 • 学前教育政策的价值取向 • 学前教育机构格局 • 学前教育的融资渠道
改革开放初至今的中国学前教育政策
• 学前教育政策的范围进一步拓展
政策的关注点由3至6岁延伸到了 3岁前及入小学后，由关注教师的 职前培养扩展到关注职后培训， 由关注幼儿园的教育教学行为延 展到关注幼儿家长的成长，由总 体关注幼儿园的开办及教育拓展 到关注不同地区的学前教育的发 展，学前教育政策在其范围上有 了极大的发展。
1995年针对我国企业办园存在的问题，国家教委、 全国妇联等单位联合发出《关于企业办幼儿园的若干 意见》；
2003年，教育部、国家计委等部门联合发出《关于 幼儿教育改革与发展的指导意见》，针对现实存在的 问题提出了幼儿教育改革与发展的目标及措施。
改革开放初至今的中国学前教育政策
• 政策的制定开始走向法制化
1995年3月18日，《中华人民共和国教育法》颁布实 施；
2003年9月1日，《中华人民共和国民办教育促进法》 开始施行。
改革开放初至今的中国学前教育政策
• 更加关注儿童的发展及自我保护
从1980年10月15日，卫生部、教育部颁发《托 儿所、幼儿园卫生保健制度（草案）》，到2007 年针对幼儿园接送学生中出现的问题及事故凸显 出幼儿教育的安全问题，教育部等部门先后发出 《关于加强农村中小学生幼儿上下学乘车安全工 作的通知》、《关于加强民办学前教育机构管理 工作的通知》、《关于做好2007年秋冬季中小学 幼儿园安全工作的预警通知》，进一步强调幼儿 园教育的规范性，要求充分保障幼儿的安全。
改革开放初至今的中国自改革开放至今，相关部门先后出台了《九十 年代中国儿童发展规划纲要》、《中国教育改 革和发展纲要》、《中华人民共和国国民经济 和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲 要》、《全国家庭教育“九五”计划》、《全国 幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》、 《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中国儿 童发展纲要（2001-2010）》等带有规划性质 的政策和文件，与改革开放之前相比，发展规 划性的政策明显增多，学前教育政策用于指导 学前教育事业的发展规划明显加强。
学前教育师资队伍
• 教师队伍的专业化程度逐步提高，保教幼儿的能力明显增 强。 随着学历层次的提升和教育改革的推进，广大幼儿园教 师的专业水平有了较大的改善，他们了解国家的幼儿教育 方针，认真贯彻落实国家有关幼儿园保育教育工作的文件 的精神，他们具有较为扎实的幼儿生理学、幼儿心理学、 学前教育学等系统的专业理论基础，也具有了解幼儿，与 幼儿建立积极互动关系，支持他们的学习和 发展的能力。多数教师不断学习的愿望。他们 积极接受继续教育，踊跃参加教研活动，不 断积累实践经验，主动反思和改进教育教学， 提高自己的专业素养，与此同时他们的科研 意识和能力也明显增强，目前幼教类刊物中， 一线教师发表的文章已占相当比例。