北师大2016版七年级上册历史第4课 夏商西周的更迭【教案】
初中北师大版历史七年级上册 第4课【教学课件】《夏商西周的更迭》
战争的方式
1.政权的更迭都是通过什么方式实现的？
2.你知道以上材料中的两次著名的战争吗？
牧野之战 烽火戏诸侯
探究三
第二单元国家的产生 北京师范大学出版社 七年级和社会的变革 | 上册
— 牧野之战 —
夏、商、西周政权更迭之际，社会生产力呈现出不断 的趋势！ 上升
· 推行“授民授疆土”的分封制。由诸侯管理四方， 拱卫王室。 · 农作物品种增多； · 手工业分工更细； · 原始瓷器制作普遍； · 建筑物上使用瓦片； · 城市、交通、邮驿系统发达。 · 倡导尊祖敬宗的道德伦常和敬德保民思想，用礼仪 教化来维护社会秩序。
·西周末年，王室势力衰微。公元前771年，犬戎攻破镐京，杀死 周幽王。第二年（公元前770年）周平王建立东周。
3. 夏、商、西周的灭亡有什么相似之处？给我们什么启示？
探究三
第二单元国家的产生 北京师范大学出版社 七年级和社会的变革 | 上册
启示：
（1）得民心者的天下， 失民心者失天下。 （得道多助，失道寡助)
公元前1046年，周武王联合西方一些小国 ，率领大军发动了灭商的战争。 纣王仓促之间组织了一些临时部队前来迎 敌，双方在牧野交战，因纣王无道，人们早 就恨透了这个暴君，士兵们在前线倒戈起义 ，引导周军攻入商都，纣王众叛亲离，无奈 中逃回朝歌城，在鹿台自焚而死，商朝灭亡 。周武王建立周朝，历史上称西周，定都在 镐。
探究三
第二单元国家的产生 北京师范大学出版社 七年级和社会的变革 | 上册
夏、商、西周政权的更迭是通过什么方式实现的？
课 文 内 容
·夏朝末年，商部落日益强大。约公元前1600年，商部落首领汤， 联合周边各部落起兵打败了桀，建立商朝。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
3.引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行评价，培养学生的独立思考能力和历史分析能力。
4.设计互动环节，如小组讨论、问答竞赛等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围，促进知识的内化。
5.结合课外阅读和实地考察，拓宽学生的历史视野，增强学生的实践体验，使历史学习更加立体和深入。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解夏商西周的历史背景、重要事件和主要人物，掌握夏商西周时期政治、经济、文化等方面的基本知识。
2.培养学生运用历史资料、分析历史问题、归纳历史规律的能力。
3.引导学生通过学习夏商西周的历史，认识我国古代历史发展的连续性，了解国家产生、发展、变革的过程。
2.每组讨论后，推荐一名代表进行汇报，分享本组的研究成果和心得体会。
3.针对每个小组的汇报，其他小组进行评价和提问，促进课堂互动，提高学生的合作学习能力。
（四）课堂练习
1.设计与夏商西周相关的问题，要求学生在规定时间内完成。
a.判断题：检查学生对夏商西周基本知识的掌握
b.选择题：考查学生对历史事件、人物的理解程度
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生主动学习、合作学习的能力。
2.通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，引导学生运用历史知识，提高历史思维能力。
3.结合课本插图、地图、历史文物等教学资源，帮助学生形成直观的历史印象，提高对历史知识的理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固学生对夏商西周历史知识的掌握，培养他们的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：
北师大版七上历史 4《夏商西周的更迭》教案
北师大版七上历史 4《夏商西周的更迭》教案4《夏商西周的更迭》教案教学目标：（一）知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
学情分析：教学重点、难点：重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。
方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。
能想、敢说，在交流中理解和运用知识。
教法与学法导航：本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。
教学准备：（一）教师准备1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基问题：（1）启是通过禅让制登上王位的吗？明确：不是禅让制，而是世袭制。
（2）启为什么能够世袭王位？学生：分组讨论（鼓励学生自由发言）指导学生认识：在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结。
启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。
第4课 夏商周的更替【教案详案】-2022-2023学年七年级历史上册教学探索教案(2022年新课标
第4课夏商周的更替【教案详案】-2022-2023学年七年级历史上册教学探索教案（2022年新课标版）【教学目标】1. 了解夏商周三个朝代的历史背景及其更替；2. 掌握夏王朝、商王朝、周王朝的政治、经济、文化特点；3. 培养学生对历史事件的分析能力，加深对中国历史的理解。
【教学重点】1. 夏商周三个朝代的历史背景及其更替；2. 夏王朝、商王朝、周王朝的政治、经济、文化特点。
【教学难点】1. 三个朝代的政治、经济、文化特点的分析比较；2. 夏商周更替的原因及其历史意义的讲解。
【教学方法】1. 归纳比较法2. 解说讲解法3. 互动问答法【教学过程】【Step1】导入1. 教师出示一段《尧舜禹治天下》的文字，并带领学生回顾《小学》的内容，问：这是哪个时期的故事？那这个时期的组成是什么？这些组成部分有什么相同之处？又有什么不同之处？2. 引入新内容：今天我们要学习的是夏商周三个朝代的历史。
请看视频。
【Step2】学习和分析1. 夏王朝的政治、经济、文化特点教师介绍夏王朝的产生及独特的政治、经济、文化特点，并与商王朝、周王朝进行比较，梳理学生的思路，让学生了解夏王朝的特点。
2. 商王朝的政治、经济、文化特点教师介绍商王朝的产生及独特的政治、经济、文化特点，并与夏王朝、周王朝进行比较，让学生更加深入地了解商王朝的特点。
3. 周王朝的政治、经济、文化特点教师介绍周王朝的产生及独特的政治、经济、文化特点，并与夏王朝、商王朝进行比较，让学生更加深入地了解周王朝的特点。
【Step3】分析比较1. 引导学生利用课上所学的夏商周三国的政治、经济、文化特点，进行比较分析，以达到历史事件的分析能力。
2. 教师通过提问的方式激发学生的分析能力，让学生通过分析夏商周三朝代的的共性之处及不同之处，加深对中国古代的理解。
【Step4】总结教师总结夏商周的历史，让学生理解夏商周更替的历史意义，即中国历史的发展和演变。
【Step5】作业1. 点读机复习夏商周三朝代的政治、经济、文化特点。
4《夏商西周的更迭》教案
4《夏商西周的更迭》教课设计教课目的：（一）知识与技术：认识禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏代的成立、商汤灭夏、商朝成立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周成立、西周的消亡等基本知识，认识夏、商、西周三朝的更替次序；归纳夏、商、西周三朝消亡的原由并归纳其相像之处。
（二）过程与方法：在教师的指引和启示下，经过阅读历史故事和独立思虑，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完好的知识脉络；经过小组合作的方式激发学生研究性学习，加深对所学知识的理解，并学会沟通，学会集作。
（三）感情、态度与价值观：经过学习，认识我国积厚流光的历史，进而产生强烈的民族骄傲感；经过学习夏、商、西周消亡的史实，理解“得道多助，失道寡助”的道理；认识夏、商、西周大批精巧文物、历史古迹，建立保护文物、爱惜文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰勤劳动，人民民众是历史的创建者。
学情剖析：教课要点、难点：要点：归纳夏、商、西周三朝消亡的原由并归纳其相像之处，培育学生的剖析和归纳能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进度。
方法打破：借助丰富生动的历史故事，显现、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组议论、教师解说相联合，重在学生的合作研究，鼓舞学生勇敢思虑、勇敢表达。
能想、敢说，在沟通中理解和运用知识。
教法与学法导航：本课时所使用的教课方法有：故事法、叙述法、阅读指导法、图示剖析法等。
学习方法有：学生疏组研究法、自主研究法、对照归纳法等。
教课准备：（一）教师准备1.仔细剖析学情，认识学生对本课知识的认知水平易具备的能力，在此基础上确立相应的教课目的、教课重难点、教课方法等。
2.查阅有关书本、网站，采集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效门路采集与本课有关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视线。
教课过程：导语设计：在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
统编版（2024）七年级历史（上册）同步素养提升教案第4课夏商西周王朝的更替一、课标内容知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、素养目标1．唯物史观：知道国家的出现是人类进入文明时代的标志，奴隶社会取代原始社会是生产力发展的结果，认识生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。
2．时空观念：知道夏、商、周三代更替，国家疆域不断扩大，掌握历史发展的时间顺序和空间要素。
3．史料实证：知道考古学者发掘了夏、商、周时期的都城遗址及其大量文物，学会依靠可信史料了解和认识历史，形成重证据的意识。
4．历史解释：知道二里头遗址及其文物的发掘，反映了夏王朝的阶级分化，证实了中国早期国家的产生及其文明进程，学会在理解和辨析史料的基础上，形成历史认识。
归纳西周分封制的有关内容，结合文字和图片史料，概括分封制的作用。
5．家国情怀：通过理解夏、商、周朝代兴衰和更替的原因，明白人心所向是朝代更替的规律，理解中国共产党人民至上的执政理念。
三、教学重点、难点【教学重点】分析夏商周灭亡的原因。
【教学难点】分封制的作用。
四、教学过程（一）导入新课《史记·夏本纪》书影“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒（si）氏。
”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。
后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、西周三朝是怎样更替的？（二）新课探究探究一：夏朝的建立与“家天下”1．夏朝建立教师讲解：约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝。
禹的儿子启不接受传统举贤禅让做法，直接继承禹的王位。
“家天下”形成：从此世袭制取代禅让制。
材料研读：大道之行也，天下为公，选贤与能，…是谓大同。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，…是谓小康。
——《礼记·礼运》合作探究：“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？学生回答：天下为公：禅让制，传贤。
北师大版历史七年级上册第4课《夏商西周的更迭》教学设计
北师大版历史七年级上册第4课《夏商西周的更迭》教学设计一. 教材分析《夏商西周的更迭》这一课主要介绍了夏商西周三个朝代的兴衰过程。
教材通过夏商西周的历史事件，让学生了解中国古代社会的变迁和文明的发展。
本课内容安排紧凑，涉及面广，包括政治、经济、文化、社会等多个方面，为学生全面了解中国古代社会提供了丰富的素材。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中国的原始社会和奴隶社会的基本情况。
他们对古代历史有一定的认识，但夏商西周三个朝代的兴衰过程及其原因，对他们来说较为复杂。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析历史事件，理解历史发展的内在规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商西周三个朝代的兴衰过程，掌握夏商西周的政治、经济、文化等方面的主要特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：夏商西周三个朝代的兴衰过程及其原因。
2.难点：夏商西周政治、经济、文化等方面的特点及其相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析历史事件，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：选取典型的历史事件，让学生分析其原因、过程和影响，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解夏商西周三个朝代的兴衰过程。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夏商西周三个朝代的兴衰过程的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现夏商西周三个朝代的兴衰过程，引导学生关注教材内容。
七年级历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
c.文化：夏商西周时期的文学、艺术、哲学等方面取得了丰硕的成果，对后世文化产生了深远影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“夏商西周的更迭对我国历史发展产生了哪些影响？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
3.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析夏商西周的历史地位和影响，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4.设计相关实践活动，如编写历史小剧本、制作历史海报等，让学生在创作过程中，深入理解夏商西周的历史文化，提高学生的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.珍视我国悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。
4.能够运用所学知识，对夏商西周时期的历史事件、人物进行客观评价，形成自己的观点。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究夏商西周更迭的原因、过程及影响，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象地了解夏商西周的历史背景、重要事件和人物，提高学生的学习兴趣。
2.选择一个你感兴趣的夏商西周时期的历史人物，通过查阅资料，了解他的生平事迹、历史地位及影响，并撰写一篇500字左右的人物传记。
3.结合夏商西周时期的历史背景，分析该时期政治、经济、文化发展的特点及其相互关系，撰写一篇800字左右的历史小论文。
4.家长辅助：请同学们与家长一起探讨夏商西周时期的历史故事，了解家长对这一时期的认识和理解，增进亲子间的沟通与交流。
2.认识到历史的发展有其规律，尊重历史，关注历史与现实的关系，树立正确的历史观。
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
统编版（2024）七年级上册历史《第4课夏商西周王朝的更替》教案一、课题名称《第4课夏商西周王朝的更替》二、课程课时1课时三、教材内容分析教材主要阐述了夏、商、西周三个王朝的建立、发展、鼎盛与衰亡的过程。
通过对这三个王朝的介绍，呈现了早期国家的政治、经济等方面的发展概况，包括世袭制代替禅让制、国家机构的建立、青铜文明的发展以及分封制等重要内容。
四、核心素养目标1.唯物史观：认识到生产力的发展推动了社会的变革，如从原始社会到奴隶社会的转变。
2.时空观念：明确夏、商、西周在历史长河中的先后顺序以及其所处的大致时间范围。
3.史料实证：通过分析历史文献、考古发现等资料，了解夏商西周时期的历史事实。
4.历史解释：能够解释世袭制、分封制等重要制度的内涵和意义。
5.家国情怀：从古代王朝的兴衰中汲取经验教训，增强对国家发展的关注。
五、教学重点、难点1.教学重点夏、商、西周的建立与灭亡过程。
分封制的内容和影响。
2.教学难点理解世袭制代替禅让制的历史意义。
深入分析分封制对西周统治的作用以及其弊端。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：讲授法、史料分析法、讨论法。
七、教学过程1.导入环节（5分钟）教学环节：展示大禹治水和启继位的图片。
教师活动：“同学们，我们先来看这两张图片，一张是大禹治水，一张是启继位。
大禹治水大家都比较熟悉，而启的继位标志着一个新的时代的开始，今天我们就来学习夏商西周王朝的更替。
”学生活动：学生观察图片，思考两者之间的联系。
设计意图：通过图片引出课题，激发学生对早期国家形成的兴趣。
目标达成预测：学生能够对夏商西周时期的历史产生好奇，顺利进入学习状态。
2.夏朝的建立与灭亡（15分钟）教学环节：结合课本内容讲解夏朝的建立和世袭制。
教师活动：“请同学们打开课本，我们看到夏朝是我国历史上第一个王朝，禹治水有功，威望大增，他死后，启继承了他的位置，从此世袭制代替了禅让制。
那世袭制有什么特点呢？”学生活动：学生阅读课本后回答，“世袭制就是父死子继、兄终弟及。
七年级历史上册 第4课 夏、商、西周的兴亡导学案
第4课 夏、商、西周的兴亡教师寄语 尽力学习，实现妄图！一、学习目标一、明白夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别开世袭制与禅让制。
二、通过度析分封制的内容明白得分封制的作用 3、对照夏商周的兴亡。
学习重点 夏代的成立和西周的分封制学习难点 对分封制的明白得熟悉二、自主学习自学方式：依据以下问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜爱的方式列出知识结构，并将自学中发觉的疑难点记录下来以备交流。
任务一：阅读教材第20～23页，在讲义上标出知识点并完成以下问题二、教材第23页的动脑筋。
3、夏、商、西周三代的兴亡有什么相似的地 任务二：阅读教材第24页，在讲义上标出知识一、西周什么缘故实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？二、教材第24页西周的品级示用意反映了什么内容？三、合作探讨；疑难问题、拓展问题一、我的问题：…‥二、咱们的问题：…‥3、教师的问题：世袭制与禅让制有什么区别？4、拓展延伸：咱们常说“学史明智”、“以史为鉴”，那么咱们从夏代和 商朝的衰亡中取得什么启发？1、朝代 建立时间 建立者都城 暴君 夏商西周四、课堂小结（知识、方式）学生先总结，教师再归纳总结。
五、达标训练一、我国进入奴隶社会的标志是（）A、显现了阶级剥削和压迫B、生产力不断提高C、显现了私有制D、世袭制代替了禅让制二、有人因触犯法律而被投入牢狱受处处惩，你推断一下他不可能生活在以下哪一时期（）A、黄帝B、夏代C、商朝D、西周3、“执政为民”这种思想，早在几千年前的奴隶社会时期就有所表现。
夏、商、周时期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的国王是（）A、启B、汤C、武王D、盘庚4、史载：“封建亲戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一国”。
这反映的是西周的（）A、禅让制B、世袭制C、分封制D、君主制五、西周实行分封制的全然目的是（）A、冲击商朝的残余势力B、进展社会经济C、捍卫镐京的平安D、巩固奴隶主的统治六、夏、商、周衰亡的一起缘故是（）A、诸侯的反叛B、统治者残暴，失去民心C、奴隶和国人的暴动D、少数民族的入侵7、西周与商朝相较，政治上最突出的不同的地方是（）A、实行王位世袭制B、强化奴隶制国家机器C、实行分封制D、残酷压迫奴隶和平民八、以下文学作品以“武王伐纣”为历史背景的（）A、《三国演义》B、《封神演义》C、《隋唐演义》D、《西游记》九、阅读以下材料溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣请回答：-------《诗经》六、学习反思。
七年级历史上册第四课夏商周的更替
教学设计：2024秋季七年级历史上册第四课夏商周的更替教学目标（核心素养）1. 时空观念：学生能够准确掌握夏、商、周三代的更替顺序及时间框架。
2. 史料实证：通过解读历史文献和考古资料，学生能够了解夏、商、周三代的政治、经济和文化特点。
3. 历史理解：学生能够深入理解夏、商、周三代更替的原因、过程及其对中国古代社会的影响。
4. 历史解释：学生能够用自己的语言解释夏、商、周三代更替的历史意义。
5. 人文素养：通过本课学习，培养学生尊重历史、传承文化的意识。
教学重点夏、商、周三代的更替顺序及原因。
三代各自的政治、经济和文化特点。
教学难点如何引导学生深入理解三代更替的复杂性和多样性。
如何培养学生的史料实证能力和历史解释能力。
教学资源多媒体课件（包括历史地图、三代文物图片、历史文献摘要等）。
教材配套的历史小故事和案例。
网络资源（如相关纪录片片段、学术讲座视频）。
教学方法1. 情境导入法：通过展示三代时期的文物或历史地图，引发学生兴趣，导入新课。
2. 问题探究法：设置关键问题，引导学生自主探究三代更替的原因和过程。
3. 合作学习法：小组合作，分析史料，总结三代各自的特点。
4. 讲解与讨论结合法：教师讲解重点难点，学生讨论并分享观点。
教学过程导入新课展示文物图片：通过多媒体展示夏、商、周三代的典型文物图片，如青铜器、甲骨文等。
提出问题：这些文物分别属于哪个历史时代？它们反映了当时社会的哪些特点？新课教学1. 夏朝的建立与特点建立：讲述禹传子家天下的故事，说明夏朝的建立。
特点：分析夏朝的政治制度（如王位世袭制）、经济生活（如农业发展）和文化成就。
2. 商朝的兴衰兴起：介绍商汤灭夏建立商朝的历史背景。
繁荣：分析商朝的政治制度（如内外服制）、经济生活（如商业发展）和文化成就（如甲骨文）。
衰落：讲述商朝末年的暴政和人民起义，导致商朝灭亡。
3. 西周的分封制与礼乐文明建立：介绍武王伐纣建立西周的历史事件。
分封制：详细讲解西周的分封制及其作用。
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第四课夏商西周的更迭教案
一、教学思路与方法
新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和学法，以实现教学目标，从而圆满完成教学任务。
本课依据以激发学生学习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教学法、情境教学法，引导学生的学法有自主学习法、合作学习法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位相结合的教学理念。
二、教学目标
知识与能力
了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法
在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观
通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
三、学情分析
我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。
首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定
的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
四、重点难点
纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。
由于学生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。
五、教学过程
【讲授】第5课夏商西周的更迭
1、导入新课
本课我使用复习导入法，通过设置问题：传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生通过回答问题，即复习上一单元只是，同时引出禅让制，教师指出在大禹之后禅让制被破坏，导入今天所学新课。
2、教授新课
本课分为三个子目。
1)在第一子目“家天下”的夏朝中，
第一个部分，首先出示“大禹陵”的图片，设置问题：大禹陵的修建说明了什么？此问题主要引导学生，回顾第一单元知识，认识到大禹由于治水成功，地位的提高。
设置第二个问题，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事？学生通过阅读课文第一段，获得大禹“涂山会盟”和“制作九鼎”的信息。
使学生认识到随着大禹的地位提高，进而建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。
其次，板书，夏朝的建立，让学生根据课本回答出夏朝建立的时间、都城。
并且结合地图册，指导学生学会通过地图，认识到夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。
通过设置问题：同学们知道四大文明古国吗？通过学生的回答以及教师的简单讲解，使学生认识到中国是四大文明古国之一，同时是中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。
以此来培养学生的民族自豪感。
再次，通过提“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”引出启继承王位，指导学生通过阅读书本启继承王位的经过，让学生讨论书中“想一想”问题，学生通过讨论，能够调动学生的课堂积极性，同时教师指导学生使用比较法，认识到禅让制和王位世袭制的区别。
第二个部分，板书，夏朝的发展。
指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。
这之后，教师通过问题，夏朝就这样一直繁荣下去了吗？过度到下一个子目的学习。
2)在第二个子目“商汤灭夏”中
首先，结合书本，指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，设置讨论问题：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生通过讨论，认识到桀已经失去民心，夏朝衰落即将灭亡。
于此同时，学生通过阅读，认识到商族的强大，引导学生推断：商灭夏。
接着，板书商的建立，指导学生通过阅读课本，归纳商建立的时间、都城。
其次，观察《商朝形势图》，使学生认识到商代前期先后七次迁都，通过设置提问：商朝当时会因为什么原因而迁都？学生通过小组讨论，认识到商代迁都的原因。
板书：盘庚迁殷。
通过地图册，使学生殷的地理位置。
再次，板书商代的发展。
指导学生通过阅读归纳学生在国家机构上的建设。
同时，指导学生阅读书本阅读部分，以及观察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。
3)在第三个子目“武王伐纣”中，
首先，指导学生阅读课文，设置提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？学生通过阅读认识到商纣的残暴。
接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结
局？引出武王伐纣的事实。
板书：西周的建立。
学生归纳时间、都城。
接着，通过书本议一议问题，引导学生认识到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培养学生具备了初步的历史分析能力。
其次，板书西周的发展：指导学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳西周在经济上的发展。
教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。
再次，板书东周的建立：学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。
归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。
前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
3、小结：指导学生将本课内容中的重大事件在自制的年代尺中标识出来。
4、〖巩固练习〗做配套填充图册中的相关内容。