西师大版小学四年级上册语文第13课《夹竹桃》课件PPT
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夹竹桃课件
第一步:减词
花朵把影子投到墙上， ______ ， ______，可以 引起我许多想象。 我想象它是______ ，它居然就 是地图了。 这一堆影子是______ ， 那一堆影子 是______ ，中间空白的地方是大海。 碰巧有几 只小虫子爬过，这就是______的海轮。 我想象它 是水中的藻，我眼前就真的展现出一个______ ， 夜蛾飞过，印在墙上的影子就是______ 。我想象 它是一幅墨竹，我就真的看到了一幅画。 ______， ______ ，这一幅画变成活画了。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到 雪。 火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽的开 在一起， 宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分 有趣。
韧性 ：
(1)物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。
(2)指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。
在和煦的春风里，夹竹桃
在盛夏的暴雨里，夹竹桃 在深秋的清冷里，夹竹桃
一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是
大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我想象它是水中的藻，我眼前就真的展现出一个小池塘， 夜蛾飞过，印在墙上的影子就是游鱼。我想象它是一幅墨 竹，我就真看到了一幅画。微风乍起，叶影晃动，这一幅 画变成活画了。
我和季羡林爷爷比想象
季羡林， 1911年8月6日出生于山东省清平县。 1935他离开祖国， 离开亚洲， 远渡重洋来到德国。 到1945年， 整整十年的时间，他一直在德国学习。 作为海外游子，他深深感到对祖国、对家乡的思念。 1951年，季羡林坐上远渡重洋的海轮，到许多
西师版教材四年级上册
13. 夹竹桃
执教：隆化一校
王裕
名贵 融洽 宛如 和煦
衰败 韧性 间歇 水藻
西师大版语文四年级上册课件：13.夹竹桃(课件)
红色——火 白色——雪
学习第二自然段 看到这样的景象，你有什么感受呢？
奇妙有趣
学习第三自然段
自读自悟，这段写了什么？
夹竹桃花期很长。
学习第三自然段 这一自然段有什么特别之处？
①抓住“悄悄的”、“一声不响”等词语，对比“花团锦簇”、 “满院生辉”、“怒放”等词，感受夹竹桃不事张扬的谦逊； ②抓住“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生 命力； ③抓住“无不”、“无……不……” 点拨学生体味这种双重否定的 表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特别能坚持的由衷 赞誉。
初读感知
任务
1.自由阅读课文，借助拼音读 准字音，读通句子。 2.标出自然段序号，画出本课的生字、词。
宛
煦
衰
韧 藻 洽
婉 乍
蛾
融洽
夜蛾
宛如
和煦
婉美 乍起 韧性
衰败
初读感知
总—分—总
说说文章 的写作手 法？
初读感知
全文共7个自然段，可分三部分：
第一部分（第1自然段）写夹竹桃是“我”最喜爱的花。 第二部分（第2—4自然段）写夹竹桃之美和它的充满韧性的品质。 第三部分（第5自然段），写“我”喜爱夹竹桃的原因。
学习第三自然段 想象夹竹桃一年三季， 花开不落的可贵韧性。
学习第四自然段 看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想。
抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投
影的错落有致和扑簌迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不
定，正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。
学习第四自然段
解读神奇幻想
①点拨学生关注这段写幻想的句子，其内容的展开都是启动了 丰富的合理想象，这是将事物写具体的一个重要方法。 ②指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲 染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。 并要求读出这种幻化无穷的气势。 ③仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的 花影迷离，充满幻想。
西师大版四年级上册《夹竹桃》精品PPT课件
朗读第三自然 段，想象作者家院子春、夏、 秋三季的景象。画出文中的词。
春天 花团锦簇
夏天
五彩缤纷美不胜收
秋天
冬天
学习第一、五自然段：
1.自由读第一、五自然段，联系全文想想， 作者为什么爱上了夹竹桃？
2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
夹竹桃不是名贵的花，也不是 最美丽的花，但是对我说来，它却 是最值得留恋最值得回忆的花。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似 竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有 点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶 轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白 色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。
夹竹桃 优秀ppt课件
西师大版四年级语文上册第四单元
夹竹桃
同学们，你们有没有熟悉的花呢？ 请同学们简单地向大家介绍一下自己所 熟悉的花吧！
同学们说得真棒！今天老师 也给大家带来了一种花。
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
认识新朋友
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似 竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有 点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶 轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白 色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
（1）这是什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
同学们大声朗读第四自然段，说说 这段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
集体讨论
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。
我能行
z ǎo é zhà
藻
水藻
蛾
飞蛾
乍
乍看
词语理解 融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留 恋和回忆的花。 第二段（2）：写作者家中的夹竹桃开花时红 白相映，景象奇妙有趣。
读一读，说说这两句话主要讲了什么。
主要讲了无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪 一天不是迎风开放；它的花期之长，没有 哪一种季节性的花可以与之相比。
夹竹桃
同学们，你们有没有熟悉的花呢？ 请同学们简单地向大家介绍一下自己所 熟悉的花吧！
同学们说得真棒！今天老师 也给大家带来了一种花。
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
认识新朋友
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似 竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有 点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶 轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白 色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
（1）这是什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
同学们大声朗读第四自然段，说说 这段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
集体讨论
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。
我能行
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藻
水藻
蛾
飞蛾
乍
乍看
词语理解 融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留 恋和回忆的花。 第二段（2）：写作者家中的夹竹桃开花时红 白相映，景象奇妙有趣。
读一读，说说这两句话主要讲了什么。
主要讲了无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪 一天不是迎风开放；它的花期之长，没有 哪一种季节性的花可以与之相比。
四年级上册语文课件-13 夹竹桃 西师大版(共32张PPT)
shuāi
rèn
洽 宛 蛾 乍 婉
我 会 写
qià
易 读 错
xù
洽 煦
易 写 错
chuāi
rèn
易错提示： 上紧下松； “衣”中间 “口”中间 加“一”。
衰
韧
易错提示： “韦”各横 笔向右上倾 斜，“刃” 不要写成 “刀”。
同 音 易 混 字
é
é
蛾 娥
整体感知
句子品析
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在 深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的
时候，也看不出什么特别衰败的时候。
这句话说明不管在哪个季 节、任何恶劣的条件下， 夹竹桃都会顽强地开放， 不因为外界条件变化而改 变。
思 考
夹竹桃花有什么特点？
花期长，不选择环境， 默默开放，韧性强。
句子品析
这一点韧性，
课文主要向我们介绍了什么？ 主要写了夹竹桃花的美丽。
精读细研
思 考
课文第一自然段有什么作用？
开头直接点明对夹竹 桃的喜爱之情。
句子品析
在我故乡的那个城
市里，几乎家家户户都
种上几盆夹竹桃，而且 都摆在大门内影壁墙下。
“几乎”指差不多，说明种夹
竹桃的人家很多。
精读细研
句子品析
红色的花朵让我 想到火，白色的花朵 让我想到雪。
随堂练习
一、看拼音，写词语。 r ó ng qi à cēncī r è n x ì ng
（ 融洽 ）
wǎnměi （婉美 ）
（ 参差 ） （ 韧性 ）
h ǎ i z ǎ o shu ā i b à i （海藻 ） （ 衰败 ）
二、选词填空。 宛 婉 ）如火上有雪，或雪中有火。 ）转动听。
第13课《夹竹桃》课件PPT
衰败 衰退
宛
宛如 宛转
婉
委婉 婉美
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
同学们迅速默读课文，想想如何给课 文分段。
第一部分（1）：总写夹竹桃是作者最值得 留恋和回忆的花。 第二部分（2）：写作者家中的夹竹桃想如何给 课文分段。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成 藻，幻想成一幅墨竹„„让我领略了无限的 妙处。同学们齐读这一段。
课文还写了夹竹桃的什么呢？
写了夹竹桃的韧性。 默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋 的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出 什么特别衰败的时候。
13.
1.学会本课的9个词语，弄清楚课后第三题词语 的意思。 2.正确，通顺的朗读课文。 3.了解课文的主要内容。
1.读课文2遍：第1遍认真、大声地朗读，第2遍
勾画、学习生字新词。
2.把不理解的词语做上记号，通过查工具书或
问同桌解决。
我能行
zǎo shāi wǎn wǎn
藻
水藻 绿藻
衰
2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
整体感悟
这是一篇文笔优美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的 婉美和可贵的韧性以及花影迷离的动人情 景(我的想象），表达了作者对夹竹桃的 喜爱之情。（对家乡的思念之情）。
1.熟读课文，背诵课文第4自然段。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
第三部分（3—4）：写夹竹桃的可贵以及引 起作者的幻想。 第四部分（5）：写作者爱上了夹竹桃。
选择自己喜欢的部分读一读。
同学们读课文想一想:哪些自然段 直接描述夹竹桃的呢？ 课文的第二、三自然段是直接描 述夹竹桃的。
宛
宛如 宛转
婉
委婉 婉美
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
同学们迅速默读课文，想想如何给课 文分段。
第一部分（1）：总写夹竹桃是作者最值得 留恋和回忆的花。 第二部分（2）：写作者家中的夹竹桃想如何给 课文分段。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成 藻，幻想成一幅墨竹„„让我领略了无限的 妙处。同学们齐读这一段。
课文还写了夹竹桃的什么呢？
写了夹竹桃的韧性。 默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋 的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出 什么特别衰败的时候。
13.
1.学会本课的9个词语，弄清楚课后第三题词语 的意思。 2.正确，通顺的朗读课文。 3.了解课文的主要内容。
1.读课文2遍：第1遍认真、大声地朗读，第2遍
勾画、学习生字新词。
2.把不理解的词语做上记号，通过查工具书或
问同桌解决。
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藻
水藻 绿藻
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2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
整体感悟
这是一篇文笔优美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的 婉美和可贵的韧性以及花影迷离的动人情 景(我的想象），表达了作者对夹竹桃的 喜爱之情。（对家乡的思念之情）。
1.熟读课文，背诵课文第4自然段。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
第三部分（3—4）：写夹竹桃的可贵以及引 起作者的幻想。 第四部分（5）：写作者爱上了夹竹桃。
选择自己喜欢的部分读一读。
同学们读课文想一想:哪些自然段 直接描述夹竹桃的呢？ 课文的第二、三自然段是直接描 述夹竹桃的。
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夏天
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1. 联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？ 2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
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z ǎo é zhà
藻
水藻
蛾
飞蛾
乍
乍看
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
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这是一篇文质兼美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的 可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了 作者对夹竹桃的喜爱之情。
1.熟读课文，摘抄好词佳句。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
（1）这是什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
同学们大声朗读第四自然段，说说 这段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？