两位数减一位数退位减法口算
部编版二年级数学上册退位减法(两位数减一位数)
三、知识运用
6. 数学真奇妙，任意选一个两位数，试一试。
任意选一个两位数，把它 的个位与十位的数字相加， 然后用原来的两位数减去新 得到的和。这时在表中查出 你刚刚通过减法运算得到的 那个数。
无论你最初选的什么数， 你查到的数旁边一定是蓝色 （深蓝色或浅蓝色）。
四、课堂作业
作业：第19页“做一做”。 第21页练习三，第7题、第8题。
100以内的加法 和减法（二）
退位减
一、复习导入
（一）口算我最棒
16－8＝8 10－4＝ 615－7＝ 182－5＝ 177－8＝
9
11－6＝ 5 12－8＝ 410－5＝ 153－7＝ 186－9＝
9
（二）算一算，连一连
43－21
64－32
56－41
77－43
15 34 32 22
二、探究新知
三、知识应用
27 12 5 7 20 7 27
35 14 9 5 30 5 35
先圈一圈，再计算。
三、知识应用
76－4＝72 57－3＝54 64－3＝61
不退位减法
76－8＝68 57－9＝48 64－8＝56
退位减法
先6第减算一86组不－都够4是＝减个2，，位先够 再算减算1，67十－0位＋8＝上2＝8的，7数2再。没 算变6，0是＋不8＝退6位8。减法。
49
39
改：４３ 改：７３ 改：５３
－５
－４ －８
３８
６９
４５
√
√
√
这节课，我们学习了什么数学知识？
两位数减一位数的退位减法
个位上的数不够减，从十位上退1作10再减。
3４－6＝ 2８（个）
3４ －6
两位数减一位数退位减法(一年级下)
） ） ）
算一算，我能行。
76-4= 72 57-3= 54 67-5= 62
十位数不变 不退位减法
、 32-5= 27 、 46-9= 37 、 57-8= 49
十位数减少了一个十 退位减法
算一算： 算一算
72 –3 ＝6□ □9 41 – 5＝3 □ □6 53 – 8＝4□ □5
↓
36 – 7＝ 29 36 – 8＝ 28 36 – 9＝ 27
9 8 7 6
（1）湖边有22只船，划走7只。 还剩几只? （2）足球有24个，我们班借 走了8个，还剩多少个?
49+5 61-5 70-3 64-9
86-5
6哪些用减法做的数学问题。 你能提出哪些用减法做的数学问题。
你会算两位数减一位数的退位 减法了吗？
764573675325469578725462273749十位数不变不退位减法十位数减少了一个十退位减法272829填一填我能行
列式：36 － 8=
打开一捆 再减。
36 还剩28根木棒。
－
8=28
6减8不够减 怎么办？
2323-7=
3减7不够减 怎么办？
打开一捆和3 根合并，再减。
23－7＝ 10 13
23－7＝ 10 13
23－7＝ 10 13
23－7＝ 10 13 6
23－7＝ 16 10 13 6
口算： 、 36-8=2 8
口算： 、 74-9= 6 5 、 65-6= 59 、 45-7= 3 8 、 80-4= 76
我当小老师，改作业。
73-9=74 （ 68-5=53 （ 85-7=73 （
填一填，我能行！
26-4= 2 2 68-3= 6 5 57-4= 5 3
两位数减一位数退位减法
复习
1、93-6= 87 3、47-8= 39
先算：13-6=7 先算：17-8=9 再算：80+7=87 再算：30+9=39
2、65-7= 58 4、70-4= 66
先算：15-7=8 先算：10-4=6 再算：50+8=58 再算：60+6=66
说一说：什么是退位？
退位：当两个数相减，被减数的个位 不够减时，向前一位（十位）借1， 相当于给个位上的这个数加上10， 再进行计算。
注意：计算时，请先判断要不要退位！
.
80-5= 75
.
73-6= 67
退位时不要忘了作标记哦！
.
.
24-6﹦18 40-9﹦31
.
.
63-8﹦55 81-4﹦77
算算我能行!（不要忘了.退位标记哦～） 76-4= 72 32-5= 27
. 57-3= 54 46-9=37
. 67-5= 62 57-8= 49
72 （ ） 62
对的打.“ ”错的打“ ”，并订正。
42
-7
3. 5 （ ）
84
84
-2
-2
72 （ ） 82
小结：
竖式计算： 1、数位对齐； 2、先从个位算起； 3、个位不够减时， 向十位借1再减。
聪明题 . 61
-8
53
. 54 -7
47
谢
谢
不退位减法 十位数不变
退位减法
十位数少了1
当当小老师，改改作业。
73-9=74 （
改正. ：
） 73-9= 64
68-5=53 （ 85-7=73 （
） 6.8-5= 63
两位数减一位数的退位减法（通用6篇）
两位数减一位数的退位减法（通用6篇）两位数减一位数的退位减法篇1教学内容：（P68面例2，练习十二第5、6、8题）教学目标：1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重点：掌握。
教学准备：将例题制成的，学生准备3捆6根小棒。
教学过程：一、复习准备1、口算13-7 15-6 17-878-8 45-30 97-72、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
二、引入新课1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。
2、板书课题：三、自主探索1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
课件出示：第67面例1中的玩具货架图。
师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。
）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。
师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=2、引导学生探索计算方法。
（1）指导学生摆小棒。
师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？师：个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
两位数减一位数(退位)_关于“两位数减一位数(退位)”的典型例题
典型例题
例1．计算
54－6＝62－7＝
分析：这是一组两位数减一位数的退位减法．计算时，把被减数分成“几十”和“十几”，先用十几减去减数，再用所得的结果加上剩下的整十数．
计算54－6，把54分成40和14，先用14减6得8，再用40加8得48，54减6就得48；
计算62－7，把62分成50和12，先用12减7得5，50再加5得55，62减7就得55．解：
例2．学校原来有25个，_____________，学校现在有多少个毽子？
分析：题目告诉了一个已知条件和一个问题，还缺少一个已知条件，要补充什么条件，就要看已知条件和问题的内在联系．知道原有毽子的个数，求现在毽子的个数，它可以看成求总数，也可以看成求部分数，求总数可以补充“又买来10个毽子”，求部分数可以补充“借给同学5个”，数量和提法不止一种，只要合理就行．
解：又买来10个毽子．
25＋10＝35（个）
答：学校现在有35个．
或借给同学5个．
25－5＝20（个）
答：学校现在有20个．。
二年级数学上册两位数减一位数退位减法
口算：
.
74-9= 65
. 45-7=38
.
.
65-6=59 80-4=76
第三题：算算我能行。
76-4= 72 57-3= 54 67-5= 62
. 32-5= 27
. 46-9= 37 . 57-8= 49
十位数不变 不退位减法
十位数减少了一个十 退位减法
第四题：填填，我能行！
两位数减一位数 （退位减法）
2
我只有8元，想买一 辆 ，还要再攒
多少元？ 36－8＝（ 28）(元)
2
36 － 8 ＝（ ）
我们用1根小棒代表1元，应该先拿 出几根小棒？怎样快速的拿出来呢？
合作探究
1、先认真阅读68页两位同学的对话， 再用小棒摆一摆。
2、与你小组内的同学一起探究：当个位 减个位不够减的时候，我们应该怎么办 呢？
72 （ ） 62
对的打.“ ”错的打“ ”，并订正。
42
-7
3. 5 （ ）2
小结：
竖式计算： 1、数位对齐； 2、先从个位算起； 3、个位不够减时， 向十位借1再减。
聪明题 . 61
-8
53
. 54 -7
47
谢
谢
课前口算
①10－4＝ ②24－10＝ ③12－4＝ 10－8＝ 64－10＝ 16－8＝ 10－6＝ 53－10＝ 11－7＝ 10－3＝ 78－10＝ 13－4＝ 10－5＝ 36－10＝ 14－6＝ 你能看出来上面的每组口算题有什么特 点吗？
811118个，.还剩多少个?
24-8=16（个）
小结：
• 两位数减一位数，先从（个）位算起。 • 个位不够减时，向（十）位借1。
l两位数减一位数的退位减法
46-9= 37 57-8=
退位减法
49
十位上的数少一
我们二年级 来了8人。 二年级展 出30幅画。
一年级 展出9 幅画。
三年级展 出38幅画。
我们三 年级来 了24人。
三年级比一年级多展出多少幅画？
36-8=
27-9=
58-9=
60-6
45-5
71-7
53-8
62-6 58-8 43-4
52-3
（幅）
10-9=1
十位 个位
20+1=21
21
30-9= 20 10
1
(0不够减9,从30里 拿出10,先算10减9得 1.再算20加 1得 21. )
60-5= 40-7= 50-7=
24-8= ?
24减8怎么算呢?
4减8不够 减怎么办?
24-8= 16
10 14
6
2
14 16
24-8= 16 14 10
2
36－8＝ 28
36－8＝ 28
36－8＝ 28
36－8＝ 28
36－8＝ 28 26 10 －8 2
36－8＝ 28
20 16 －8 8 36－10＝26 26+2＝28
30－8＝22 22+6=28
算算我能行
76-4= 72
32-5= 27
57-3= 54 67-5= 62
十位上的数不变 不退位减法
算一算。
13－7＝6 15－8＝7 17－9＝8
78－8＝70 45－30＝15 97－7＝90
两位数减一位数的退位减法
两位数减一位数(退位)
我们二年级 来了8人。
二年级展 出30幅画。
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《两位数减一位数退位减法》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第68页例2：两位数减一位数的退位减法口算
教学简析：
《两位数减一位数的退位减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第二册P68的教学内容。
两位数减一位数退位减法口算这一知识点，是数学第二册第二单元中的一个难点，怎样突破这个难点，我想还是应该充分发挥多媒体的优势，创设情境，由情境引入，充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。
教学设想：
本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学中借助多媒体课件，从学生喜欢的玩具开始，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中激发学生的学习兴趣和主体性。
使学生以最佳的思维状态投入学习，为学生发展提供了更广阔的空间。
通过这节课教学，旨在让学生体会生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴开始；同时让学生认识到数学有趣、好玩，进而学好数学、好学数学。
教学目标：
知识目标：
1、掌握两位数减一位数退位的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。
2、经历两位数减一位数退位减计算方法的探索过程。
3、培养学生计算能力和动手操作的能力。
德育渗透：
感受退位减与实际生活的密切联系，体会退位在实际生活中的作用。
教学重、难点：
两位数减一位数的退位减的计算方法。
教学准备：
课件、小棒、卡片。
教学过程：
一、课前铺垫
（教师为同学们准备好100根小棒，装成一袋）
1、捆小棒
师：老师为大家准备了一些小棒，请同桌配合，把这些小棒捆成10根一捆10根一捆的。
学生动手操作，师巡视指导
2、拿小棒
老师说出一个数，让学生拿出对应的小棒。
（1）整十数如20、80（让学生进一步认识100以内的整十数）
(2) 几十几如35、48等。
（让生初步感知“破十”）
【设计意图：复习铺垫，其次增强学生之间的相互协作，培养学
生的动手操作能力】
二、情境导入
师：同学们在刚才的表现很好。
老师带大家去玩具商店，大家高兴吗？
课件出示例1 的主题图
师：你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？
学生的互动交流。
师：老师了解到大多数男孩子都喜欢赛场，女孩子都喜欢布娃娃，那就把自己的零花钱积攒下来，买自己喜欢的玩具。
【设计意图：这一环节，既调动了学生的学习积极性，又对学生进行了勤俭节约的思想教育，同时为新知探究起到了抛砖引玉的效果，使例2的出示水到渠成，可谓一石多鸟】
师；还有个小朋友也看中了一件玩具。
（课件出示例2）
三、探索新知
1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。
师：小明只有8元钱，他可以买些什么？
师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？
2．引导学生动手操作、探索计算方法。
（1） 36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，会算的小朋友你可以直接算；不会算的，你可以借助桌上的小棒。
（2）现在请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？
（3）这个同学的方法你听懂了吗？（请听懂的小朋友再说一说。
）【设计意图：智慧出于指尖，思维源于动作。
本环节是学生第二
次动手摆小棒，直观操作可以让学生调动起各种感官参与知识的形成，让学生的思维活动有一个积极的开端和持续的势头，使学生亲历一个有意义的学习过程。
】
3、课件动态再现“36-8”的探究过程
（生可能出现一下两种算法：方法一：把36分成26和10,先算10-8=2，再算26+2=28；方法二：把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28。
教师引导学生围绕一下问题进行探究交流，并根据学生的回答随机出示课件，直观演示以上两种算法。
）
【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。
这一环节，充分发挥现代信息技术的优势，动态展现“6减8不够减怎么办”的问题，不仅仅是学生摆小棒的回放，这一动态再现，其一可让每一个学生有直观形象的再认识，其二，在播放过程中给学生充足的时间来说一说计算过程，在说的过程中，进一步掌握计算方法，提高学生语言表达的能力和直观形象思维能力。
】
师：这种方法用到了我们以前学的当个位不够减时，从十位借1当10，也就是“破十法”。
用到了以前的方法学今天的知识，你很聪明。
那么你们还有其它的方法吗？
（4）（师预设生可能这样做：36-8=36-6-2=30-2=28。
师评：这种方法等于把减数8分成6和2，然后用36连续减6和2，方法很巧妙！）
（5）在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。
这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数，而且是退位减法。
（板书：退位）
四、练习反馈：
1．实际应用：
请同学们再次观察这些玩具：
⑴小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的玩具企鹅，还要攒多少元呢？
⑵小明只有8元钱，如果想买一个价钱是24元的玩具飞机，还要攒多少元呢？
2．小小医生：看谁最先找到病因，并把算式改正过来。
（课件出示）
3、应用体验：看谁做得又对又快(时间：2分)
（1）、算一算：（抢苹果）
76-4= 57-3= 68-5= 52-7 45-8
32-5= 46-9= 57-8= 26-9 58-9
【设计意图：“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的，为了改变这种状况，教学中应充分利用数学游戏和多形式的练习的设计，而且设计意图明朗有层次，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性，可以巩固知识，提高能力】
4、拓展延伸：(课件)
（1）填填，我能行（课件出示）
26-4=□2 24-6=□8
63-8=□5 68-3=□5
57-4=□3 54-7=□7
（2）请在方框里填上合适的数65-□=5□
教师根据学生的回答进行有序整理，并引导学生进行有序思考，发现规律。
【设计意图：（1）题的设计，通过左右两边两组题基本练习后，引导、组织学生讨论计算过程中有什么共同的地方，左边即不退位减法：比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，右边两位数减一位数的退位减法，差的十位比被减数的十位少一，找到规律后让学生说说为什么差的十位少1，使学生对退位有了更深刻的感悟，然后让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，（2）题，在（1）题认识的基础上，先让生明确这是退位减法，再借助课件设计中不同数位重点突出的地方，即红色的字，也就是差的个位和减数与被减数个位上的数之间的关系，寻找发现规律，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。
】
5、概括退位减法的特点和计算方法。
五、小结：
这节课你学会了什么知识？你学会了哪种方法？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？希望你们向今天发言踊跃的同学学习。