农村初中数学教学面临的困惑和应对策略

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浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）

浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）第一篇：浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。

因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。

学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。

一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。

课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。

教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。

心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。

我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。

“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。

12、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。

只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。

传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。

在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。

有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。

一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。

这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。

2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。

教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。

3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。

由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。

二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。

政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。

可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。

为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。

教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。

可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。

为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。

可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。

可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。

可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，初中数学教学面临着一些问题。

本文将探讨农村初中数学教学中存在的问题以及相应的改进策略。

一、问题分析1.实验设备匮乏在城市，学校教学设备和仪器齐全，可以给学生提供更好的实验条件。

然而在农村，很多中小学教学设备不完善，甚至不具备基本的教学仪器。

这就限制了学生们的学习和实际操作能力的提高。

2.教育资源不平衡城市学校教育资源丰富，包括教师队伍、教材、教学课件等，而农村学校除了课本之外，其他方面的教育资源相对缺乏。

这就使得农村初中数学教学无法跟上时代的步伐，难以满足学生的需求。

3.教学质量受限在农村初中数学教学中，教学质量普遍偏低。

一方面，由于学生和教师的缺乏，教学内容难以与时俱进；另一方面，教师的教学水平和素质需要提高，更好地满足新时代的教育要求。

二、改进策略1.提高教师素质农村学校教师整体素质与城市学校存在一定差距，需要采取改进措施，强化工作者的教学能力、道德素质、学科素养等方面的培训，提高教师的综合素质。

同时，提高教师的薪资待遇，吸引更多优秀教师来到农村学校工作。

2.加强实验设备建设农村学校应该加强实验设备的建设，为学生创造更好的学习环境和操作条件。

政府应该增加对农村学校实验设备建设的投入，向学校提供实验设备和教材，并且鼓励学校积极与企业合作，共同推进农村学校实验设备的建设与改善。

3.改进教材建设农村初中数学教材也需要得到改进，按照新的教育理念编写教材，与时俱进地更新教育内容。

同时，建立教学课件库，为教师提供更好的教学资源，并根据学生的实际性别、民族等差异，提供差异化的教学材料和学习方案。

4.增加教育补贴政府应该加大农村学校的教育补贴力度，惠及到广大农村家庭，为学生提供更好的教育资源。

同时，建立助学金制度，为较困难学生提供资助，帮助他们解决学习方面的问题，确保学生不因家庭经济困难而失去学习的机会。

总之，农村初中数学教学中问题很多，需要学校、教师、政府等多方合作，共同对教学资源及教学质量的提升进行改进，为农村学生构建良好的学习环境，让他们得到更好的教育。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略问题一：教材问题农村初中数学教材存在内容过于繁杂、难度不适宜等问题。

由于教材编写者往往缺乏对农村学生实际情况的了解，导致教材中大量的内容对学生来说过于抽象和难以理解。

改进策略：对数学教材进行重新编写，注重降低难度和提高实用性。

教材内容应更贴近学生的实际生活和实际问题，增加数学在农村实践中的应用案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。

问题二：师资问题农村初中数学教师的师资水平普遍偏低。

由于农村教育资源有限，学校往往难以吸引到高水平的数学教师，农村教师的专业知识和教学方法相对较弱，难以满足学生的学习需求。

改进策略：加强对农村初中数学教师的培训和支持。

针对农村教师的特点和需求，组织专门的培训班，提供系统的数学教学方法和知识培训，提高师资的整体水平。

加强对农村教师的激励机制，提高他们的专业发展动力。

问题三：教学方法问题农村初中数学教学方法局限性较大。

传统的教学方法更注重背诵和机械运算，很难调动学生的学习积极性和创造性思维，缺乏激发学生学习兴趣的手段。

改进策略：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以引入情境教学、问题解决教学等方法，通过实践和探究来学习数学知识；运用多媒体和互联网等现代教育技术，使教学更具趣味性和互动性。

问题四：课堂氛围问题农村初中数学课堂的氛围较为沉闷，学生和教师之间缺乏有效的互动。

在传统的农村教学中，教师通常是以讲授为主，学生主要是被动接受，缺乏鼓励和积极互动。

改进策略：营造积极活跃的课堂氛围，增强学生与教师之间的互动。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。

教师应给予学生及时的鼓励和肯定，建立积极向上的学习氛围。

农村初中数学教学中存在的问题需要从教材、师资水平、教学方法和课堂氛围等方面加以改进。

只有综合运用多种策略，才能实现农村初中数学教学的全面提升。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。

在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。

这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。

师资力量不足也是一个亟待解决的问题。

农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。

由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。

农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。

针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。

1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。

由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。

师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。

在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。

缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。

学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。

由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。

课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。

传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。

农村初中数学课堂管理的问题与对策

农村初中数学课堂管理的问题与对策随着我国经济的快速发展，农村地区的教育得到了越来越多的关注和投入。

农村初中数学课堂管理问题一直备受关注。

农村初中数学课堂管理的问题不容忽视，影响着学生的学习效果和教师的教学质量。

本文将从学生学习状态、教师素质和课堂教学方式等方面分析农村初中数学课堂管理存在的问题，并提出相应的对策。

一、学生学习状态不佳农村初中的学生大多数来自农村家庭，他们的学习基础相对较差，缺乏学习动力和学习方法，容易产生学习倦怠情绪，这就给数学课堂管理带来了一定的难度。

1.1 对策：激发学生学习兴趣，提高学习动力教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，以及及时的奖惩机制来激发学生的学习兴趣和提高学习动力。

鼓励学生参加各种学科竞赛等活动，培养他们的自信心和学习动力。

1.2 对策：建立良好的学习氛围教师在课堂教学中，要注重调动学生的学习积极性，鼓励学生敢于提问、勇于思考，创设愉快的学习氛围，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习主动性和积极性。

二、教师素质参差不齐农村初中数学教师整体素质参差不齐，教育水平和教学能力相对较低，教师在课堂教学中缺乏有效的教学方法和手段，影响了教学效果。

2.1 对策：加强教师培训和提高教师综合素质教育部门可以组织各种形式的培训班和教学研讨会，提高教师的教育水平和教学能力，不断更新教师的教育观念和教学方法，提升教师的综合素质，从而提高课堂教学质量。

2.2 对策：加强教师队伍建设教育部门可以通过政策引导，加大对农村初中数学教师的职称晋升、培训补贴等政策倾斜，吸引更多优秀的教师到农村学校工作，优化师资结构，提高教师队伍整体素质。

三、课堂教学方式单一农村初中数学课堂教学方式单一，大多数教师仍停留在传统的板书讲解和死记硬背的教学模式上，忽视了学生的实际学习需求和现代教学理念。

3.1 对策：采用多种多样的教学方法教师可以在课堂教学中采用多种多样的教学方法，如讲授、示范、讨论、实践、案例分析等，增加课堂教学形式的多样性，提高教学效果。

浅谈农村中学数学教学的困境和对策

浅谈农村中学数学教学的困境和对策现代教育学提倡突出人的主体性，追求学生的全面发展；新课改强调动手实践，自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。

因此作为对传统教学组织形式的一种突破和补充的合作化学习，已经被我校越来越多的教师广泛地运用于课堂教学之中，但通过近几年的课堂教学观摩和调查，缺乏理论指导和实践经验借鉴的初中数学教学目前仍存在一些不尽人意的地方，合作化學习浮于表面流于形式、学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重……一系列问题表明追求有效的课堂教学，提高农村初中数学教学效率刻不容缓。

一、困境及其原因分析（一）学生1.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动。

我校是一所镇属初级中学，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。

课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。

根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。

练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。

2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。

通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。

受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。

3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯。

根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。

由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。

大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。

（二）教师1.教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。

一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。

这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。

一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。

由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。

2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。

3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。

二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。

2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。

学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。

3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。

5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着一些问题。

虽然政府出台了一系列政策来改善农村教育条件，但在实际情况中，农村初中数学教学中仍然存在许多问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和数学素养的提高。

我们有必要深入分析农村初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高农村初中数学教学的质量。

一、存在的问题1.教师师资力量不足农村地区的教师相对来说师资力量相对薄弱，特别是数学教师的数量不足。

这导致很多农村初中数学教师不具备专业的数学知识和教学能力，难以胜任教学任务，影响了学生的数学学习。

2.教师教学水平低由于农村地区的经济条件相对较差，很多数学教师由于长期缺乏系统的培训和学习，导致他们的数学教学水平不高，不能很好地引导学生，使得学生的数学学习效果不佳。

3.教学资源匮乏相对于城市学校，农村初中的教学资源要匮乏得多，学生在数学学习中往往缺少教材、教具以及先进的教学设备，这对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养造成了影响。

4.教学环境相对闭塞农村地区的教学环境相对封闭，教学氛围不浓厚，学生的数学学习兴趣得不到很好的培养，很难保持对数学的兴趣和热情，影响学生的数学学习积极性。

5.教育观念相对落后农村家长的教育观念相对较为保守，他们往往更注重孩子的体力劳动而忽视学习，这种观念的影响会使得学生的求学欲望较低，导致学生对数学学习不够重视。

二、改进策略1.加强师资队伍建设针对农村初中数学教育的现状，有关部门应该加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的教育培训机会，增加投入，提高农村数学教师的教学水平，使其更好地胜任数学教学任务。

2.加强教研活动学校应该鼓励教师开展教学研究活动，增加教师的交流与合作，学校可以建立一个开放的教学研究平台，提倡教师们定期进行教研活动，分享教学经验和教学方法。

3.加强教学资源建设学校要加大对教学资源的投入力度，给予农村初中更多的教育资源，包括提供更多的相关教材、教辅材料，以及科学仪器设备等，为学生的数学学习提供更好的条件。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于发展相对滞后，师资力量相对不足，在教师队伍中缺乏高水平、专业化的数学教师。

在农村初中，因为专业教师不足，往往需要一位数学教师同时教授小学和初中的学生，这无疑会影响到数学教学的质量。

2. 教学资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源相对落后，图书馆的书籍少，实验仪器也比城市少。

这限制了学生的数学学习，无法进行更多的实践和探究，导致数学学习内容难以理解。

3. 学生学习动力不足农村学生普遍缺乏数学学习的兴趣，他们对数学学习缺乏积极性，认为数学难以理解，缺乏学习动力。

这不仅影响了学生的学习质量，也让教师在教学过程中感到无力。

4. 传统教学方式在农村初中数学教学中，普遍采用传统的教学方式，教师单一讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。

这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪。

5. 考试压力过大农村地区数学学科升学压力大，学生和家长普遍认为数学是关乎学生未来前途的科目，因此对于数学学习提出了很高的要求，导致学生在学习过程中出现焦虑和压力过大。

二、改进策略1. 加强师资培训针对教师队伍不足的问题，可以采取加强师资培训的措施。

通过组织专业的数学培训课程、邀请城市优秀的数学教师进行业务指导等方式，提高农村数学教师的教学水平。

政府也可以加大对农村教师的奖励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。

在教学资源匮乏的情况下，可以通过政府投入资金建设校园设施、购置教学资源，提高学校的教学条件。

同时可以通过网络教学平台、远程教育等方式，让农村学生接触更多的教学资源，提高他们的学习效果。

针对学生学习动力不足的问题，可以尝试通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过数学游戏、实验和数学实践活动等方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习动力。

由于传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，可以尝试采用更加丰富多样的教学方式。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着教育事业的发展，农村地区的初中数学教学也面临着一些问题。

这些问题主要包括教学资源不足、师资力量薄弱、教学方法单一等。

针对这些问题，我们可以采取一些改进策略来提高农村初中数学教学的质量。

教学资源不足是农村初中数学教学中的一个主要问题。

农村学校的经济条件相对较差，往往无法提供足够的教学资源。

为了解决这个问题，我们可以通过多方面的途径来获得资源。

一方面，可以引入信息化手段，利用互联网等技术提供教学资源，例如通过线上教学平台和教学软件提供数学教学内容和题目。

可以加强与城市学校的合作，通过与城市学校进行资源共享，使农村学校能够获得更多的教学资源。

师资力量薄弱也是农村初中数学教学中一个亟待解决的问题。

相较于城市学校，农村学校师资力量普遍较弱，数学教师的专业知识和教学水平有待提高。

为了改善这个问题，可以采取以下策略。

可以对农村初中数学教师进行持续的专业培训，提高他们的教学水平和能力。

培训内容可以包括教学理论、教学方法和教育技术等方面的知识。

可以鼓励数学教师积极参与教育研究和学科交流活动，提高他们的知识更新和教学研究能力。

教学方法单一也是农村初中数学教学中存在的一个问题。

传统的数学教学方法往往过于拘泥于教师讲授、学生听讲，缺乏足够的互动和参与性。

为了改进这个问题，可以采取一些现代化的教学方法。

可以引入项目化教学，在实际问题中引导学生学习数学知识，提高他们的应用能力。

可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的合作和互动，提高学生的学习积极性和合作意识。

农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。

关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。

现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。

教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。

教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。

农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。

农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。

课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。

现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。

以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

4、教材因素。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略【摘要】农村初中数学教学面临着教学资源匮乏、教师水平参差不齐、学生学习动力不足和缺乏有效的教学方法等问题。

为了提升教学质量，我们可以加强教学资源建设，提高教师培训水平，激发学生学习兴趣。

教学资源的完善可以为教师提供更多支持，提高他们的教学水平；教师的培训和提升也能够促进教学质量的提高。

激发学生学习兴趣，则可以帮助学生更好地参与到课堂中，提高他们的学习动力。

通过这些改进策略，可以有效解决农村初中数学教学存在的问题，提升教学质量，让学生在数学学习中取得更好的成绩。

【关键词】农村初中数学教学, 教学资源匮乏, 教师水平参差不齐, 学生学习动力不足, 缺乏有效的教学方法, 提升教学质量的策略, 加强教学资源建设, 提高教师培训水平, 激发学生学习兴趣.1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村地区相对城市更为贫困，教学资源匮乏是农村初中数学教学的一个普遍问题。

由于师资力量、教学设备等方面的不足，导致教学效果难以实现最佳状态。

由于农村地区的经济条件相对较差，学校投入也较少，教学资源的更新和维护困难，更加凸显了这一问题。

农村初中数学教师的水平参差不齐也是一个严重的问题。

由于受限于条件和环境，一些教师的专业能力和教学水平较低，无法保证教学质量。

这不仅影响了学生的学习效果，也降低了整体教学质量。

农村初中数学教学现状仍然存在着一些问题，需要我们深入思考并寻找解决之道。

只有充分认识到问题的存在，并制定相应的改进策略，才能够提升农村初中数学教学的质量，更好地推动教育事业的发展。

1.2 问题意识的重要性问题意识的重要性在农村初中数学教学中具有至关重要的地位。

只有充分认识到教学中存在的问题，才能有针对性地进行改进，提高教学质量。

问题意识能够帮助教师更加深入地了解教学中的瓶颈和难点，从而有针对性地进行教学设计和辅导。

问题意识可以激发教师的学习动力和创新意识，促使他们不断提升自身教学水平。

农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。

关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。

现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。

3、学生因素。

课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。

以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

农村初中数学课堂管理的问题与对策

农村初中数学课堂管理的问题与对策随着农村教育的发展，农村初中数学课堂管理面临着一些问题。

下面将针对这些问题提出对策，希望能够有效改善农村初中数学课堂管理。

一、学生学习兴趣不高的问题农村初中数学课堂中，学生对数学学习兴趣普遍不高。

这主要是由于农村学生的家庭环境和学校教育环境的影响。

解决这个问题的对策如下：1.增强师生互动：教师要积极与学生互动，发现学生的兴趣点，尽量采用生动有趣的教学方法，使学生在课堂上积极参与。

2.开设有趣的数学活动：可以在数学课堂中增加一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生通过游戏和实践中感受到数学的乐趣。

3.鼓励学生参加数学竞赛：可以鼓励学生参加各类数学竞赛，培养学生的兴趣和自信心。

二、学生基础薄弱的问题农村初中数学课堂中，由于学生的基础较薄弱，导致教师难以顺利推进教学。

针对这个问题，可以采取以下对策：1.开设补习班：学校可以开设一些数学补习班，为基础薄弱的学生提供额外的辅导和指导。

2.组织学习小组：教师可以根据学生的水平组织学习小组，让学生之间互相学习和帮助。

3.个性化教学：教师可以根据学生的具体情况，采取个性化的教学方法，帮助学生填补基础知识的空白。

三、教学资源匮乏的问题农村初中数学课堂中，教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。

解决这个问题的对策如下：1.加强教师培训：教师要不断提高自己的专业素养，参加各类培训，学习先进的数学教学方法和技巧。

2.利用现有资源：教师可以善于利用现有的教材、教辅和多媒体设备，合理利用教学资源，提高教学效果。

3.互助共享：教师可以与其他教师进行交流和学习，共同解决教学资源匮乏的问题。

四、家庭教育不配合的问题1.加强家校沟通：教师要与学生的家长保持良好的沟通关系，向家长传达数学的重要性和学习方法。

2.开展家庭作业辅导：教师可以布置一些适当的家庭作业，鼓励家长参与到学生的作业辅导中来，增加家庭教育的参与度。

3.提高教师的家庭教育能力：教师要提高自己的家庭教育能力，与家长进行有效的对话，帮助家长理解和支持学生的学习。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略【摘要】农村初中数学教学在教育发展中起着至关重要的作用，然而目前存在着一些问题。

农村地区缺乏相关的教育资源和师资力量，导致教学质量参差不齐。

教学内容和方法不够贴近学生需求，难以激发学生学习兴趣。

学生学习动力不足也是一个普遍存在的问题，缺乏对数学学习的积极性。

缺乏与实际生活结合的教学案例也影响了教学效果，缺乏教育政策支持更是制约了数学教学的发展。

为了解决这些问题，需要提升农村初中数学教师的培训水平，加强与学生的沟通与互动，并引入更多与生活实际结合的案例教学，以提升教学质量，推动农村初中数学教学的发展。

【关键词】农村初中数学教学、问题、改进策略、教育资源、师资、教学内容、教学方法、学生需求、学习动力、教学案例、教育政策支持、教师培训、沟通、互动、案例教学。

1. 引言1.1 农村初中数学教学的重要性农村初中数学教学的质量还影响着学生的未来发展。

数学是现代社会不可或缺的一门学科，许多职业都需要具备一定的数学知识。

良好的数学基础不仅可以帮助学生更好地应对高中和大学的学习，还可以为他们将来的就业和发展打下坚实的基础。

农村初中数学教学的重要性不言而喻。

只有重视数学教学，提高教学质量，才能为农村学生的发展提供更好的支持和保障。

希望各级教育部门和学校能够加大对农村初中数学教学的关注和支持，努力提高教学质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。

1.2 农村初中数学教学的现状农村初中数学教学的现状存在着多方面的问题。

农村地区的教育资源相对匮乏，导致农村初中数学教学过程中缺乏足够的教育资源和师资支持。

教师在教学过程中可能面临缺乏教学设备、教辅资料不足等问题，影响了教学质量和效果。

教学内容和方法在一定程度上也存在不适应学生需求的情况。

部分教师教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生学习兴趣和潜力。

学生学习动力不足也是农村初中数学教学中的一个难题。

由于家庭环境和学校条件的限制，部分学生对数学学习缺乏积极性，学习效果不尽如人意。

农村初中数学教学面临的困惑和应对策略

农村初中数学教学面临的困惑和应对策略一.问题的提出随着我区的海岛城市化建设进程的推进，“大岛建，小岛迁”的战略的进一步实施，许多海岛、农村的居民向城市搬迁现象的增加以及城市与农村教师待遇的显著差异，优秀教师和优秀生源的流失，这对我区的渔农村初中教学面临着极大的挑战。

为此，我对我校近几年的学生流向、教学质量、教学策略等情况进行了调查与研究,以找到行之有效的问题对策。

二.渔农村初中数学教学现状的严重性1、学校优质师资流失严重学校优质师资流失严重优质师资由于近几年我区城市学校与农村学校教师待遇差异显著，又遇高中规模迅速扩大，城市初中学校大量扩招，导致师资大量紧缺，农村很多优秀教师大量流向高中或城市学校。

08 学年我校 85 名教师中仅有中学高级职称两名，区农村学科带头人一名。

还有的部分海岛学校根据学校实际强行教师改教数学，如有物理教师改教数学的，有化学教师改教数学的等等，这样数学教师队伍参差不齐，多数教师不适应新课改，在数学课堂教学中不能按新课标要求把握好教材，用好教材。

由于优质师资的缺失，多数农村学校的教研组建设滞后，教研活动效率低下，教师的教学水平停滞不前。

2、生源结构状况令人担忧生源结构状况令人担忧06??08 年我校所在学区小学升初中转学人数统计表年份 06 年 07 年 08 年学区学生毕业人数 147 202 163 学区学生转学人数 33 52 43 转出率22.45\\%25.74\\%26.38\\%以我校的所在学区小学升初中转学人数为例，每年的学生转出率趋于上升趋势，尤其是学校的优秀学生，想方设法进入到城市读书，造成每届七年级新生中只有几名曾担任过小队长，但难觅中队长和大队长。

原因是城市和农村教育资源分配不均衡，渔农村学校学生流失严重。

另外，许多的外来务工人员的子弟入住渔农村，部分学校根据自身情况招收了部分新居民子弟，但由于政策规定不能享受与本地学生的同等录取条件，造成成绩较好有希望考入重点高中的学生，提前回老家参加中考，只剩下一些成绩较差升学（省重点普通高中）无望的学生参加中考，由于数学是门基础性较强的学科，优质学生的缺失严重挫伤农村数学教师的工作积极性。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也面临着一系列的问题。

对于农村初中数学教学中存在的问题，我们应当深刻分析，并提出相应的改进策略，以期能够更好地促进农村初中数学教学的发展，提高学生的学习质量。

一、问题分析1. 师资力量不足相比城市地区，农村初中的数学教师数量普遍偏少，部分教师教学水平不高，缺乏现代教育理念的更新和理论知识的学习，导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。

2. 教学资源匮乏农村初中的教学资源相对匮乏，很多学校的数学教学设备简陋，学生缺乏与时俱进的教学资源和学习环境，影响了学生的数学学习兴趣和学习效果。

3. 学生学习动力不足农村学生的家庭环境、学习氛围和知识储备相对欠缺，很多学生对数学学习缺乏充分的动力和积极性，缺乏实际应用数学知识的机会，导致学习兴趣不高和学习成绩普遍偏低。

4. 教学内容单一部分农村初中数学教学内容过于单一，以传统的教学模式为主，缺乏与学生实际生活和社会需要相结合的教学内容，导致学生学习兴趣不高，难以对数学知识进行深层次的理解和应用。

二、改进策略针对农村初中数学教师数量不足和教学水平不高的问题，应当采取一系列措施，提升师资力量。

政府可以加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，使得教师能够不断更新自己的教学理念和知识水平。

学校也可以加强对数学教师的培训和指导，鼓励教师参与各类教学活动和学术交流，提升其教学能力和水平。

为了解决教学资源匮乏的问题，政府和学校应当加强对农村初中数学教学资源的建设。

可以通过购买教学设备和教辅材料，改善学校数学教室的硬件设施，提高学生学习的舒适度和效果。

可以充分利用现代技术手段，如互联网和多媒体教学等，为学生提供更多种类的教育资源和学习环境，提高数学教学的效果。

针对学生学习动力不足的问题，农村初中应当采取多种措施，激发学生的学习兴趣。

可以开设丰富多彩的数学活动和竞赛，如数学知识问答、数学测验等，吸引学生主动参与，并通过奖励等方式激发他们的学习兴趣。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略标签：数学教学；存在；问题；改进策略随着新课改的实施，数学课堂教学发生了很大的变化，产生了惊人的效果。

但是在这个过程中，由于教师对教学理念领悟不到位，教材不适用等各种原因，还存在较多的问题。

例如，教学形式过于单一、课堂提问效率低下且频繁、缺乏专业化的教学设计、教材适用性较低且缺乏调适性、定位教学观存在偏差等。

下面，笔者结合教学实践，就初中数学教学中存在的问题及改进策略，谈些自己的看法和体会。

一、存在的问题1.教学观定位存在偏差。

农村初中数学教学的过程中，有些教师认为数学教学应当注重培养数学思维，而有些教师认为数学教学应当注重培养积极的数学情感。

尽管随着新课改的深入，教师的教学观念获得了良好的转变，但是在实际教学中，不管是学生还是教师，都对“双基”过于关注，忽略了数学情感与数学思维的培养和协同发展。

2.教材适用性较低。

在教学过程中，教材是不可或缺的重要载体，而目前在农村初中数学教学的过程中，所使用的教材与学生的生活背景存在较大的出入，导致教材的适用性相对低下。

3.教学设计缺乏专业化。

在农村初中数学教学的过程中，教师所设计的教学方案缺乏一定的专业化，这是导致农村数学教学效率低下的主要原因。

教学设计缺乏专业化主要表现为：对教学设计的本质缺乏深刻的认识，设计的教学目标缺乏一定的准确性，设计的教学内容过于侧重课本上的知识，缺乏对教材内容的补充和延伸。

4.课堂提问效率低下。

实际教学中，教师的课堂提问不仅效率低下，且提问的次数也过于频繁，严重影响了教学质量的提升。

二、改进策略1.树立正确的教学观念。

教师只有树立了正确的数学教学观念，才能为学生们创设适宜的课堂教学环境，促使学生获得更好的发展。

这就要求数学教师要转变以教师为主体、以课本为中心的传统教学观念，树立“以教师为主导，以学生为主体”的生本教育理念。

2.增强教材的适用性。

在教学的过程中，教师必须对数学教材予以足够的尊重，同时树立正确的批判意识，这样才能结合学生的实际生活以及学习情况对数学教材的编排以及素材不断进行调试。