中心小学低年级写话训练的策略
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
随文仿写——小学低中年级练习写话策略
嘈教学 研宄
《 文 课 程标 准 》 出 ： 小 学 １ 语 指 “ ～ ４年 级 要 从 写 话 人 手 ． 低 写 作 起 始 降 阶段 的难 度 ” 难 看 出 ． 中年 级 应 不 低 注 重激 发 学 生 的写 作 兴 趣 和 自信 心 ． 让 孩子 愿 意 写作 、 爱写 作 热 “ 文仿 写 ” 是 指导 学 生 仿 照 课 随 文 的 写 作 方 法 、 达 顺 序 、 言 特 点 表 语 等 ． 出 自己 的 所 见 、 闻 、 感 ， 写 所 所 主 要 目的 是 让 学 生 学 习 作 者 的 表 达 方 法 ． 在学 习过 程 中 能够 进 一 步 体 会 并
、
仿 写句 子
句 子 是 构段 成 篇 的 基 础 ． 句 子 把 写好 是 写 好 文章 的基 本 条 件 因此 在 阅读 教 学 中 ， 过 比较 、 析 ， 学 生 通 分 使 明 白把 句 子 写通 顺 是 起 码 的要 求 一 如人 教 版 二 年 级 下册 《 京 亮起 北 来 了 》 文 中 的 句 子 “ 道 上 ， 明 一 街 照
中 有 代 表 性 的句 子 、 落 ． 导 学 生 段 指 阅读 ． 握其特点 ． 励他们在仿 中 掌 鼓
野 里 大 豆
枫 叶
。 菜 白
． 花 菊
： 园 里 公
。 （ 果 学 如
ห้องสมุดไป่ตู้
学写． 在仿 中创 新 可 以从 以下 几 个 方 面引 导 学 生进 行 仿 写
一
随 、 写 叉仿
写是 有 效 的 练 笔方 式 选教 材 的课 人
● ●
生 复述． 行 仿写 如教 学苏 教版 二 再进 年 级 上册 《 游 》 课 时 ， 以 这样 设 秋 一 可
满足自主心理激发写话动机——低年级写话兴趣培养策略之我见
作 的束 缚 ， 我 作 了 以下 改 变 ： 对课 本 上 的 图进 行 写 话 指 导
以后 ， 我 变戏 法似 的捧 出一 叠 绘 本 。 学 生 一看 到绘 本 ， 表 现得 极 为 兴 奋 ， 犹 如看 到 了老 朋 友 。我 趁 热 打 铁 ： 今 天 老 师要 布 置 一 项 很 有 挑 战 性 的 作 业 ： 请 你 从 中选 择 一 本 绘 本， 再 次好 好 阅 读 ， 然 后 挑 其 中最 感 兴趣 的 一 幅 图 画 ， 展 开 一 场 愉 快 的写 话 比 赛 。 一 下 子 ， 学 生 的 内 在 动 机 被 激 发 出 来 了 。毋 庸 置 疑 ， 此 刻他 们 的 兴 趣 相 当浓 厚 。 不 一
能 充 分 调 动 他 们 学 习 的 主 动性 、 积极性 ， 才 能 真 正 走 进 学
到这个写话 内容 ， 我 首 先 揣 摩 编 者 的意 图 ： 显然 ， 此 写 话
教 学 的 重点 不是 教 学 生 怎 样 把 这 幅 图 具 体 、 生动 、 形 象 地
描写出来 ， 而 是 利 用 有 趣 的 图 画来 激 发 、 调 动 学 生 写话 的 兴趣和愿望 。对于班上写话基础 好的学生来说 ， 从 此 图 入手 ， 由说 到 写 的 指 导 ， 如 同将 已嚼 烂 了 的 东 西 喂 进他 们
当 教 师 和 学 生 都 能 按 自 己 的意 愿 做 事 ， 自主 心 理 就 能得到满 足。虽然这样做会给教 师的工作增加 困难 ， 但 这 是 一种 增 强 学 习 内在 动 机 的 强 有 力 的方 法 。 在具 体 操 作中 ， 我 们 会 发 现 有些 内容 是 无 法 让 学 生 自主 选 择 的 ， 那 我 们 就 可 以从 时 间 空 间 上 给 他 们 选 择 权 ， 允 许 他 们 决 定 完成写话作业 的时间 、 地 点 以 及 顺 序 。 我们 都 有 这 样 的 经历 ： 布置一项写话作业 ， 有 绝 大 部 分 学 生 能够 在 规 定 时 间内上交 ， 但 并 不 是 所 有 学 生 在 当 时都 有 写 话 的 心 情 ， 所 以 也 会 有 例外 。 当你 去 问他 ， 他 可能 会 说 ： “ 我 写 不 出来 ， 我没有心情 写 ， 我没 有时间写 。 ” 我 们 完 全 可 以允 许 学 生 自 己选 择 什 么 时 候 写 完 。 当然 ， 这 时应 要 求 学 生 作 出必 要的承诺。
一年级写话训练措施
一年级写话训练措施
一年级写话训练是帮助学生提高书写能力和语言表达能力的重
要环节。
针对一年级学生的写话训练，可以采取以下措施：
1. 给予充足的练习机会，学生需要大量的练习才能提高写话能力，老师可以设计各种书写练习，如模仿书写、跟读书写、抄写等，让学生不断练习，熟悉汉字的结构和笔画。
2. 提供范例和指导，老师可以给学生提供优秀作文范例，让学
生模仿优秀的表达方式和句式结构，同时给予适当的指导和建议，
帮助学生改进写作。
3. 激发学生的写作兴趣，通过多种方式激发学生对写作的兴趣，可以组织一些有趣的写作活动，如写小故事、写日记、写信等，让
学生在写作中感受到快乐和成就感。
4. 注重语言环境的营造，学校和家庭都可以为学生营造良好的
语言环境，多听、多说、多读、多写，让学生在沉浸式的语言环境
中提高写话能力。
5. 引导学生多观察、多思考，写话需要学生有丰富的观察和思考，老师可以引导学生多观察周围的事物，多思考问题，从而丰富
写作素材和提高写作水平。
6. 鼓励学生表达个性，写话不仅仅是书写规范，更重要的是学
生能够表达自己的想法和情感，老师应该鼓励学生敢于表达个性，
不拘泥于规矩。
以上是一些针对一年级写话训练的措施，通过这些措施的实施，可以帮助学生逐步提高写话能力，培养他们良好的语言表达能力。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略1. 引言1.1 教学策略的重要性教学策略在小学低年级写话教学中起着至关重要的作用。
教学策略可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。
通过科学合理的教学策略，可以使学生更好地理解知识，掌握写话的基本技能。
教学策略可以激发学生学习写话的兴趣，培养他们的写作能力。
通过各种教学策略的运用，可以使学生在写话过程中感受到乐趣，激发他们的学习动力。
教学策略还可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时进行调整和反馈，促进学生的写话能力的提高。
1.2 学生写话能力的培养学生写话能力的培养是小学语文教学中至关重要的一环。
写话作为语文学习的重要形式之一，可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字运用能力。
通过写话的练习，可以促进学生对语文知识的理解和应用，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文字表达水平，使学生在语文学习中更加自信和自主。
在小学低年级阶段，学生的写话能力培养主要包括培养学生的观察力、思维力和表达力。
通过日常生活中的观察和体验，引导学生用文字记录自己的所见所闻，培养他们对周围世界的直观感受和深刻思考。
在此基础上，通过各种写话任务的设计和实践，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
为了有效培养学生的写话能力，教师需要关注学生的写作过程，注重对学生写话的实践和反馈。
教师可以在写作课堂中引导学生多加练习，多尝试不同的写作技巧和手法，同时及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们发现和纠正写作中的问题，提高他们的写作水平。
2. 正文2.1 激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是小学低年级写话教学的重要一环。
激发学生写话的兴趣不仅能提高他们的写作积极性，还能激发他们对写话的热情。
要激发学生写话的兴趣，教师可以采取以下策略：根据学生的兴趣和特长设计写话题材，例如通过运用生动有趣的故事、图片或视频来引发学生的兴趣。
教师可以设置各种各样的情境，让学生在情境中产生写话的欲望和冲动。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。
为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略：1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。
可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。
2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。
可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。
教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。
3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。
可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。
可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。
4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。
可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。
这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。
5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。
可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。
6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。
这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。
7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。
小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。
通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
分步训练 循序渐进 ——低年级写话教学循序渐进策略
分步训练循序渐进——低年级写话教学循序渐进策略《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。
”由此可见，低年级写话训练应该从兴趣出发，遵循“从说到写，由易到难，循序渐进”的原则来展开，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
作为我校省级课题“小学语文习作教学的理论与实践研究”的课题组成员之一，我对低年级的写话教学实行了思索和探讨，结合低年级学生“识字量不大，喜欢说，爱想象”的特点，确定了“由说到写、阶梯训练、分层提升、逐渐丰富，分步达成”的写话教学策略。
下面谈谈我的具体做法：一年级“说”的阶梯训练“说”是“写”的基础，“写”是“说”的归宿，为此，针对“说”我实行了以下阶梯训练：一、“我是故事王”一年级的孩子虽然识字不多，但是听过的故事可很多，看过的动画片也很多，为了激发学生开口说的兴趣，一年级上学期，我一直在班级中展开“我是故事王”的轮流讲故事的活动，比一比谁最会讲故事，谁的故事讲的最有趣。
孩子们可照着书念，也能够背下来。
一时间，班级中人人争当“故事王”，激发了学生说话的兴趣，锻炼了孩子们说的水平。
学期结束的时候，我还把每个月评出的“月故事王”组织起来，实行了学期总决赛，选出“学期总冠军”。
在这样的活动中，每个孩子的语言表达水平都得到了锻炼。
二、自由式“胡说八道”在讲故事的活动实行了两个月后，我又开始“胡说八道”自由式说话训练，在这个“胡说八道”中，一开始不要求孩子们用很规范的语言，不规定孩子们说话的内容，说自己听见、看见的真事能够，说自己想象的科幻也行，只要是自己感兴趣的，都能够说。
因为内容没有什么限制，学生们都乐意说，有时候“话匣子”打开了，还难以收住呢！一开始，“胡说八道”什么的都有，什么家里的小狗生仔了，同学拿了我东西啦，爸爸妈妈昨天打架了，……说的人是一通乱说，听的人也是一通乱听。
不过，逐步的，有些同学就发现，一些同学的“胡说八道”，大家爱听，可有些人的“胡说八道”真不好听，在这样的情况下，我“别有用心”地组织了大家实行了讨论，大家发现：要想“胡说八道”得好，还是有窍门的。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
对于小学低年级的学生来说，语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的兴趣，使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。
下面是一些小学低年级语文写话教学策略，供教师参考。
1. 创建良好的学习环境学生在愉快、放松的环境中学习，更易于投入到写话学习中。
教师可以在教室中设置一个写话角落，提供丰富多样的写话素材，如图片、实物、卡片等，激发学生的写话灵感。
教师要鼓励学生多读优秀的写话作品，给予鼓励和赞许，增强学生的自信心。
2. 应用多媒体技术小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度，教师可以利用多媒体技术引导学生进行语文写话活动。
教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节，引发学生的兴趣和想象力，激发他们的写话欲望。
3. 采用“看图写话”教学法“看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。
教师可以给学生展示一张图片，然后引导学生观察图片中的细节，让学生根据图片中的内容进行写话。
教师可以提问学生，帮助他们梳理思路，引导他们用自己的语言描述图片中的内容。
4. 引导学生进行情景模拟情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。
教师可以给学生提供一段情景描述，让学生根据情景描述进行想象，并用自己的语言进行写话。
教师可以提供一些问题，引导学生对情景进行细节展开，培养学生的观察力和想象力。
5. 创设写话任务教师可以设置一些有趣的写话任务，让学生主动参与，提高学生的学习积极性。
教师可以组织学生进行小组写话活动，要求学生以小组为单位编写一段故事情节。
教师还可以通过设置写话比赛、写话展示等形式，激发学生的写话热情。
6. 注重形式和内容的平衡小学低年级的学生在写话过程中，容易在形式和内容上出现不平衡的情况。
教师要引导学生注重表达思想、情感和观点的准确性，同时注意表达方式的规范性和语言的美感。
教师可以给学生提供一些写作技巧和范例，让学生学会合理运用各种修辞手法和表达方式，提高写话作品的质量。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略语文写话是小学低年级的重点教学内容，也是培养学生语文表达能力和语言文字运用能力的重要途径。
我们需要制定有效的教学策略，帮助学生提高写话水平，使他们能够用文字表达自己的想法和情感。
以下是一些适用于小学低年级语文写话教学的策略：1. 培养学生的表达欲望小学低年级的学生对写话可能会感到抵触或不感兴趣，因此教师需要借助各种方式激发学生的表达欲望。
可以通过讲故事、播放有趣的视频或音频，引导学生谈论自己的经历和感受，从而激发他们对写话的兴趣。
教师还可以组织一些写话比赛或活动，给学生提供展示自己的机会，从而鼓励他们积极参与写话活动。
2. 创设情境，激发写作灵感在教学中，老师可以创设一些情境，激发学生写作的灵感。
教师可以利用课文内容或学生的生活经历，引导学生写一段情节连贯的故事，或者描述一幅图片所展示的场景。
通过这种方式，学生能够更好地理解写作的目的，并且通过情境的创设，激发学生的写作灵感，提高他们的写作表达能力。
3. 引导学生进行写作规划在教学中，教师可以引导学生进行写作规划，帮助他们构思好一个完整的故事情节或文章内容。
可以通过提问、讨论或者是使用写话大纲等方式，帮助学生构建好文章的框架，明确文章的主题和内容，使学生的写作更加有条理和连贯，提高写作的质量。
4. 提供实时反馈和指导在学生完成写话后，教师要及时进行反馈和指导。
可以对学生的作文内容进行逐字逐句的修改，指出问题所在，并给予积极的评价和建议。
可以通过小组讨论或是个别辅导的方式，帮助学生改进写作，提高写作水平。
这种及时的反馈和指导能够帮助学生发现自己的问题和不足，从而提高写作的能力。
5. 鼓励学生进行多样性的写作在写话教学中，教师要鼓励学生进行多样性的写作，包括叙事、描写、议论等不同类型的写作。
通过这种方式，学生能够练习并掌握不同类型的写作技巧，提高他们的语文表达能力。
也可以丰富学生的写作内容，培养学生的写作兴趣。
6. 培养学生语文规范意识在写话教学中，教师要注重培养学生的语文规范意识。
让学生爱上作文——谈中低年级语文写话教学的策略
孩子 的角度去 思考他们 目前 的情 况， 简单到复 杂， 从 这样的方法
易被学生接 受， 不可一落笔就 叫学生写一段 话。基于这样的认 切 识 ， 刚开始进行 写话训练 的时候 ， 在 教师不要 直接 让 学生成 句、 成文 。 可先让他们 写几个菜名、 水果名 、 游戏名称 、 示心情 的词 表 语等等 ， 主要激 发学生跃跃欲 试的情绪 ； 而要 求写一 句话 ， 进 最
示 自 己的 玩 具 … … 只要 是 自 己感 兴趣 的 内容都 行 。 这 样 长 时 间
素材 ” 。面对处于 习作起 步阶段 的学生 ， 师就 首先要 当个有・ 教
人， 带领学生充分地体验 生活 ， 并适 时地 暗示学生从 生活中寻找
写话 的素材 ． 而为 学生创设更 多的写话环境。比如在 阳光明媚 从
下 了坚实的基础 ！除了在平 时的课堂教学 中注重这一点之外 ， 教 师还可 以为 学生开辟 了课 前两分钟 的“ 闻发布会 ” 新 时间 ， 在这 两分钟 内， 学生们按 学号轮 流发言 ， 以讲讲 自己一 天中印象最 可 深的一件事 、 说说 自己爱吃 的水 果 、 介绍 自己的 家人 、 同学展 向
中的事物 ， 写出 自己对周围事物的认识和感想 。跟过去的要求相
比。 中低 年 级语 文 的 写 话 降低 了难度 ， 明确 了 学 生 写话 的 兴趣 和
二、 生活体验 中学习写话 在 在 写话教 学中． 语文教师要做教 学和 生活的有心人 ， 时时处 处为学生寻找写话 的题材 ，并适时地给学生一定的语 言和行为
自己找 眷 天 的 感 受 。就 这 样 ， 生在 我 的 精 心 安排 、 导之 下 。 学 诱 自
觉、 自愿 地 写 下 了 自己对 生 活 的 体验 。不 仅 如 此 ， 天 的 雨 、 天 夏 秋
低年级说话写话“三步曲”
低年级说话写话“三步曲”低年级说话写话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，是作文教学的起步阶段，注重训练能为学生迈好作文第一步打下坚实的基础。
多年来，我尝试用“三步曲”，即：“兴趣起步——指导引路——创意表达”进行训练，为学生的语言发展，思维训练，能力提高打下了一定的基础。
一、关注生活，捕捉话题，培养写话情感“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。
”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。
教师要留心生活，善于用孩子的眼光审视生活世界，及时捕捉生活中那些让学生感兴趣的、那些让学生有话可说，有话想说的话题来训练学生。
1、喜闻乐见的电视节目当今，电视成为学生生活不可或缺的一部分，电视中许多栏目如“动漫世界”、“智慧树”、“宝贝二加一”等都可以有目的地布置学生去看，然后在班上利用课前几分钟的时间让学生讲出来。
实践证明，“说电视”是低年级学生最快乐的话题，孩子们往往你一言，我一语，兴致勃勃，滔滔不绝。
2、曲折离奇的梦中故事“说梦”也是孩子乐于接受的训练话题。
千奇百怪、形形色色的梦境是孩子生活的真实反映。
教学中我习惯这样开场：“昨天晚上同学们走进了老师的梦里，我和大家一起玩溜溜球，一起做老鹰抓小鸡的游戏呢。
昨天晚上，有谁走进了你们的梦里？你们都做了什么呢？”一石激起千层浪，不一会儿，只只小手就会纷纷举起,仿照老师的句式你讲一个，他讲一个，情绪高昂，有条有理。
3、留有悬念的故事结尾爱听故事是每个小朋友的喜好，借着故事的余味，让学生续编故事也是他们感兴趣的。
学了《狼和小羊》时，狼猛地扑向小羊，结果如何？引导学生展开想象，续编下去。
就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的惊喜。
4、栩栩如生的课本插图课本中的精美插图其实是学生说话写话的一块沃土，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，不仅给学生美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
在教学完课文之后，老师不妨有意识地组织学生对精美的插图说一说，写一写。
小学语文低年级写话教学策略初探
小学语文低年级写话教学策略初探随着小学教育的改革和发展，语文教学也在不断地创新和进步。
其中，小学语文低年级写话教学是一个非常重要的环节，对于培养学生的语言表达能力和写作技巧具有重要的作用。
本文将探讨小学语文低年级写话教学的策略及其实践。
一、激发学生的兴趣学生对于写话的兴趣是成功的第一步，只有学生对写作感到兴趣才能够使其有持续的动力去提高。
因此，要想让学生有写话的兴趣，就需要教师在教学中注重以下几方面的策略：1. 选择生动有趣的主题：在写话教学中，教师可以选择一些生动、有趣的主题，如“我喜欢吃什么”，“我的家庭成员”，“我喜欢的动物”等等，这些主题都是能够引起学生兴趣的。
2. 多利用多媒体工具：多媒体教学方式可以把内容生动形象地展示在学生面前，让学生看得直观，听得有趣。
可以将精美的图片、动画和音乐等融入到教学中，让学生的视觉、听觉等感官得到充分的刺激和认知。
3. 鼓励学生发表意见：在写话教学中，教师可以适应学生的年龄特点，让学生活跃起来，根据自己的经历和感受进行交流和意见发表。
这样可以激发学生的兴趣和写作热情，增强学生的写作自信心。
二、教材选择语文教材是教学中非常重要的一部分，优秀的教材可以为教师提供全面准确的指导和素材，同时可以让学生提高写作质量。
小学语文低年级写话教学的教材选择应该注重以下几个方面：1. 符合学生认知水平：教材选择要符合学生的年龄特点，内容必须易懂、生动、具体，以便学生能够快速适应和掌握。
2. 有针对性的内容：学生的写作能力不同，对于不同的学生，教材要有针对性的内容来满足他们的需求。
教师应根据学生的差异，选择恰当的教材。
3. 丰富的内容：教材内容应涵盖不同领域的主题，如文学、历史、科学等，并结合教学实际，穿插相关的语文元素让学生获取更丰富孔乃货物的语言知识。
三、教学方法小学语文低年级写话教学中，选择合适的教学方法是十分重要的，它既可以激发兴趣，又可以提高写作能力。
因此，需要综合运用以下几种教学方法：1. 分布式教学法：这种方法是将课堂教学分为若干次不同时段的教学，从而避免学生的疲劳和精神压力，有利于学生养成稳中有升的练习习惯。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。
下面将介绍几种有效的教学策略。
一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。
教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。
在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。
二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。
教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。
引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。
还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。
三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。
以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。
通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。
四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。
教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。
通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。
教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。
通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。
六、评价反馈法：在写话教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。
教师可以采用小组评议、自评互评等方式，让学生互相交流和分享自己的写作体会。
教师也要及时给予学生积极的肯定和建设性的指导，帮助他们发现和改正写作中的问题，并提供一些切实可行的建议和方法。
低年级写话训练的有效指导
低年级写话训练的有效指导低年级的写话训练对于孩子的语言和思维发展至关重要。
如何有效地指导孩子进行写话训练呢？本文将从以下几个方面提供一些指导和建议。
1. 从听力和口语开始在进行写话训练之前，孩子的听力和口语能力需要得到提升。
家长和老师可以通过讲故事、唱歌、问答等方式，激发孩子的兴趣，提高他们的语言表达能力。
同时，要注意让孩子多说、多听、多模仿，不断积累语言素材。
2. 引导孩子进行观察和思考写话需要有思路，而思路需要有观察和思考的基础。
家长和老师可以带领孩子们去观察周围的事物，例如花草树木、天空白云、小动物等，让孩子通过观察和思考，产生自己独特的感受和想法。
这样，孩子们在写话时会更加自信和有主见。
3. 培养孩子的想象力和创造力写话需要有想象力和创造力的支持。
家长和老师可以通过讲故事、看图片等方式，激发孩子的想象力和创造力。
同时，鼓励孩子们多读书，多看动画片，培养他们的文化素养和审美情趣。
4. 培养孩子的阅读习惯阅读是写话的基础，也是提高语言表达能力的有效途径。
家长和老师可以带领孩子们去图书馆、书店等地方，让他们接触各类书籍，培养他们的阅读习惯。
同时，家长和老师也要成为孩子们的阅读榜样，多读书，多与孩子交流，让孩子们爱上阅读。
5. 让孩子多写、多练写话需要不断练习和积累。
家长和老师可以给孩子们提供一些写作的素材，例如日记、作文、诗歌等，鼓励他们多写、多练。
同时，要给予适当的指导和鼓励，让孩子们在写作中不断进步。
低年级的写话训练需要家长和老师共同努力。
通过多方面的指导和引导，孩子们的语言和思维能力将得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文低年级写话教学策略
小学语文低年级写话教学策略语文作为小学生学习的重要学科之一，写话教学作为语文教学中的一项重要内容，具有特殊的教学策略和方法。
在小学低年级阶段，写话教学既要注重培养学生的写作技能，又要注重培养学生良好的语言表达能力和思维能力。
小学语文低年级写话教学策略需要科学合理，让学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。
下面我们将介绍一些关于小学语文低年级写话教学策略的方法和思路。
1. 营造良好的教学氛围在小学低年级写话教学中，首先要营造良好的教学氛围。
学生在轻松、愉快的氛围下，才能更好地学习，提高学习积极性。
教师可以通过放轻松的音乐、课堂布置、语言语调等多种方式来营造良好的教学氛围，让学生在这个氛围中愉快地学习写作。
2. 注重启发学生的观察力和表达能力在小学低年级写话教学中，教师要注重启发学生的观察力和表达能力，让学生主动观察身边的事物，培养他们观察事物的能力。
教师还要引导学生沉浸于感性经验中，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
在启发学生的观察力和表达能力的过程中，教师可以通过带领学生观察图片、情景描述等活动来进行教学，让学生在观察中学会表达。
3. 注重积累素材在小学低年级写话教学中，教师还要注重积累素材，帮助学生积累写作素材。
教师可以通过课堂观察、听取学生生活中的故事和情感、引导学生进行一些有趣的观察和实践活动等方式，让学生积累大量的素材。
教师还可以通过各种方式来帮助学生积累写作素材，比如让学生观看一些经典文学作品、进行对话、让学生学会从生活中汲取素材等，提高学生的写作素材积累能力。
4. 注重培养学生的写作兴趣在小学低年级写话教学中，教师还要注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过各种方式来培养学生的写作兴趣，比如通过阅读一些生动有趣的文学作品、鼓励学生进行创作、组织一些写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体会快乐和成就感。
5. 注重在实践中提高写作水平小学语文低年级写话教学策略具有多种多样的方法和思路，教师要把握好教学策略和方法，帮助学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略小学低年级写话训练是培养学生语言表达能力和想象力的重要方法之一。
以下是一些教学策略，帮助学生在写话训练中提升他们的写作技巧。
1. 建立一个积极的学习环境：为学生创造一个积极、鼓励、接纳错误的学习环境。
鼓励学生尝试新的写作技巧，并给予他们正确的指导与鼓励。
2. 引导学生观察与思考：在写话训练之前，引导学生观察周围的事物，激发他们的思考能力。
教师可以带领学生观察一幅图片，然后提出一些问题，让学生思考并用语言表达出自己的想法。
3. 语言模仿与表达：教师可以给学生提供一些简单的例句，并帮助学生仿照这些例句进行对话或写作。
这样可以培养学生的语言表达能力，并帮助他们更好地理解句子结构和语法。
4. 用图画或图片辅助教学：在写话训练中，可以使用图画或图片来辅助教学。
教师可以给学生展示一些图画或图片，然后让他们根据图片进行写作或对话练习。
图片可以激发学生的联想能力，帮助他们更好地表达自己的想法。
5. 培养学生的想象力：想象力是写话训练中非常重要的一项能力。
教师可以通过讲故事、观看动画片等方式激发学生的想象力，并鼓励他们用语言表达出自己的想法和观点。
6. 创设写作任务与情境：为学生设定一些具体的写作任务与情境，帮助他们更好地理解写作的目的和意义。
可以要求学生描述一个人物、写一封家信等，这样可以让学生有具体的写作目标，并有助于他们更好地展开想象与写作。
7. 提供及时的反馈与指导：在学生完成写作任务之后，老师可以及时给予学生反馈与指导。
鼓励学生注意语法错误、词汇使用和逻辑连贯性等方面，并给予正确的指导与建议。
8. 培养学生的写作习惯：写作是一项需要长期坚持的活动。
教师可以帮助学生培养良好的写作习惯，例如每周给学生布置一篇写作任务，并鼓励他们在课余时间多进行写作练习。
9. 激发学生的兴趣与动机：激发学生的兴趣与动机是写话训练的关键。
教师可以根据学生的兴趣爱好进行写作任务的设计，例如让学生写一篇关于自己喜欢的动物的文章，这样可以让学生积极参与写作训练。
小学低年级写话教学问题与解决策略
特征 、 语 言 发 展 的 规 律 和 学 段 要 求 的 写 话 教 学 目标 。 新课 标 关 于 低 年 级 写 话 教 学 的 目标 指 向十 分 明确 ，其 主 要 内涵 是 注 重 兴趣
培养 、 鼓 励 自由表 达 。 教 师 对 写 话 教 学 目标 的 把 握 以 及 目标 如 何
往往无从下手， 于 是不 少 学 生随 着 年 级 的增 长 ， 对 写 话 的 兴 趣 逐 步消退。 为 了有 效 地 解 决 上 述 存 在 的 问题 ， 教师 要 扎 扎 实 实 地 进 行 写话教学， 并对 写 话 教 学方 法 与 策 略 做 有 效 的探 究 。
一
积 累— — 在 阅读 中思 考 —— 在 阅 读 中模 仿 写 话 。 笔者为配合福建省教研 室 “ 阶 梯 式 习作 教 学 有 效 教 学 模 式
口 头表 达 ， 缺乏语言积累 ， 大 量 会讲 的 字 词 不 会 写 、 不会用 ， 会 写
的字又不能满足完整表 达的需要 ， 写话 时词语贫乏 、 用 词不 当、 语 句 不通 、 辞 达 意 等 现 象 严 重 。在 心 智 发 展 上 ， 低 年 级 学 生 年 龄小 ， 对 身 边 的事 物 缺 乏 敏 锐 的观 察 、 思考能力 ， 以至 于 写 话 时
怎样才能写好文章时说过 ， 要 多 读 多看 。一 生 一 共 出版 了 ２ ０本
力。 有 的 教 师 高 估 了低 段 孩 子 的 写 话 能 力 ， 把 写话 教 学 目标 设 置
太高 ， 有 一 种“ 跳 起 来 摸 不 到苹 果 ” 的感觉 ， 从而 使 学 生对 写 话产 牛“ 我一见你就 怕 ” 的畏惧心理 。还有的教师 正好与前者相 反， 看 小 出学 生 的写 话 潜 在 能 力 ， 过 分地 要求 学 生模 仿 ， 让 学 生 局 限
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小学低年级写话训练的策略
图们市志诚小学吕洁作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。
而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。
不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会
富有浓
给学
利用
发挥想
散
夏日炎炎，它对小朋友说：“我是夏天。
”
落叶飘飘，它对大地说：“我是秋天。
”
雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。
”
又如在教学《我要的是葫芦一课》中，让学生想象种葫芦的人第二年种的葫芦会是什么样？让学生展开想象，各抒已见。
有的学生写到：他听从了邻居的劝告，长出虫子的时候马上给葫芦除虫，结果这一年的葫芦真的又大又圆，赛过了大南瓜。
简单的一个句子不仅让孩子领悟了课文的中心，也激发了孩子的写作兴趣。
二、深入生活，言之有物
我国着名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，生活犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不停。
”而作文成功的关键是对生活的美要有所发现，这就必须依赖学生双眼背后的心灵。
《课标》指出：习作教学要着重抓好指导观察。
训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。
低年级的孩子一般不会主动地感悟生活，观察周围的事物，这就需要教师的引导。
因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
基本上
动。
整理床铺。
妈妈一不小心，被桌角擦伤额头，当时，我看到鲜红的血流出来，心疼地问妈妈买不买药，妈妈笑了笑，一句话没说。
”
乙同学的表述显然比甲同学的表述更加明确，我想：甲同学看了乙的表述一定有所收获。
互评是写话的升华，如果脱离了互评则一味地为了写话而写话，那最终无法达到写话所求的目的。
四、反复修改，言之有味
课程标准主张“多写、多改，在实践中提高能力”。
在教学中，我告诉孩子们“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，即使大作家写作，也不是一次完成的，而是反复修改，不断完善。
我鼓励孩子们每写一篇文章都要反复阅读，反复推敲、反复修改，不断提高，争取进步，正所谓“没有最好，只有更好”。
同时鼓励孩子们同样的题材可以从不同的角度或用不同的手法去多写，既培养了发散性思维，又锻炼了各种文体的写作，以提高写作的能力，达到写作的升华。
课程标准还提出“重视修改，以及修改中的的合作”。
在写话教学过程中，我让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改：一读——仔细阅读小片段，了解内容；二画——把写得好的词语句子画出来；三找——找
五改正
设“激发。