功和内能 热和内能--优质获奖精品教案 (4)
《内能》 word版 公开课一等奖教案 新人教版 (4)
公众号：惟微小筑精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最正确选择 .13.2 内能【教学目标】1．知识与技能1 )了解内能的概念 ,能够简单的描述温度和内能的关系2 )知道热传递可以改变物体的内能3 )知道在热传递的过程中 ,所传递的内能的多少叫做热量 ,热量的单位是焦耳4 )知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些事例2．过程与方法1 )通过复习物体的动能和势能 ,导出物体分子的内能 ,体会类比的过程 ,从而掌握物体分子的内能 .2 )通过探究找到改变物体内能的两种方法 .3 )通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系 .4 )通过查找资料 ,了解地球的 "温室效应〞 .3．情感、态度与价值观1 )通过类比教学 ,降低学习难度 ,提高物理学习的兴趣 .2 )通过探究 ,使学生体验探究的过程 ,激发学生主动学习的兴趣 .3 )通过演示实验培养学生的观察能力 ,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系 .4 )鼓励学生自己查找资料 ,培养学生自学的能力 .【教学重难点】重点：物体内能的改变方法难点：内能的概念【课时安排】1课时【教学过程】1、复习物体的动能及势能百度文库,您可以看得到的资料专家,期待您的光临!运发动把足球踢出去 ,此时足球具有______能；弹簧被拉长 ,弹簧具有_____能 .2、引入新课：一切物体都在永不停息的运动 .分子在运动说明分子可能有________ .分子间存在相互作用力 ,分子之间进行相互吸引 ,那么分子之间具有__________ .3、实验视频演示：水沸腾后 ,塞子飞出来 .水分子对外作用 !因此分子具有内能 .4、分子内能的定义、单位、影响因素：分子运动内能分子间的引力和斥力引导学生分析上图表 ,从分子运动角度分析如何改变物体的内能 .5、播放视频2：空气压缩点火仪6、播放视频3：压缩空气对外做功7、播放视频4：酒精点火对外做功例题：以下现象中 ,通过做功改变物体内能的是 ( )A．在饮料中放入一些冰块 ,饮料变凉B．火车经过 ,铁轨的温度升高C．柏油路被阳光晒热D．用电热壶烧水 ,水温升高8、课堂小结9、当堂检测【教学反思】本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的公众号：惟微小筑脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
九年级上册物理教案—内能和热量(科教版)
九年级上册物理教案—内能和热量（科教版）一、教学目标【知识与能力】（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。
（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
【过程与方法】（1）通过探究找到改变物体内能的两种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
（3）通过查找资料，了解地球的“温室效应”。
【情感态度价值观】（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重难点【教学重点】内能概念的建立；改变物体内能的两种方法。
【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
三、教学过程引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生的过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规则热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规则运动有什么关系呢？新课教学1．内能（1）分子具有动能和势能类比：运动的足球具有动能；运动的分子也具有动能。
被拉伸的弹簧的各部分互相吸引而具有势能；地球附近的物体受到地球的吸引，被举高的物体具有势能；分子间相互吸引也具有势能。
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能；互相排斥的分子也具有势能。
结论：构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。
（2）物体的内能物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）。
内能：是所有分子热运动的动能和分子势能的总和，与物体是否做机械运动无关。
机械能：物体整体所具有的能，是物体动能和势能之和，与物体机械运动有关。
（3）内能、温度、热量的关系①内能跟温度的关系温度的高低，标志着物体内部分子运动速度的快慢。
物理教案(人教版选修3-3)10.1、2功和内能 热和内能
第十章热力学定律10.1、2 功和内能热和内能三维教学目标1、知识与技能（1）了解内能改变的两种方式：做功、热传递；（2）理解内能的变化可以分别由功和热量来量度，知道做功和热传递对改变物体内能是等效的；（3）知道什么是绝热过程。
2、过程与方法：通过书本中的事例体会做功和热传递都能改变物体的内能。
3、情感、态度与价值观：教学重难点（1）改变内能两种方式及内能改变量度；（2）对做功和热传递对改变内能是等效的理解。
教学教具：细铁棒、铁锤、洒精灯、木块、厚壁玻璃筒（带活塞）、硝化棉、乙醚、学生每人准备一小段钢丝等．教学过程：第一节功和内能热和内能（一）复习引入提问：（1）什么是物体的内能？（物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能）（2）什么叫分子的动能？它和哪些因素有关？（由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能．它与物体的温度有关，温度是分子平均动能的标志）（3）什么叫分子的势能？它和哪些因素有关？（分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能，它和物体的体积有关）（4）物体的内能和哪些因素有关呢？（与物体的温度和体积有关）小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变。
（二）新课教学1、提出问题如何改变物体的内能呢？物体内能的变化可以通过什么表现出来呢？或者说怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变呢？2、寻找解决问题的办法有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“钢锯锯”，有的想到“烧”，有的想到“晒”，有的想到“烤”，有的想到“烫”、“冰”等等．一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了。
3、知识的提练改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。
4、新知识的深入探讨（1）内能改变的量度如何量度物体内能的改变多少呢？第1页（共1页）。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》优秀教学案例
1.以生动的语言、简洁的板书，系统地阐述内能的概念、影响因素以及内能与热量之间的关系。
2.通过实验和观察，让学生体验热传递过程，理解热传递的原理。
3.讲解比热容的概念，并通过实验数据计算物体的比热容，让学生掌握比热容的计算方法。
4.运用生活中的实例，讲解内能和热量在实际中的应用，如节能减排、热机效率等。
3.提醒学生做好课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
本节课作为优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.生活实例与科学的完美结合：本节课以生活中的实例为切入点，如烧水、烧菜等，引导学生关注热量与内能的变化关系。这种结合使得抽象的物理概念变得具体而有趣，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.实验与观察的互动体验：通过设计实验和观察，让学生亲身体验热传递过程，理解热传递的原理。这种互动体验不仅提高了学生的实践操作能力，还培养了他们的科学思维。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等。
（四）总结归纳
1.组织学生进行小组反思，总结实验过程中的优点和不足，提高他们的自我认知和反思能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是内能？”，“内能与热量有什么关系？”等，培养学生的问题意识。
2.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”，激发学生的思考。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等，提高他们的实践能力。
初中九年级物理教案- 认识内能-“黄冈赛”一等奖
《认识内能》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2、能简单描述温度与内能的关系。
3、知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4、知道做功和热传递可以改变物体的内能。
（二）过程方法1、通过类比、分析实例，用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。
2、通过物体在温度高时表现出的做功本领比温度低时强的是列，认识内能与温度的关系。
3、让学生动手实验探究改变物体内能的途径。
（三）情感、态度与价值观从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
二、教学重难点（一）教学重点：1、内能的概念；2、通过温度高低来判断一个物体内能的多少；3、改变内能的方法。
（二）教学难点：内能概念。
三、器材准备：火柴、打火机、多媒体课件等四、教学过程（一）引入课题：展示各种图片，如汽车、火车、轮船、喷气式飞机等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：（1）都需要燃烧燃料；（2）最后都产生动力，带动其他机器工作提示：利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
那么，什么是内能呢由此引出本节课题《认识内能》。
（二）新课教学：复习提问：分子动理论基本内容什么是动能，什么是势能它们的大小跟什么因素有关1、什么是内能（1）观察分析，充分交流讨论：采用类比法的方法判断分子是否具有动能和势能。
师生共同总结：在物理学中，把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
思考：判断下列物体谁具有的内能大1、同质量的10℃的水和0℃的水2、同质量的0℃水和0℃的冰3、1Kg的10℃的水和50g的10℃的水教师及时点评总结：物体内能与物体质量、状态、温度等有关，其中主要与物体温度有关，温度越高，内能越大，一切物体都具有内能。
演示：分别擦燃火柴和点燃火柴。
2、怎样改变物体的内能（1）内能是可以改变的。
物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。
（2）怎样才能改变物体的内能活动：观看视频和自学“活动1/2”学生汇报各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。
内能教学设计一等奖3篇
1、内能教学设计一等奖（一）教学目的1、知道分子无规运动的快慢与温度有关、2、知道什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能、3、知道物体温度改变时，内能随之改变、（二）教具烧杯，墨汁等、（三）教学过程1、复习复习机械能的知识、通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能、要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能、2、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着、那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能、分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力、这又使分子具有势能、3、进行新课（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能、物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能、内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和、内能也不同于机械能、物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关、一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能、那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的`内能也就增大、上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧、科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的、今天我们同样用实验来证实上面的论断、实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢、实验结果表明：温度越高，扩散过程越快、扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈、因此：物体的内能跟温度有关、温度升高时，物体的内能增加、温度降低时，物体的内能减小、正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动、（3）一切物体都有内能、这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着、炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能、冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能、（4）内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念、分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能、首先木块有势能，也有动能枣统称为机械能、机械能与整个物体的机械运动情况有关、木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能、内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关、4、小结（1）内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和、（2）内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和、这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动、物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能、（3）内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能、作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能、所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量、（四）说明物体的内能较之物体的机械能更为抽象，不能用“物体能够做功，我们就说它具有能量”的内能，比较容易为学生接受，但也容易造成与机械能的混淆，讲课中要强调内能是“所有分子动能和势能的总和”“大量分子无规则运动的动能”“分子间的势能”，突出内能是跟热运动有关的能量、2、内能教学设计一等奖一、教学目标(一)知识与技能1.了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
功热和内能的改变教案
功热和内能的改变教案一、教学目标1.了解功热和内能的概念；2.掌握计算物体的功热和内能的方法；3.理解物体的内能改变与其温度变化之间的关系。
二、教学内容1.功热和内能的概念；2.计算物体的功热和内能的方法；3.物体的内能改变与其温度变化之间的关系。
三、教学过程1.导入（5分钟）引入本节课所要学习的内容，通过一个例子让学生了解功热和内能是什么。
2.讲授（30分钟）（1）功热和内能的概念a.定义：功、热量、内能。
b.单位：焦耳、卡路里。
c.公式：Q=m*c*ΔT，其中Q表示热量，m表示质量，c表示比热容，ΔT表示温度变化；W=F*s*cosθ，其中W表示功，F表示力，s表示位移，θ表示力和位移之间夹角。
d.区别：功是由外力对物体做出来的作用，在物体发生位移时才会产生；而热量是由于温度差而传递给物体或者从物体中传递出去；内能是指物体分子的动能和势能之和。
（2）计算物体的功热和内能的方法a.计算物体受力作用下的功：W=F*s*cosθ。
b.计算物体温度变化时吸收或放出的热量：Q=m*c*ΔT。
c.计算物体内能变化量：ΔU=Q-W。
（3）物体的内能改变与其温度变化之间的关系a.当物体受到外力作用时，其内能也会发生改变，而且外力所做的功就是内能改变量。
b.当物体发生温度变化时，其内能也会发生改变，而且温度升高时，其内能也会增加。
3.练习（20分钟）通过练习让学生掌握计算功热和内能的方法，并理解物体内能改变与温度变化之间的关系。
4.归纳总结（5分钟）回顾本节课所学习的内容，并对重点知识点进行梳理和总结。
五、教学反思本节课通过讲解功热和内能的概念及其计算方法，并探讨了物体内能改变与温度变化之间的关系。
通过例子引入知识点，使学生更容易理解和掌握，同时通过练习巩固所学知识，提高了学生的实际操作能力。
在教学过程中，要注意与学生互动，引导他们思考和解决问题，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
内能教案【优秀5篇】
内能教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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功和内能教案
功和内能教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一节功和内能教案一、教材分析：本节从演示实验出发，追溯到19世纪30年代的焦耳所做的研究功和内能的实验，引入系统内能的概念，最终得出做功与系统内能变化之间的关系。
二、三维目标知识与技能1．知道什么是绝热过程。
2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。
4．知道内能和功的单位是相同的。
过程与方法从焦耳的实验理解功与内能变化的关系情感、态度与价值观通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点重点：绝热过程中的功与内能的关系难点：内能的概念四、学情分析本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量。
五、教学方法：实验、自主阅读与思考、小组讨论五、课时安排：1课时六、课前准备预习学案阅读课本七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标课本演示实验或多媒体投放观察，这个实验说明了什么？（三）合作探究、精讲点播我们知道能量的单位是焦耳，是以英国物理学家焦耳的名字命名的。
1818年12月24日生于英国曼彻斯特，起初研究电学和磁学。
1840年在英国皇家学会上宣布了电流通过导体产生热量的定律，即焦耳定律。
焦耳测量了热与机械功之间的当量关系——热功当量，为热力学第一定律和能量守恒定律的建立奠定了实验基础。
1、焦耳的实验阅读“焦耳的实验”，说出焦耳热功当量实验的原理？回答：通过重物下落带动叶片搅拌容器中的水，由于叶片与水之间的摩擦而使水温升高。
要完成多次实验测量，可以改变什么呢？回答：改变悬挂重物的质量和下落高度。
通过这个实验，焦耳的得出什么结论呢？只要重力做的功相同，容器中水温上升的数值是相同的，即系统的状态变化是相同的。
九年级物理上册内能和热量--省一等奖教案新版教科版
第2节内能和热量┃教学小结┃学生的举例可能有：①用火烤；②放入热水中；③用砂纸摩擦；④来回弯折；⑤用锤子敲打等.1.改变物体内能的两种方式：一是热传递,二是做功.2.热传递.<1>热传递现象：热传递过程中,高温物体温度降低,低温物体温度升高,直到温度相同时,热传递停止.<2>条件：物体间存在温度差异,或物体不同部分间存在温度差.<3>实质：内能的转移,内能从高温物体转移到低温物体,或从物体的高温部分传到低温部分.<4>方向：内能总是从高温物体传向低温物体,不存在内能由低温物体传向高温物体的现象.3.做功和物体内能的改变.<1>对物体做功,物体的内能增加.<2>物体对外做功,物体的内能减少.还可以采用图1－2－1所示的器材演示说明"物体对外做功,物体的内能减少"这一规律.事前组装好仪器,课前在瓶内装入少量的水.实验时告诉学生,由于水的蒸发,瓶内存在水蒸气.由于水蒸气是无色透明的,所以水蒸气是看不到的.提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象.分析现象：瓶塞跳起是水蒸气对瓶塞做功,那么水蒸气的内能就减小,温度就降低,水蒸气就液化成小水珠,就是我们看到有雾的产生.4.热量：在热传递过程中,转移内能的多少叫做热量.<四>燃烧：放出热量.多媒体展示篝火情境.还可以结合教材第10页图文内容展示篝火情境.1.燃烧过程中的能量转化：燃料燃烧是一种化学变化,在燃烧过程中,燃料的化学能转化为内能.2.讨论交流：认识燃料.教师点拨：燃料根据其状态不同可以分为固体燃料、液体燃料、气体燃料.相同质量的不同燃料完全燃烧放出的热量不同.如1kg酒精完全燃烧放出的热量约是3.0×107J,1kg汽油完全燃烧放出的热量约是4.6×107J.3.热值<1>定义：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量,叫做这种能增大,学生生活经验很少,可以让学生具体操作验证一下.为了增加学生的直观效果,如果时间允许,教师还可以借助"压缩空气引火仪"演示"对物体做功,物体的内能增加"这一规律.取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉,用镊子把棉花拉得疏松一些,放入玻璃筒底.将活塞涂上少许蓖麻油<起润滑和密封作用>,放入玻璃筒的上口.此时要提醒学生注意观察筒内的棉花.迅速地压下活塞,可看到硝化棉燃烧发出的火光.可以让学生解释原因：压缩空气做功,使空气内能增大,温度升高,引起棉花燃烧.(1)由于热传递过程中内能总是从高温物体传向低温物体,所以高温物体的内能减少叫做放出了热量,低温物体的内能增加叫做吸收了热量.在热传递过程中,总是存在着放热物体和吸热物体,物体放出或吸收的热量越多,它的内能的改变越大.<2>热量是过程量,不能说物体具有<含有>热量,更不能比较不同物体"含有"热量的大小.表格中煤气和天然气的热值单位是J/m3,教师可以提醒说比热容。
教科版物理九年级上册1.2内能和热量优秀教学案例
（二）问题导向
1.提出问题：“什么是内能？内能与哪些因素有关？”引导学生进行思考和讨论。
2.设计实验探究活动，让学生通过实验现象，分析影响内能的因素。
3.引导学生围绕实验结果展开讨论，探讨内能与温度、质量、状态等因素的具体关系。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的思维活力，提高学生的实际问题解决能力。
3.小组合作：将学生分成小组，进行讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生回顾学习内容，进行自我反思，发现自己的不足，为下一步学习做好准备。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展水平。
2.运用实验教学法，设计热传递实验，让学生直观地感受热量传递过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.采用小组讨论法，引导学生围绕生活中的物理现象展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.运用探究式教学法，引导学生自主探究影响内能的因素，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.综合运用讲授法、提问法等，引导学生深入理解内能和热量的相关知识，提高学生的知识运用能力。
4.提出问题：“热量是如何传递的？有哪些传递方式？”引导学生思考和探讨热量传递的原理。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个生活实例，探讨内能和热量的相关知识。
2.设计小组讨论活动，让学生通过合作、交流，共同完成讨论任务。
3.组织小组汇报，让各小组展示讨论成果，培养学生的表达能力和合作意识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个生活实例，探讨内能和热量的相关知识。
教育科学出版社初中物理九年级上册 内能和热量-优质课比赛一等奖
《内能和热量》教案【教材分析】本节课是九年级物理上册第一章第二节的内容。
本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。
在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方法。
本节内容是后续学习热机的基础。
【教学背景】作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
【设计思想】本设计通过情景支架设置疑问，借助于类比的科学方法，按照从宏观到微观的顺序，让学生亲身体验感受实验，降低学习难度，增强学习物理的兴趣，使教与学达到最佳的结合。
【教学目标】一、知识与技能（1）了解内能的概念。
（2）能简单描述温度和内能的关系。
（3）知道做功和热传递可以改变物体的内能。
二、.过程与方法（1）通过探究认识内能，领会其中的类比方法。
（2）经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。
三、情感态度与价值观（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
通过实验和实例，使学生养成联系实际学习物理的习惯。
发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务、实现自我发展。
【重难点】重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：正确理解内能的概念【教具】PowerPoint课件、铁丝、砂纸、火柴、打火机、压缩空气引火仪、矿泉水瓶、可乐瓶、气筒、装有热水的烧杯等【教学过程】一、创设情境引入新课课堂开始先设置一个比赛，找两名同学扭矿泉水瓶，看谁先让瓶盖飞出去。
比赛结束后提出问题，瓶塞的动能是由什么能量转化来的呢创设生活情境，设置疑问，从学生经常玩的游戏入手，激发学生的学习兴趣，引入今天课题。
二、类比、探究建构新知内能概念的建立是本节的教学重点之一。
3.1 功、热和内能的改变 教案
3.1 功、热和内能的改变〖教材分析〗本节教材主要介绍了内能的概念和改变内能的两种方式——做功和热传递。
从焦耳的实验得出在绝热情况下外界做功相同，那么物体的热学状态变化就相同，由此得出热力学的内能的概念。
教材通过讨论、再分析推理，最后得出功、热与内能变化的关系。
本节课的教学属于物理基本概念及通过实验和小组讨论得出基本规律和方法的教学。
〖教学目标与核心素养〗物理观念∶能建立功与内能的改变，热与内能的改变的意识。
科学思维∶具有从物理学的角度观察自然现象，将物理学与实际相联系的思维方式，知道做功和传热是改变内能的两种方式。
科学探究：探究焦耳的实验，知道做功和传热的等效性。
科学态度与责任∶理解物理概念的建立的过程和规律，培养学生的科学探究精神。
〖教学重难点〗教学重点：功与内能的改变，热与内能的改变。
教学难点：内能概念的建立，功与内能的改变，热与内能的改变。
〖教学准备〗多媒体课件，酒精、打气筒、塑料瓶，橡胶塞等。
〖教学过程〗冷热变化是最早引起人们关注的自然现象之春夏秋冬，温暑凉寒，何时何处不与冷热相关?本章就开始学习与热现象有关的知识。
一、新课引入在空气压缩引火仪底部放置少量的硝化棉，迅速压下筒中的活塞，可以观察到硝化棉燃烧的火苗。
为什么筒底的硝化棉会被，点燃呢?你能解释这个现象吗?播放压燃实验视频。
分析：用活塞压缩空气对空气做功，空气内能增大，温度升高，达到燃点棉花燃烧。
经过长期的探索找到了，改变系统的热力学状态的方法：①传热②做功二、新课教学（一）焦耳的实验从1840年开始，英国物理学家焦耳进行了多种多样的实验，以求精确测定外界对系统做功和传热对于系统状态的影响，以及功与热的相互关系。
1.实验一：对系统做机械功实验装置：如图所示。
实验过程：重物下落时，会使搅拌器转动，由于发生了摩擦，所以水温上升。
实验结果：通过多次实验，焦耳发现在重物匀速下落时，只要重物的重力mg和下落高度h不变。
那么测出的水温升高的幅度就相同。
功和内能 说课稿 教案 教学设计
功和内能教学目标知识与技能1．知道什么是绝热过程。
2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。
4．知道内能和功的单位是相同的。
过程与方法从焦耳的实验理解功与内能变化的关系情感、态度与价值观通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的艰辛教学重点、难点绝热过程中的功与内能的关系教学过程：知识回顾1、（机械）功的两个不可缺少的因素是什么？电流做功与哪些因素有关？2、什么叫内能？内能与哪些因素有关？3、质量、温度相同的物体，内能必定相等。
对吗？物体的内能与温度和体积的关系温度变时分子动能变，体积变时分子势能变，因此物体的内能决定于它的温度和体积，但是这句话却不能作为判断两物体内能大小的依据。
如两物体温度和体积均相同，而内能却没有确定的关系。
再如，0O C的冰熔化成0O C水体积减小，不能就此认为其势能也减小，而应该从改变内能的方式上分析,冰熔化过程吸收热量，内能增加，而温度不变，所增加的只是分子的势能。
新课教学：一、焦耳的实验1818年12月24日焦耳出生于英国曼彻斯特，起初研究电学和磁学。
1840年在英国皇家学会上宣布了电流通过导体产生热量的定律，即焦耳定律。
焦耳测量了热与机械功之间的当量关系——热功当量，为热力学第一定律和能量守恒定律的建立奠定了实验基础。
1、绝热过程：系统只由于外界对它做功而与外界交换能量，它不从外界吸热，也不向外界放热，这样的过程叫绝热过程。
焦耳实验是一个需要在绝热过程中完成的实验2、焦耳二个代表性实验(1)焦耳热功当量实验装置—机械功实验结论：只要重力所做的功相同，容器内水温上升的数值都是相同的，即系统状态的变化是相同的。
（2）焦耳热功当量实验装置—电功实验结论：只要所做的电功相等，则系统温度上升的数值是相同的，即系统的状态变化是相同的。
从焦耳的实验中可以得出什么结论？1、在各种不同的绝热过程中，系统状态的改变与做功方式无关，仅与做功数量有关。
物理人教版九年级全一册 《内能》名师教案4
内能教案【教学目标】1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递可以改变内能。
3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
【教学难点】温度、内能、热量概念的辨析。
【教学准备】教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。
学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。
【教学过程】提出问题：推动火车和火箭的能量来自哪里？从而引出新课。
（设计意图：激发学生对科学的求知欲以及探小结：分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能小结：互相吸引的分子具有势能3、被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势空气被压缩时内能增大）我们观察到的实验现象是：）物体燃烧的条件是温度空气推动塞子时内能减少当瓶塞跳飞出时，是食品放入电在太阳的照射下冰箱,温度降太阳能热水器中的水温度升高,内能增加附件1课堂检测1．下列关于内能的说法正确的是（）A．0℃的水内能为零B．机械能为零的物体，内能为零C．温度高的物体，内能就一定大D．物体温度升高，该物体的内能就增大2．关于物体的内能，下列说法中正确的是（）A．物体运动的越快，物体的内能越大B．物体举得越高，物体的内能越大C．温度为-40℃的冰块没有内能D．火箭点火升空过程中将燃料燃烧时放出的内能转化为机械能3．两个物体相互接触，但物体间没有发生热传递现象，这是因为两物体（）A．温度相同B．内能相同C．热量相同D．没有做功4如图所示的做法中，属于用做功的方法改变物体内能的是（）5关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（）A．物体的温度越高，所含热量越多B．温度高的物体，内能不一定大C．0℃的冰块，内能一定为0 D．任何两物体间都会发生热传递6．如图是中国女子冰壶队在2010年 2月21日温哥华冬奥会比赛的精彩瞬间．比赛时两名队员在冰壶前方“刷冰”，通过的方式改变冰的内能，使表面的冰成薄薄的一层水(填物态变化名称)，这样就能够减小冰壶与冰面之间的。
人教版高中物理选修-功和内能-全国优质课一等奖
第1节功和内能学习目标1．知道什么是绝热过程。
2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。
4．知道内能和功的单位是相同的。
学习重点理解做功与内能改变的数量关系学习难点做功与内能改变的关系自主学习：绝热过程：1、什么是绝热过程2、焦耳实验的前提条件是什么3、下面是焦耳的两个实验：第一个实验结论：第二个实验结论：总结论：合作探究：一、内能在热力学系统的绝热过程中，外界对系统所做的功仅由过程的始末两个状态决定，不依赖于做功的具体过程和方式。
类比思考：哪些力做功仅由物体的起点和终点两个位置决定，与物体的运动路径无关（一）、从本节课看内能的定义是什么（二）、在第七章中我们曾经学习过内能的概念，这两个内能是一致的吗有何关系二、内能的变化△U与做功的关系1、外界对系统做功，系统内能，在绝热过程中，内能的增量就等于。
2、系统对外界做功，系统内能。
在绝热过程中，系统对外界做多少功，内能就。
3、若用公式表达则为：做功何时为正，何时为负三、问题讨论：1、做功能改变系统内能的本质是什么2、如果气体膨胀时与外界没有热交换，这样的膨胀叫做绝热膨胀。
分别讨论气体在真空和在大气中做绝热膨胀时是否做功。
如果做功。
所需的能量从何而来牛刀小试：1、下列现象属于用做功的方法改变系统内能的是（）A放在火炉边的物体温度升高了 B把一杯热水放在冷水中冷却C用铁锤锻打工件，工件会发热 D拉弯的弓把箭射出去2、金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物，有可能使气缸中柴油达到燃点的过程是（）A迅速向里推活塞 B迅速向外拉活塞C缓慢向里推活塞 D缓慢向外拉活塞3、如图所示，一个质量为20g的绝热气缸竖直放置，绝热活塞的质量为5g，处于静止状态时被封闭气体的高度为50cm，现在活塞上方加一15g 的物体，待稳定后，被封闭气体的高度变为40cm．求在这一过程中气体的内能增加多少g取10m/s2。
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第2节热和内能教案
一、教材分析
本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。
首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。
进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，最后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。
二、三维目标
知识与技能
1．了解热传递的三种方式。
2．知道热传递是改变系统内能的一种方式。
3．能区分热量与内能的概念。
4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的
过程与方法
能举例说明热传递能够改变系统内能
情感、态度与价值观
了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
三、教学重点难点
重点：热传递对内能的改变。
难点：热量与内能的区别
四、学情分析
本节内容稍简单，易于学生接受。
五、教学方法
自主学习、讨论、讲解
六、课前准备
铁丝、布、酒精灯
七、课时安排1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
基础知识提问：
1、焦耳的两个实验说明了什么？
2、什么是内能？内能于什么有关？
（二）情景引入、展示目标
想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法？
回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……
教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。
（三）合作探究、精讲点播
教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。
（1）什么是热传递？
（2）热传递有几种方式？举例说明。
（3）热传递过程的实质是什么？
1．热传递
（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
（3）热传递的实质：能量的转移
①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。
②热对流：流体依靠宏观流动而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。
热对流又分自然对流和强迫对流。
自然对流——当流体内部存在温度梯度，进而出现密度梯度时，高温处流体的密度—般小于低温处（水在0～4o C 时的反常膨胀现象除外），这时如果流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便开始作宏观的定向流动，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，行成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。
强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流动而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流动就是靠压缩机的工作强迫实现的。
③热辐射：不依赖于物质的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式。
温度的高低决定着辐射的强弱。
温度较低时，主要以不可见的红外线进行辐射，温度较高时，热辐射最强的成分在可见光区。
如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的。
2．热和内能
对于一个热力学系统，单纯地对系统传热也能改变系统的热力学状态。
热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。
当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量12U U U -=∆等于外界对系统传递的热量Q ，即Q U =∆。
引导学生阅读教材63页有关内容，思考并回答问题。
（1）怎样理解热量？能否说某一物体具有多少热量？为什么？
（2）传递的热量与内能改变满足什么关系?
（3）做功和热传递都能改变物体的内能。
做功和热传递在改变内能，有何不同？ 回答：
（1）热量表征物体间内能转移的多少。
只有在改变物体内能的过程中，说热量才有意义。
所以，不能说物体含有多少热量。
（2）传递的热量与内能改变的关系
①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。
即ΔU= Q 吸
②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。
即Q 放= -ΔU
（3）热传递，是物体间内能的转移。
即内能从物体的一部分传到另一部分，或从一个物体传递给另一物体。
做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。
如内能与机械能、内能与电能等发生转化。
典例例题
例1 如果铁丝的温度升高了，则（）
A.铁丝一定吸收了热量
B.铁丝一定放出了热量
C.外界可能对铁丝做功
D.外界一定对铁丝做功
解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。
故C正确。
答案：C
友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是哪种方式改变了内能，因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
例2 下列关于热量的说法，正确的是（）
A.温度高的物体含有的热量多
B.内能多的物体含有的热量多
C.热量、功和内能的单位相同
D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量
解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳。
选C、D 答案：C、D
友情提示：注意区分状态量与过程量的不同特点
课后练习1、（1）内能增加（2）内能减少
课后练习2、铅的比热是0.13×103J/kg℃
设增加的内能为ΔU
ΔE k=1
2
mv2-0 ①
ΔU=ΔEk×80℅＝c m Δt ②
①②联立并代入数值得：Δt=123℃
（四）反思总结、当堂检测
（五）发导学案、布置作业
九、板书设计
1．热传递
（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
（3）热传递的实质：能量的转移
2．热和内能
（1）热量表征物体间内能转移的多少。
只有在改变物体内能的过程中，说热量才有意义。
所以，不能说物体含有多少热量。
（2）传递的热量与内能改变的关系ΔU= Q
①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。
②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。
（3）热传递，是物体间内能的转移。
即内能从物体的一部分传到另一部分，或从一
个物体传递给另一物体。
做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。
十、教学反思
本节还需加强学生的能量的观点，使学生能从不同的角度认识物理现象，解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。