文学类文本阅读(钟)

【思考角度】 ①重视小说中人物的身份、地位、经 历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影 响着人物的性格。②通过人物的外貌描写、语言描写、动 作描写、心理描写等揭示人物的思想感情和性格特征。③ 小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析 人物应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。④注意 作者或作者借文中其他人之口对人物所作的介绍和评价。 ⑤书写答案时，要求用形容词短语或动词短语。⑥注意题 干要求，如果题干中有“概括”“分析”之类的字眼，则 要求用“性格特点＋佐证材料(概括人物的事例或行为)” 的形式作答；如果题干只要求“概括”，则只回答性格特 点即可。
解析：“我”听了渡夫的话后“暗自吃惊”，至于
为什么吃惊，作者并没有说明，也没有暗示，“担心 他谋财害命”只是一种不够严谨的推测，而从作者对 渡夫说话的神态“教训似的”的描写上分析，更多的 应该是对渡夫之外的潜在危险的担心，因此B项的推 断不够合理正确，得1分。
再如2013年《峡谷》： B项：肥汉“梦一样呆着”，是被骑手喝 酒吃肉时的气概以及酒后不同寻常的动作 和表情所震撼，“呆”突出了肥汉的性格 特征。 解析：“呆”只是肥汉当时的一种心理状 态，不能由此推断出他是个“呆子”， “呆”不是他的性格特征。
新课标全国1卷和福建高考卷 选考题的对比分析
（三）选择题赋分的梯度不同
福建卷就是五选二，找出错误的项，对一个 给3分，答对两个给5分，没有形成赋分的梯 度。 全国卷也是五选二，但按照符合原文意思的 程度由高到低，有最符合、符合、基本符合 和不符合四个等级，每个等级的得分依次为3 分、2分、1分、0分。
福建卷在命制阅读题时，基本没有体现文本 的文体特征。如“请根据文本，探析‘她也 经常思念过去’这句话的含意”（2014年《 祖屋》），如果不加说明，从上述题目中能 看出是散文还是小说文本吗？
相比之下，全国卷就非常注重在题目中体现不 同的文体特征。小说文本突出人物形象和情节。 如“作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分 析”，“小说有明暗两条线索，分别是什么？ 这样处理有什么好处？请简耍分析”；散文则 倾向于考查作者主观情感的变化和表现手法， 如“我”表现出哪些情感变化？文章运用了哪 些修辞手法来描写鼓声？请简要分析。
（二）选材的取向不同
全国卷选择显得单一，有规律性可寻，实用 类文本连续五年都是考人物传记，文学类文本 连续五年考小说。 福建卷则是小说和散文交替，科普文、人物 传记、新闻通讯轮番上阵，可以说是各种文体 并重，无明显题的对比分析
（三）对文体特征的要求体现不同
例2 《古渡头》（2014•新课标全国卷Ⅰ） 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈 谈你的看法。 【思考角度】 判断答案是总分式还是并列式(本题属 于并列式 ) ，需要结合要求和人物、情节、环境和主旨等 角度组织答案。本篇小说为何以渡夫任情高歌为结尾，应 主要从小说的情节结构、人物形象、小说主题等角度进行 分析。以歌声作结，在结构上引发了读者的无限想象；使 得小说人物——渡夫的形象更加丰满，充分体现了他洒脱 的一面；从小说主题上来看，表达了渡夫对自由美好生活 的追求与向往。
找段、划句子
【思考角度】 ①环境本身(交代……时间，交代……背 景，营造……氛围，渲染……气氛，暗示社会环境，揭示社 会本质特征或展示世态风情)。②(推动、暗示、铺垫)情节。 ③(烘托，映衬 )人物。④ (表达、寄托、暗示、揭示) 主题。 ⑤段落(开头、中间、结尾)在结构上的作用。
分点作答
答题模板 ① ……具体描写了……景色，交代了时间 、地点、环境； ② ……营造了一种……的氛围，渲染(奠 定)了……的抒情基调； ③ ……揭示人物……的心境，体 现了人物……的性格； ④ ……烘托了人物……的思想感情 ； ⑤为下文……情节的展开做了铺垫，推动了故事情节的 发展。 ( 如果是结尾段，应答：深化了主题，增添了小说 的意味；照应开头，使文章结构完整。) 【答案印证】 答案： ①交代故事发生的地点，引起 下文；②渲染了环境的清静、美丽，为人物的出场营造一 个诗意的氛围；③衬托人物性格，暗示出莲池老人的独特 个性。 （4分）
如果是中间段，一般从以下三个方面思考： ①从情节方面：使情节波澜再起；或引出另一个 情节，制造悬念，使情节更突出，照应前文情节 、线索或推动情节发展。②从人物方面：丰富人 物形象，表现人物性格。③从主题方面：深化某 种主题，凸显某种主题。 如果是结尾段，除了常规的从结构、刻画人 物形象、主旨等方面进行分析外，还要具体情况 具体分析：
练习1《古渡头》（2014年新课标全国卷Ⅰ）
(2)作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。(6分)
展示学生答案 答：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强 不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔， 不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。
小结本节课
情节类(常表现为分析段落的作用) [2014•辽宁卷] 小说最后才交代一年前数学家算 错了账，这样处理有何作用？结合作品加以分析。(6 分) 【思考角度】 如果是开头段，要从以下四个方面 分析：①首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整； ②倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜；③设疑 式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思 考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题 ；④写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染 气氛，奠定基调，烘托人物心情。
考查角度：人物、情节、环境、主题、探究、表现手法、标题、语言
存在问题：
1、审题意识不强；提示性信息和指令性信息 2、答案杂乱无章；分点、序号 3、答题角度不广；分值、要点 4、答题不联系三要素及主旨。
阅卷
答题对策
例1《莲池老人》（本次月考 ）
21、文章以寺院的环境描写开头，这样写有什么作 用？请简要分析。（4分）
结合题干可看出两点要求，一是要求概括出赵老板的 性格特征，二是要分析文章的主旨；其中前者是后者的前 提。文章的故事情节可分为两大块：一是赵老板与老街一 个店主之间的故事，二是赵老板与李老板之间的故事。仔 细分析这两个情节，就可发现赵老板丰富的性格特征：从 开头的时间信息“20多年”，可以得出他阅历丰富；从他 对古董价值的鉴定那么准确，可以看出他对业务的精通； 他在周围人产生怀疑时表现出的神态以及他在李老板面前 的不动声色及事后对伙计做出的解说等，反映了他善于洞 察人心的特点；他忍气吞声地面对李老板的表现，说明他 是个宽厚、与人为善的人。这些特点散布在赵老板的具体
试卷讲评
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文学类文本阅读 ——小说
必修5、月考、全国卷
新课标全国1卷和福建高考卷 选考题的对比分析
（一）赋分不同 全国卷25分：
选择题5分， 简答题3小题，分别为6分、6分和8分。
福建卷15分：
选择题5分， 简答题2小题，分别为4分和6分。
新课标全国1卷和福建高考卷 选考题的对比分析
①出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜， 与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得既在意料之外，又在情 理之中，更好地突出、深化主题；②悲剧式结局，作用是塑造 人物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人 回味、引人思考；③大团圆式结局，作用是给读者留下广阔的 想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一 体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好生活的愿望 ；④留白式结局，作用是使故事情节戛然而止，留给读者广阔 的想象空间。本题的作用，需要从这些角度思考作答。
新课标全国1卷和福建高考卷 选考题的对比分析
（五）对推断能力的考查的重视程度不同
分析近几年的福建卷，很少考到推断能力， 但在全国卷，则非常注重这一能力的考查。
如2014年《古渡头》 B项，渡夫不愿马上开船送我过湖，还教 训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’， 有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃 惊，因为我担心他谋财害命。
答题模板 (总分式)：摆出观点＋摆出理由(依据文本分 析＋联系实际) 【答案印证】 （6分）答案： 观点一：这是一篇叙述 一个平常人的寻常事的小说。①从题材来看，小说叙述的是 一个普通的守钟楼老人的故事；②从主题来看，小说显示出 的是普通人的生活境遇和人生态度，其中蕴含着朴素的人生 哲理；③作者将目光投向普通人，在平常人的寻常事的叙述 中流露出对其深深的爱怜和敬意。 观点二：这是一篇意蕴丰富的精致小说。①平凡中蕴含 着深刻的哲理，“心无挂碍”“有‘功夫’”的莲池老人的 身上，折射出的是中国传统文化中道家的超然和儒家的担当 ；②选材典型，撷取老人工作与生活中的几个片断，突显人 物性格；③语言纯净有味，很有表现力，如开头莲池老人的 出场，描写意境悠远，有古典的诗意。
例2《莲池老人》（本次月考 ）
22、有人认为，这篇小说叙述了—个平常人的寻常事； 有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致小说，请谈谈 你的观点和具体理由。（6分）
【思考角度】判断答案是总分式还是并列式(本题属于 总分式)，需要从以下角度思考：①表明自己的观点，是同 意还是反对。②结合文本，分要点陈述理由并进行具体的 、合理的分析。③联系所学知识、生活实际，进行合理解 释。
答题模板 ……情节 ( 事物 ) 为下文……埋下了伏笔； 与文中……相照应，反映了……内容，突出了……性格， 点明了……题旨。 【答案印证】 ①使故事情节平中见奇，形成高潮；② 使女老板和数学家的形象更加丰满；③进一步揭示人际交 往中情商重要性的主题；④增添作品的情趣，让人回味。
情感、主旨类 [2014•浙江卷] 结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。 【思考角度】 ①从小说的情节和人物形象入手。情节的 起落、人物形象的塑造都是为了突出主题，反映社会生活，因 此分析时，要注意进行适当“拔高”。②联系作品的时代背景 及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上的时代烙印， 把握住人物形象所折射出的时代特征，以达到揭示小说主题的 目的。③从小说语言的情感倾向来把握。作者想要表达什么意 思，都是通过语言来实现的，不同情感倾向的语言必然暗含着 小说的写作意向。
例3《马兰花》（ 2015年新课标全国卷Ⅰ）