浙江省小学科学学科教学建议30条
小学科学学科教学建议
小学科学学科教学建议1.怎样理解要“用教材教”，而不是“教教材”？“用教材教”和“教教材”是两种不同的教材观。
“教教材”是指这样一种教材观：把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步。
因传统教材绝大多数足以知识作为逻辑主线的，至多是结论加验证性实验，这样“教教材”就成了只教概念、原理等知识的代名词。
现代教学观强调教学的目标是多样的。
科学教育的目标包括了科学素养的诸多侧面：科学知识、科学方法、科学精神、科学态度情感价值观……后几者的教育在教材中的反映呈有限的，它们更大程度上要靠亲历、体验各种与科学有关的活动达成；同时，又不能离开有关的知识单独进行。
这势必要求教师从“教教材”的立场转到“用教材教”的立场——在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度情感价值观的教育，以充分实现科学课程的育人功能。
一位“用教材教”的教师是这样设计“抑郁症”这一知识点的教学的：为了培养学生分析、比较的能力，他让学生比较两种不同的抑郁理论；为了培养学生创新能力，他让学生提出一种自己的抑郁理论；为了培养学生的实践能力，他提供了一个抑郁病人案例，让学生开治疗处方。
这是一个典型的“用教材教”的案例。
“用教材教”需要教师提高科学课程多方面目标意识和识别知识课程潜能的智慧：哪些知识的学习可以超越知识本身的价值。
展示月相的变化是一回事，让孩子连续观察并记录28 天左右的月相是另一回事，后者给予儿童的更多也更重要：坚持性、客观性、认真、严谨…2．为什么要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标？首先看一下为什么要用行为化动词来表述教学目标。
在教师撰写的教学目标中，常常会看到类似这样的表述：①培养学生的爱国主义情操；②演示热胀冷缩现象；③学习“物体的沉和浮”。
这些表述或失之于过于抽象、笼统，或失之于陈述的是教师行为，或失之于只写出要学的课题，致使执教者无法对教学的效果真正做到心中有数。
美国学者拉尔夫·泰勒和布鲁姆均认为：教学的效果最终应反映在学生的行为变化上，因此主张陈述教学目标时，主语应该是学生，谓语应该是可测量的行为化动词。
科学教学建议
科学教学建议一、引言科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。
为了提高科学教学效果，以下是一些科学教学建议。
二、培养学生的好奇心1. 创设情境：通过提供有趣的实例和故事，激发学生的好奇心，引导他们主动探索科学现象。
2. 引导提问：鼓励学生多提问题，提高他们解决问题的能力，同时培养他们对科学的兴趣。
三、注重实践操作1. 实验探究：科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要手段，建议增加实验环节，让学生亲自动手操作，体验科学的乐趣。
2. 观察和记录：鼓励学生观察和记录实验现象，培养他们观察力和记录能力，加深对科学原理的理解。
四、培养科学思维1. 分析和推理：引导学生进行科学问题的分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 系统思维：教师可以引导学生从整体的角度看待科学问题，培养他们的系统思维能力，提高对科学事物的综合理解。
五、多媒体辅助1. 图片和视频：使用图片和视频等多媒体资源，可以直观地展示科学现象和实验过程，提高学生对科学概念的理解和记忆。
2. 互联网资源：合理利用互联网资源，让学生通过网络搜索和阅读科学相关资料，拓宽他们的知识面和科学视野。
六、启发性问题1. 提出启发性问题：教师可以提出一些有挑战性的问题，激发学生思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 引导讨论：组织学生进行小组讨论，让他们相互交流和分享对科学问题的理解，促进合作学习和思维碰撞。
七、关注科学伦理和价值观1. 科学伦理教育：教师可以通过案例分析等方式，引导学生了解科学伦理问题，培养他们正确的科学道德观念和价值观。
2. 科学与社会：让学生认识到科学与社会的密切关系，引导他们思考科学对社会发展的影响和责任。
八、趣味化教学1. 游戏化教学：引入游戏元素，设计科学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，并增强学习的积极性和主动性。
2. 演示和模型：使用科学演示和模型，生动形象地展示科学原理，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
小学下学期科学学科教学建议
下学期科学学科教学建议《2022年小学科学新课程标准》要求：科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。
一、基于核心素养确定教学目标系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。
确定教学目标要围绕核心素养，依据学业要求和学业质量标准，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联，符合学生的认知水平和已有经验。
不同层次教学目标要围绕核心概念，相互关联、整体考虑;同一核心概念在不同年级的教学目标要体现进阶要求。
具体如下：1. 培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一个目标。
课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程内容的建构也是基于核心概念。
所以方法也要指向核心素养，我们要实施素养导向的教学，这是课程改革最重要的方向。
中国学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
其内涵可以以“一核心、三维度、六大素养”来归纳。
一核心：以全面发展的人为核心。
三维度：文化基础、自主发展、社会参与。
六大素养对应三个维度。
人文底蕴和科学精神对应文化基础，学会学习和健康生活对应自主发展，责任担当和实践创新对应社会参与。
而科学课程标准则凝练了四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。
这四个方面相互联系、相互作用，不是单独存在的。
2.科学课程四个核心素养的提出对教学有什么启示？第一，老师不要把科学观念等同于科学知识，因为科学观念包含科学知识，还包括对科学本身的认识和应用；第二，要注重在解释现象、解决实际问题当中的应用；第三，在教学中要特别关注培养学生的能力，如科学思维能力、探究实践能力、问题解决能力、质疑创新能力；第四，加强学以致用，体现素养导向的教学。
实施素养导向的课堂也可以从三方面去做：一是明确本节课的素养目标，二是针对素养发展设计活动，三是选择合适的教学方法。
浙江省小学科学学科教学建议30条
浙江省小学科学学科教学建议30条（修改稿）小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。
学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
学习小学科学的主要方式是观察和实验，通过学生的亲自探究激发兴趣、获得知识、发展能力和形成科学态度。
建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。
根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议，请参照实施。
一、教学准备与设计第1条认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
第3条阅读教学参考用书，理解教材的逻辑关系，并补充掌握相关的学科知识。
第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的已有科学概念水平。
第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第6条设计分课时教学方案。
课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。
逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师参考用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。
第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。
可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。
第9条根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
科学课程实施的教学建议
科学课程实施的教学建议以下是在实施科学课程教学时的一些建议：1.确立明确的教学目标：在设计科学课程时，首先要明确教学目标。
这些目标应该与课程标准相符，同时考虑到学生的年龄和认知水平。
2.采用探究式学习：探究式学习是科学教育的核心。
通过引导学生提出问题、设计实验、收集和分析数据，以及得出结论，可以培养学生的科学探究能力和批判性思维。
3.结合现实生活：将科学知识与现实生活相结合，可以帮助学生理解科学的实际应用，并提高他们的学习兴趣。
例如，可以引导学生观察日常生活中的科学现象，或者讨论当前的科学热点话题。
4.使用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、动画、模拟实验等，可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念。
这些资源也可以使课堂教学更加生动有趣。
5.开展合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通技巧。
在科学课程中，可以安排小组活动，让学生一起进行实验、讨论和解决问题。
6.鼓励创新思维：在科学教育中，应该鼓励学生发挥创新思维，尝试不同的方法和策略来解决问题。
这可以通过设置开放性问题、提供多种实验材料等方式实现。
7.及时评估和反馈：定期评估学生的学习进度和理解程度，并提供及时的反馈，可以帮助学生了解自己的学习状况，并鼓励他们继续努力。
评估方式可以包括测试、作业、项目报告等。
8.培养学生的科学态度和价值观：除了传授知识外，科学教育还应该注重培养学生的科学态度和价值观，如尊重事实、追求真理、勇于创新等。
这可以通过课堂讨论、角色扮演、案例分析等方式实现。
在实施科学课程的教学过程中，以下是一些需要特别注意的事项：1.安全性：在进行科学实验和活动时，一定要注意学生的安全。
对于可能涉及危险的操作，教师需要提前做好安全教育，并确保所有设备都符合安全标准。
2.严谨性：科学教育强调实证和逻辑，因此，在教学过程中，教师需要引导学生保持严谨的态度，尊重实验结果，并能够正确分析和解读数据。
3.多样性：尊重学生的个体差异，包括他们的学习风格、兴趣和背景。
浙江省中小学学科教学建议共88页文档
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申基
谢谢！
浙江省中小学学科教学建议
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
教学建议30条
浙江省小学各学科教学建议(征求意见稿)小学学科教学建议·语文小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。
本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。
本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。
敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。
一、教学准备与设计第l 条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
，第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。
要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于10分钟。
三年级科学教学建议
三年级科学教学建议
1. 充分利用教材中的插图和问题。
三年级科学教材中包含大量的插图和问题，这些资源可以帮助学生进行独立探究，促进他们的思考和理解。
在教学过程中，教师应多用提示性和开放性的问题引导学生，让他们经历一个由扶到放的过程，从而培养他们的探究精神和动手能力。
2. 培养学生的探究精神。
三年级的学生还不能完全独立探究，因此在教学过程中，教师应注重引导学生探究的过程，而不是只注重结果。
可以通过提示和留白的方式，让学生自主研究并得出结论，充分体现“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”的思想。
3. 适当调整教学内容。
由于每一课的容量较大，教师可能无法在规定时间内完成所有的教学内容。
建议教师减少每课的容量，一课时只研究一到两个问题，避免因为内容过多而无法达到预期的教学效果。
同时，对于实验材料的选择和调整，可以根据实际情况进行适当的选择和调整。
4. 突出学生的主体地位。
在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。
可以通过小组合作、讨论交流等方式，让学生自主探究、自主发现、自主创新，从而培养他们的创新精神和实践能力。
5. 注重评价和反馈。
在教学过程中，教师应注重评价和反馈，及时发现学生在学习中存在的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。
同时，对于学生的学习成果，也应给予积极的肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心。
针对三年级科学教学，教师应注重引导学生探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力，同时也要适当调整教学内容和方式，以适应学生的实际情况和需求。
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
小学科学新课程标准关于科学教学的建议简介小学科学新课程标准旨在提高学生的科学素养，培养他们科学思维和解决问题的能力。
本文档将提供关于如何有效实施小学科学新课程标准的建议，以帮助教师们更好地开展科学教学。
针对内容1. 系统性教学：科学知识体系庞大，教师应根据学科标准的要求，有选择地进行教学，不仅注重知识点的讲解，更要注重知识之间的联系和科学思维的培养。
2. 跨学科整合：科学知识与其他学科有着密切的联系，教师可以结合其他学科内容，创建真实的情境来展示科学知识的应用，激发学生的研究兴趣。
3. 耳目一新的教学资源：利用多媒体、实物、实验、观察等教学资源，能帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
教师应积极寻找适合的教学资源，丰富科学教学的形式。
4. 合作研究：鼓励学生在小组中展开科学探究活动，提倡合作研究和研究。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
5. 实践与应用：科学教学要注重实践和应用，通过实际操作和实验，让学生亲自动手进行科学观察和实验，培养他们的动手实践能力。
同时，教师也可以结合实际应用案例，将科学知识与生活联系起来，帮助学生更好地理解和运用科学知识。
针对教学方法1. 启发式教学法：教师可以采用引导思考、提出问题等启发式教学方法，激发学生的思维，培养他们的科学思考能力。
通过与学生互动，引导学生自主探索、发现和解决问题。
2. 探究式教学法：让学生通过实践和探究来发现和理解科学规律和现象，培养他们的探索精神和科学方法论。
教师可以设计一系列的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的科学实践能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生直观地理解和掌握科学知识。
通过多媒体教学，能使抽象的科学概念具象化，让学生更易于理解和记忆。
4. 问题导向教学法：以问题为导向，引导学生进行科学探究和解决问题的过程。
教师可以设计一系列的问题，激发学生的兴趣，并通过问题的解决过程，帮助学生建立科学思维和解决问题的方法。
小学科学教学的指导意见意见.doc
小学科学教学的指导意见意见1.重视课前准备。
小学科学教师要把更多的精力放在课堂教学准备上，精心设计课堂实验，根据课堂教学内容精心选择和设计实验材料，为课堂实验做好准备；力戒无准备上课，以枯燥的讲解取代实验的教学行为。
2.在民主的氛围实施开放的教学。
教师是科学教学活动的调控者，应努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观动态生成的过程。
教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。
树立开放的课程理念，开放性教学的时间、空间、过程、内容、资源、结论等，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，不要拘泥于学生唯一的答案，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
3.提高探究活动的有效性。
能遵循学生认知规律和年龄特征，合理安排各个教学环节，做到主次分明，条理清晰，教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。
让学生在做中学、玩中学，有效地开展科学探究活动，以引发学生科学探究的欲望，体验学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，形成尊重事实和善于质疑的科学态度。
4.加强教学反思。
教师要及时总结和反思课程实施中的教学亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，以备下阶段调整和改进教学设计提供丰富的感性素材。
5.开展教研活动。
各校教研组在按计划完成学校规定的公开课、研究课任务的同时，要积极组织教师开展听课、评课等教研活动，使听课、评课成为一种常态下的、全程化的校本教研机制。
浙江省中小学学科教学建议88页文档
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
浙江省中小学学科教学建议
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要
科学建议
科学学科
1、合理调配师资力量。
2、提高对小学科学学科的重视。
学校培养1-2名科学学科骨干教师，引领学校的科学学科教育。
3、引起学生学习科学的兴趣，培养学生学习科学、探究科学的能力。
4、充分备课后进入课堂。
教师要充分备课，解决课上知识和拓展知识。
5、白板多媒体运用和实验课相结合。
有效将实验课真正的带入课堂，让学生实验、观察、体会。
没有条件的学校运用多媒体的资源，下载实验视频、课件，进行教学。
6、自制教具进行教学。
老师在实验器材紧缺的情况下，根据情况自制教具进行教学，充分让学生感受到科学的魅力。
7、实践性作业落到实处。
不要应付实践性作业的设置，要真正把科学实践作业与生活联系起来，让学生用科学的知识解决生活的问题。
8、科学课专业用语、用词、用字要准确、规范，注意书写的工整。
防止学生在考试中写错别字。
9、培养学生用正确的科学思维、正确猜想假设、产生正确的方案、最后正确的解决问题的能力。
小学科学教育存在的问题及解决对策
小学科学教育存在的问题及解决对策小学科学是培养学生科学素养的重要阶段，然而目前小学科学教育还存在一些问题，制约了学生科学素养的提升。
下面是针对小学科学教育存在的问题及解决对策的建议：问题一：教材内容单一、教科书知识点过多小学科学教材往往只着重讲解一些基础概念和知识点，对于学科内的其他内容或者前沿科学知识了解较少，而且教科书中的知识点也过多，学生需要背诵大量的概念和定义。
解决对策：1. 更新教材内容：教材需要及时更新，更新内容可以包含最新的科学发现、科学实验和科学活动，让学生了解到科学知识的前沿内容。
2. 应用性教学：在教学中注重将知识点与实际生活联系起来，帮助学生理解知识的应用价值，培养学生的创新思维。
3. 精简知识点：选取基础性强、重要性高的知识点进行讲解，减少学生的记忆负担，注重培养学生的思考能力和实践能力。
问题二：实验教学不足实验教学是培养学生科学方法和科学思维的重要手段，但是在小学科学教育中实验教学往往比较薄弱，学生缺乏实践操作的机会。
解决对策：1. 加强实验教学：增加实验教学的时间和频率，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实验能力。
2. 手工制作：在教学中引入手工制作活动，让学生动手制作模型或实验器材，提高学生的动手能力和创造能力。
3. 联合实验室：学校可以与相关研究机构、高校等合作建立实验室，给学生提供更多的实验机会，丰富实验教学的内容。
问题三：评价方式单一小学科学教育评价方式主要以考试为主，注重对学生知识的掌握程度，忽视了学生科学思维和实践能力的培养。
解决对策：1. 多元化评价方式：除了笔试外，可以引入口头答辩、实验报告、小组合作等多种评价方式，全面评价学生的科学思维和实践能力。
2. 加强课堂互动：在课堂中注重师生和同学之间的互动，引导学生积极思考和提问，培养学生的科学思维能力。
3. 实践评价：注重对学生实践操作的评价，通过观察学生实际操作和实验结果，评估学生的实践能力和科学探究的能力。
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
随着小学科学新课标的实施，科学教学将更注重学生的探究和实践能力培养。
以下是本人对于小学科学教学的一些建议：
1. 关注学生的思维过程
科学教学需要引导学生通过观察、实验、推理等方式，形成科学思维方式。
教师应该注意观察学生的思维过程，指导他们运用科学方法解决问题。
2. 强调实践探究
实验和探究是小学科学教学非常重要的部分，可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养学生的动手能力和实践能力。
教师应该为学生提供充足的实践机会。
3. 与生活结合
小学科学教学需要结合学生的生活实际，让学生能够将科学知识运用于日常生活中。
教师应该注重与生活结合，将知识点贴近学生的生活经验。
4. 细致观察
实践探究需要学生进行观察，因此教师应该引导学生养成仔细观察的惯，从而更好地发现科学现象。
5. 培养创新能力
科学知识的掌握需要学生进行思考和创新。
教师应该为学生提供创新的机会，开展科技制作等活动，培养学生的创新能力。
6. 数据分析
小学科学教学不仅包括科学知识，还需要学生了解数据分析的方法。
教师应该引导学生研究数据分析的基本方法，以更好地理解科学实验的数据结果。
7. 考虑多元化
学生的差异是不可避免的，因此教师应该考虑到学生的特点，
采用多元化的教学方式，满足每个学生的研究需求。
小学科学教学需要注重学生的探究能力和实践能力，在教学过
程中，教师应该引导学生自主探究，注重学生的思维能力和动手能
力的培养。
同时，教师应该结合学生的实际，营造积极的学习氛围，让学生在实践中发现科学的魅力。
小学科学实践教学的建议(3篇)
第1篇一、引言科学实践教学是小学科学教育的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的科学素养和实践能力。
本文将从以下几个方面提出小学科学实践教学的建议，以期提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
二、创设良好的实践教学环境1. 实验室建设学校应加大对科学实验室的投入，确保实验室设施齐全、安全。
实验室应配备必要的实验器材、仪器和实验药品，以满足学生进行科学实验的需求。
2. 校园环境充分利用校园环境，为学生提供丰富的实践场所。
如：校园内的植物角、气象站、观鸟台等，让学生在日常生活中接触科学，体验科学。
3. 社会实践基地与社区、企业合作，建立社会实践基地，让学生走出校园，接触社会，了解科学在生活中的应用。
三、设计多样化的实践教学活动1. 实验探究活动以实验为基础，让学生通过观察、操作、记录、分析等环节，培养科学探究能力。
如：制作简易电池、观察植物生长等。
2. 案例分析活动通过分析实际案例，让学生了解科学知识在生活中的应用。
如：分析环境污染问题、探讨新能源等。
3. 科技制作活动鼓励学生动手制作科技作品，培养学生的创新精神和实践能力。
如：制作简易机器人、设计环保装置等。
4. 科普讲座活动邀请专家学者为学生举办科普讲座，拓宽学生的科学视野。
如：天文知识讲座、生物多样性保护等。
5. 社会实践活动组织学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中体验科学、服务社会。
四、注重实践教学过程中的评价1. 过程性评价关注学生在实践教学过程中的参与度、合作能力、创新意识等方面，及时给予鼓励和指导。
2. 成果性评价评价学生的实验报告、科技作品等成果，关注学生的科学素养和实践能力。
3. 自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在实践教学过程中的不足，提高自我认识。
五、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师专业素养组织教师参加科学教育培训，提高教师的专业知识和实践教学能力。
2. 建立教师交流平台定期举办教师研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
小学生科学实验教学的实用建议
小学生科学实验教学的实用建议科学实验是小学生学习科学知识和培养科学思维的重要环节。
通过实践操作，学生可以亲身体验科学原理，提高观察、实验和推理能力。
然而，小学生的认知水平和操作技能有限，因此在进行科学实验教学时，需要注意以下几个实用建议。
一、选择适合年龄段的实验小学生的认知能力和操作技能在不同年龄段有所差异，因此选择适合年龄段的实验非常重要。
对于一年级和二年级的学生，可以选择一些简单的实验，如水的沸腾、物体的浮沉等。
对于三年级和四年级的学生，可以选择一些稍微复杂一些的实验，如水的蒸发、电路的组装等。
对于五年级和六年级的学生，可以选择一些更加复杂和有挑战性的实验，如化学反应、生态系统模拟等。
根据学生的年龄和认知水平，选择适合的实验，可以让他们更好地理解科学原理。
二、注重实验的安全性在进行科学实验教学时，安全是最重要的考虑因素之一。
小学生的安全意识和自我保护能力相对较弱，容易发生意外。
因此，在进行实验前，教师应该事先做好充分的准备工作，确保实验的安全性。
首先，教师应该对实验器材进行检查，确保其完整无损。
其次，教师应该向学生详细介绍实验的危险性，并告知他们正确的操作方法和注意事项。
最后，教师应该时刻关注学生的实验过程，及时发现和解决可能的安全问题。
三、培养学生的实验思维科学实验不仅仅是为了验证科学原理，更重要的是培养学生的实验思维。
实验思维是指学生在实验过程中能够观察现象、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论的能力。
为了培养学生的实验思维，教师应该引导学生主动思考和探索。
例如，在进行实验前，教师可以提出一些问题，让学生思考并提出自己的假设。
在实验过程中，教师可以引导学生观察现象、记录数据，并帮助他们分析和解释实验结果。
通过这样的实践，学生可以逐渐培养起独立思考和实验设计的能力。
四、鼓励学生的团队合作科学实验通常需要学生进行团队合作，通过相互合作和协调完成实验任务。
团队合作不仅可以提高学生的实验效率，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
小学三年级科学课堂技巧的实用建议
小学三年级科学课堂技巧的实用建议在小学三年级的科学课堂上，老师们担任的不仅仅是知识的传递者，更是孩子们探索世界的引路人。
为了让课堂更加生动有效，以下是一些实用建议，希望能够帮助老师们提升教学效果。
首先，将科学知识与孩子们的实际生活紧密联系起来，是激发他们兴趣的关键。
比如，在讲解植物的生长过程时，可以带孩子们去观察校园内的植物，甚至在课堂上种植小植物。
这样，孩子们不仅能通过实际操作加深理解，还能对科学产生浓厚的兴趣。
其次，使用多感官的教学方法能够让孩子们更好地理解和记忆科学概念。
通过视觉、听觉、触觉等多种方式呈现信息，比如利用生动的图片、科学实验的视频以及实际操作的机会，都可以帮助孩子们更全面地掌握知识点。
此外，互动性强的游戏和实验也可以使孩子们在动手的过程中学习到科学原理。
另外，创建一个积极的学习氛围至关重要。
鼓励孩子们提出问题，进行小组讨论，可以让他们在探索中找到乐趣。
在课堂上，老师应当给予孩子们足够的时间和空间进行思考，避免过多的干预，让他们自主发现和解决问题。
引入适当的科技工具也是提升课堂效果的有效手段。
例如，利用智能白板、平板电脑等设备，可以让孩子们通过互动软件进行科学实验模拟，这不仅能增加课堂的趣味性，还能帮助孩子们更好地理解复杂的科学概念。
此外，评估和反馈同样重要。
定期进行小测验和课堂活动，可以帮助老师及时了解孩子们的学习情况和理解程度。
针对孩子们的反馈，调整教学策略，确保每一个孩子都能在课堂中找到自己的学习节奏和方式。
最后，作为教师，要具备耐心和创造力。
科学课堂不仅仅是知识的传授，更是孩子们探索世界、培养好奇心和科学素养的过程。
通过不断创新和调整教学方法，老师们可以帮助孩子们在科学学习的道路上迈出更稳健的步伐。
这些技巧和建议的最终目标，是为了让科学课堂成为孩子们探索世界、增长知识、发展思维的乐园。
通过这些方法，老师们能够更有效地引导孩子们进入科学的奇妙世界。
《小学科学教学建议30条》读书心得
《小学科学教学建议30条》读书心得
《小学科学教学建议30条》读书心得在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。
现在再次细读，心情依然复杂，也不知道来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重；或许还有其他。
我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。
应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！
◆说欣喜
欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种犹抱琵琶半遮面的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。
这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。
欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。
欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。
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◆说感叹
感叹一：师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。
以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校。
小学科学课堂教学几点建议
小学科学课堂教学几点建议小学科学课堂教学的几点建议闹枝镇中心小学于霞担任科学课程的教学才两年，也没有资格谈自己的教学主张，感觉自己正处于学习阶段，经过两年的摸索和学习，对科学学科教学谈几点心得体会。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
从小培养其良好的科学素养是非常必要的。
作为承担启蒙课程的老师来说，注重培养儿童对科学的兴趣和求知欲，细心呵护儿童的与生俱来的好奇心，帮助他们体验科学活动的过程和方法。
通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。
要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。
1、引导学生自主探究科学活动。
“知者不如好知者，好知者不如乐知者”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。
科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。
要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。
2学生是学习科学的主体。
教学不是教师唱独角戏，所有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。
3、教学设计中要贯穿三维目标。
“知识和技能目标；情感态度与价值观；过程方法目标。
”三者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。
学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。
还要培养他们互相帮助团结合作的品格，激发其对学习的浓厚兴趣不断增进其自信心和进取心，这样的课堂才是充满生机的课堂。
总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工作者责无旁贷的。
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浙江省小学科学学科教学建议30条（修改稿）
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。
学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
学习小学科学的主要方式是观察和实验，通过学生的亲自探究激发兴趣、获得知识、发展能力和形成科学态度。
建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。
根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议，请参照实施。
一、教学准备与设计
第1条认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
第3条阅读教学参考用书，理解教材的逻辑关系，并补充掌握相关的学科知识。
第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的已有科学概念水平。
第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第6条设计分课时教学方案。
课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。
逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师参考用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。
第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。
可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。
第9条根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
二、教学组织与实施
第10条教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的建构，尽量处理好两者之间的关系，使科学概念和科学探究能力协调发展。
第11条倡导探究式教学。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。
在探究式课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。
这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。
第12条要以学生的主动学习为主,处理好演示实验和分组实验之间的关系。
一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。
如因条件所限，也要创造演示实验的条件。
在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
第13条对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。
第14条课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。
一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，可以按照教学环节的展开，先后呈现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。
第15条探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。
让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
课堂上应有意识的训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
对学生提出的问题，如果教师一时不太清楚，应该抱着虚心学习的态度，与学生一起探究、一起提高，切忌信口开河。
要博学多识，避免出现科学性错误。
第16条要培养学生的证据意识。
科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。
要注重证据，突出科学本质，突出证据来源正确，证据运用恰当。
要让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的真实性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。
要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。
第17条探究不是惟一的学习模式，在学习中还要灵活运用视频、课件、资料、讲解等各种教学方式和策略进行教学。
第18条积极利用计算机辅助教学软件进行教学，实现科学学科教学与信息技术等其他学科的整合，如一些活动可与综合实践活动相结合。
第19条小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。
在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换.学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话。
提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。
第20条教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。
课堂教学中的评价以激励为主，使用批评教育的手段要慎重。
评价的手段和方法是多样的，需要注意的是奖励实物的方法不能经常采用，以免造成学生的依赖心理和不必要的成本开支。
第21条期初要制定课堂常规，培养习惯。
在科学课堂教学中，进行观察、实验等活动进行时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，此时教师要及时运用策略掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
第22条科学课堂的书面作业不能太多，根据配套的课堂作业本，一般在课堂上用5分钟的时间完成课堂作业。
一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。
一般不布置书面的课外作业。
种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。
要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
第23条做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。
提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。
三、学习测试与评价
第24条布置的作业要及时批改和反馈，学生所做的每道作业都要批改。
除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。
对集中出现的错误要组织课堂讲评与矫正，对优秀作业要予以展示，提倡对学生作业登记记录。
第25条评价学生的科学学习，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。
第26条学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维水平、学习兴趣和学习习惯。
对学生的突出表现要进行及时的记录。
第27条科学知识的测评，主要采用笔试法，倡导等级评定。
每一个单元学习结束可以进行阶段性评价。
每学期要有终结性的笔试评价。
命题内容要依据课程标准和教材内容，结合学生实际，不出现怪题、偏题，少出死记硬背的题目，一般难度系数控制在0.85左右。
第28条科学探究能力的评价，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法等。
可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学习记录本、科学报告、网络日志等进行评估；有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。
提倡建立学生成长记录袋。
四、课外活动
第29条要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。
第30条建设学科活动实践基地。
提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。