写作学习改写教案
九级上册第六单元写作学习改写教案人教版

1. 理论介绍:首先,我们要了解改写的概念。改写是在保持原意的基础上,通过变换句式、词汇和结构,使文章更加生动有趣的一种写作技巧。它是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。
2. 案例分析:接下来,我们来看一个具体的改写案例。这个案例展示了如何运用不同的句式和表达手法,让原文焕然一新,更具吸引力。
五、教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是“改写技巧”这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在写作时是否遇到过表达不够精彩、文章缺乏吸引力的情况?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索改写技巧的奥秘。
(二)存在主要问题
在教学组织方面,我发现课堂时间分配上还有待优化,尤其是在实践活动环节,部分小组讨论时间较长,导致后面的教学环节略显紧凑。
(三)改进措施
针对上述问题,我计划在今后的教学中,首先,更加精确地控制每个环节的时间,确保讨论和实践活动既充分又高效。其次,我会进一步加强对学生的引导,确保他们在讨论时能更聚焦于主题,提高讨论的质量。
4. 改写的步骤
- 阅读原文:深入理解原文内容,把握文章的核心思想和深层含义。
- 分析原文:分析原文的语言风格、句式特点和结构布局。
- 确定改写目标:根据原文特点,确定改写的重点和方向。
- 实施改写:运用各种改写方法,对原文进行修改和优化。
- 检查修改:检查改写后的文章,确保保持原意,无语法错误和逻辑问题。
六、知识点梳理
1. 改写的定义与目的
- 改写是在保持原意的基础上,对文章的句式、词汇和结构进行变换,使文章更加精彩、具有吸引力的写作技巧。
- 改写的目的是提高文章的表达效果,增强语言的感染力,丰富文章的文学色彩。
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写---《巧用插叙给作文增分》教案

人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案,主要是让学生通过学习插叙的技巧,提高作文的表现力和吸引力。
教材从实际写作出发,引导学生掌握插叙的定义、作用和方法,并通过例文分析和练习,使学生能够灵活运用插叙,提升作文质量。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础,对于作文写作也有一定的了解和实践。
但是,学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题,如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。
因此,教学中需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用,理解插叙在作文中的重要性。
2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力,使作文更具吸引力和表现力。
3.提高学生对作文的修改和润色能力,使作文更加完善。
四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。
2.插叙手法的运用和练习。
3.插叙在作文中的恰当运用。
五. 教学方法1.讲授法:讲解插叙的定义、作用和方法。
2.案例分析法:分析优秀作文中的插叙实例,引导学生理解插叙的运用。
3.练习法:让学生通过实际写作练习,掌握插叙手法。
4.讨论法:学生之间互相交流、讨论,分享插叙写作的心得。
六. 教学准备1.教学PPT:包含插叙的定义、作用、方法等内容。
2.优秀作文案例:选取一些运用插叙手法的优秀作文。
3.练习作文素材:提供一些作文素材,供学生练习插叙写作。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示插叙的定义和作用,引导学生关注插叙在作文中的重要性。
2.呈现(10分钟)展示一些优秀作文案例,让学生直观地感受插叙手法的运用,并引导学生分析插叙内容与主线的关系。
3.操练(10分钟)学生分组进行讨论,分享自己写作中的插叙心得,互相学习和借鉴。
教师巡回指导,解答学生疑问。
4.巩固(10分钟)学生根据讨论的结果,结合提供的作文素材,尝试运用插叙手法进行写作练习。
第六单元写作学习改写教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养

第六单元写作学习改写教学设计【教学目标与核心素养】教学目标:1.学习改写的要领,注意把握主题,做到详略得当、语言得体,适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象,避免偏离主题太远。
3.通过改写,加深对原文的理解,培养创新能力。
核心素养:文化自信:通过学习改写,加深对原文的理解,培养创新能力。
培养学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,激发学生学习改写的兴趣。
语言运用:学习改写的要领,注意把握主题,做到详略得当、语言得体,适当运用修辞,准确的运用语言文字表情达意。
思维能力:培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,引导学生理解原作内容,把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。
审美创造:培养学生用语言文字表现美、创造美的能力,把握改写的基本方法。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】清明(七绝)杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
1.改写为五绝2.改为一首词(只加标点)3.改写为剧本五绝清明时节雨,行人欲断魂。
酒家何处有?遥指杏花村。
清明(词)清明时节雨,纷纷。
路上,行人欲断魂。
(上阕)借问酒家何处?有牧童,遥指杏花村。
(下阕)清明(剧本)时间:清明时节地点:路上人物:行人牧童情节:行人(问)酒家何处有?牧童(遥指)杏花村。
【改写定义】改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体常识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
【改写常见形式】【改写的写作要领】1.要深入体会原作,把握其内容、精神。
在此基础上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删和结构安排。
比如,把古典名著改成通俗的少儿读物,就要选择恰当内容,简化故事情节,用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如,主体部分是现代书面语,中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子,也不要随意混入口语。
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案(附范文)

人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案(附范文)一. 教材分析人教部编版语文九上写作小专题-学习改写,旨在让学生掌握改写的技巧和方法,提高学生的写作能力。
本专题选取了不同类型的文章进行改写练习,包括叙述性文章、说明性文章和议论文等。
通过改写,学生可以加深对原文内容的理解,提高表达和沟通能力。
二. 学情分析学生在八年级已经接触过一些改写的练习,对改写有一定的了解和掌握。
但学生在实际写作过程中,往往存在改写手法单一、改写内容不深入等问题。
因此,教师在教学过程中要引导学生多种改写手法,并引导学生深入理解原文内容,进行有深度的改写。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法,能对不同类型的文章进行改写。
2.过程与方法:学生通过阅读和分析原文,提高自己的理解和表达能力。
3.情感态度与价值观:学生通过改写练习,提高自己的创新能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点:学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法。
2.教学难点:学生能对不同类型的文章进行有深度的改写。
五. 教学方法1.案例分析法:教师通过分析具体的改写案例,引导学生理解和掌握改写的技巧和方法。
2.讨论法:学生通过小组讨论,分享自己的改写心得和方法,互相学习和提高。
3.写作实践法:学生通过实际写作练习,提高自己的改写能力。
六. 教学准备1.教师准备:教师要熟悉教材内容,了解学生的学习情况,准备相关的教学材料和案例。
2.学生准备:学生要预习教材内容,对改写有一定的了解和准备。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考改写的重要性和意义,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师呈现一篇原文,学生阅读并理解原文内容。
教师引导学生分析原文的结构和内容,为改写做好准备。
3.操练(10分钟)教师引导学生进行改写练习,学生根据原文内容进行改写。
教师给予学生反馈和指导,引导学生改进改写方法。
4.巩固(5分钟)教师呈现另一篇原文,学生进行改写练习。
写作学习改写教案及反思

写作课《学习改写》教学设计【学习内容】教材:《学习改写》【学习目标】1.了解改写的常见形式及基本特点。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写,把握改写的基本方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【学习过程】一、读课文,学改写阅读教材中的《学习改写》,了解改写的常见形式、方法和原则。
改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体或叙述角度等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
改写常见的形式:(1)改变文体;(2)改变语体;(3)改变叙述角度。
改写的方法和原则:(1)以原作为基础,深入体会原作,把握其内容和精神;(2)改写时注意行文的协调,注意避免人称不统一和情节上的混乱;(3)改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。
二、读文章,学技巧1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章,并概括出所学到的改写的方法。
2.小组交流。
3.小组汇报读书所得。
三、定形式,列提纲1.从教材“写作实践”中任选一题,确定改写形式,列出提纲。
2.小组交流,修改完善。
四、限时写,成篇章1.当堂写作,一气呵成。
2.自读修改,完善整理。
五、读习作,提建议抽取两篇习作,集体评议:1.作者展示所列提纲。
2.作者读文,他人倾听。
3.他人评议,提出修改建议。
六、再修改,成佳作1.修改作文。
2.结集展示。
教学反思:不少学生改写作文时,总觉得无话可说,无物可写,勉强写了也写不具体具体原因固然很多,其中最重要的一条打开写作思路,这种现象中我们可以看出学生对写作文的厌烦与恐惧心理。
学生怕写作文。
虽然说难以在笔下展现,所以教会学生改写原作的方法显的尤为重要。
我选取了《学习改写》这一课题,在备课时我精心设计了每一个教学环节,力求教学有针对性,时效性。
通过上课的我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处,下面我就这两方面进行反思。
一.教学亮点:在导入新课和练笔环节,我通过展示学生熟悉的小说和古诗入手,来激发学生的兴趣及丰富的想象力。
写作学习改写-部编版九年级语文上册教案

写作学习改写-部编版九年级语文上册教案教学目标
1.理解改写是一种写作技能,具有广泛的认知和使用价值。
2.掌握改写的方法,提高改写的技能水平。
3.通过改写课文,培养学生的语感和写作能力,提升语文素养。
教学重点
1.理解改写技能的意义和价值。
2.掌握改写的方法和技巧。
3.进行改写,提高写作能力。
教学难点
1.提高学生的语感和写作能力。
2.培养学生改写的意识和方法。
教学方法
1.图片呈现法
2.组内自由讨论法
3.全班小组合作法
4.教师讲解法
教学过程
第一步:引入
教师出示一幅画面,让学生通过画面想到什么,引出改写的话题。
第二步:讲解
1.讲解改写的意义和价值。
2.讲解改写的方法和技巧。
第三步:示范
教师进行改写,让学生观察。
第四步:小组练习
1.学生分组,自由讨论改写的方法和思路。
2.小组内进行改写课文的实践操作。
第五步:全班展示
每组派代表上台展示改写成果,分享改写的方法和心得。
第六步:讨论反思
讨论改写的过程,回顾自己的改写方法,提出不足和改进之处。
第七步:作业
学生回家尝试改写其他课文或自己的文章。
教学评估
1.学生能够理解改写的意义和价值,并能掌握改写的方法和技巧。
2.学生能够进行改写课文的实践操作,提高写作能力。
3.学生能够在全班展示中分享改写的方法和心得,增强团队合作能力。
(新)部编版语文九上《第六单元写作 学习改写》公开课(教案)

写作学习改写1.初步了解改写的写作方法,能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2.培养写作兴趣,提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式,也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练,既有助于提高阅读能力和写作能力,又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛,可不少学生对改写比较陌生。
今天,我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一:了解概念,整体感知1.改写就是按一定的要求,改变原文的表现形式或局部内容,是一种创新作文。
就像“插花艺术〞,将自然界中现成的花朵、枝叶、果实,重新组合、加工,展现出美妙的欣赏插花。
2.改写有哪些常见的形式呢?一是可以改变文体,比方将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本;二是可以改变语体,比方将文言文改写成白话文,把书面语改成口语;三是可以改变表达方式,比方将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之,可以从各个角度进行改写。
目标导学二:明确要求,深入理解1.遵照原文。
改写是在原文根底上的再创造。
在改写前,要认真研读原文,理解原文的内容以及所表达的思想感情,这是改写取得成功的前提。
在此根底上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2.确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的根底上,确定改写点,即在表达原文主旨的地方扩充、展开,使内容更加具体形象。
3.保持两个“一致〞。
一是文章风格要一致,不要各种文体、语体混杂。
比方,文章主体局部是现代书面语,中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子,也不要随意混入口语。
二是表达方式要一致,防止人称不统一和表达上的混乱。
比方,改写后的文章是用第三人称写的,就要防止混入第一人称的表达;如果改变了原作的记事顺序,就要精心安排叙事结构,还要有适当的过渡。
4.展开合理的想象。
根据改写的实际需要,融入个人风格,防止千人一面,展示自己的语言风格和行文风格。
部编版语文九年级上册 第六单元写作 学习改写-教案

写作学习改写1.初步了解改写的写作方法,能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2.培养写作兴趣,提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式,也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练,既有助于提高阅读能力和写作能力,又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛,可不少学生对改写比较陌生。
今天,我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一:了解概念,整体感知1.改写就是按一定的要求,改变原文的表现形式或部分内容,是一种创新作文。
就像“插花艺术”,将自然界中现成的花朵、枝叶、果实,重新组合、加工,展现出美妙的观赏插花。
2.改写有哪些常见的形式呢?一是可以改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本;二是可以改变语体,比如将文言文改写成白话文,把书面语改成口语;三是可以改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之,可以从各个角度进行改写。
目标导学二:明确要求,深入理解1.遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前,要认真研读原文,理解原文的内容以及所表达的思想感情,这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2.确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上,确定改写点,即在体现原文主旨的地方扩充、展开,使内容更加具体形象。
3.保持两个“一致”。
一是文章风格要一致,不要各种文体、语体混杂。
比如,文章主体部分是现代书面语,中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子,也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致,避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如,改写后的文章是用第三人称写的,就要避免混入第一人称的叙述;如果改变了原作的记事顺序,就要精心安排叙事结构,还要有适当的过渡。
4.展开合理的想象。
根据改写的实际需要,融入个人风格,避免千人一面,展示自己的语言风格和行文风格。
统编版初中语文教案《写作学习改写》教案(打印版)

写作学习改写【目标导航】1.学习改写的要领,注意把握主题,做到详略得当、语言得体,适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象,防止偏离主题太远。
3.通过改写,加深对原文的理解,培养创新能力。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文问题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。
1.选取一那么古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
2.从本单元的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
3.本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
【新课导入】同学们,当我们阅读课文时,是不是有一种拿起笔来,自己创作的欲望呢,“杨修之死〞能不能不让他死?“皇帝的新装〞的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢……这一切都等待着我们这些“大家〞来创作。
今天就让我们一起学习“改写〞。
【写作要求】1.可以只改写课文的片段,也可以改写全篇。
2.叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。
3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
【技法点拨】1.根据改写要求,故事和人物形象根本符合原作,这就要求同学们首先要理解原作内容,把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。
2.在改写时,应注意人物形象的刻画,原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态,在表现这些内容的时候,可在原作的根底上,借助想象合理发挥,适当补充细节充实内容,让改写的内容充满生活气息,由于改写是艺术的再加工,所以充分增加假设干细节。
3.改写时,一定要用自己的语言,切忌对照原文直译,要求用自己的语言进行表达和描写,语言尽可能明快、生动。
【范文引路】《卖炭翁》改写——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚,北风嗥叫着,摇撼着终南山上的一间小茅屋,仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸,古铜色的脸上沾满了灰尘,那一道道深深的皱纹,记载着生活的艰辛。
写作学习改写教案

写作学习改写教案教案:写作学习一、教学目标:1.了解写作学习的重要性和必要性;2.掌握写作学习的基本方法和技巧;3.能够进行写作训练,提升自己的写作水平。
二、教学内容:1.介绍写作学习的意义:a.提高语言表达能力,培养良好的写作习惯;b.改善文字组织能力,提升逻辑思维能力;c.增强创造力和想象力,拓展思维空间。
2.写作学习的基本方法和技巧:a.阅读优秀文章和作品,积累写作素材;b.多写多练,不断提升自己的写作能力;c.学习并掌握一些写作技巧,如修辞手法、段落结构等。
3.写作训练活动:a.练习写作短文,如书信、日记、作文等;b.培养写作习惯,定期进行写作练习;c.互相交流和评价作文,提供改进建议。
三、教学步骤:1.引入:同学们,写作学习非常重要,对我们的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。
你们都知道什么是写作学习吗?今天我们就来学习一下写作学习的方法和技巧。
2.介绍写作学习的意义:a.指出写作学习对语言表达能力、文字组织能力和思维能力的重要性;b.举例说明写作学习对个人发展和学业提升的积极影响。
3.介绍写作学习的基本方法和技巧:a.强调阅读优秀文章和作品的重要性,积累写作素材;b.鼓励同学们多写多练,通过实践提高写作能力;c.分别介绍一些常用的写作技巧,如修辞手法、段落结构等。
4.进行写作训练活动:a.给同学们发放写作任务,如写一封友谊的书信、写一篇关于假期的日记等;b.规定时间,让同学们动笔写作;c.互相交换写作作品,进行互评和改进建议。
5.总结:a.强调写作学习的重要性,鼓励同学们坚持写作训练;b.提醒同学们利用课余时间进行写作练习,并鼓励他们参加写作比赛和活动。
四、教学反思:本次教学活动中,通过引入写作学习的主题,激发了同学们的学习兴趣,使他们意识到写作学习的重要性。
在介绍写作学习的基本方法和技巧时,应结合实际例子进行解释,以便同学们更好地理解和掌握。
在写作训练活动中,要充分调动同学们的积极性,鼓励他们多写多练,并提供及时的指导和反馈。
写作 学习改写 教案设计(共2篇)【九上部编】

人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇)习作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识,掌握改写的基本要领,学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写,注意把握主旨,恰当地运用联想、想象和修辞,力求详略得当、整合得体。
3.通过改写及其多种形式的言语实践练习,加深对原文的理解,以及对不同文体写法的体会,激发写作和创造的兴趣,增强创新能力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解改写的基本知识,掌握改写的基本要领。
2.通过改写加强言语实践练习。
【教学过程】一、谈影视,说改写师:我们看影视剧,常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。
改编就是改写。
我们学习文言文,都会翻译成现代汉语,翻译有直译和意译,意译就包含一定的改写。
改写也是一种写作。
这节课,就让我们一起来学习改写吧!资料助读:关于改写课件出示:改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述角度等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
改写有助于加强文体意识,提高写作能力,还有助于加深对原文的理解,以及对不同文体写法的体会,激发想象力和创造力。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗,算是名人改写的经典一例。
【设计意图】从文化生活到语文学习,不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。
我们稍一注意,便可见到改写如影随形地出现在我们身边。
学习改写,目标要明确,但了解其意义更重要,有意义的学习才让人有学习的动力,故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关,弄清楚什么是改写以及改写的作用。
二、长见识,知改写师:理论上清楚了什么是改写,也只是停留在概念里,改写究竟是怎样的,我们且先看看例文——1.出示例文课件出示:《石壕吏》课本剧[759年,唐军四处抽丁补充兵力,老百姓不得不四处躲避抓丁,偷偷摸摸地过活,男子们大都白天不敢在家,晚上才悄悄回到家中休息。
这天傍晚,杜甫独自行走在路上,疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。
写作《学习改写》教案4

写作《学习改写》教案4学习改写教学目标1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。
2.能够依据文章的基本内容和自己的合抱负象举行改与,把握改写的基木办法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、挨次全都等基本原则。
教学重点:学习改写的要领,留意把握主题,做到详略得当,语言得体。
教学难点:通过改写,加深对原文的理解,培养创新能力。
教学过程一、认识改写改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过变化文体、语体和叙述角度等,举行“再创作”,以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深化地把握原作。
有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文,你觉得他改写得好不好?为什么?已经是三更子夜了,淡黄色的月亮慢慢地落了下去。
黑沉沉的夜,宛然无边的浓墨涂在天涯,连星星的微光也没有,满天都是白花花的霜。
“哇----哇----”乌鸦也都归巢了,声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入睡,心中布满了愁绪,此时陪伴我的惟独江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
故乡的亲人,你们在做什么,日子过得好不好?恍惚间,两个熟识的身影似乎浮现在我的眼前,可是一伸手,他们都不见了......泪水从我脸上滑落了下来......姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音,宛然是亲人在召唤着我回家......同学畅谈对改写文的态度。
二、老师讲授改写办法改写有哪些详细的办法呢?(一)变化文体比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本。
以文本为例,我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文,还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文,可以把李白的《行路难》改写为抒情散文,可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。
再如,可以把之前学过的小说《家乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。
(二)变化语体比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语。
以本册书上第三单元的文章为例,我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文,改写为白话文。
写作 学习改写 教案

写作学习改写教案【知识目标】掌握改写的形式、基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将改写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)情景导入生成问题今天,我们走进语文写作训练——学习改写。
自我研学生成新知(一)明确改写的概念改写改写,是在忠实原作思想内容的基础上,改变其文体、语体或人称等的一种写作。
改写可以改变文体,比如把诗歌改写成散文,把小说改写成剧本;可以改变语体,比如把文言文改成白话文,把书面语改成口语;也可以改变人称,比如把第一人称改成第三人称;有时候还可以改变写法,比如把顺叙改成倒叙,把倒叙改为顺叙、插叙,把间接叙述改为直接叙述,一般叙述改为对话等。
改写的最大特点是“改”,一般来说,对原文的中心,主要内容不做变动,但其他方面的变化要比扩写、续写大,因此要认真把握改写的要求与提示。
(二)怎样写好改写类文章实用文档(1)保留原文的“心脏”。
改写后的文章应保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变。
(2)插上“想象的翅膀”。
认真阅读原文,根据自己的理解,发挥合理的想象,把原文中延伸的、蕴含的东西形象、生动地再现出来。
(3)戴上“五彩的面具”。
主要指改写的一些形式:改变叙事人称,改变角色主次,改变记叙方式(如把倒叙改成顺叙),改变写法(如故事新编、情景片段等),改变体裁(如改编为散文、小说、剧本、MTV分镜头等)(三)结合例文,指导技法1.明确内容。
请从你学过的诗词中任意选取一首,改写成一篇故事。
2.提出要求。
(1)认真阅读原诗词,把握诗词中的主人公形象,以确定故事的主要人物、思想感情以及有关的故事情节。
(2)发挥联想和想象,补充若干细节,以丰富故事内容。
(3)写好后,可以与原诗词进行对比,体会两种文化的不同特点。
3.例文导航。
《望江南》改写江水接天,那漂浮在天际的小小船影,它来了,又离了,带来了希望,载走了浓浓思念……实用文档——题记轻梳云鬓,一缕缕发束在手中滑落,丝丝想念萦绕在心间,柔柔的牵动着我的一举一动。
《学习改写——改变文体》教案

《学习改写——改变文体》教案综合训练一、积累与运用1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()A.瞥.见(piē)感慨.(kǎi)亵.渎(xiè)间.不容发(jiàn)B.劫.掠(jié)琉.璃(liú)汲.取(jí)恪.尽职守(kè)C.旁骛.(wù)强聒.(guō)摇曳.(yè)随声附和.(hé)D.踌.躇(chóu)造诣.(zhǐ)惊骇.(hài)敬业乐.群(lè)2.下列词语中没有错别字的一项是()A.粗犷家具城彬彬有理荡然无存B.脉搏名信片再接再厉脱颖而出C.箱箧口头禅随机迎变一意孤行D.追溯座右铭断章取义言行相顾3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是()A.中考临近,室友们都在认真复习,丁刚却苦心孤诣....地沉迷游戏。
B.这道数学题很难,在老师的反复讲解下,同学们终于大彻大悟....了。
C.她性格孤僻,常常妄自菲薄....,大家都认为她是一个自负的人。
D.色彩晶莹的琉璃珠子散得到处都是,在日光下折射出炫目的光,令人眼花缭乱....。
4.下列句子中没有语病的一项是()A.由于进攻技术单一,使球队面对强敌束手无策。
B.81岁的胡院士在摘得山东科技最高奖后,殷殷嘱咐“科技创新还要靠年轻人”。
C.看到满山青翠的草木和悦耳的鸟鸣,他顿时感到身心舒畅。
D.5月24日,大约有260多名干部职工在现场聆听了道德模范们的报告。
5.将下面的语段补充完整,排序最恰当的一项是()你的话语应该是一缕饱含早春气息的柔风,;你的表白应该是田野爆裂的豆荚,;你的辩答应该是凭借原则的盾牌,;你的呐喊应该是仰仗正义的力量,。
①迎承谈判桌上的唇枪舌剑②构思并阐述金色的成熟③弥合朋友之间人为的小隙④澎湃青春的热忱和血液A.②①③④B.③②①④C.③④①②D.④①②③6.在央视播出的首期《中国诗词大会》上,来自四川的无臂小伙过五关斩六将,成为首位擂主。
部编版九年级语文上册:写作 学习改写 教案2

课后反思
备课组长签字
年 月 日
【例】
狮子和老鼠
狮子正在睡觉,一只老鼠爬到他身上。狮子站起身来,抓住老鼠,想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他,说若能够不死,必定报答他。狮子一笑,把老鼠放了。
过了不久,狮子真的由于老鼠报恩而得救。
原来,狮子被一伙猎人逮住,用绳子绑在一棵树上。老鼠听见了狮子的叹息声,便跑过去,咬断了绳子,把狮子放了,对狮子说:“你当时曾经笑话我,不指望从我这里得到回报,可如今你算知道了,老鼠也是能够报恩的。”
主备人
课题
第六单元写作学习改写
课时
2课时
写作
目标
1、掌握改写的基本要求和方法,具备基本改写和续写能力。
2、进行改写训练,培养学生发散性思维能力。
写作
重点
掌握改写的基本要求和方法,具备基本改写能力。
写作
难点
进行改写训练,培养学生发散性思维能力。
课前
准备
教师
准备
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学生
准备
查阅有关的资料
引入
有问题直接引入,如何续写和改写呢?
准备
活动
本文相关资料
写
作
过
程
改写的方法和技巧
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍,丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
狮子刚眯上眼,一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来,抓过小老鼠,二话没说就往嘴里送——他实在太饿了。
小老鼠连忙对狮子说:“等等,我有话说。”
《学习改写》精品教案

《学习改写》教学方案1课时【教学目标】1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过经典改写文本引领,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学重点】1.通过经典改写文本引领,掌握改写的基本原则和方法。
2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融人自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学难点】能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融人自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
【教学过程】一、新课导入同学们,上课之前老师想先请大家一起欣赏北宋黄庭坚的一首词作——《瑞鹤仙》瑞鹤仙环滁皆山也。
望蔚然深秀,琅琊山也。
山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。
翁之乐也,得之心,寓之酒也。
更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也,山肴野蔌,酒洌泉香,沸筹觥也。
太守醉也,喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐,非丝非竹,太守乐其乐也。
问当时太守为谁,醉翁是也。
大家读来有没有一种似曾相识的感觉?是的,这首词其实就是对欧阳修《醉翁亭记》的改写。
那究竟如何进行改写呢?就让我们一起学习第六单元写作——学习改写。
设计意图:以旧知导入,激发学生的学习兴趣。
二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题什么是改写呢?改写又有什么作用呢?2.技法小结老师总结:通过同学们分享,我们明白了改写的定义,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述角度等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
(二)技法指导1.提出问题唐朝诗人张继有一首脍炙人口的诗歌《枫桥夜泊》,后来被人改写成一篇散文,请同学阅读这两篇作品,以此为例,思考:如何进行改写呢?改写应该注意哪些问题呢?枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
《枫桥夜泊》改写已经是三更半夜了,淡黄色的月亮渐渐地落了下去。
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写作学习改写【目标导航】1. 学习改写的要领,注意把握主题,做到详略得当、语言得体,适当运用修辞。
2. 学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象,避免偏离主题太远。
3. 通过改写,加深对原文的理解,培养创新能力。
【课时安排】2 课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文问题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。
1. 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300 字左右。
2. 从本单元的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600 字。
3. 本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
【新课导入】同学们,当我们阅读课文时,是不是有一种拿起笔来,自己创作的欲望呢,“杨修之死”能不能不让他死?“皇帝的新装”的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢这一切都等待着我们这些“大家”来创作。
今天就让我们一起学习“改写”。
【写作要求】1. 可以只改写课文的片段,也可以改写全篇。
2. 叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。
3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
【技法点拨】1. 根据改写要求,故事和人物形象基本符合原作,这就要求同学们首先要理解原作内容,把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。
2. 在改写时,应注意人物形象的刻画,原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态,在表现这些内容的时候,可在原作的基础上,借助想象合理发挥,适当补充细节充实内容,让改写的内容充满生活气息,由于改写是艺术的再加工,所以充分增加若干细节。
3. 改写时,一定要用自己的语言,切忌对照原文直译,要求用自己的语言进行叙述和描写,语言尽可能明快、生动。
【范文引路】《卖炭翁》改写——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚,北风嗥叫着,摇撼着终南山上的一间小茅屋,仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸,古铜色的脸上沾满了灰尘,那一道道深深的皱纹,记载着生活的艰辛。
他正用那双浑浊的眼睛,盯着黑暗的夜空,心里不住地祷告:苍天啊,快下场雪吧,让我的炭卖个好价钱,换点粮食,买件棉衣,家里已揭不开锅了。
等炭烧好以后,他从炭窑里扒出炭,装上牛车,用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头,说:“老牛啊,这两天委屈你了。
等天明,咱们赶集去,卖了炭也好好喂你一顿。
”这时,老人那久已不见笑意的脸上露出一丝苦笑。
夜,深了;风,刮得更猛了;天,也更加阴暗了。
不知什么时候,老人被冻醒了。
他朝窗外一看,啊,真的下雪了!他连忙拂去身上盖的稻草,走到门外。
雪足足有一尺深。
老人不顾冻得发抖的身子,竟仰天呼喊起来:“苍天有眼,再冷些吧!”老人顶风冒雪,拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。
只见他满身的泥水,脸冻得紫红,眉须结着冰碴。
他蹲在雪地上,闭着眼,想歇一歇。
是啊,赶了几十里的山路,路又滑又陡,人够乏的,牛也累了。
突然,叮当、叮当,传来马铃声。
老人睁开了眼。
猛然,他像被马蜂蜇了一下,睡意一下子全消失了,眼里充满了惊恐。
啊,横行霸道的黄衣使者和白衫儿又来了。
他连忙赶起牛车,掉头想走,可已经来不及了,两匹高头大马拦住了他的去路。
黄衣使者坐在马上,手里拿着圣旨,命令说:“卖炭老头儿听着,皇宫需炭。
来人,把炭车给我拉走。
”一个公差饿虎般地扑上来,把炭车向北面的皇宫拉去。
“啊,大人,大人,使不得呀!我指望这车炭换饭吃啊!开开恩吧!”“哼,你竟敢抗旨不遵?”“啊,不,不。
”老人嗫嚅着。
白衫儿凑上来说:“还是识点时务,快点把炭送到皇宫中去吧!否则,你就是抗旨!你还要命吗?”黄衣使者骑马走了,卖炭翁眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千多斤炭被白白拉走,心里像刀绞一般。
不一会儿,牛车空着回来了,牛头上系着半匹红绡一丈绫。
“这就是一车炭的钱吗?呵,苍天,可叫我怎么活下去啊!”老人悲愤地呼喊着,踉踉跄跄,昏倒在牛车旁风卷着地上的残雪,呼啸着这篇改写有两点值得称道。
一是严格按命题要求“不能写成译文” ,“要有适当的扩充渲染。
”把古代文言叙事诗改写成现代文记叙文,完全摆脱了“译文”的影子。
本文在“扩充渲染”方面,做到了按原诗提供的信息、形象,从细节上补充完整,然后按记叙文表达的需要,重新组织,如开头增加了环境描写,有助于表现卖炭老人生活的艰辛;增加了对“黄衣使者白衫儿”的语言描写,更能突出封建统治者的专横。
二是历来对“回车”的解释有争议,从“南山”到“南门,外再”到北面的宫中,怎么会需要“回车”呢?作者的改写,说卖炭翁见“黄衣使者白衫儿”来了,已经“赶起牛车,掉头想走,可是已来不及了,这时使者们便回车叱牛牵向北”,这一改写倒是很合情理的。
英雄儿女心——改写《木兰诗》秋天。
很冷。
风不是很大。
叹息声,一阵、一阵的从院子里传出。
其中,还夹杂着几声机杼的声音。
走进一看,才发现原来是一位少女在叹息。
秋风吹过她两鬓的头发,两片红叶落下,飘在她的头发上,落在她的肩上。
她仍在叹息,她在沉思,她很忧伤,她仍在想着昨日的那一幕。
她叫花木兰,出生在一个普通的家庭里,昨夜路过父亲的房间时,看见征兵文书,得知单于大犯边疆,君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文书,每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子,木兰没有什么兄弟,她隔着窗子,看着父亲脸上那股神情,木兰仿佛随时都感觉到,她会随时失去她的父亲,她的心在痛。
“不,我不想失去父亲,我要代父从军。
”木兰在心里默默叹道。
自从有了这个信念,她就从没有放弃过。
她站了起来,跑到各个市集去买了一些必要的装备,她买了马,买了马鞍,买了辔头,买了长鞭。
回到家,盘起自己的长发,换上男装,留下了一份信,又悄悄地拿走了那把昨晚父亲擦拭了好久的,陪伴了他多年的宝剑。
这时,天色已经晚了,谁知又下起了大雨,但她什么也不顾,骑着马,冒雨冲了出去。
风很大,雨点就像石子一样,打落在她的脸上,身上。
但她的脸庞,总会露出那份毅然的面孔。
她可以想象到,想象着父亲看到那封信时,会是什么样的心情,那是一股悲伤。
可以想象到自己的母亲,是如何含着泪,呼唤自己的。
但她也是为了自己的父亲。
为了整个家庭。
一想到这些,她便会抬起头来,毅然向前。
大约奔了两天,她抵达了军营。
在这军营里,可能有人是为了国家而战,可能有人是为了自己的荣耀而战,但她却是为了自己的父亲。
时间很快。
十年过去了。
花木兰已经打了大大小小上百场战役,她也真正感受到了战争的残酷。
回想起与敌人交战的场面,回想起行军万里奔赴战场作战的劳累,至今想起来还心有余悸,有时晚上还会做恶梦。
但是,一切都过去了,她都挺过去了。
因为他们胜利了。
现在的花木兰,正率领着全军,前去面见圣上。
她现在可不再是什么无名小卒,她已经是鼎鼎大名的花将军。
皇上给人的感觉,都是威严,肃穆的。
但是这一位,说话间,却带着几分激动,因为他实在是太感谢花木兰了。
“你说,你想要什么?只要是朕有的,统统都给你。
”花木兰笑了笑,说道:“下官一无所求,只因辞乡多年,劳家中父母挂念,甚是不孝,故欲辞官回乡。
”虽然皇上再三恳求,但还是被木兰婉谢了。
风吹过,红叶落下。
此刻木兰以站在家门口。
望着家园中的那棵树,已经变红了,又是秋天吗?又是十年前的那个离走时的那个秋天吗?她有点感伤,但是她不会落泪,因为军旅生涯,让她变得坚强了。
此刻她已换完女装,她推开院门,看见父母亲正坐在院中,个个深思熟虑,低着头。
似乎自从她走的那天起,就在这里等,等她回来。
她再也忍不住了,扑上去紧紧地搂住爹娘,两行泪不知何时已经流到了嘴角。
再坚强的人,也无法忍受亲情带给他们的折磨。
此时,三个人互相看着,离别了十年,此时见了面,什么也没说。
自然,他们也不知从何说起好,只有默默的泪水。
但这样就足够了。
让大幕落下,让这一家人去享受离别后的欢聚吧!小作者在改写时非常用心,用“风”这一景物描写烘托氛围,渲染人物的心理,把握十分到位,而且文中还细腻地刻画了人物的语言、动作、心理等,让读者更充分地认识到这样一个有血有肉的花木兰形象。
1.2.(1)同桌互评。
(2)教师点评。
1.2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。
改写作文是同学们喜欢的作文形式,他们可以和大作家一起创作,一起编写小说,这是多么快乐的一件事。
教师在此次作文课上,先引导学生掌握改写的一般要求,然后引出大家熟悉的《卖炭翁》和《木兰诗》,组织小组活动,让学生在小组内开动脑筋,大胆改文,创作出自己的“作品”,然后组内交流展示,学生兴趣高涨。
教师选出优秀改文在全班内展示,更有助于学生的学习交流。
所以整堂课学生既学到了改写的相关知识,又收获了改写的兴趣和成功的喜悦。
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