2018二年级上册语文书语文教学必须加强朗读
如何培养二年级学生的朗读技巧
如何培养二年级学生的朗读技巧二年级是学生语言发展的关键时期，培养他们的朗读技巧对于提升他们的口语表达和语言能力至关重要。
在这篇文章中，我将分享一些方法和策略，帮助教师们有效地培养二年级学生的朗读技巧。
一、创设良好的朗读环境要培养学生的朗读技巧，首先要创设一个良好的朗读环境。
在教室中，我们可以设置一个专门的朗读角落，放置鲜花、音乐和舒适的座椅。
此外，教师应该为学生提供丰富的读物选择，包括故事书、诗歌和简短的文章，以激发学生的阅读兴趣。
二、示范正确的朗读技巧教师作为学生的榜样，应该示范正确的朗读技巧。
通过模仿教师的读音、语调和节奏，学生可以更好地理解和模仿。
在示范朗读时，教师应该注重清晰的发音和准确的语速，同时注意停顿的位置和读音的连贯性。
三、多样化的朗读活动为了培养学生的朗读技巧，我们可以设计多样化的朗读活动。
例如，分组朗读、角色扮演和讲故事比赛等。
通过这些活动，学生可以相互合作、分享和交流不同的朗读经验，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、逐步增加朗读难度在朗读教学中，要根据学生的能力和发展水平逐步增加朗读难度。
初期，可以选择简短的句子和文字，重点关注学生的读音和节奏。
随着学生的进步，逐渐引入更复杂的读物，如短篇故事和小说。
同时，鼓励学生挑战自己，尝试更长、更具挑战性的朗读材料。
五、注重反馈和评价为了帮助学生不断提升朗读技巧，教师要注重及时的反馈和评价。
在学生进行朗读时，教师可以提供积极建设性的反馈，鼓励他们继续努力，同时指出需要改进的地方。
另外，可以将朗读录音进行评估，帮助学生自我评价和发现问题。
六、鼓励朗读的习惯朗读技巧的培养需要长期的坚持和练习。
教师应该鼓励学生养成朗读的习惯，并为他们建立一个稳定的学习计划。
每天分配一定的时间进行朗读练习，让学生逐渐培养起自主学习的意识和能力。
总结起来，培养二年级学生的朗读技巧需要创设良好的朗读环境，示范正确的朗读技巧，设计多样化的朗读活动，逐步增加朗读难度，注重反馈和评价，以及鼓励朗读的习惯。
小学生语文学习朗读要求
小学生语文学习朗读要求朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级），用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
第二要理解句子的意思。
我主要抓晨读和第一课时。
对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。
第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、其次要读流利流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
这只能通过多朗读，多练习，才能达到。
读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。
3、最后要有感情有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
如何培养二年级学生的朗读能力
如何培养二年级学生的朗读能力朗读是学生语言学习中的重要环节，不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养学生的听力、语音和阅读能力。
尤其对于二年级学生来说，培养良好的朗读能力对他们的学习和日常表达都具有重要意义。
本文将从多个方面介绍如何培养二年级学生的朗读能力。
一、建立正确的阅读意识要培养学生的朗读能力，首先要引导学生树立正确的阅读意识。
教师可以通过引导学生思考阅读的目的、内容和方式，让学生明白阅读是为了理解和交流，而非仅仅读出文字。
同时，可以提醒学生在朗读时注意语调、音调和停顿，使其明白朗读是一种有感情、有表达的活动。
二、提高学生的语音准确性语音是朗读的基础，提高学生的语音准确性是培养朗读能力的前提。
教师可以通过示范朗读、模仿发音和练习口型等方式来帮助学生掌握正确的语音发音。
同时，可以设置一些有趣的语音练习活动，如绕口令或快速朗读，激发学生的兴趣和参与度。
三、增强学生的语速和韵律感语速和韵律是朗读的重要要素，能够使朗读更加生动和流畅。
教师可以通过朗读速度控制的训练，帮助学生掌握适当的语速。
同时，可以引导学生借助朗读材料的语调和韵律，让学生感知语言的韵律美，从而提高其朗读的韵律感。
四、练习表达情感和语调朗读不仅是单纯读出文字，还包含着情感和语调的表达。
教师可以选择有情感色彩的文本，如童话故事、名人演讲等，让学生理解情感并尝试用语音表达出来。
同时，可以通过练习不同语气、语调的朗读，帮助学生掌握正确的情感和语调表达方式。
五、提供丰富的朗读材料在培养二年级学生的朗读能力时，提供丰富多样的朗读材料是必不可少的。
教师可以准备包括课文、小说、诗歌等不同体裁的朗读材料，以满足学生的不同需求。
同时，可以根据学生的兴趣和水平，提供适合的挑战性材料，激发学生的阅读兴趣和动力。
六、开展朗读比赛和分享活动朗读比赛和分享活动是提高学生朗读兴趣和能力的有效方式。
教师可以组织朗读比赛，让学生展示自己优秀的朗读能力，并给予肯定和奖励。
培养小学二年级学生的课文朗读技巧
培养小学二年级学生的课文朗读技巧课文朗读是小学生语文学习中非常重要的一项技能。
通过朗读课文，学生能够提高阅读能力、语音语调的准确性以及正确表达自己的观点。
而在小学二年级阶段，学生正处于语言学习的初级阶段，所以培养他们良好的朗读技巧尤为重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助二年级学生提高课文朗读的能力。
一、培养朗读兴趣首先，培养学生对朗读的兴趣非常关键。
教师可以通过选择感兴趣的课文或故事来激发他们的学习热情。
同时，鼓励学生在家中多读故事书、课外读物等，增加他们对阅读的兴趣。
其次，教师可以组织课外朗读比赛，激发学生的学习积极性。
比如，每周选出一位朗读得较好的同学，进行表扬和奖励，这对学生来说是一种鼓励，能够激发他们的朗读兴趣。
二、注重发音准确性在培养学生的课文朗读技巧过程中，教师要重点关注学生的发音准确性。
首先，教师可以通过引导学生注意平时生活中的语音练习，比如清晰地念出字母、单词或简单的句子。
其次，教师可以对学生进行发音指导，注意纠正学生读错的音节或音素。
可以通过课堂上的角色扮演、唱歌等形式，让学生在寓教于乐中学习发音。
三、注意语音语调的处理语音语调是一篇好课文朗读的关键要素。
教师可以通过给学生示范或问学生问题的方式，让他们更好地理解课文的情感和语气，并培养他们正确的语音语调。
一种方法是结合故事情节或课文意义，让学生在理解的基础上有针对性地调整表达的语气。
另外，可以参考儿歌、歌曲来进行有节奏的语音练习，帮助学生提高语言的韵律感。
四、提高表达自信心除了注意语音语调，提高学生的课文朗读技巧还需要注重他们的表达自信心。
教师要鼓励学生放开自己，大胆地朗读。
可以通过角色扮演或分角色朗读的方式，让学生进一步接触到课文中的人物，从而更好地表达出角色的感情和意义。
此外，老师还可以定期组织班级演讲比赛或朗诵会，让学生在表达中逐渐建立自信。
五、多种形式的练习为了进一步提高学生的课文朗读技巧，除了课堂上的指导，教师还可以通过安排多样化的练习来加强训练。
部编二年级上册语文教案及反思
部编二年级上册语文教案及反思一、古诗文教学亲爱的同学们，咱们迎来了新学期的古诗文教学。
古诗文是我们中华文化的瑰宝，它蕴藏着古人的智慧与情感，我们学习它不仅是为了考试，更是为了感受这份传统文化的魅力。
二年级上册的古诗文教学，我们会按照深入浅出的原则进行教学设计。
首先我们要学习的是《静夜思》。
这首诗的作者是唐代大诗人李白，在上课前我们可以先让同学们想象一下夜晚的美景，感受月亮的明亮与静谧。
然后我们一起来读读这首诗，体会诗人的思乡之情。
接着我们会逐句讲解诗句的意思，让同学们理解并记住。
在讲解过程中，我会尽量使用简单易懂的语言，让大家轻松掌握。
接下来是《望庐山瀑布》。
这首诗描写了庐山瀑布的壮观景象，让同学们感受到大自然的神奇魅力。
在教学过程中，我们可以结合图片和视频，让同学们更加直观地感受瀑布的壮美。
同时我们会引导同学们学习如何描绘景物，提高他们的写作能力。
在古诗文教学中，我们要注重朗读指导。
朗读不仅可以培养同学们的语感，还能帮助他们更好地理解古诗文的意境。
因此在课堂上，我们要留出时间让同学们自由朗读，老师进行示范和指导。
教学反思：在教学过程中，我发现同学们对古诗文的热情很高，参与度也很高。
但是有些同学在理解诗句意思时还存在困难，因此在今后的教学中，我要更加注重基础知识的讲解，让同学们更好地掌握古诗文的内涵。
同时我还会加强朗读指导，帮助同学们更好地感受古诗文的韵律和意境。
古诗文教学是一个充满情感与智慧的过程，我们要引导同学们感受古诗文的魅力，培养他们的文化素养和审美情趣。
让我们一起在古诗文的海洋中畅游吧！1. 学习古诗《xx诗》亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的天地，学习一首非常美妙的古诗《XX诗》。
首先我们要一起朗读这首古诗，感受它的韵律和节奏。
大家要注意发音准确，体会诗人的情感。
然后我们会一起解释这首诗的意思，相信通过我们的共同努力，大家都能理解这首诗的内涵。
接下来我们要深入理解这首诗的主题和情感，我们要探讨诗人通过这首诗向我们传达了什么信息，表达了怎样的情感。
语文课文朗读要求
语文课文朗读要求
语文课文朗读要求可以概括为以下几个方面：
准确性：朗读时要读准字音，不添字、不漏字、不改字、不破句，这是最基本的要求。
同时，也要注意停顿和重音，确保朗读的流畅性和连贯性。
情感表达：朗读时要根据课文内容，表达出相应的情感。
例如，对于悲伤的课文，朗读时要表现出沉重、缓慢的语气；对于欢快的课文，则要表现出轻松、明快的语气。
声音要求：朗读时要用普通话，声音要洪亮、清晰，语速要适当。
同时，要注意语音语调的变化，以及停顿和节奏的处理，使朗读更加生动有趣。
理解内容：在朗读前，要先理解课文的内容，掌握文章的主旨和要点。
这样能够更好地把握朗读的节奏和语调，使朗读更加有感染力。
练习和反复：朗读是一种技能，需要不断地练习和反复。
通过不断地练习，可以提高朗读的准确性和表现力，使朗读更加自然流畅。
总之，语文课文朗读要求是多方面的，需要在准确性、情感表达、声音要求、理解内容和练习反复等
方面下功夫。
只有这样，才能够真正做到“声情并茂”，让听众感受到朗读的魅力和价值。
二年级语文第一学期朗读要求
“黑（hēi）色”错读成“hē sè”。
（8）读准声母为r、l的音
如：“热闹（rè nao）”错读成“（lè lao） “然后”错读成“(lán hòu)”。
（9）调号要读准，不能把第一声的 字读成第三声。
如：“金（jīn）鱼”错读成“金（jǐn） 鱼”， “芳菲”错读成“（fǎng fěi）”。
2、不加字，不漏字，不倒词，不倒句， 不跳句，不重复读。
3、遇到标点或者长句，知道停顿， 不应该停顿的地方不要乱停顿。
4、不能一个字一个字地读，不唱读。
5、读出正常的语速，有一定的情感体 验。 例如：在读表示焦急的语句时，学生 基本上能读准字音，但是语速是慢悠悠、 拖拖拉拉的，明显语气不到位，没有情感 体验，也就是说感情抒发不到位。
（3）读准轻声
如： “萝卜”错读成“萝卜（bó）”，
“姑娘”错读成“姑娘（niáng）”，
“老婆婆”错读成“老（pǒ pǒ）”。
（4）读准儿化音
如：“一会儿”错读成“（yíhuìér）”， “大伙儿”错读成“（dà huǒ ér ）”。
（5）读准声母为n、l的音
如：“男人”错读成“（lán rén）”，
“懒洋洋” 错读成“（nán yáng yáng ）。
（6）读准声母为f、h的音
如：“麻烦”错读成“（má huan）”， “开会”错读成（kāi fèi）”。
（7）读准某些韵母的音
如：“无论（wú lùn）”错读成“（wú lèn）”， “白居（jū）易”错读成“白居（jūn） 易”，
“北（běi）京”错读成“北（bǎi）京”，
2、用于朗读的时间少，课上时间 毕竟有限，课下疏于抽时间练习，家 长学历低，不重视课外阅读和课外积 累。
二年级语文上册全册教案精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）二年级语文上册全册教案二年级语文上册全册教案1(一)识字、写字教学：1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
如；做组词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
4.在识字要求上，不要?一刀切?，要承认学生的个体差异。
做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。
(二)阅读教学1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。
朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。
要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
(三)?我爱阅读?教学教材中的六个?我爱阅读?，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口头语言。
教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
小学语文教学各年级的朗读要求
一、一年级朗读要求：1.正确明确朗读课文中的每一个字词，准确地读出每一个音节。
2.按照正确的语调、语速和语音，进行流利的朗读。
要求能熟练地读出每一个字或词，并能连贯地朗读课文。
3.注意语音语调的抑扬顿挫，正确模仿老师或录音带中的语音语调。
4.通过朗读，培养学生的语感，提高听力和模仿能力。
二、二年级朗读要求：1.正确明确朗读课文中的每一个字词，准确地读出每一个音节。
2.能够根据标点符号的作用，掌握读出不同句子的语调和语速。
3.朗读时要注意停顿，根据标点符号的位置掌握停顿的长短，使朗读的语调流畅有节奏感。
4.理解课文内容后，能够准确地表情地朗读。
三、三年级朗读要求：1.准确地、流利地朗读每一个字词。
2.根据标点符号的作用，能够准确地掌握句子的语调和语速。
3.注意感情色彩的运用，根据课文内容，准确把握语言的感情色彩和语调的变化。
4.朗读的语速要适中，注意停顿的时间和位置，使朗读有节奏感和连贯性。
四、四年级朗读要求：1.准确把握每一个字词的读音，避免读错或漏读。
2.能够根据标点符号的作用，掌握句子的语调和语速。
3.朗读时要注意感情的表达，准确把握语言的感情色彩和语调的变化。
4.在朗读时，注意停顿的时间和位置，使朗读有节奏感和连贯性。
五、五年级朗读要求：1.准确把握每一个字词的读音，能够自如地运用声调，将句子读得通顺和谐。
2.根据标点符号和内容要求，掌握句子的语调、语速和停顿。
3.注意感情的渲染，尽可能地把握语言的感情色彩和语调的变化。
4.朗读时要注意声音的音量和节奏的稳定，使朗读流畅自然。
六、六年级朗读要求：1.准确把握每一个字词的读音，能够熟练地运用声调，读得朗朗上口。
2.根据标点符号和内容要求，灵活地掌握句子的语调、语速、停顿和重音。
3.朗读时要考虑朗读方式的多样性，通过调整声音的音量、语调和节奏，使朗读既有节奏感又有感染力。
4.注重感情的表达，能够准确把握语言的感情音色和语调的变化。
综上所述，小学语文教学各年级的朗读要求不仅要求准确明确地读出每一个字词，还要求掌握适当的语调、语速、停顿和重音，注重感情的表达。
小学二年级语文朗读指导方法
1.注重启发孩子的阅读兴趣：给孩子选择感兴趣的课文或故事，让他们自己选择想要朗读的内容。
可以从经典童话、儿童文学作品等多样化的书籍中进行选择，适合孩子年龄段的作品会更容易激发他们的兴趣。
同时，也可以让孩子和你一起选择故事，并进行共同阅读。
2.模仿发音和语调：作为父母，你可以成为孩子的模仿对象。
正确发音和语调对于语文朗读的准确性和流畅度非常重要。
你可以先读给孩子听，然后让孩子模仿你的发音和语调。
逐渐地，孩子能够学会正确的发音和语调。
3.创设情景，增加表演性：孩子在朗读时，可以创设一些情景，增加表演性。
比如，对于故事中的不同角色，可以尝试用不同的声音和语气给予表演。
这样能使孩子更好地理解文本，并且提高他们的语言表达能力。
4.朗读过程中引导孩子思考：在朗读故事或文章之前，可以给孩子一些引导性的问题，帮助他们思考文本内容。
例如，“这篇文章讲了什么？”、“你认为主人公会怎么做？”等。
这样可以激发孩子的阅读兴趣，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
5.分段朗读和整体朗读相结合：对于篇幅较长的文章，可以根据孩子的理解能力，将文章分为若干段落进行朗读。
先由孩子朗读每个段落，再整体朗读全文。
这样可以让孩子逐渐提高对整体的把握能力，同时也能使语文朗读更有节奏感和准确度。
6.听读和自读相结合：你可以先给孩子进行一次听读，然后让孩子自己朗读。
通过反复练习，帮助孩子提高朗读速度和准确度。
在自读朗读过程中，可以给孩子一些提示和指导，帮助他们纠正不正确的发音或语调。
7.创设情境，增加表演性：可以借助一些道具、插图或身体语言手势，创设情境，增加语文朗读的表演性。
比如，用不同的语调和动作表达文中的不同角色，有助于孩子更好地理解故事情节并提高表达能力。
总之，小学二年级语文朗读需要注重培养孩子的阅读兴趣和语言表达能力。
适当地引导和激励孩子、注重模仿和表演，以及创设情境和提问引导，都是帮助孩子提高语文朗读的有效方法。
同时，也要给孩子提供支持和鼓励，让他们在朗读过程中感受到成功和成就感，从而激发语文学习的兴趣和积极性。
小学二年级语文朗读指导方法
1.了解文章内容：在开始朗读之前，先让学生通读全文，了解文章内容和主题。
可以使用问题导读的方式，引导学生思考文章的中心思想和要点。
2.拆分语句：将较长的句子拆分成短句，在读之前，让学生熟悉每个短句的意思和结构。
可以通过提问的方式，确保学生理解每个短句的意思。
3.控制语速：刚开始朗读时，学生可能会过快或过慢。
教师可以通过在旁边拍击节奏或者使用语音教具，引导学生控制朗读的节奏和语速。
4.重点标记：在文中遇到重点词或句子时，教师可以引导学生进行标记，例如用不同颜色的笔横线划出，帮助学生在朗读时注重重点，并提高理解能力。
5.注意停顿：在适当的位置添加停顿，有助于理解文章的意思。
教师可以提示学生在标点符号后停顿，并配合手势示范。
6.强调语气：在朗读时，语气的感情色彩对于表达的准确性和情感的传达起到很大的作用。
教师可以给学生示范或提供语音材料，要求学生模仿。
7.重复练习：朗读需要不断地练习才能提高。
可以要求学生多次朗读同一篇文章，通过反复练习，学生对文章的理解和朗读能力都会得到提升。
8.自我评价：学生在朗读后，应该自我评价自己的朗读，检查自己是否朗读正确、流利。
可以要求学生录音自己的朗读，并与原音进行对比，找出不足之处并改进。
9.听他人朗读：学生可以听教师或其他同学的朗读，了解不同的朗读方式和技巧，并学习借鉴。
10.创设情境：通过创设情境，让学生真实地感受到文章中的情感，提高语音的感染力。
可以让学生根据文章的内容，思考并表演出相关的情境，然后再进行朗读。
小学二年级的语文朗读是基础阶段，需要学生逐渐熟悉整体朗读的技巧，提高对文章的理解和朗读的准确性。
以上的指导方法可以帮助学生系统地训练朗读技巧，培养语文素养。
教师在朗读指导中应该关注每个学生的发音准确性、节奏感和语音感染力，根据学生的差异性进行个别指导和提供反馈，帮助他们较好地发展语文朗读能力。
小学二年级语文朗读指导方法
小学二年级语文朗读指导方法在小学语文教学中, 朗读是一个重要的环节, 义务（教育）新课标中也提出了语文教学要以读代讲, 通过朗读可以帮助学生更好地理解课文内容, 通过朗读可以培育学生的语感, 提升学生的语文综合素养。
下面是为大家整理的关于小学（二班级语文）朗读指导（方法）, 希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学二班级语文朗读指导方法一、通过朗读体会感情, 准确把握朗读基调要深化理解（文章）内容, 准确把握文章表达的情感, 加强学生的朗读训练, 通过反复朗读, 理解文章内容, 体会文章蕴含的思想感情。
通过朗读以声传情, 准确地表情达意, 唯有这样才能读出文章蕴含的丰富情感, 理清文章的层次结构, 促进学生阅读能力的进展。
在朗读训练过程中, 老师要引导学生从字词句入手, 以文章的情感变化为线索, 准确把握朗读基调和语气, 这对于理解文章的主题有着乐观作用。
例如在开展阅读训练《白杨》这篇课文时, 首先让学生通过反复朗读训练, 读出文章中人物对话的丰富情感, 充分感悟人物内在的精神, 促进学生对主题理解。
在具体朗读训练时, 老师不妨实行分角色朗读, 让学生揣摩每段阅读内容爸爸神情与心理的变化, 充分体会到严肃亲切中的循循善诱, 让人物形象在学生的心目中鲜活起来。
二、通过品味语言, 渗透朗读技巧阅读是学生获得知识的主要来源, 也是品味文章语言, 丰富学生情感, 促进学生语文综合能力提升的有效方法。
在朗读训练过程中, 品味语言, 渗透朗读技巧, 仔细品析词句段, 这是阅读教学中必须抓实的环节。
(一)选择感情强烈的句段加强朗读训练。
每篇文章中, 都有某些句段比较集中地体现某方面强烈的思想感情, 老师不妨引导学生抓住这些感情强烈的语句, 引导学生仔细反复朗读, 这有助于学生准确把握文章情感, 促进学生进一步理解文章主题有乐观作用。
比如：在阅读训练《再见了亲人》这篇文章时, 老师可以抓住文中“再见了亲人!再见了, 亲爱的土地!”、“再见了, 亲人!我们的心永远跟你们在一起!”等这些蕴育情感的语句, 让学生反复朗读, 充分体会志愿军战士和朝鲜人民难舍难分的深情厚谊, 这有助于学生理解文章的主题, 更好地理解文章的本质。
二年级朗读指导方法
二年级朗读指导方法朗读是培养孩子语言表达和语音准确性的重要环节，对于二年级的孩子来说，朗读能够提高他们的语感和阅读理解能力。
本文将介绍一些适用于二年级孩子的朗读指导方法，帮助他们更好地进行朗读。
一、提前准备在开始朗读之前，我们需要进行一些准备工作。
首先，选取适合孩子阅读的绘本或课文，内容要浅显易懂，语言简单。
其次，要确保朗读环境安静舒适，避免干扰和噪音。
二、模仿朗读模仿朗读是培养孩子语感和语音准确性的有效方法。
指导孩子先听老师或家长读一遍，然后模仿老师或家长的语调、语速和语音。
可以通过分段模仿的方式，一段一段地进行朗读练习。
这样可以帮助孩子更好地掌握语音、语调和停顿等技巧，提高他们的朗读表达能力。
三、字词辨析在进行朗读指导的过程中，我们可以选择一些常见的字词进行辨析，帮助孩子理解和掌握不同词语之间的差异。
例如，可以选择"快乐"和"开心"，进行朗读比较和解释这两个词的意思。
通过这样的辨析，能够帮助孩子更准确地理解和运用这些词语，提高他们的词汇量和语言表达能力。
四、感情表达朗读不仅仅要求准确地发声，还需要表达出文字中所含的情感。
在朗读指导过程中，我们可以帮助孩子理解文字的情感色彩，指导他们用正确的语音和语调来表达出文章中的情感。
可以在朗读时适当停顿，用音调的变化来表现文章中的喜怒哀乐等情绪。
这样可以使孩子更好地理解文章的情感内涵，提高他们的感情表达能力。
五、语音练习语音准确性是朗读的重要方面之一。
在朗读指导中，我们可以重点训练孩子的发音技巧和语音规范。
可以选择一些常见的音素进行练习，帮助孩子纠正发音错误。
例如，可以通过练习"sh"、"ch"和"th"等辅音的发音，让孩子熟悉这些音素的发音方式，并进行口音训练。
这样可以提高孩子的语音准确性，使他们的朗读更加标准和流利。
六、鼓励和反馈在朗读指导中，及时给予孩子鼓励和反馈是非常重要的。
小学语文课上5种朗读的教学方法
小学语文课上5种朗读的教学方法朗读教学是小学语文教学中重要的教学方法，有利于调动学生学习的积极性，也有利于陶冶情操，奠定语文知识基础。
小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
小学语文课上5种朗读的教学方法01要保证读书时间，让学生充分地读教师(或学校)可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。
应调动全体学生参与02朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
03理解与朗读相互依存在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。
例如《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。
”怎样才算正确地读?想必有的人把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。
只有联系上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。
朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。
精选练点，锤锤有声04叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地读、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
二年级朗读指导方法
二年级朗读指导方法二年级是学生语言表达能力得到进一步提升的重要阶段。
在二年级，朗读是培养孩子语言能力、阅读能力和表达能力的关键环节。
因此，如何有效指导二年级学生进行朗读，是每个教师都需要认真思考和努力实践的问题。
下面就为大家介绍几种有效的二年级朗读指导方法。
首先，引导学生阅读。
在进行朗读之前，老师可以通过课堂阅读活动来引导学生熟悉课文内容，理解文章主旨，认识关键词汇和句型结构。
通过阅读的方式，让学生对文章有一个整体的把握，为朗读做好准备。
其次，激发学生兴趣。
在进行朗读指导时，老师可以通过讲解文章背景、情境设置等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，可以采用趣味性强的教学方法和教学资源，如图画故事书、动画视频等，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读。
再次，进行音韵节奏训练。
二年级学生在朗读中往往存在读音不准确、停顿不恰当等问题。
因此，老师可以通过反复朗读、模仿练习、声音放松等方式，帮助学生提高音韵节奏感，让他们在朗读时更加流畅自然。
最后，进行语音语调指导。
语音语调是影响朗读效果的重要因素之一。
在指导学生进行朗读时，老师可以重点训练学生的语音语调，帮助他们掌握正确的语音语调规律，提高朗读的准确性和流畅性。
综上所述，二年级朗读指导方法包括引导学生阅读、激发学生兴趣、进行音韵节奏训练和语音语调指导。
通过这些有效的指导方法，可以帮助二年级学生提高朗读水平，培养他们良好的语言表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
希望每位老师都能在日常教学中重视朗读指导，为学生的语言发展贡献自己的一份力量。
小学语文论文-小学二年级的朗读指导人教版新课标
小学语文论文-小学二年级的朗读指导人教版新课标小学二年级的课文比一年级字数明显地多了，要表达的情感也更加丰富了，所以在朗读上指导要进行相应指导。
一、仍然要指导学生读正确正确朗读是对学生朗读的最基本要求。
要使学生学会正确朗读，教师既要严格要求，又要作具体指导。
学生开始朗读时，无论是指名读或齐读，教师都要在读前提出明确要求，读后按要求检查。
对于学生朗读中常常出现的丢字、添字、一字一顿、重复、拿腔那调等现象，教师要做具体分析，有针对性的加以指导。
二、采用不同的朗读方式把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。
在阅读教学中要多给学生创造朗读的机会，把朗读训练和理解课文内容有机的结合起来，做到在理解的基础上朗读，易于读出感情；通过朗读又加深了对课文、对句子的理解。
让学生充分地读，必须讲究方式，不同的朗读方式对于朗读的训练有不同的效果。
在阅读教学中指导朗读的方式多种多样。
主要有范读、领读、齐读、个人读等。
在低年级阅读中，不同阶段有不同的要求，所采取的朗读方式便有所不同。
如：初读课文时，主要要求学生人人能借助汉语拼音把课文读正确、读通顺，一般采用较多的是个人读，教师应留给一定的时间让学生自读课文，对于拼音能力较差的个别学生，可采用领读的方式教他；精读课文的过程中，教师应把朗读作为帮助理解课文的手段，做到多读少讲，引导学生通过反复朗读解决疑难问题。
但不是那种单调的、枯燥的“天地玄黄喊声一片”的死读、傻读，而是要采用范读、领读、指名读等多种方式，根据课文特点采用一种或几种方式进行朗读；熟读课文阶段，在学生理解全文以后，可以指导学生有感情的朗读课文，进一步理解课文。
主要采用齐读、分角色朗读、比赛读等。
还可以根据课文特点来选择读书方式，如“天对地，圆对方，严寒对酷暑…”就可以采用对读方式进行。
总之，朗读的方式多种多样，教师应根据教学情况选取最佳的方式，才能达到最佳的朗读效果。
三、注意教给学生朗读的技巧俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
二年级阅读教学中如何有效实施朗读指导
阅读教学中如何有效实施朗读指导二年级新课标中明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会出现唱读的情况，这就要求我们语文教师对学生的朗读多加指导。
那么，究竟该如何指导呢？可以从以下几方面去做：1 指导学生读准字音低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。
首先，要重视拼音教学。
低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。
对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。
其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。
第二，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。
2 教会学生把握节奏，不拖不抢在阅读教学时，首先，我让孩子们加强预习，读好生字词，再读课文。
生字解决了，读起来自然就连贯了。
其次，在低年级教学中，老师的范读是很重要的，可以带领学生走进情境中去，激发他们的情感。
因为低年级的学生模仿能力很强，意会能力也很强。
老师是学生最好的榜样，榜样的力量是无穷的，利用好我们教师本身的资源，感染学生，让他们充分展现自己的才能，培养他们的朗读能力。
3 注意标点符号的朗读指导标点符号可以帮助确定停顿和语调，各种标点符号都有自己一定的读法，要教会学生掌握这些技巧。
在教学时，可以向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。
4 指导学生掌握朗读时语调语速变化规律理解是认识，朗读是技能。
有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停连、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。
二年级朗读指导方法
二年级朗读指导方法朗读是培养学生语言表达能力的一项重要活动，对于二年级学生来说，朗读是提高阅读理解能力、培养语感和语音语调的有效途径。
本文将介绍二年级朗读指导的方法，以帮助教师正确引导学生进行朗读。
一、创设良好的朗读环境在二年级朗读指导中，创设良好的朗读环境是非常重要的。
教师可以在课堂上创造安静、整洁、舒适的学习氛围，减少噪音干扰，确保学生能够专心听取和模仿。
同时，教室内的布置以及朗读材料的选择也应该与学生年龄和兴趣相适应，以增加学生的参与度。
二、示范正确的朗读技巧教师在朗读指导过程中，应该向学生展示正确的朗读技巧。
通过语音、语调、语速等方面的示范，引导学生模仿并逐步提高。
同时，教师还可以选取一些经典的朗读素材，通过自己的示范朗读，帮助学生更好地理解朗读的目的和要求。
三、培养学生的阅读意识在二年级朗读指导中，培养学生的阅读意识是关键。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、理解朗读材料的含义，并与自己的经验和知识相联系。
同时，还可以充分利用课堂时间，进行语音语调的训练，让学生更好地感知和运用语言的语音特点。
四、练习朗读技巧的方法为了帮助学生更好地掌握朗读技巧，教师可以采取以下方法进行练习：1. 分段朗读：将一篇较长的朗读材料分成几个短段，让学生针对每个短段进行反复朗读，以加深对材料的理解和记忆。
2. 合作朗读：将学生分成小组，每个小组选择一段朗读材料，组员之间进行合作朗读，互相帮助和纠正，提高朗读的准确性和流畅度。
3. 听读对照：教师先朗读一段材料，学生听读并模仿，再进行对照，帮助学生发现自己的不足之处，并加以改正。
4. 角色扮演：选择一些故事性较强的朗读材料，让学生通过扮演不同的角色进行朗读，增加学生的情感投入和表达能力。
五、评价和激励学生的朗读表现在二年级朗读指导中，及时给予学生积极的评价和激励，可以增强学生对朗读的自信心和兴趣。
教师可以通过及时表扬、奖励、鼓励等方式，使学生感受到自己的进步，并激发学生的朗读动力。
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2018二年级上册语文书语文教学必须加强朗读
摘要：在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快的了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情，起到了很重要的作用。
可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，是切实可行，行之有效的。
关键词：语文教学；朗读；思想内容
：G633.3 ：B ：1672-1578（xx）10-0052-01
学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
1.加强朗读教学，可以营造良好的学习氛围
有位教师执教《鹤群翔空》，文中有一段描写鹤群飞翔的优美舞姿、赞美鹤群的勇敢的文字：“这种景观多么壮丽啊！上百只鹤恰似飘摇于飓风的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。
”
对此，老师没有详作分析、点评，只是在播放的轻音乐的伴奏下，配之以彩色的几幅鹤群飞翔的画面，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思中。
课堂内充满了一种恬静而又明朗，激情而又和谐的气氛。
很快，师生对鹤的敬佩感情进入高潮，并让学生们陶醉。
这种朗读的效果显然是不容置疑的，我想我们的语文课缺少不了这种气氛。
其实，朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如：分组读，分角色读，个人读，包括老师的范读，都能使课堂气氛活跃，学习情绪高涨，领受语文学习的情趣。
2.朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音
再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。
能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。
诗歌的语言富于节奏感、音乐美。
诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表
现出来的。
要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。
通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
3.朗读一定要读出意境
所谓“读出来”，一是指把理解的成果通过朗读的形式展示出来，二是指读出课文以外的收获，即跨出课文看课文。
这里须强调的是，出来的""源地是课文，出来的途径是读课文，可以让学生联系全文说说泉水对于鼎湖山的作用，有感而发：“是啊，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山成为风景名胜，清泉鼎湖山上的庆云寺里繁花似锦，古树参天。
清泉滋润大山上的草本，清泉养育了大山上的人民。
引导学生从课文中读出弦外之音来——要珍惜水源。
愿它永远清澈明将，愿它永远音乐般美妙，愿它永流进我们的心田。
”
造是许多作家刻意寻求的，优秀的文章往往创造出优美意境，读出意境是朗读的高品位境界。
要读出文中意境必须借助想象的力量来完成。
首先是借助图、文想象出文中意境。
其次通过诗文描绘运用音乐将学生引入意境；第三是边想像意境边朗读。
作者在教学《鼎湖山听泉》中，采用了“以图为先导，经音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生于想象中朗读，在朗读中想像，使文章中之境成为学生胸中之境，心中之情、口中之言。
借助想象的力量达成读出意境的目标不需要过多的语言，往往事半功倍。
4.朗读是积累的需要
语文学习更是需要积累的，这是中国传统的语文教育经验之一。
巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就是慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子了。
”可见，读可以让学生把书本上的语言储存到大脑中，变成自己的语言。
中学阶段是学生语言积累的黄金阶段，在这个阶段中，我们不能把名家名篇肢解开来，失去了文章原有的美感。
要学生多积累就是让学生吸收语言营养、丰富语言，对于一日难理解的，日后再来琢磨。
叶圣陶先生曾经说过：“教学语文课本，几个重要的项目里头有一个项目就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。
”这就更加看出阅读教学必须加强读的训练。
加强朗读训练，自古以来就是语文教学中一种有效的方法之一。
内容仅供参考。